每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

教育教學(xué)反思筆記篇一

所謂中職文秘實訓(xùn)教學(xué)的囚徒困境,，指的是實訓(xùn)教學(xué)理想與現(xiàn)實、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的矛盾,。

在理想的狀態(tài)下,，中職文秘的實訓(xùn)課應(yīng)通過崗位職務(wù)培養(yǎng)分析、實訓(xùn)模塊的設(shè)計開發(fā),、校內(nèi)和校外的平臺強(qiáng)化實訓(xùn),、綜合性多元化的評價和反饋等過程來培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，具有相應(yīng)職業(yè)能力的技能型人才,，能夠在生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線工作的文秘人才,。而現(xiàn)實狀況是在校內(nèi)實訓(xùn)條件比較落后的環(huán)境下,，在形式大于內(nèi)容的實訓(xùn)過程中,，培養(yǎng)出來的學(xué)生在檔案的整理,、應(yīng)用文的寫作、活動策劃,、辦公自動化能力等專業(yè)技能,，以及在人際溝通、團(tuán)結(jié)合作,、組織協(xié)調(diào),、解決問題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升級的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差,。在專業(yè)知識較全面的本科生和專業(yè)技能較熟練的大專生面前,，中職生往往敗下陣來，要么只能選擇剩下來的就業(yè)機(jī)會,，要么直接退出文秘這個行業(yè),，轉(zhuǎn)做其他。

囚徒困境的另一個側(cè)面表現(xiàn)在校本實訓(xùn)和企業(yè)需求之間的矛盾,。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷縱深化發(fā)展,，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復(fù)雜、辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化,，秘書僅靠一支筆,、一個本己然是過去式。現(xiàn)代社會需要的秘書不僅要具備適應(yīng)崗位要求的過硬專業(yè)技能,，還要扮演公關(guān)溝通行家,、管理人才、領(lǐng)導(dǎo)謀臣,、生活助理,。且企業(yè)希望能實現(xiàn)零距離上崗，以減少培訓(xùn)的成本和適應(yīng)崗位的時間,。但校本實訓(xùn)的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的,。一方面，由于校本實訓(xùn)的校內(nèi)實訓(xùn)室條件簡陋,，或是校外實訓(xùn)基地缺乏等原因,，使得學(xué)生無法真正體驗企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，從而影響實訓(xùn)的效果;另一方面,，很多職業(yè)學(xué)校要么把實訓(xùn)當(dāng)成表面工作,，采用單一情景模擬的形式進(jìn)行，形式大于內(nèi)容;要么“功利性實用主義”過強(qiáng),，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得,，忽視學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng),，從而培養(yǎng)了一批只會機(jī)械打字、復(fù)印,、收發(fā)等工作的初級技工,，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃,、問題解決等職業(yè)能力上是缺乏的,。兩者之間的沖突是明顯的，因此,，在就業(yè)市場出現(xiàn)了“供過于求,，供不應(yīng)求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應(yīng)的文秘工作,，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書人選,。 為什么我們的中職文秘實訓(xùn)教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個問題看似渺小，其實是對我們這么多年的中職教育的強(qiáng)烈質(zhì)疑,，是關(guān)系到中國教育事業(yè)發(fā)展的一個艱深命題,。

黑格爾曾經(jīng)說過:“一個國家沒有哲學(xué)，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒有神像一樣,，空空蕩蕩,，徒有其表，因為它沒有可以信仰的東西,，可以尊敬的東西,。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個信仰的引領(lǐng),，中職文秘實訓(xùn)也不能缺少從教學(xué)的目的,、教育的過程、教育的主體性等層面進(jìn)行哲學(xué)層面的思考,。

現(xiàn)階段,，我國的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的。主要體現(xiàn)為比較狹隘,、相對短期,，所謂“狹隘”是指其培養(yǎng)的目標(biāo)往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來說就是教學(xué)生在速錄,、會場布置,、文檔整理、文書寫作等較粗略的技能,，讓學(xué)生知道有這么回事,，但是實打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段。所謂“短期”是指比較看重學(xué)生的秘書資格證書的通過率,、就業(yè)率等方面,，滿足于一些近期的,、可測量的考核和評比指標(biāo)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng),。在如此教學(xué)目的下，從教學(xué)的設(shè)計,、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施,，到實訓(xùn)成績評定的整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的個性,、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視,，學(xué)生被機(jī)械的當(dāng)做盛裝知識和技能的容器,，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，無法利用自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問題,。

在實訓(xùn)過程中,，中職文秘實訓(xùn)出現(xiàn)了極端化的趨勢。其具體表現(xiàn)為教師專制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實訓(xùn)教學(xué)兩種,。

