總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文賽課活動總結(jié)篇一

一,、本次賽講課凸顯的優(yōu)點：

1,、三維目標(biāo)落實到位,。此次賽課，大多數(shù)教師都能將知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來,。讓學(xué)生自己去積累,、去感悟、去領(lǐng)會,。

2,、準(zhǔn)確把握教材。教師在教學(xué)過程中能夠深入鉆研教材,，善于利用課后問題,，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,，準(zhǔn)確把握教材的重,、難點，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,。這一點在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出,。

3、堅持以學(xué)生為本,。在此次賽課中,，教師的組織教學(xué)，學(xué)生的主體意識體現(xiàn)充分,，體現(xiàn)了新課改的理念,；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,，給了學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí),，學(xué)生的動手能力得到很好的培養(yǎng)。

4,、重視朗讀,，尊重學(xué)生個體的獨特感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學(xué)中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子,，采用不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，表達(dá)自己獨特的體會，較好的實現(xiàn)了與文本的對話,；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學(xué)中,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象詩的畫面,，理解詩的意境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。

5,、從別致新穎的導(dǎo)入開始，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。如高麗,、張娜老師的導(dǎo)課，都是從學(xué)生實際生活出發(fā)進(jìn)行表揚(yáng),、夸獎導(dǎo)入新課,，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣甚濃,；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段,，寓教于樂,。

6,、課堂教學(xué)重視拓展,，讓知識與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價值,。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時,，為了將讀與寫的結(jié)合落在實處，在幫助學(xué)生感知領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后,，適時地填補(bǔ)文本空白,，將所學(xué)到的寫作方法及時遷移運(yùn)用到學(xué)生現(xiàn)場寫作實際中，使學(xué)生對托物言志的寫法由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識,，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用,；張娜老師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng)巾”真好后,，出示了一組觸目驚心的圖畫,，讓學(xué)生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，從而發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁,。不僅滲透了情感教育,，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)。

7,、展示出良好的語文教學(xué)功底和教學(xué)特色,。專業(yè)扎實,，教態(tài)親切、自然,，思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設(shè)計直觀合理,。鄭晶,、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘,，高麗,、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞,、張娜老師的輕松,、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優(yōu)勢,，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，形成自己的教學(xué)特色，在夯實自身語文功底的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，這樣才能真正讓自己得到提高。

二,、本次賽講課存在的問題：

1,、部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范,，自信心不足,。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點不突出,，教學(xué)過程不流暢,，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng),。

2,、部分教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重點,、難點定位不夠準(zhǔn)確,，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。

3,、部分教師教學(xué)基本功欠佳,，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)欠規(guī)范、不流暢,。

4,、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘?qū)W生的情感,，教師不能用自己的激情感染學(xué)生,，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。

5,、教案過于簡單,，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格。

6,、有些課堂留給學(xué)生思考,、探究、活動的時間較少,，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在,，學(xué)生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。

三,、對今后課堂教學(xué)的幾點建議：

1,、切實加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，深入鉆研教材,，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，研究教法，走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)情,，制定科學(xué)合理的“三維”目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計,，處理好教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、過程,、效果之間的關(guān)系。既重視“雙基”的落實,，學(xué)法的指導(dǎo),，又重視能力的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落實在課堂中,。

2,、在課堂實際教學(xué)中，教師要注意知識的歸納總結(jié),、思想方法的提煉,、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。教學(xué)要有目的性，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動過程的始終,，科學(xué)合理組織教學(xué)過程,，實現(xiàn)知識的遷移。

3,、語文教學(xué)中,，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)手段,，同時也是一種復(fù)雜的心理過程,。有人說，讀既是實踐,，又是訓(xùn)練,，既是感悟，又是熏陶,，既有理解,，又有體驗，既有語感培養(yǎng),，又有情感的陶冶,，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生的心靈凈化,，習(xí)性養(yǎng)成的過程,，這種復(fù)雜的過程是學(xué)生個性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學(xué)中的重要性,，這就要求我們語文老師在閱讀教學(xué)實踐操作中,，探索積累，把握讀的要領(lǐng),，具體的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味,，讀出情,，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果,。

