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女媧造人教學(xué)反思大班篇一

課文《女媧造人》是一篇神話故事,，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時,，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對于女媧的認(rèn)識和了解,，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比,。我個人認(rèn)為我設(shè)計這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這篇神話真實感人的地方,，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過程,、人造出后的歡快場面,、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段,，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時我設(shè)計兩個問題（1,、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性,？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性,？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討,，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力,，而且還通過真實合理的一個想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理,、情感、活動,，最終讓學(xué)生感知,，女媧不僅是一個神，她無所不能,；女媧還是一個人,，有人的七情六欲；女媧更是一個母親,，有母愛的'情懷,，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機(jī),、經(jīng)過作另一種推測,，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計,，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

不足之處：1、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定,，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點評。2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。3、我個人的語言上沒有一個高低起伏的變化,，沒有什么激情,，以后還需下功夫。

女媧造人教學(xué)反思大班篇二

今天中心學(xué)校對我校七,、八年級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評,，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》,。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個月之后,，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇,，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時間的分配,，從板書設(shè)計到結(jié)語設(shè)計我都要反復(fù)斟酌、修改,。我甚至還準(zhǔn)備好了課件,，但最后我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板,，聽課老師更想聽的是常態(tài)課,，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計,，但至少凝聚了我的心血,。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評,，但至少對得起自己的努力,。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。

在教學(xué)過程中,，我給了學(xué)生充分的思維空間,，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,。首先從“人是怎么來的,？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛,。其次，出示教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生心中有目標(biāo),，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話,，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話,、佛教神話、印第安神話,、北歐神話,，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦,！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來,，接下來學(xué)生回答問題很主動。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出,，因為小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評價各小組時,，我把主動權(quán)也交給學(xué)生,，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分,，這時我就要全班來評,，對不公平的打分，我才出面主持公道,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看,，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事,，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗，沒有情感體驗?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中,，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方,。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流,，學(xué)生體會到了課文流露的喜悅之感,，體驗了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編,，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的,、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀形成的過程。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好,，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn),。

教學(xué)中研讀部分花的時間較長,，主要是神話的定義和特點，學(xué)生概括不出來,，學(xué)生卡殼,。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學(xué)生認(rèn)識什么是想象,，并體會想象妙在何處,。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識？由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識才是符合認(rèn)知規(guī)律,。我的處理辦法卻剛好相反,，這也是不符合教學(xué)過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時,，我會把這一目標(biāo)放在最后去完成,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇三

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

給學(xué)生充分的思維空間,，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式,，是我們每一個語文教師努力地方向,。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛,。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握,。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象,，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個世界”,；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸,，女媧造出了人”,；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練,。針對學(xué)生習(xí)作情況,，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用,。

1,、教學(xué)中很大一部分時間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方,。很多學(xué)生一想到比較閱讀,，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅,，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因,。

2,、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定,，只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對問題的認(rèn)識較窄,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ,，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇四

《女媧造人》是一篇神話故事,，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。

教學(xué)本文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點,，學(xué)會運用想象去豐富故事情節(jié),、豐富人物形象。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片,，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點,。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式,。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累,。

第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié),，感受女媧的人物形象,，從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神,，神通廣大,，無所不能；還是一個人,，是一個母親,，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

第四,，在講課過程中,，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。最后得出結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求,。

第五,，學(xué)以致用。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后,，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事,，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，有一定的梯度,，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,，讓學(xué)生知道再什么時間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué)。

女媧造人教學(xué)反思大班篇五

在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以讀為本，邊讀邊悟

大聲讀,、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗、升華情感,。

2.挖掘課文的空白點,，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么,。學(xué)生說得較好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌,，人也被沖走,。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,?！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運用了語言。

在上這節(jié)課的時候,，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

課堂上駕馭能力不強,、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評價語很不到位。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先出示女媧圖片,，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句,。通過感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難,，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇六

《女媧造人》是一篇神話，故事性強,，學(xué)生比較感興趣,。針對七年級學(xué)生好奇心強、感性思維活躍的特點,，我是這樣設(shè)計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本,，使學(xué)生對神話有一個感性認(rèn)識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么,？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事,。通過朗讀使學(xué)生了解女媧造人的具體過程；通過學(xué)習(xí)研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象,；通過分析女媧的形象,，理解神話中想象的魅力；通過與《風(fēng)俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象,；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事,？”找出神話故事的共同特點；通過擴(kuò)寫《夸父追日》的小片段,，激發(fā),、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

