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草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇一
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵,，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言,，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句,。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，做了一次奇異的游歷,。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲(chóng)的秘密,，心里很得意,。”也是概括性的句子,。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子,，用上我們的課題,，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲(chóng),，在草蟲(chóng)的村落里，做
了一次奇異的游歷,。表達(dá)了作者的得意之情,。”
“我追隨著爬行的小蟲(chóng),，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著找一找,，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái),，在書(shū)的空白處，寫(xiě)一寫(xiě)自我的體會(huì)或感受,?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后,，學(xué)生學(xué)完了,，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答,。
沒(méi)有想到,，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況,，可之后在我的鼓勵(lì)下,，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了,?？蛇@次，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有起到任何作用,，同學(xué)們并不領(lǐng)情,，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中,，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了,，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒(méi)有面子，與其沒(méi)有面子,，還不如不回答呢,！難道這節(jié)課
就這樣上下去？不,！絕不能夠這樣上下去,。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫,，我把他叫了起來(lái),，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言,，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般,。我說(shuō)：“楊文集，你試著說(shuō)一說(shuō)怎樣樣,？”他一臉的茫然,。“老師,，我還沒(méi)有想好,，我不明白?！闭f(shuō)完后,，他身子抖了抖?！安幻靼撞灰o,，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會(huì)有話(huà)說(shuō),。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話(huà)的第一句,，好嗎,？”
他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,?！薄澳銖倪@句話(huà)中，明白了什么,？”“我明白了在作者的眼中,，草叢變成了大森林?！薄罢?qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,，他從第一句話(huà)中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎?，你讀一讀第二句，肯定還會(huì)明白的更多,?！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng),，一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué),，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé),，如果我們?cè)诮虒W(xué)中,，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課,，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差，更不可能跟不上課,。
以后,，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力時(shí),，學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與,，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇二
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章,，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程,。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是,，以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),，將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性,，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè),，體味文本的獨(dú)特魅力,。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用,。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶,。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開(kāi)始了,。
讀課文，學(xué)生字新詞,，弄清課文的敘述順序并將課文分段,。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了,。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景,？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么,，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì),。孩子們的學(xué)習(xí)很專(zhuān)注。
沒(méi)想到,，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用,。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí),。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景,。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美,?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且,，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力,。“紫紅”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗,，并且我讓孩子展開(kāi)想象,，用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充,。最后,，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話(huà),，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦,。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如,，蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里,，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢,？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣,，有人的感情,，友好好客。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲(chóng)子和人一樣,，有人的感情,，愛(ài)好美好的事物。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中,，也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情,，知道什么思念什么是牽掛。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí),，孩子們對(duì)蟲(chóng)子普遍有了好感,，認(rèn)為蟲(chóng)子非常可愛(ài),，非常有趣,，和人一樣，有情有義,。
在教學(xué)中,，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮,。我覺(jué)得自己不是老師,，而是一個(gè)孩子,，對(duì)蟲(chóng)子的世界充滿(mǎn)了好奇,，充滿(mǎn)了期待?？释哌M(jìn)蟲(chóng)子世界,，去了解蟲(chóng)子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課,，感慨頗多,。雖然我們是不太年輕的老師，但是,，要永遠(yuǎn)保持一顆童心,，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好,，更能讓我們的課堂保持持久的生命力,。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的建議和想法,，有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文,，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情,，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿(mǎn)足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,，是我最大心愿,。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來(lái)，但是,，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,，也是值得的！
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇三
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文,。它在表達(dá)上頗具特色,。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲(chóng),，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然,、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情,。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返,。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章,，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷,。
1,、透過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：鼓勵(lì)他們找出自己喜歡的句子,，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。有學(xué)生找出“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”,，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲(chóng)世界的分工非常的明確,，展開(kāi)想象的翅膀：有的小蟲(chóng)子是哨兵，他們?cè)谡J(rèn)真地站崗,，防止外來(lái)敵人的入侵,；有的小蟲(chóng)子是廚師，他們?cè)谧鲋闾鹂煽诘拿牢兜娘埐?；有的小蟲(chóng)子正在擺放椅子,，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲(chóng)子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲(chóng)一個(gè)家,，他們能做到的,，小蟲(chóng)也能做到,。
2、用心去感受和體會(huì)
有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀,，優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者不僅喜愛(ài)蟲(chóng)子,，而且賦予它迷人的天賦,，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì)出來(lái),，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受,，每一句話(huà)都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華,。
