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北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺篇一

傳統(tǒng)的以甄別與選拔為目的，忽視發(fā)展與激勵的功能的教學(xué)評價方式過分注重學(xué)生終結(jié)性考試成績,，忽視學(xué)生在過程中的努力以及其獨有的個性特點,；注重智力因素，忽視非智力因素,；注重量化標(biāo)準(zhǔn),，忽視質(zhì)的評價。它將教育教學(xué)活動禁錮于思想的樊籠之中,，沒有將教育看成一個多因素,、多變量、多層次并且有序列的動態(tài)系統(tǒng),?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出:“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能,。”隨著新課程改革步伐的加大和培養(yǎng)全面,、和諧發(fā)展的人才的教育理念的提出,，構(gòu)建符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)綜合評價方式具有重要意義。

1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程背景下的教學(xué)評價強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)綜合評價體系,。使評價即能夠客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，又有助于挖掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能,；即通過評價了解學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。初中學(xué)生素質(zhì)綜合評價的最終落腳點在于對學(xué)生的作用影響。素質(zhì)綜合評價在客觀評價學(xué)生對知識,、技能的掌握和運用能力的同時,，也同樣關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。新課程增設(shè)了綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等課程,，就是要全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。在實踐活動中進(jìn)行的素質(zhì)綜合評價能得出更精確的分析,，從而幫助學(xué)生在活動中正確自我認(rèn)識、實現(xiàn)自我發(fā)展,、完善和提高,，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的綜合的強化。素質(zhì)綜合評價能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn),。

2轉(zhuǎn)變教師評價觀念，提高業(yè)務(wù)水平的需要

傳統(tǒng)的以甄別和選拔為目的的教育和評價方式,，將考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價方式,，使教師的培養(yǎng)思路也以考試的指揮棒為向?qū)В蛔⒅貥I(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),。素質(zhì)綜合評價的實行要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點，以新課程背景下的人才觀,、質(zhì)量觀為指導(dǎo),，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論,、多元智能理論,、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念作為評價的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生,，注重挖掘?qū)W生的潛能,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評價觀念,，進(jìn)一步明確了教育促進(jìn)社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向,，強調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)造能力以及生存能力，加深了教師對新課程理念的理解,，促使教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變,，運用評價的診斷功能，通過反饋信息,，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作,。

3培養(yǎng)和選拔人才的需要

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會的發(fā)展對人才提出了了更高的要求,，即重視人才的專業(yè)化知識水平,，也重視人才的創(chuàng)造能力；即重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力,，也重視人才的多元化素質(zhì),。實施素質(zhì)教育是迎接時代挑戰(zhàn)，增強綜合國力,，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價是實施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù),。素質(zhì)綜合評價結(jié)果作為中考錄取的參考，加強了對學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用,，有利于國家選拔適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才,，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

4學(xué)校整體工作優(yōu)化,，發(fā)揮學(xué)校特色的需要

以往的評價方式下,，校際間的比較更多的是關(guān)注升學(xué)率的多少，其實也是片面強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果的惡果之一,。新課程背景下的素質(zhì)綜合評價要求學(xué)校從整體的辦學(xué)思路上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變,，即對學(xué)生整體培養(yǎng)方式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育，測定轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率,、把學(xué)科成績當(dāng)作惟一目標(biāo)的狀況,。對學(xué)生實行多元的全面評價，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)綜合,。還可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色,，開發(fā)符合本校初中學(xué)生發(fā)展特點的校本評價，形成和發(fā)揮學(xué)校獨有特色,，從整體上優(yōu)化辦學(xué)效率,，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校際間良性競爭環(huán)境的形成,。 那么,，如何在新課程背景下客觀公正的對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價,？

1 建立素質(zhì)綜合評價的指標(biāo)體系

在新課程背景下，素質(zhì)綜合評價的指標(biāo)體系的建立注意將現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,、教育評價觀和以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價值觀和教育質(zhì)量觀滲透到評價體系之中[4],。多方聽取和采納不同層次群體對素質(zhì)綜合評價的意見，在形成的基本框架后,，對其合理性,、完整性進(jìn)行研究，經(jīng)過反復(fù)溝通與討論,、增,、刪、改,，取得一致意見,，形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即總目標(biāo)→子目標(biāo)→具體指標(biāo),。即重視評價內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合,，又重視在評價時間、空間上的多角度與多層次,，靜態(tài)與動態(tài),、過程與結(jié)果的結(jié)合。

