范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇一

課文《女媧造人》是一篇神話故事,，敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂,，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對(duì)于女媧的認(rèn)識(shí)和了解,，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這篇神話真實(shí)感人的地方,，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對(duì)比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過程,、人造出后的歡快場(chǎng)面,、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段,，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題（1,、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性,？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性,？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討,，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力,，而且還通過真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理,、情感、活動(dòng),，最終讓學(xué)生感知,，女媧不僅是一個(gè)神，她無所不能,；女媧還是一個(gè)人,，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛的'情懷,，有勤勞的品格,。

最后的拓展延伸：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過作另一種推測(cè),，說說你編的《女媧造人》,。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

不足之處：1,、課堂評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng),。2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。3,、我個(gè)人的語言上沒有一個(gè)高低起伏的變化,，沒有什么激情，以后還需下功夫,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇二

今天中心學(xué)校對(duì)我校七,、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被安排在上午第二節(jié)講,，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》,。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來講的第一節(jié)公開課,，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配,，從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌,、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件,，但最后我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿€沒有安裝電子白板,，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子,。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì),，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩,，不想得到別人的好評(píng),，但至少對(duì)得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思,。

在教學(xué)過程中,，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳,，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,。首先從“人是怎么來的？”導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，出示教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成,。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國(guó)神話,，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話,、印第安神話,、北歐神話，你們想聽嗎,？那看你們的課堂表現(xiàn)啦,！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，接下來學(xué)生回答問題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出,，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí),，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生,，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分,，這時(shí)我就要全班來評(píng),，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公道,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看,，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事,，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中,，我用了大量時(shí)間，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方,。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流,，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們?cè)诳鞓返?、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程,。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好，不能做到最好,，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn),。

教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長(zhǎng),，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來,，學(xué)生卡殼,。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象,，并體會(huì)想象妙在何處,。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí),？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律,。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過程中知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程這一要求,。我想下次再這一課時(shí),，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最后去完成。

女媧造人教學(xué)反思大班篇三

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳,，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式,，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握,。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。尤其對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花,，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個(gè)世界”；“和盤古比賽,，盤古造出了各種獸,，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍,，想象力得到了訓(xùn)練,。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況,，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用,。

1,、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方,。很多學(xué)生一想到比較閱讀,，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅,，開始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因,。

2,、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定,，只對(duì)一位回答 “女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ,，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇四

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂,，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學(xué)本文時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié),、豐富人物形象。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片,，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式,。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累,。

第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié),，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的,。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神,，神通廣大，無所不能,；還是一個(gè)人,，是一個(gè)母親，有母親的情懷,，有勤勞的品質(zhì),。

第四，在講課過程中,，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。

第五,，學(xué)以致用,。經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事,，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展,，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。

總之,，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，有一定的梯度,，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué)。

女媧造人教學(xué)反思大班篇五

在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以讀為本，邊讀邊悟

大聲讀,、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感,。

2.挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么,。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

課堂上駕馭能力不強(qiáng),、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片,，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思,。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語,，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇六

《女媧造人》是一篇神話,，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣,。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本,，使學(xué)生對(duì)神話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么？為話題,，引出“女媧造人”這則神話故事,。通過朗讀使學(xué)生了解女媧造人的具體過程；通過學(xué)習(xí)研討劃出描寫女媧的重要句子來體會(huì)女媧的形象,；通過分析女媧的形象,，理解神話中想象的魅力；通過與《風(fēng)俗通》對(duì)比感知怎樣在神話中運(yùn)用想象,；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事,？”找出神話故事的共同特點(diǎn)；通過擴(kuò)寫《夸父追日》的小片段,，激發(fā),、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

得：這個(gè)環(huán)節(jié),，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》,，從這個(gè)故事引出“神話”,，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的，引出神話的定義,，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題,。

失：有點(diǎn)緊張,，忘記書寫課題。

得：通過帶著問題走進(jìn)課文,，學(xué)生帶著問題朗讀目的性更強(qiáng),，朗讀更認(rèn)真，教師和學(xué)生比賽朗讀,，學(xué)生積極性很高,，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時(shí)要比播放錄音效果更好,。老師問問題的技巧很重要,，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答，學(xué)生很輕松的就回答出來,。提示語很好,。