3,、在段落中理解詞語(yǔ)
花色斑斕、駐足癡望,、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結(jié)合語(yǔ)句不難理解,，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市,、過(guò)年,、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲(chóng)村民熙熙攘攘的在干什么,，不但豐富文本,，而且使學(xué)生理解的更深刻。
4,、在讀中落實(shí)目標(biāo)
如,，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字,，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的,。 “寒暄”的“寒”,，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁,。學(xué)生對(duì)“寒暄”的理解深刻到位,。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇四
本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò),，并把握主要內(nèi)容,，因此第一課時(shí)的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有透過(guò)文字,，真正體會(huì)到作者用豐富想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法和熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)小生靈的情懷。因此第二課時(shí)改變教案上的教學(xué)思路,。針對(duì)文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單有趣,，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設(shè)置了以想象為主的問(wèn)題:
1,、它們意味深長(zhǎng)及對(duì)視良久,，在互相傾訴些什么呢？
2,、黑甲蟲(chóng)看著蜥蜴這個(gè)龐然大物,，可能會(huì)交流些什么？
3,、這些行色匆匆的勞動(dòng)者,，推著大過(guò)自己時(shí)兩身體兩三倍的食物時(shí)在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）
4,、“我還看見(jiàn)了許多許多……”我還會(huì)看見(jiàn)些什么,？（針對(duì)第八自然段）
5、我們平時(shí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子的叫聲嗎,？覺(jué)得好聽(tīng)嗎,？為什么作者覺(jué)得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)?(針對(duì)第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考,。)
此外,，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然的方法，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法,，在解讀第一次自然時(shí)，抓住了“又”“靜謐”,，體會(huì)作者與大自然的親密接觸以及周?chē)h(huán)境的安靜和心靈的寧?kù)o,。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲(chóng)的世界、感受到大自然中萬(wàn)物的可愛(ài),。第二,、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大,，把自己縮小,，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命,，你就能體會(huì)到大自然帶給自己的快樂(lè),。“
通過(guò)以上訓(xùn)練,，孩子們延伸了作者的想象,，用一顆童心去描繪想象到的草蟲(chóng)的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲(chóng)的世界相聯(lián)系,、相互遷移,，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語(yǔ)言和想象能力,，感受到作者的寫(xiě)作時(shí)的情感,，并升起對(duì)大自然中小生靈的熱愛(ài)之情，所以課后小練筆完成得比較輕松,。
由此想到：教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置一定要與文本的特點(diǎn)相契合,，對(duì)于哲理較強(qiáng)的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)理解內(nèi)容,，而如果內(nèi)容和語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單的課文也采取同樣的方法,，則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇五
這是一篇散文,，作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,，從中反映了作者對(duì)大自然,、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色,。作者充分發(fā)揮豐富的想象,，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前,。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷,、俏麗,、烘烤、音韻,、演奏,、探索、勤勉,、漫游,、親吻、左沖右撞,、意味深長(zhǎng),、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生靈的情懷,。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者如何觀察,、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)這篇課文的教學(xué),，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹?。我采用了不同程度,、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流,。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)童心童趣。
我先讓學(xué)生初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握,。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”,、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”,，既鍛煉了學(xué)生的概括能力,，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受,。然后,，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特,，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題,，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文,，思考揣摩,，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境,，然后思考作者是怎么想象的,，表達(dá)了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流,，在交流過(guò)程中,，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考,。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”,，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中,，它們互相在傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。
它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的,?！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么,？還有,，課文第9自然段,，“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里,，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài),；公園里,，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后,，課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng),。
課文的許多地方留下了想象的空間,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么,？在老師的引導(dǎo)下,，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，拓展了學(xué)生思維空間,，加深了對(duì)課文的理解。
最后,，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法,，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,，大膽展開(kāi)聯(lián)想,，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。
由于時(shí)間有限,，沒(méi)能在課上完成,。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順,、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中,，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生,，只是停留在讀好書(shū)的階段上,，對(duì)于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上,，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的,，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。
如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),，熱愛(ài)大自然,、積極去探索大自然的奧秘,，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性,，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富,，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有,，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出,，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解,。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇六
我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》一課以后,，感受很深。
課上,，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵,，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響,。
上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，做了一次奇異的游歷,。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲(chóng)的秘密,，心里很得意,。”也是概括性的句子,。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子,，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容,？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里,，做了一次奇異的游歷,。表達(dá)了作者的得意之情?！?/p>
“我追隨著爬行的小蟲(chóng),，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，試著找一找,，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái),，在書(shū)的空白處，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)或感受,?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，十多分鐘后,，學(xué)生學(xué)完了,，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答,。