1.教師專制型實訓(xùn)教學(xué),。受“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影響，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓(xùn)練的體系化,，一般采用的是灌輸式,、強(qiáng)迫式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一式的實訓(xùn)模式,，學(xué)生處于一種被動的,、從屬的地位，根本不能選擇,，也沒得選擇,。學(xué)生的任何一些有悖于傳統(tǒng)的、常規(guī)的想法就會得到老師的“糾正”,，行為會將受到老師的懲罰,，慢慢地，學(xué)生形成了循規(guī)蹈矩,、保守服從的性格特征,。教師對學(xué)生思想、行為控制過度使得學(xué)生沒有自我的獨立意識,，沒有自我選擇的自由,，這是一種“變態(tài)”的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反,。在他們眼里,，教師不是一個發(fā)號施令者,，而是一個平等的參與者，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系,，兩者可以就某一個問題相互探討,。教學(xué)的手段是根據(jù)學(xué)生的興趣、需要而針對性的選擇的,，教學(xué)的形式也不只是知識的灌注,，他們更加關(guān)注的是活動教學(xué)、從做中學(xué),，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng)新,。 因此，在實訓(xùn)過程中,，從崗位職務(wù)分析,、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計、校內(nèi)實訓(xùn)開展,，到實訓(xùn)成績的評定,，學(xué)生都應(yīng)是主要設(shè)計者、參與者之一,，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽想象,，小心求證。實訓(xùn)過程應(yīng)該是啟發(fā)式和開放式的,，設(shè)置情景,、分配項目，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識解決實際問題,。惟有如此,，才能更有利于實訓(xùn)的具體開展、學(xué)生的聰明才智也得到了展示的平臺,。

2.學(xué)生散漫式實訓(xùn)教學(xué),。與專制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生散漫式實訓(xùn)模式。近幾年,，“學(xué)生是課堂的主體,，、“教育即服務(wù)”等思想沖擊基層文秘教育者,，從應(yīng)然角度看,，以學(xué)生為中心來開展實訓(xùn)教學(xué)，是有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性和技能獲得的,。但現(xiàn)實卻有些過猶不及,，學(xué)生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業(yè),、解惑者”,，而變成了服務(wù)者，學(xué)生變成了老師的雇主,。更有甚者,，為了取得學(xué)生評教的高分，教師不惜通過放任實訓(xùn)課程來討好學(xué)生,。在中職實訓(xùn)的三個階段,，教師都處于缺位狀態(tài)。

在課堂實訓(xùn)上,，把課堂的控制權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去設(shè)計任務(wù)，自己去開展情景模擬,，結(jié)果使得課堂的秩序混亂,，學(xué)生大多數(shù)在乘機(jī)講話、聊天,，真正有關(guān)任務(wù)設(shè)計、技能學(xué)習(xí)卻很少,，實訓(xùn)的質(zhì)量低下,。

在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，把學(xué)生任意分配到某一科室,，一呆就是好久,，對于這段時間學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)、技能獲得,、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問題和難題都漠不關(guān)心,，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結(jié)果，而不關(guān)注過程,。從而使得學(xué)生在情感的溝通上,，技能學(xué)習(xí)上都比較孤獨，實習(xí)期間,，碰到人際關(guān)系的處理上沒有商量的對象,，在碰到實際技能的操作上無從下手?；旧弦彩腔旎烊兆?、數(shù)數(shù)時間，走一過場,，形式大于實質(zhì)的內(nèi)容,。

在企業(yè)實習(xí)過程中，老師把訓(xùn)練學(xué)生的職責(zé)完全交給了企業(yè)。如果實習(xí)企業(yè)是較負(fù)責(zé)任的,，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會辦公自動化,、文書寫作、收發(fā)文等職業(yè)技能,。但是,，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜，學(xué)生又不是真正意義上的新進(jìn)員工,，所以不可能很耐心,、細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的實習(xí)情況。因此,，在這種條件下,，學(xué)生在實習(xí)階段就會出現(xiàn)傻傻在單位呆著每天重復(fù)練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機(jī)械的工作,，而更綜合化的職業(yè)技能是沒機(jī)會碰觸的,。更有甚者，基于企業(yè)的無所謂態(tài)度,，索性不去,，只是掛名實訓(xùn)。實訓(xùn)期間完全是在自己家玩玩電腦,、看看電視,。學(xué)校想要培養(yǎng)的目標(biāo)不能實現(xiàn)，企業(yè)需求的文秘技能型人才無法滿足,，這都是歸結(jié)于教師與學(xué)生的契合度不夠,。老師沒有在必要時給予的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督，使得學(xué)生自由散漫,，沒能真正掌握技能,。而中職階段的學(xué)生往往在自制力、積極性,、責(zé)任心,、自信心方面是較差的，沒有老師的監(jiān)督,，他們很可能將實訓(xùn)流于形式,。

