無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《女媧造人》教學(xué)反思中班篇一

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，我首先讓學(xué)生觀看動畫片《女媧補(bǔ)天》,，然后叫學(xué)生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié)，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人,、造人以后的喜悅、造人的辛勞,、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段,，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時學(xué)生還感知到女媧不僅是一個神,，她無所不能,；女媧還是一個人，有人的七情六欲,；女媧更是一個母親,，有母愛的情懷，有勤勞的品格,。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機(jī),、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》,。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計,，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣,。

1、課堂評價不到位,。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點評,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

【反思】

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo),，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個性,，健全人格。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,。

有教育機(jī)智,。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇,，僅留下上課的這個班不能去,，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時有》,，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來,。

1,、點擊了學(xué)生的興奮點。

首先,，選的文章是神話傳說,，是六年級學(xué)生最為感興趣的。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來,，再由師以“人,，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致,。

2、將競爭機(jī)制引入課堂,。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究,，合作交流,，以點帶面,，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得,。

3,、聯(lián)想、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試,，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

《女媧造人》教學(xué)反思中班篇二

《女媧造人》是一篇神話,，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣,。針對七年級學(xué)生好奇心強(qiáng),、感性思維活躍的特點，我是這樣設(shè)計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本,，使學(xué)生對神話有一個感性認(rèn)識,；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么,？為話題,，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學(xué)生了解女媧造人的具體過程,；通過學(xué)習(xí)研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象,；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力,；通過與《風(fēng)俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象,；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點,；通過擴(kuò)寫《夸父追日》的小片段,，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

得：這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏,，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個故事引出“神話”，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的,，引出神話的定義,，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么,？為話題很自然的引入課題,。

失：有點緊張，忘記書寫課題,。

說說女媧造人的具體過程,？

得：通過帶著問題走進(jìn)課文，學(xué)生帶著問題朗讀目的性更強(qiáng),，朗讀更認(rèn)真,，教師和學(xué)生比賽朗讀，學(xué)生積極性很高,，課堂氣氛很活躍,。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要,，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答,，學(xué)生很輕松的就回答出來。提示語很好,。

失：教師應(yīng)該相信學(xué)生,，其實他們并沒有你想象的那樣差。

1,、鮮明的人物形象

得：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子,，培養(yǎng)了閱讀的方法。學(xué)生能夠很好的理解女媧的形象,，并且說出了：活潑的女媧,、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案,，說明學(xué)生有自己獨特的觀察角度,。

失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會一下。

2,、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫的非常好,，全體學(xué)生都動筆寫了，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,，學(xué)會仿寫,，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的,。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說,，可能效果會比現(xiàn)在的還好,，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng)，不深入,。

比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文,。課文豐富了哪些內(nèi)容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力,？（小組討論,。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風(fēng)俗通》對比,，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容,，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。）

得：這個環(huán)節(jié)教師出示解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助,。學(xué)生一下子就能找到。

失：學(xué)生討論不是很積極,。個別學(xué)生沒有動起來,。

想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點,？

得：學(xué)生知道許多神話故事,，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學(xué)生理解神話的特點,。

失：學(xué)生只找出兩點,，對于美好的情感教師引導(dǎo)的不是很到位。

得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫,，緊扣這篇課文的開頭,，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實。學(xué)生自寫自評,，其中有一些是我都沒有想到的`,。

失：當(dāng)時如果我能展示一下學(xué)生的練筆，可能學(xué)生會更感興趣,。

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

失：最后時間有些倉促。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得,。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的,。各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深,，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng),、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學(xué)生,，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時候，學(xué)生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點,，有了改進(jìn)的方向,。

《女媧造人》教學(xué)反思中班篇三

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂,，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學(xué)本文時,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點,，學(xué)會運用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象,。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事,，并歸納有關(guān)神話的特點,。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié),，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三,，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié),，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對課文整體把握的目的,。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神,，神通廣大，無所不能,；還是一個人,，是一個母親,，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì),。

第四,，在講課過程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求,。

第五，學(xué)以致用,。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后,，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展,，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，有一定的梯度,，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,，讓學(xué)生知道再什么時間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué)。

《女媧造人》教學(xué)反思中班篇四

今天中心學(xué)校對我校七,、八年級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評,，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》,。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個月之后,，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇,，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時間的分配,，從板書設(shè)計到結(jié)語設(shè)計我都要反復(fù)斟酌、修改,。我甚至還準(zhǔn)備好了課件,，但最后我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板,，聽課老師更想聽的是常態(tài)課,，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計，但至少凝聚了我的心血,。我深知自己在一中的斤兩,，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力,。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思,。

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界,，體裁上是由童話,、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力,。我在上課時，把《女媧造人》的教學(xué)重點定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,，

在教學(xué)過程中,，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳,，比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,。首先從“人是怎么來的？”導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，出示教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成,。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話,，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話,、印第安神話,、北歐神話，你們想聽嗎,？那看你們的課堂表現(xiàn)啦,！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，接下來學(xué)生回答問題很主動,。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因為小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量,，在評價各小組時,，我把主動權(quán)也交給學(xué)生,，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分,，這時我就要全班來評,，對不公平的打分，我才出面主持公道,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看,，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事,，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗，沒有情感體驗?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中,，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方,。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流,，學(xué)生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的,、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀形成的過程,。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好，不能做到最好,，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn),。

教學(xué)中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點,，學(xué)生概括不出來,，學(xué)生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學(xué)生認(rèn)識什么是想象,，并體會想象妙在何處,。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識？由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識才是符合認(rèn)知規(guī)律,。我的處理辦法卻剛好相反,，這也是不符合教學(xué)過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時,，我會把這一目標(biāo)放在最后去完成,。