4,、精心設(shè)計課堂提問，將目標(biāo)問題化,，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí),。

總之，這次賽課活動對我們重視課堂,、研究課堂,，加速教師培養(yǎng)步伐,，提高學(xué)校整體課堂教學(xué)水平等方面都起到積極的作用?！百愓n”活動雖然結(jié)束了,，但課堂教學(xué)沒有停止。讓我們的教學(xué)反思,、教學(xué)研究長期堅持下去,，努力提升自身素質(zhì)，使我們的語文課堂更加精彩,，更加完美,。

小學(xué)語文賽課活動總結(jié)篇二

5月22、23日兩天,，小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評課活動先后在實驗小學(xué)和市一小舉行,，來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說,，這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱,，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級領(lǐng)導(dǎo)的精彩點評,，以及二百多位教師的熱情參與,，使這項被賦予新意的傳統(tǒng)活動收到了預(yù)期的效果。

從上課教師到評課領(lǐng)導(dǎo),，從競賽評委到參與教師,，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評價意見來上好每一節(jié)課,，評好每一節(jié)課,，聽好每一節(jié)課。我們堅持五個關(guān)注：關(guān)注教師的教,，更關(guān)注學(xué)生的學(xué),，以學(xué)定教，以學(xué)評教,；關(guān)注預(yù)設(shè),，更關(guān)注生成，順學(xué)而導(dǎo),，順教而評,；關(guān)注形式，更關(guān)注內(nèi)容,，評委分散而坐，靠近學(xué)生,，看自學(xué)和合作的必要性和實效性,；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，潛移默化,，水到渠成,；關(guān)注共性，更關(guān)注個性,，不留教學(xué)死角,，人人有所提高。

縱觀整個活動,，呈現(xiàn)出了四個和諧統(tǒng)一,，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，既突出學(xué)生的主體地位,，又突出教師的主導(dǎo)地位,；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，既遵循語文教學(xué)規(guī)律,，又提高課堂的吸引力,；目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標(biāo)引領(lǐng)方向,，又通過活動達(dá)成目標(biāo),；閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一，以讀為主線,，讀中識字,，讀中感知，讀中感悟,，讀練提升,。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,，重點突出,，層次清楚，語言簡潔,，表達(dá)順暢,。

1、增量在每一節(jié)課,。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》,，文章較長，內(nèi)容也相對難懂,，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始,，到檢測總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽?，都用一?jié)課的時間較好地完成了任務(wù),，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想,，收到了較為理想的教學(xué)效果。

2,、讓新媒體增色新課堂,。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具，但巧妙使用卻會增色課堂,。實驗小學(xué)的王**老師自如運(yùn)用白板解決字,、詞難點；劉**,、荊**等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境,，有效地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了作者,、編者,、教者、學(xué)者之間感情的共鳴,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋**老師教學(xué)時,，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對比寫法,，讓學(xué)生去閱讀實踐，通過徐霞客和當(dāng)時的文人比,、和同行的伙伴比,、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖龋踔梁彤?dāng)今的社會環(huán)境比,、和學(xué)生自己比,，較深入地認(rèn)識到“奇人”“奇書”的特點。實驗二小的馬**老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后,，及時組織學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

4,、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊**老師研讀課文深入,，圍繞單元主題,，由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書,、行萬里路的共識,；市一小的許**老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍?，都突出體現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文教師大語文,、大視野,、大手筆的特點,。

5,、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀,，提升學(xué)生的認(rèn)識,，但由于小學(xué)生知識和能力的有限，使用時還需要老師給予一定的幫助,。實驗小學(xué)的王**老師,、尹莊實驗小學(xué)的劉**老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊**老師,、實驗二小的馬**老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡,、練習(xí)卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),。特別是劉**老師能根據(jù)四年級學(xué)生實際,，指導(dǎo)學(xué)生適時運(yùn)用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮,。

1,、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李**老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時,，由于引導(dǎo)到位,，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨唱起了歌曲,，悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時的情景,，一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

2,、學(xué)生的板書使課堂增色,。河濱小學(xué)彭**、實驗小學(xué)的王**等老師讓學(xué)生把鼓勵學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點寫在黑板上,，既是一種直觀的交流形式,，也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。