2 形成良好的評價制度環(huán)境

加大先進(jìn)教育評價理念的宣傳力度,，在全社會形成素質(zhì)教育的教育觀,、質(zhì)量觀、人才觀和評價觀,，完善素質(zhì)綜合評價的公示,、誠信、監(jiān)督,、申訴等制度,，使教育評價與考試制度改革成為全社會的共識。使素質(zhì)綜合評價成為招生考試制度改革和評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的參考指標(biāo),。

3 完善素質(zhì)綜合的評價技術(shù)

以信息技術(shù)為輔助條件,，規(guī)范收集、管理和保存素質(zhì)綜合評價的各項數(shù)據(jù),，注重日常的觀察、積累和實證資料的收集保存,。注意評價信息的獲取要多角度,、多渠道。還應(yīng)加強參與評價人員關(guān)于評價內(nèi)容

北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺篇二

如果說歷史是一條河流,，那它一定是源遠(yuǎn)流長的,；如果說民族英雄是印在歷史上的永恒風(fēng)景,，那他們一定是長河中不斷翻滾的奔騰不息的巨浪；如果要問是什么使這些“巨浪”發(fā)出轟轟的咆哮聲,，我想,，那是他們滿懷豪情壯志的博大胸懷和舍生取義、頑強不屈的堅忍力量,。

這種精神化作最迅猛的激流,，不斷向前奔去，發(fā)出陣陣的吼聲,，打出灼灼的浪花,，千百年來為后人贊賞。

從小,，我們讀著英雄的故事成長,，為他們鼓掌，為他們喝彩,。父母和老師一遍又一遍地教育我們熱愛祖國,、頑強拼搏、敢于斗爭,。于是乎,，我們向往著、夢想著做一個正義之君子,。

正義,，一個永恒的話題。何為正義,？是反對邪惡勢力,，對其怒目而視的目光？是陶淵明“不為五斗米而折腰”的高潔傲岸之心,？抑或是“提攜玉龍為君死”的忠心報國之志,？

正義是火，散發(fā)出熾熱的光芒,，星火燎原,，永不熄滅。所謂英雄,，就是讓自己登上祭臺,，一點一點燃燒自己的身體，將光明傳播到遠(yuǎn)方去……直到自己化為灰燼為止,，再苦再累也毫不畏懼,，也不會放棄。

我敬仰文天祥舍生取義，發(fā)出“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”的吶喊,；我欽佩林則徐誓死報國，立下“茍利國家生死以,，豈因禍福趨避之”的誓言,；我崇敬甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌放棄逃生機(jī)會，斷然表示誓與全艦將士共存亡的豪邁心胸,。鮮血中流淌著比生命更重要的東西,，英雄的火花點燃了我們的心，讓我們?yōu)橹鸷持?；英雄的火焰燃燒在光明世界的每一個角落,，火光沖天。

這就是我想要的,，豪氣散發(fā)在身上的角角落落,。

一個狂傲不羈的靈魂沖出火光，仰天長鳴,，最終烙鑄在歷史的長河里,，天空一片熾熱的紅色。

那一秒,，是未曾出現(xiàn)卻永恒存在的風(fēng)景,。

北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺篇三

今年是我進(jìn)入大學(xué)的第一年。一年來,，在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師,、同學(xué)們的關(guān)心幫助下，通過自身不斷努力,，各方面均取得一定的進(jìn)步?，F(xiàn)總結(jié)如下：

思想政治學(xué)習(xí)方面：積極參加學(xué)院及班級組織的思想政治學(xué)習(xí)教育活動，不斷提高自身的政治素質(zhì),。并遞交了入黨申請書,，積極向黨組織靠攏。生活中團(tuán)結(jié)同學(xué),，擔(dān)任班長職務(wù),，以身作則，積極參加學(xué)?；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務(wù)活動,，積極維護(hù)班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標(biāo)付出最大努力,。