綜上所述，無論是教育目的的異化,，還是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的極端化,，都體現(xiàn)了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實訓(xùn)的教育哲學(xué)理念的缺位,。因此,，要想從根本上改變文秘實訓(xùn)的囚徒困境,，需要社會、企業(yè),、學(xué)校多方的參與和配合,，社會從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀念;企業(yè)要以主人翁的意識參與到實訓(xùn)中來，結(jié)合學(xué)生的頂崗實習(xí),、訂單培訓(xùn),，將學(xué)生真正視做企業(yè)的一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓(xùn)平臺;學(xué)校要從體制,、教學(xué)環(huán)境上提供無限支持,，讓文秘教師不受傳統(tǒng)的評價體制的約束，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為,，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)水平,，讓學(xué)生在你的教導(dǎo)下，能真正成為準(zhǔn)文秘人員,。

教育教學(xué)反思筆記篇二

摘 要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的,，其初衷是普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣,。但在當(dāng)前教學(xué)中,，過多偏向于實際操作，學(xué)生無法深入理解計算機(jī)信息技術(shù),，建立系統(tǒng)的知識體系,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對他們知識體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實際工作中的經(jīng)驗和反思,，以期為高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校,；計算機(jī)基礎(chǔ)課,；教學(xué)反思

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門普及型的公共基礎(chǔ)課和計算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課，其作用不容忽視,。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看,，其課程內(nèi)容簡單精巧，課時相對較少,，教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進(jìn)行軟件操作的形式,，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著,。怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性和主動性呢,？除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外，學(xué)生怎樣才能建立起計算機(jī)信息技術(shù)的知識框架,？如何在課堂上體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高,？以下是筆者對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。

目前，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計算機(jī)操作和基礎(chǔ)知識為主,，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔,。雖然各大院校的計算機(jī)基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動法，以典型綜合任務(wù)為目標(biāo),，將相關(guān)知識點穿插在具體案例中,，但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺前演示，學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來完成任務(wù)”的形式,。

高職院校學(xué)生入學(xué)成績參差不齊,，受地域環(huán)境和家庭條件的限制，學(xué)生對計算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同,，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的接受能力差異較大,。加之學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導(dǎo)致其對通過課程獲取知識和能力的期待也截然不同,。

高職院校學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯,，因此一些學(xué)校采用課后補(bǔ)習(xí)的方法，鼓勵能夠?qū)φn堂知識舉一反三,、前后聯(lián)系和綜合運用的學(xué)生,，對接受能力較差或無自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和促進(jìn)，盡量統(tǒng)一課程進(jìn)度,。

學(xué)生對計算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法,，復(fù)制教師的演示步驟。對計算機(jī)技術(shù)知識的掌握還停留在片面的技術(shù)層面,，沒有真正理解計算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵,，也沒有建立起計算機(jī)信息技術(shù)的理論體系。因此在實際操作中,，學(xué)生并不能通過所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作,，也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實際工作中。在面對設(shè)計原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時,，學(xué)生只能從頭學(xué)起,，無法實現(xiàn)知識的遷移和從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更別說觸類旁通了,。

教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同,，課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生面對問題抓耳撓腮,。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下,，忽視學(xué)生個體差異，搞一盤棋,、一把抓的教學(xué)安排,，必將影響到學(xué)生獨立意識和解題能力的培養(yǎng),，無法實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課,，課程設(shè)計和教學(xué)方法往往千篇一律,，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時的限制,，這門課程看似涉及的知識面很廣,，實際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識和技能的講解流于形式,，達(dá)不到普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識的效果,。另外，很多非計算機(jī)專業(yè)只是把它作為補(bǔ)充課程,，在思想認(rèn)識上沒有引起足夠重視,，教學(xué)效果甚微，沒有實現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識目標(biāo),。

高職院校計算機(jī)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實際工作中所需要的各項技術(shù)和技能,，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實際操作方法終究會過時,，學(xué)生在踏上工作崗位后,，會面臨很多學(xué)用不一致的實際問題。在信息資源如此發(fā)達(dá)的今天,，如何利用各種資源完善自己的知識體系,，并在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。教師在課堂上要通過任務(wù)分解來講授知識,，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對軟件功能的整體掌握。計算機(jī)軟件操作是有規(guī)律的,，加強(qiáng)學(xué)生對操作對象,、操作過程的理解和對相應(yīng)功能模塊的掌握，將學(xué)生對操作步驟的模仿引導(dǎo)到對功能模塊的理解層面,，使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。