3,、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程,。多數(shù)老師或從課題入手，或重點入手,，或從主題入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo),。如什么是“閱讀大地”,？“七子”是誰,？等等，都提得很有質(zhì)量,。自己提問,，自己學(xué)習(xí)，相互交流,，合作解決,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。

4,、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí),。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典，以便學(xué)生隨后查閱并解決問題,。盡管這只是一個不起眼的做法,，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨具匠心傳達(dá)給了教室里的師生，這就是語文學(xué)習(xí)實踐要考學(xué)生自己,，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

雖然，這次活動亮點很多,，教師和學(xué)生的受益也很多,，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決,。

1,、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對教參依賴程度較強(qiáng),，幾節(jié)課下來,，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特,，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法,。比如，一個“奇”字,，教參上是志向奇,、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋,，難道閱讀大地的做法就不奇嗎,？他的成果就不奇嗎？況且,，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘,，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠(yuǎn)的志向，奇特的做法,，奇異的成果等,。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時要關(guān)注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視,。這是新知識,，也是教學(xué)難點，不應(yīng)該只是一點而過,。人文背景是當(dāng)時的讀書人都是“十年寒窗”,，而徐霞客則與長風(fēng)為伍,，云霞為伴,，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會和自然背景是當(dāng)時的四個“沒有”,，而徐霞客則有堅持目標(biāo)的決心,、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用,。

2,、小組合作的實效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動的評委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,，在聽課時都分別和一個小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí),。從他們反映來的情況看,，小組合作多數(shù)是有名無實，確定性的問題解決得較好,，非確定性的問題則往往處理不好,，時間不足，方法不多,，效果不好,，這是一個總的印象。

3,、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高,。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計到了,，但背誦,、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實程度較差,，多處于模糊的狀態(tài),。其實，越是公開課,，越要重視雙基的訓(xùn)練,。即使因時間原因不能照顧全面,，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫,。

4,、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法,，這樣比較簡潔,、有效。但在讀議環(huán)節(jié),，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高,。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向,，沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來,，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。

小學(xué)語文賽課活動總結(jié)篇三

本次參賽教師為1-6年班主任,，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點,、難點,、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計都比較好,，教學(xué)過程中注重實踐新課程思想,、情感、態(tài)度,、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動,、生生互動,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,，新的教學(xué)模式,，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點：

教學(xué)中,，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂,，親切和藹,，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離,。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位,，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然,，語言親切,，能尊重和信任學(xué)生。

教師能通過故事,、游戲,、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字,、學(xué)詞的過程新穎,，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識視野,，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考,，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

每位教師都自制教學(xué)課件,，使用恰如其分,，把抽象的知識直觀化、形象化,。教師都能充分使用小黑板,，圖片、紙卡,。教學(xué)語言富有感染力,，課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干,、干練,。聽課中存在的共性問題：

個別教師方法單一，個別知識點交代含糊,，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來,，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),，形式單一欠靈活。

改進(jìn)意見：

我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點就是教會學(xué)生如何思考問題,，每節(jié)課的時間有限,，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計問題時,，既要有挑戰(zhàn)性,，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練,，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了,。

評選結(jié)果：

根據(jù)評委對每位教師課堂教學(xué)評價打分統(tǒng)計,，本次賽課活動共評出二節(jié)優(yōu)秀課：

小學(xué)語文賽課活動總結(jié)篇四

九年級語文教師賽課活動在兩個校區(qū)舉行，九年級語文的12位語文教師參加了本次賽課活動,。

與前幾年賽課活動相比,，本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點：一是參與活動的教師的面更加廣泛；二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品,，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性,，糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象,；三是展示的內(nèi)容更加全面,，既有記敘文的教學(xué)，也有小說,、散文,、詩歌的教學(xué)，還有文言文的教學(xué),，可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式,。五是設(shè)立監(jiān)審組，包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長全程參與,，賽課科學(xué),、規(guī)范、公正,、透明,。

在本次活動中，我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),，教師們與新模式在一同成長,。回顧這次賽課活動的12節(jié)課,，我覺得有這樣一些優(yōu)點：