學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)刻苦,，態(tài)度認(rèn)真。但在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中仍有許多地方需要改進(jìn)。我通過這一年的大學(xué)學(xué)習(xí),，對于專業(yè)方向、節(jié)奏,、程度,、難易度等等，也有所了解,，投入了不少時間在學(xué)習(xí)上,。在大學(xué)的后幾年中，我對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求,，在這樣的關(guān)鍵時刻,，我會加倍努力學(xué)習(xí)，爭取使自己的成績有所突破,。

勞動方面：能夠積極參加各項勞動,。并在假期幫助父母做家務(wù)和一些力所能及的事，通過大量勞動不僅強健了自己的體魄,，還使自己深刻的體會到作為一名勞動者的光榮與快樂,。 總之，過去的一年,，是不斷學(xué)習(xí),、不斷充實的一年，是積極探索,、逐步成熟的一年,。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中體會到大學(xué)生活的充實與快樂。新的學(xué)年里,，我一定要認(rèn)真的學(xué)習(xí),，戒驕戒躁、勤勉敬業(yè),，在平凡的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的成績,。篇三：學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加,，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié),！光陰荏苒，時間轉(zhuǎn)瞬即逝,，不知不覺中已經(jīng)在大學(xué)度過了兩個春秋,，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入了大三。在過去的一個學(xué)年里,，我刻苦努力,，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的各門課程和各種理論知識，努力掌握自己的專業(yè)知識，并在大二的期末考試中取得了一定的成績,。同時,，在課余時間，我積極參加學(xué)校的各項實踐活動和一些體育運動,，積累了一些社會實踐經(jīng)驗,，并增強了自己的身體素質(zhì)。 在過去的一年中,，我的德育素質(zhì),，智育素質(zhì)，體育素質(zhì)和勞動素質(zhì)都得到了一定的提高,。 在德育方面,，在上個學(xué)年里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《馬克思主義哲學(xué)原理》,，使自己的思想道德水平有了顯著的提高,，并盡自己的最大努力去幫助自己力所能及的有困難的人，而且我還積極響應(yīng)學(xué)校的號召,，參加各種集體活動和社會實踐,，

在智育方面，我嚴(yán)格要求自己,，按時上課,，不曠課和早退，并在課堂上認(rèn)真聽講,，學(xué)習(xí)各種理論知識和專業(yè)科知識,，并及時運用自己的所學(xué)，使學(xué)以致用,。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)自己的所學(xué),，按時完成老師所布置的各種作業(yè)，配合老師的教學(xué)工作,。在課下,，我也看了一些自己專業(yè)課相關(guān)的書籍，擴(kuò)大自己的知識面,，并了解最新的科學(xué)進(jìn)展,，以便跟上時代的步伐。又經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，我的理論知識和專業(yè)知識得到了很大的提高和豐富,，我會在新的學(xué)年里認(rèn)真學(xué)習(xí)，為使自己成為一名社會和國家需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力,。

在體育素質(zhì)方面,，我積極參加學(xué)校組織的運動會等體育活動,，并在課下進(jìn)行一定的體育鍛煉，增強自己的身體素質(zhì),，以一個健康的身體和良好的精神風(fēng)貌去面對學(xué)習(xí)和生活,。

在勞動素質(zhì)方面，我參加了學(xué)校組織的各種課外實踐活動,，在這些活動中我提高了自己的其他方面的素質(zhì),，增強了社會實踐的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升,，并提高了自己的綜合素質(zhì)。

可以說,，在過去的二年里,，我曾經(jīng)為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷,，也曾因為學(xué)習(xí)的困惑迷憫地笑過,，經(jīng)歷大學(xué)兩年的洗禮，終于長成一個真正的勇敢,，堅強,，樂觀，有責(zé)任感的當(dāng)代大學(xué)生,。在新的學(xué)年里,，我會繼往開來，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識,，使自己的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升,，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現(xiàn)。

北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺篇四

近幾年,，隨著課程改革的深入,，新課程的評價改革也越來越受到關(guān)注。因為,，所有人都很清楚:評價工作是順利進(jìn)行課改的導(dǎo)向,，起著指揮棒的作用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,，是課程改革的重要內(nèi)容,。