得：這個環(huán)節(jié),，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》,，從這個故事引出“神話”,，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的，引出神話的定義,，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。

失：有點緊張,，忘記書寫課題,。

得：通過帶著問題走進(jìn)課文，學(xué)生帶著問題朗讀目的性更強,，朗讀更認(rèn)真,，教師和學(xué)生比賽朗讀，學(xué)生積極性很高,，課堂氣氛很活躍,。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要,，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答,，學(xué)生很輕松的就回答出來。提示語很好,。

失：教師應(yīng)該相信學(xué)生,，其實他們并沒有你想象的那樣差。

1,、鮮明的人物形象

得：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子,，培養(yǎng)了閱讀的方法。學(xué)生能夠很好的理解女媧的形象,，并且說出了：活潑的女媧,、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案,，說明學(xué)生有自己獨特的觀察角度,。

失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會一下。

2,、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫的非常好,，全體學(xué)生都動筆寫了，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,，學(xué)會仿寫,，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的,。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說,，可能效果會比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng),，不深入,。

比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文。課文豐富了哪些內(nèi)容,？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力,？（小組討論,。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風(fēng)俗通》對比,，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容,，其余就是豐富補充的內(nèi)容。）

得：這個環(huán)節(jié)教師出示解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助,。學(xué)生一下子就能找到。

失：學(xué)生討論不是很積極,。個別學(xué)生沒有動起來,。

想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點,？

得：學(xué)生知道許多神話故事,，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學(xué)生理解神話的特點,。

失：學(xué)生只找出兩點,，對于美好的情感教師引導(dǎo)的不是很到位。

得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫,，緊扣這篇課文的開頭,，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實。學(xué)生自寫自評,，其中有一些是我都沒有想到的,。

失：當(dāng)時如果我能展示一下學(xué)生的練筆，可能學(xué)生會更感興趣,。

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

失：最后時間有些倉促。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識,。一堂課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的,。各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時候,，學(xué)生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點,，有了改進(jìn)的方向,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇七

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣,，有童話,、神話、寓言和詩歌,，它們共同的特點是,，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特,，引人遐思,。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品,，想像力豐富是它們的共同特征,；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩,。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時,，讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維,。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話,，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程,，使得這個古老的傳說充滿生活氣息,；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計完善了女媧的形象,，從神的角度把女媧再還原成一個生動充滿靈性和飽含母性的人的形象,。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新奇，語言生動有趣,，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一,，了解神話，解讀文章內(nèi)容,；第二,，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象,，體會作者情感,；第三,，了解并初步學(xué)習(xí)運用想象和聯(lián)想。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁,，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性,，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思考,，一起解決,，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,，對故事進(jìn)行改編,。最重要的是第三點，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象,，學(xué)生的表現(xiàn)也確實不錯,。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計感覺比較流暢,。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入,，流于表面，學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會,。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課,，一個上午確實充實，就是太累,。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議,，對于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思,。 第一,，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動起來,，課堂的主動性有體現(xiàn),，學(xué)生的答案可能并不一定很好，但很積極,，他們特別需要老師的肯定和鼓勵,，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大?。?/p>

第二,，在這一課上,，我最想讓學(xué)生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊,。其實,，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點東西就已經(jīng)很不錯了,，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學(xué)生,，我也不例外,。在取舍上沒有做到更大膽。

第三,，忽視了字詞,。這是評委楊校長給的建議，我深以為然,。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視,，一直以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞,。這是我以后要努力改進(jìn)的一點,。

最后，還有一個困惑,，聽課文朗讀時究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點,？是不是配上動畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間,？希望同事們能指點迷津,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇八

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個性,，健全人格。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,。

有教育機(jī)智,。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇,，僅留下上課的這個班不能去,，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時有》,，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來。

1,、點擊了學(xué)生的興奮點：

首先,，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來,，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致,。

2,、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識,。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流,，以點帶面,，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得,。

3,、聯(lián)想、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試,，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

1,、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒,。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2,、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩,，對以神話形式解答的`學(xué)生，我沒能給予肯定,，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄,。學(xué)生劉莫的點評非常不錯,，可我沒能充分贊賞。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。