一是在此次課堂教學(xué)展示中,，我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來,，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來,，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教師沒有空洞的說教,，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,。如任彪老師在教《那書》一課時，通過“讀一讀,、說一說,、議一議”的形式，有效實現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生,、教師的對話”,。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽,、說,、讀、品活動中,，學(xué)生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對待人生的開闊胸襟,。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會,，我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別,，用語言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。

二是在此次課堂教學(xué)展示中,，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎(chǔ)知識的落實,、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ),。過去,，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實,；有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性,，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中,，我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中,，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如于艷老師對學(xué)生賞析古詩文語言方法的指導(dǎo),、鄭繼樂老師《陋室銘》對學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢,、讀出感情”的示范朗讀等,。一個主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上,，給學(xué)生展示的平臺,，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三是在此次課堂教學(xué)賽課中,，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色,。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動漫畫多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,，徐延芬老師的活力和激情,，王文莉老師板書設(shè)計的簡潔巧妙，陳萍老師圖片配樂,，都給聽課教師留下了深刻的印象,。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢,，形成自己的教學(xué)特色,。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實自身語文功底的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，這樣才能真正讓自己得到提高。

在本次活動中,，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準(zhǔn)確,，對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情,，過新年,、吃春酒、喝會酒,、釀八寶酒,，不僅是一種生活，更是一種文化,，是作者對一段難忘生活的深切懷念,。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式,，忽視文本本身的閱讀理解,，充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系,，展開教學(xué)研究,、實踐不夠,。一些課小組合作學(xué)習(xí)，形式是好,，但時間不夠,，說合作5分鐘，結(jié)果2分鐘就結(jié)束,，有走過場的味道,。三是忽視教學(xué)對象，過難的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，問題的提出指向不明確,，問題的層次不合理；四是有的課,，沒有詞語積累訓(xùn)練,，沒有課堂書面的作業(yè)。

今后教學(xué)的建議是：

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學(xué)的一個感受,，這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界,。語文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈,，而是一天天的浸潤,，積累，語文課猶如一棵樹,，只有根深,，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短,，但我希望老師們能以此為契機(jī),，相互交流、相互學(xué)習(xí),、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想,、有獨特的語文體悟,、獨具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng),。不盲從權(quán)威,，不輕信教條，不追逐流俗,，博覽群書以增學(xué)養(yǎng),，深入思考以成己見,，沉潛人生以達(dá)體驗，獨辟蹊徑以立風(fēng)范,。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么,？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn),？事實上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”,，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的,，有價值的取舍,，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握,，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒,。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路,，并排除干擾,，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”,，從“屈從”走向“挺拔”,。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂,，那就是“道路越走越寬闊”,！同時，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會,，讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來,，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

小學(xué)語文賽課活動總結(jié)篇五

20xx年10月22日11月13日,，我校開展的全員參與,、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽,，389人次參加聽課活動,。賽課活動中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備,，不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異,、亮點紛呈的好課，同時也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局,。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象：絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜,；部分老師對課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜；課堂上師生互動,，精彩不斷更讓人感動,。表彰會上教務(wù)處分別對語文,、數(shù)學(xué)、綜合三個小組的活動開展情況作了總結(jié),，最后對在這次賽課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰,。

我們這次活動的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念,，關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整,；引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力為核心目標(biāo)，激勵教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性,，繼而形成獨具我校特色的“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式,。綜觀我們的十七節(jié)語文課，帶給我們的是可喜,、驚喜與感動,。

絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我校“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式,。這次活動與其說是一場比賽,，不如說她是一次展示，是一次“學(xué)?！背晒麉R報展示,，更是一次“用模”活動的推進(jìn),。我?！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的基本流程（自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來完成的?！叭龁巍敝傅氖穷A(yù)習(xí)交流單,、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測單,。在十七節(jié)語文課上,，我們可喜的看到了老師們對于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學(xué)第一課時還是第二課時,，不論是閱讀教學(xué),、識字教學(xué)還是口語交際教學(xué)，大家無一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動,。比如孔德娟,、陶虹、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如,。