學(xué)生被動學(xué)習(xí)是不可取的,，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋查找遺漏知識并樂于實踐操作。這樣學(xué)生的思維會變得活躍,，通過頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效推動課堂教學(xué)的進(jìn)程,。

實際教學(xué)中,，學(xué)生最大的成就是獨立完成涵蓋多個知識點的復(fù)雜任務(wù),，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識點的關(guān)聯(lián)，設(shè)計難度不同的任務(wù),，讓學(xué)生從知識框架中抽取相應(yīng)的知識點并靈活運用,。這樣，學(xué)生在任務(wù)的完成過程中能體會到成就和快樂,，促進(jìn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固,。教師要設(shè)計一些不同知識點混合在一起的任務(wù)，讓學(xué)生意識到計算機(jī)基礎(chǔ)課并不是簡單的模仿操作,，對計算機(jī)相關(guān)理論和概念的理解,、運用和技能的培養(yǎng)同樣重要，這樣學(xué)生才會有意識地思考,，配合任務(wù)的實踐操作,，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計算機(jī)基礎(chǔ)課上,，學(xué)生通過任務(wù)完成過程中的操作實踐來不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，通過分析已經(jīng)掌握的知識點來思考問題，通過摸索和實踐來解決問題,，每一次操作的結(jié)果都會讓學(xué)生體會到成就感,，增加學(xué)習(xí)的信心。

計算機(jī)基礎(chǔ)課屬于操作實踐類課程,，學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作,，如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵,，不僅無法扎實地掌握單個知識點,，更無法掌握軟件的操作方法。教師應(yīng)該對類似的功能模塊進(jìn)行總結(jié),，并引導(dǎo)學(xué)生歸納,，建立相應(yīng)的知識框架和體系。

采用啟發(fā)式教學(xué)法,，教師帶著設(shè)計好的問題穿插在授課過程中,，通過完成案例項目過程中出現(xiàn)的各類問題，引發(fā)學(xué)生對教師講過的課堂知識和方法進(jìn)行回顧和比照,，鼓勵學(xué)生通過自己的努力去檢查知識漏洞和關(guān)聯(lián)知識點,，讓學(xué)生認(rèn)識到教師講過的哪些知識是需要自己深入理解的，這樣學(xué)生會更加注意聽課細(xì)節(jié),，并學(xué)會總結(jié),、歸納，建立起相應(yīng)的知識體系,。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍,、更具創(chuàng)新意識,，也讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

請主動性強(qiáng)和有思想的學(xué)生上臺進(jìn)行課程項目任務(wù)的操作演示,，并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識,，提高整個班級的學(xué)習(xí)積極性,。通過任務(wù)完成效果展示，學(xué)生可以找出自身的不足,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,。對于完成效果比較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性,，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力,。對那些積極性不高的學(xué)生則會因為壓力而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?；钴S的課堂氛圍,，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索，更有助于學(xué)生之間的良性競爭和互助學(xué)習(xí),，有助于整個班級形成良好的學(xué)風(fēng),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,，使學(xué)生在學(xué)到計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)計算機(jī)信息素養(yǎng)和能力,，體會到課堂學(xué)習(xí)的快樂,，就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察體會學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點,。如何在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,，如何進(jìn)行課程設(shè)計和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受,，需要教師不斷地實踐和總結(jié)。這將是一個漫長的過程,。

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[3]劉艷.項目教學(xué)法在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用[j].課程教育研究，20xx,，（23）.

教育教學(xué)反思筆記篇三

本學(xué)期我擔(dān)任高一年高一6班,、9班的語文教學(xué)工作。這學(xué)期的語文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個模塊的內(nèi)容,。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點和不同層次,以及教材的編排,制定了切實可行的教學(xué)計劃,并在落實中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

高一階段對學(xué)生來說是個比較重要的時期,尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要,這對將來的高考作用是不可或缺的,?；谶@樣的認(rèn)識,我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識,并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識點,進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新,。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。

學(xué)期初,總校和學(xué)部都根據(jù)上級教育部門的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,貫徹落實到教學(xué)的全過程中,。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量,從備課,、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化,、制度化,、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實的保障。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象,。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進(jìn)行評比,極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過程中,通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果,。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時候,我就先播放了電影《紅樓夢》的片段,營造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了,。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

高一的學(xué)生對高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語文試卷,使學(xué)生及早的對高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好準(zhǔn)備,。

一,、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫作水平提高不大。

二,、課外時間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來越小,語文學(xué)習(xí)時間在后半期基本被剝奪,。