《女媧造人》教學(xué)反思中班篇五

有教育機(jī)智。當(dāng)天,，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇,，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨,，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來。

1,、點擊了學(xué)生的興奮點,。

首先，選的文章是神話傳說,，是六年級學(xué)生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來，再由師以“人,，是從哪里來的,？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致,。

2,、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識,。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個個摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌,，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

1,、沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。尤其當(dāng)下課鈴響起,，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演,。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒,。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2,、課堂評價不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩,，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定,，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄,。學(xué)生劉莫的點評非常不錯,，可我沒能充分贊賞,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

范例二本節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處，如：

1,、對文本的挖掘還不夠深入,。特別是在第四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，進(jìn)行深入挖掘,。

2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題,。如“想象”的規(guī)范寫法,、第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。

3,、作為一名語文老師,，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己,！

范例三1.文章清新、質(zhì)樸,，洋溢著一種天真的新鮮感,。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭,。課文中說她“感到非常孤獨,。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。當(dāng)她看到自己的影子時，就“忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間,，仿佛看到女媧本身就是一個活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神,。

2.人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容,。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命,，開口叫她“媽媽”,；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度,，她就藤條一揮,；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女,，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來,，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn),，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3.大膽而又新奇的想象,?！讹L(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人,，怎樣造人,，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息,，做了豐富的想像,。想像是大膽的，也是真實而合情合理的,。

女媧是神,，具有非凡的能力，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力,，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理,，人的情感,，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”,，又合人情事理,。

廣闊的天地,，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神,，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實,；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗,；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意,，以及天倫之樂,。“人”的產(chǎn)生,，使女媧得到做母親的自豪和欣慰,；晚霞里，星光下,。女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞、智慧,、偉大的身影,。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的,、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀形成的過程,。

范例四教學(xué)反思：

給學(xué)生充分的思維空間,，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量,。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象,，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個世界”,；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸,，女媧造出了人”,；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練,。針對學(xué)生習(xí)作情況,，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用,。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好，不能做到最好,，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1,、教學(xué)中很大一部分時間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方,。很多學(xué)生一想到比較閱讀,，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅,，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因,。

2,、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定,，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對問題的認(rèn)識較窄,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。

范例五

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得,。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識,。一堂課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深,，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng),、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學(xué)生,，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時候，學(xué)生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探詢文本的秘密,。

認(rèn)識了學(xué)生的能力。學(xué)生的潛力是無限的,，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇,。把課堂交給學(xué)生我們會覺得課堂輕松了、學(xué)生活躍了,、講授自然了,、知識獲得不生硬了。

知道了一堂課對教師的要求,。隨著知識的爆炸,，學(xué)生獲取知識渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質(zhì),。包括：教態(tài)的自然,、語言的優(yōu)美、板書的設(shè)計、與學(xué)生溝通的方式,、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。

知道了語文課就要講出語文味,。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ),，有悠久的歷史底蘊(yùn)。語文課就要注重聽,、說,、讀,、寫的訓(xùn)練,，就要有文學(xué)的語言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生,，讓他們真正的愛上語文,，迷上學(xué)語文,。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進(jìn)的方向,。

這節(jié)課給了我很多東西,，大家的幫助讓我有了長足的進(jìn)步，我會以這節(jié)課為契機(jī),，努力完善自己,、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步,。

范例六教學(xué)反思：

本文是一篇神話,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點,，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,，找出課文豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見作者的想象力。學(xué)習(xí)本文,，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的動機(jī),；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容,。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中,，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，尊重學(xué)生在閱讀中獨特的認(rèn)識、感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中,。

《女媧造人》教學(xué)反思中班篇六

十一二歲,，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢的年紀(jì),。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真,，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬物,。這才是真正的孩子,。

要是能讓孩子們把這份純真、這份善良,，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有,，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實世界壓榨殆盡，那該多好,。

面對此,，語文學(xué)科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流,？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng),？

我愿盡我所能。

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文,。這一單元可以稱為“想象世界”,，體裁上分別是童話、神話以及寓言,，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，在心靈的天空自由遨翔,。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字親切,，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以,，上課前,，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹,。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)過程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開學(xué)生的手腳,，通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們盡情發(fā)揮,。

一、比較閱讀,，體會想象。

首先從“是真的嗎”導(dǎo)入,，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲,，激活了課堂氣氛。

緊接著,，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事,，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界,，效果良好,。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo),。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過比較,，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人、造人以后的喜悅,、造人的辛勞,、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容,。

二．賞讀文本,，品味想象。

語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗,，沒有情感體驗就談不上感悟,。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因,。因此,，在教學(xué)過程中，我用了大量時間,，通過小組交流,，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感,，感受到了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段,，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的,。同時同學(xué)們還認(rèn)識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人,，有著人的七情六欲,；女媧更是一位母親，有著母性的溫情,。首先,，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情，她會笑,，她會假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創(chuàng)造力,，誕生了人類。其次,，她享受到了做母親的天倫之樂,，忙忙碌碌，勤勞而智慧,。她哪里是神,，她分明就是人！她有人的情感,，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實的,，是合乎人的現(xiàn)實生活的情理的,。

三．以讀促寫,，放飛想象。

有了以上認(rèn)識做鋪墊,，我順勢安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編,，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》,，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,。因為這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀形成的過程,。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品,。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個亮點,。

或許,，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課,，以下地方還值得改進(jìn),。

1、課堂評價不到位,。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定,，同時，在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點評,。

2,、個別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然，有時顯得生硬,。

3,、板書有待提高，平日要加強(qiáng)書法練習(xí),，特別是粉筆字,。

孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫,，才能與之匹配,。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助,；那一雙空明的眼,，還需要我們老師去鼓勵,；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引,。如果我的這一堂課做了些有益的事情,，我心足矣！