沒(méi)有想到,，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手,。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種情況，可后來(lái)在我的鼓勵(lì)下,，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多,，自然講課也就很順暢了?？蛇@次,，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情,，還是無(wú)動(dòng)于衷,，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自己大了,，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒(méi)有面子,，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢,！難道這節(jié)課就這樣上下去,？不！絕不可以這樣上下去,。
此時(shí),，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái),，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光,。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般,。我說(shuō)：“楊文集,，你試著說(shuō)一說(shuō)怎么樣？”他一臉的茫然,?！袄蠋?，我還沒(méi)有想好，我不知道,?！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖,?！安恢啦灰o，你認(rèn)真讀完之后,，我相信你一定會(huì)有話(huà)說(shuō),。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話(huà)的第一句，好嗎,？”
他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林?！薄澳銖倪@句話(huà)中,，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中,，草叢變成了大森林,。”“請(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,，他從第一句話(huà)中知道了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林,。”“第一句你理解的很好,，你讀一讀第二句,，肯定還會(huì)知道的更多?！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng),，一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任,，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們,，課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課,，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差,，更不可能跟不上課,。
以后，我將好好反思一下自己的教學(xué),，當(dāng)你的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力時(shí),，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與,，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
初讀《草蟲(chóng)的村落》一文,，我就覺(jué)得十分有趣,。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來(lái)描寫(xiě)：草叢是村落,、甲蟲(chóng)是村民,，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚,、音樂(lè)家,、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊,。作者以?xún)?yōu)美的筆調(diào),，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然，使人讀后,，很容易產(chǎn)生身臨其境,、樂(lè)而忘返的感覺(jué)。
我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡,。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣的緣故,，閱讀課文的時(shí)候,，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受,。
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng),；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑,，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕,，反而很愜意,。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些,。學(xué)生就展開(kāi)了想象,，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著頭,，翹著二郎腿,；有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上,，托著下巴,，翹著小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中,，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中,，看喜歡的小草蟲(chóng),。
文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生,，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢,？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢,？可以仿照課文的寫(xiě)法,，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng),。
由于前面感悟的到位,，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě),，后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò),。
學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音,，我扭頭一看,，原來(lái)這里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi),，它們面前放著一長(zhǎng)塊木條,，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜,，有油炸堅(jiān)果,，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客,。
學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè)園,，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè)的。游樂(lè)園建在草叢里,，邊緣圍了一圈小石子,，作為欄桿。游樂(lè)園里全是植物,，那筆直的草莖和葉子,，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,，也是一種游樂(lè)設(shè)施,，草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè)的“蹦蹦床”啊。游樂(lè)園里還有許多工作人員——蟈蟈,，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞,，周?chē)参锸欠駳埲绷恕?/p>
學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng),，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力,，虎背熊腰的，他們站在一片長(zhǎng)滿(mǎn)鮮花的空地上,，蹬蹬腿,，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀,，一副躍躍欲試的樣子,。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,，一聲開(kāi)始,，甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆,，在學(xué)生感悟文字,，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),，反而是輕松上陣,，一蹴而就。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，加上自己練筆,，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭,，也有父母，也有兄弟姐妹,，也有愛(ài)人,，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活,，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,，感受到了語(yǔ)言的魅力，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了,。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇七
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文,。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章,，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲(chóng)來(lái)到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野,。這里有茂密的森林，有充足的陽(yáng)光,，有萋萋的芳草,，周?chē)黄o謐。在這里,，我情不自禁地放松下來(lái),，聽(tīng)森林與小草的密語(yǔ)，看另一個(gè)新奇的草蟲(chóng)世界,。霎時(shí),，兒時(shí)所有的無(wú)拘無(wú)束似乎一下子又回來(lái)了，使人不由自主地躺在陽(yáng)光下,，追隨著爬行的甲蟲(chóng),，走向草蟲(chóng)的村落。在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里,，草莖變成高大的森林,，迷路的黑甲蟲(chóng)成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲(chóng)蟲(chóng)友好地打招呼,，黑游俠的愛(ài)人歡快地迎接他的歸來(lái),。這個(gè)村落有街有巷，成員很多,，除黑甲蟲(chóng)外,，還有漂亮的小圓蟲(chóng)，龐大的蜥蜴等,，他們?cè)诖髽?shù)下全神貫注地奏樂(lè),，去很遠(yuǎn)的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂(lè)而祥和,，心存感恩又各負(fù)其責(zé),。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈,，靜穆恬然了,，仿佛進(jìn)入童話(huà)王國(guó)，回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兒時(shí),。這樣神秘的村落,，這樣奇異的世界，只有在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里才有??！
在本課的教學(xué)中,，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女,，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏者,，有智慧的建筑設(shè)計(jì),，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中,，我采用了不同程度,、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,，加深印象。
1 ．在讀中落實(shí)目標(biāo) ,。比如,，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟,。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形,。“寒暄”的“暄”在本課不是生字,，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。老師說(shuō),，同學(xué)們,，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘,。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如,，通過(guò)體會(huì)“傲然”,、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象,，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系,，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。