三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露,。

四,、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。

總之,高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績,但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善,。

教育教學(xué)反思筆記篇四

周一上午是12.3的幼兒園社會教育,，社會領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會化的問題,，也涉及了家庭,、幼兒園等社會教育環(huán)境的問題。

這節(jié)課涉及了心理學(xué)的問題比較抽象和枯燥,，而且要牽扯到兒童的社會化,，我打算這節(jié)課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點。在給同學(xué)們呈現(xiàn)了基本理論問題之后,，下面的內(nèi)容我設(shè)計成了問題,，讓同學(xué)自由組成小組，展開討論,。

問題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響,，各種動畫片、小游戲,、輔導(dǎo)班,，好的壞的參差不齊,，我們該依據(jù)什么原則來幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢？要求小組同學(xué)把答案整理出來,，代表發(fā)言時要有條理,。

問題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀點,？同意請說出理由,。不同意的話，其他孩子都學(xué)各種特長,，你作為家長會不會有心理落差,？怎么辦？

同學(xué)們積極討論,，整個課堂氣氛活躍起來,。經(jīng)過10分鐘左右的討論，請代表起來發(fā)言,。每一個小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論,。

這節(jié)課的效果不錯但是還沒有達(dá)到讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來的要求，個別學(xué)生還是我行我素,，還有個別學(xué)生實在想?yún)⑴c但是確實有任務(wù)所以在忙著做其他事情,。

反思：

1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀。好問題的呈現(xiàn)能夠把學(xué)生帶入情境,，發(fā)揮他們的主體作用,。在這樣的活動中，基本上把愿意參與課堂的學(xué)生調(diào)動起來了,，并且基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用,，引領(lǐng)大家展開討論。

2.學(xué)生的水平不同,，能力不同,，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個學(xué)生的特長,，我想教師在小組討論時應(yīng)該適時指導(dǎo),，在不強(qiáng)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中。

3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見,，這是我們要面對的現(xiàn)實和要解決的問題,，對于這種學(xué)生我該怎么對他實施教育影響？我想應(yīng)該從心理入手,，給予更多的關(guān)心和愛,，調(diào)動起他的主動性和積極性。

教育教學(xué)反思筆記篇五

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問,，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難，逐步上升,。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本,。

2.從課題的重點,、難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教《空氣》一課時,，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時,，他們卻啞口無言,。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識,。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點,。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧,，我們來試一試再說,。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點,，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果,。

學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的,。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,，抹殺學(xué)生求知欲望,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘,。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念,。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

教育教學(xué)反思筆記篇六

回顧這一年來本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作,，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過的一些工作總結(jié),、反思如下：

這一年來開展“雙效”活動，始終把貫徹新的教育理念,、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重,。

1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計劃,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教研素養(yǎng)、理論水平,。

2,、加強(qiáng)教研工作、追求實效,。

語文采用“四讀”法,，“從讀中學(xué)，學(xué)中讀,，讀中悟”,。根據(jù)需要提出問題，自主探索,，合作交流,，認(rèn)識升華。從而受到區(qū)語文教研員趙祥好評,。

本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己,。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的,，教師必須率先垂范,，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體,。

1,、隨著教學(xué)改革，自己越來越感到跟不上教學(xué)新理念的要求,。這一年來,，自己加強(qiáng)了對教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破,，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育,。以人為本，豐富學(xué)生生活,，少講多學(xué),，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會,。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平,。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂組織和課堂水平

一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手,，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)思路,，研究教學(xué)內(nèi)容,，（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記,。）吃透教材,，駕馭教材。并做到備教材,、備學(xué)生,、備教法、備學(xué)法,、備學(xué)生活動,。做到了無備課不進(jìn)課堂。其二,，注重了課堂教學(xué)的研究,，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究,、合作交流的意識、習(xí)慣作為重中之重,，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級數(shù)學(xué)科在期末期中三次測試中都在前2名,。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系,。

3、重視對特殊生的培養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生特長,，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終,。學(xué)期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號題,、思考題讓他們鉆研,，教師加以指導(dǎo)。

為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,，建立了后進(jìn)生檔案,，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導(dǎo)計劃及措施,。并落實到實際教學(xué)中,，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶,，逐漸縮小了差距,。

4,、單元過關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。這一年來,，每上完一個單元都進(jìn)行測試,，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，并進(jìn)行針對性練習(xí),，杜絕了漏洞,。對每次測試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué),、總體評價,、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長避短,。

本學(xué)年,，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn),，教改的力度還不夠,，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個重點。在今后的工作中揚(yáng)長避短,，努力工作,，把教育教學(xué)工作做的更好。