我校“自主互動四環(huán)節(jié)”的語文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，遵循凡是學(xué)生自學(xué)、操作或通過交流能夠?qū)W會的就堅決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間上占據(jù)絕對的優(yōu)勢,，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程,，主動獲取知識，由觀眾席走上表演的舞臺,。

在課堂教學(xué)中,，參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo),。努力通過讓學(xué)生讀,、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫,、讓學(xué)生思考,、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念,，根據(jù)自己的學(xué)科特點和年段特點靈活的運(yùn)用課模而不是對課模的生搬硬套,。比如林繼蘭、周芳,、程麗,、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。

歷時三周的賽課活動中,，每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著,，在準(zhǔn)備中思索著，在思索中實踐著,，在實踐中反思著,，在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動的課堂上,，我們感動著：有的老師伏在電腦前,，一座幾個鐘頭，精心制作出既實用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件,，將抽象,、靜態(tài)、枯燥的知識直觀,、形象,、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍,、林繼蘭等老師,；有的老師注重組織教學(xué)，注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè),；有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力,，比如李波蘭,、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，通過問題追問,，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，自主探究，比如林繼蘭,、周芳等老師,。有的教師明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重難點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題,、解決問題的方法，課堂上始終體現(xiàn)生生合作,、師生互動的良好態(tài)勢,。比如程麗、郭志敏等人,。而在年輕老師的課堂上,，我們感動于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研,、積極向上的精神風(fēng)貌,。比如胡丹、孔德娟,、宋慧穎等人,。

金無足赤，人無完人,，課更無完美,。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠,，教學(xué)內(nèi)容膚淺,，留于文本表面，教學(xué)過程“蜻蜓點水”,；還有無效提問過多,；評價激勵不當(dāng)?shù)取Ｒ虼宋覀儗處煹淖陨戆l(fā)展提出了努力的方向。

1,、狠練基本功,，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的基本功方面尚需錘煉,。比如語言基本功、朗讀基本功,、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力,。

2、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念,，積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法,。建議多讀書，多思考,，勤實踐,。以他山之石攻玉，以求自我素質(zhì)的提高,。

一個優(yōu)秀的教師,，必是一個“會思想”的教師。我們小學(xué)語文教師是做基礎(chǔ)教育工作的,，試想,，如果春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯,；如果一個人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑,、令人窒息、消極被動的,，他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的,。讓我們攜起手與課模相伴，與學(xué)生共同成長,！

小學(xué)語文賽課活動總結(jié)篇六

本次參賽教師為1-8年級語文教師,，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點,、難點、教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計都比較好,，教學(xué)過程中注重實踐新課程思想、情感,、態(tài)度,、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動,、生生互動,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,，新的教學(xué)模式,，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實踐。

1,、注重知識傳授,，注重情感交流。

教學(xué)中,，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂,，親切和藹,，課前能通過故事、游戲等活動,，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離,。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心,，教學(xué)自然,，語言親切，能尊重和信任學(xué)生,。

2,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

教師能通過故事,、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累,，學(xué)字,、學(xué)詞的'過程新穎,，方法多樣,，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,，擴(kuò)大了知識視野,，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考,，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,。

3、運(yùn)用輔助手段,，努力優(yōu)化課堂,。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分,，把抽象的知識直觀化,、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué),。教學(xué)語言富有感染力,，教學(xué)動作具有啟發(fā)性。課堂評價及時,，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練,。

個別教師方法單一,，個別知識點交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒有明確的中心任務(wù),，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),，形式單一欠靈活,，課內(nèi)知識與課外實踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性,，另個別教師教學(xué)時間的分配不合理,，駕馭課堂的能力還有待提高。

我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，教學(xué)訓(xùn)練為重點就是教會學(xué)生如何思考問題,，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解,，這就要求教師在設(shè)計問題時,，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平,，通過訓(xùn)練,，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)效果也就自然提升了,。

根據(jù)評委對每位教師課堂教學(xué)評價打分統(tǒng)計，本次賽課活動共評出三節(jié)優(yōu)秀課：

八年級廖明方的《吆喝》四年級楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級張喬伊的《大家都快樂》

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20xx年5月20日