3 ．在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說(shuō),，這只游俠,，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢,？老師問(wèn),，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀,？原來(lái),，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。
（摘錄片段）
“我看見(jiàn)在許多 …… 迎接遠(yuǎn)歸者,。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話(huà)談自己的印象,。
生：我知道它們是一對(duì)夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來(lái)的妻子,。從這里我讀懂了其實(shí)動(dòng)物也跟我們?nèi)祟?lèi)一樣有對(duì)親人的關(guān)懷和牽掛,，他們也是有感情的。所以這里讀來(lái)特別有趣,。
當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹,、父子等關(guān)系。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”進(jìn)行內(nèi)心的想象：
想象是夫妻的：
a ：親愛(ài)的,，我不在的時(shí)候,，你好嗎？讓我細(xì)細(xì)地看一看,。
b ：你終于回來(lái)了,，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了,？
師：這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中飽含著對(duì)愛(ài)人的牽掛,！
c ：你可回來(lái)了！你知道我有多想你嗎,？
d ：我回來(lái)了,！這次外出收獲很大，我要把旅途的見(jiàn)聞一一地說(shuō)給你聽(tīng),。
師：這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中有著對(duì)愛(ài)人深深的眷戀,！
……
學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然,，其實(shí)在他們眼里,，這些俏麗的小圓蟲(chóng)、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們跟我們?nèi)祟?lèi)無(wú)異,，都是如此可愛(ài),、有趣,。
4 ．在讀中探尋文字背后的人文價(jià)值。 散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”,，“神”在哪里,？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景,，則是散的“形”,。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題,，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么,？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)挖掘文字背后所蘊(yùn)涵的親情、友情,、勤勉,、智慧等等。
5 ．在讀中蘊(yùn)含學(xué)法,。 在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子,，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段,。由扶到放,，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。在小蟲(chóng)子的世界中,，究竟還蘊(yùn)藏著什么,？學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，簡(jiǎn)單的地方幾句話(huà)帶過(guò)，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻,。整個(gè)過(guò)程有詳有略,，錯(cuò)落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流,，還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),，最后都是回到“讀”上，以讀來(lái)展現(xiàn)理解,，以讀來(lái)表達(dá)感悟,。
課結(jié)束了，學(xué)生的趣味還在延伸,。在后面的單元習(xí)作中,， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng),，由此產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試,，十幾分鐘過(guò)后,，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn),。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》,；有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話(huà)世界展現(xiàn)地淋漓盡致,，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受,，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人,、比喻的修辭手法,。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài),，我的目的達(dá)到了,。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)目標(biāo)篇八
今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》,，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn),？草蟲(chóng)的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女,，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏著,，有智慧的建筑設(shè)計(jì),，更有一群群勤勞的？村民們??引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài),。正在我邊引導(dǎo)感悟,，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候,。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō),，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界,，忘記了自己,。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”
我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處,，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題,，馬上就是學(xué)生舉手示意,，他有不同的看法?；蛟S,，在作者的世界里，他有很多的煩惱,，生活不躁動(dòng),。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情,。我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論,？忘記世界？的理解,，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后,，我進(jìn)行反思,。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想,，無(wú)外乎學(xué)生,，沒(méi)有正確理解？世界,？一詞的含義,，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上,，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界,。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次,，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題,，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。
他的問(wèn)題,，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢,？后來(lái)我想如果,，我能接解答學(xué)生話(huà)頭，坐如下的過(guò)渡,，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：我們每個(gè)人都有每個(gè)人的世界,，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界,?？矗诓菹x(chóng)的世界里,，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。夜深,，無(wú)力思考，也許還有更好的辦法,。 篇3：草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思
這是一篇散文,，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,，運(yùn)用擬人,、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前,。具體如下：
（1）豐富的想象,。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”,；看到花色斑斕的小圓蟲(chóng),，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng),，把它們想象成“音樂(lè)家”,；看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”??豐富的想象,，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢,、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中,。
（2）擬人和比喻的修辭手法,。村落，原本是人聚居的地方,，而課文中,，作者賦予
草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落,，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴,，但在作者的眼里，它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣,。那里有街道,，有小巷，還有形形色色的人們,，它們不僅有著豐富的情感世界,，更有著高雅的藝術(shù)追求,，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活,。
選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然,、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情,；二是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。這也是教學(xué)本課的重點(diǎn),。
在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”,，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚,，有音樂(lè)演奏者,，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”??引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài),。在品讀感悟文章中,，我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象,。
1.在讀中落實(shí)目標(biāo),。比如，對(duì)“傲然”,、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字,，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的,。老師說(shuō),，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘,。
2 .在讀中凸顯形象,。比如，通過(guò)體會(huì)“傲然”,、“左沖右撞”等詞語(yǔ),，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系,，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象,。
3 .在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說(shuō),，這只游俠，不顧一切地往前沖,，究竟是為了干什么呢,？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我,，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀,？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸,。
作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,，從中反映了作者對(duì)大自然,、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