失：教師應(yīng)該相信學(xué)生，其實(shí)他們并沒有你想象的那樣差。

1,、鮮明的人物形象

得：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子,，培養(yǎng)了閱讀的方法。學(xué)生能夠很好的理解女媧的形象,，并且說出了：活潑的女媧,、孤獨(dú)的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案,，說明學(xué)生有自己獨(dú)特的觀察角度,。

失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會(huì)一下。

2,、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫的非常好,，全體學(xué)生都動(dòng)筆寫了，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,，學(xué)會(huì)仿寫,，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的,。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說,，可能效果會(huì)比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng),，不深入,。

比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文。課文豐富了哪些內(nèi)容,？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力,？（小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容,，和《風(fēng)俗通》對(duì)比,，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容,。）

得：這個(gè)環(huán)節(jié)教師出示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助,。學(xué)生一下子就能找到,。

失：學(xué)生討論不是很積極。個(gè)別學(xué)生沒有動(dòng)起來,。

想一想：你還知道哪些神話故事,？

這些神話故事都有什么共同特點(diǎn)？

得：學(xué)生知道許多神話故事,，有這么多神話故事更能找出神話的特點(diǎn),，有利于學(xué)生理解神話的特點(diǎn)。

失：學(xué)生只找出兩點(diǎn)，對(duì)于美好的情感教師引導(dǎo)的不是很到位,。

得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫,，緊扣這篇課文的開頭，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實(shí),。學(xué)生自寫自評(píng),，其中有一些是我都沒有想到的。

失：當(dāng)時(shí)如果我能展示一下學(xué)生的練筆,，可能學(xué)生會(huì)更感興趣,。

得：推薦閱讀袁珂《中國(guó)古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

失：最后時(shí)間有些倉促,。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。

對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí),。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的,。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時(shí)候,，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密,。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn),，有了改進(jìn)的方向。

女媧造人教學(xué)反思大班篇七

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章,，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣,，有童話、神話,、寓言和詩歌,，它們共同的特點(diǎn)是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情,。想象豐富奇特,，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品,，想像力豐富是它們的共同特征,；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩,。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維,。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話,，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程,，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息,；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動(dòng)的語言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象,，從神的角度把女媧再還原成一個(gè)生動(dòng)充滿靈性和飽含母性的人的形象,。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語言生動(dòng)有趣,，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一,，了解神話，解讀文章內(nèi)容,；第二,，通過聽課文看動(dòng)畫，分析感受女媧形象,，體會(huì)作者情感,；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想,。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁,，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題,，共同思考,，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性,，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn),，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò),。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善,，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺比較流暢。但是對(duì)女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面,，學(xué)生對(duì)女媧的形象并不能很好的體會(huì),。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個(gè)上午確實(shí)充實(shí),，就是太累,。后來還聽了幾個(gè)評(píng)委老師的意見和建議，對(duì)于這一課,，我也有了進(jìn)一步的反思,。 第一，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來,，課堂的主動(dòng)性有體現(xiàn)，學(xué)生的答案可能并不一定很好,，但很積極,，他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì)，好學(xué)生真的是夸出來的,。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大?。?/p>

第二,，在這一課上,，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊,。其實(shí),，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急,，巴不得把自己的所有都掏出來給學(xué)生,，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽,。

第三,，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長(zhǎng)給的建議,，我深以為然,。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了,，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞,。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。

最后,，還有一個(gè)困惑,，聽課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽錄音好還是配上動(dòng)畫好一點(diǎn),？是不是配上動(dòng)畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間,？希望同事們能指點(diǎn)迷津,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇八

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個(gè)性,，健全人格。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,。

有教育機(jī)智,。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》,，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來,。

1,、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：

首先，選的文章是神話傳說,，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來，再由師以“人,，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致,。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流,，以點(diǎn)帶面，全體參與,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得,。

3、聯(lián)想,、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌,，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

1、沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演,。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的`學(xué)生,，我沒能給予肯定,，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄,。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),，可我沒能充分贊賞。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。