新課程倡導(dǎo)綜合性評價，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化,，評價主體的多元化,，評價方法的多元化，尤其強調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用,，只有質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合,，才能評定復(fù)雜的教育現(xiàn)象,，有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況。

我作為一名課改年級的教師對此問題深有感觸,。確立新的教育觀念是教育改革的首要任務(wù),，而改變原有的對學(xué)生的評價方式是教育改革的艱巨任務(wù)。以前,，我們對學(xué)生的評價,，只局限于那一張考卷?？己昧?，成績高了，就是好學(xué)生,；成績不好,，那就是一個差生。現(xiàn)在想來,，這樣的評價是何其的單一,，何其的不足。幾年來,，我一直奮戰(zhàn)在課程改革的前線,，一直在努力尋找一種對學(xué)生更全面地評價方式。終于在一番實踐之后嘗到了甜頭,。

·注重過程評價——發(fā)揮成長記錄袋的評價作用

“成長記錄袋”記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)行為,，作品或思考等描述的內(nèi)容，而不僅是一個分?jǐn)?shù),，它能具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性,，較好地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。

“成長記錄袋”主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與,，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力,。再有，“成長記錄袋”為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,，既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更能夠?qū)⒃u價與教育,、教學(xué)融合在一起,，從而提高評價的效果。

在我校,，每個學(xué)生從初一入學(xué)開始,，就建立了一個“成長記錄袋”，來整合各學(xué)科內(nèi)容,。有選擇的把收集到的作品,、材料進(jìn)行分類,；把自己在各個階段所獲得的各種榮譽證書收藏；把自己認(rèn)為最棒的作品,，最喜歡的作品收入其中,；把學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃、階段性的自我總結(jié),、課堂及生活隨筆,、學(xué)習(xí)心得以及自我評價等保管起來。

建立了成長記錄袋不是目的,，如何發(fā)揮它的評價功能,，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展才是目標(biāo)。當(dāng)然,，在“成長記錄袋”建立過程中就已發(fā)揮了它的作用,，它記錄了學(xué)生發(fā)展過程的同時，也反映出學(xué)生經(jīng)歷一段時間的結(jié)果,。本著評價主體多元化的原則我校領(lǐng)導(dǎo)、教師,、學(xué)生,、家長共同參與評價，自評與他評相結(jié)合,，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合,。

改變評價理念——發(fā)揮激勵性評價的作用

運用激勵性評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信,。教師恰當(dāng)而富有激勵性的評價,，會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾，萌生頓悟,，產(chǎn)生共鳴,，促進(jìn)學(xué)生形成健康、奮進(jìn),、知難而上的心理,，及時恰當(dāng)?shù)脑u價能起到持久的激勵效應(yīng)。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,，哪怕是一點點，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價,。尤其是那些心理壓力重的學(xué)困生,，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學(xué)習(xí)的壓力和心理負(fù)擔(dān)，幫助他們找回自信,，樹立自信,。

記得在那堂《智取生辰綱》課上,，我向?qū)W生們提了一個問題：生辰綱究竟屬于誰？你由何判斷的呢,？問題提出后,，學(xué)生們爭相舉手，搶著回答,。這時我環(huán)視了一下,，看見我們班的學(xué)困生小強同學(xué)似舉手，還非舉手,，低著頭,，我就看著他，他也感覺到了,，便把頭抬了起來,，正好我倆的目光碰撞到一起，他的臉紅了,，明顯是缺乏信心,。于是我輕輕的點了點頭，他站起來,，我馬上鼓勵他“老師相信你能行,，試試吧！”他大膽的站了起來,?；卮鸬姆浅Ｕ_，只是聲音小了點,。我再次鼓勵他“如果你的聲音再大一點就更好了,。”同學(xué)們也不約而同的為他鼓起了掌,，在掌聲中他的臉再次紅了,。可是這一次是成功的臉紅,、自信的臉紅,、喜悅的臉紅。從此,，他每次上課都能主動的回答問題,，有了很大的進(jìn)步。

通過這個例子可以看出每個學(xué)生都很在意老師的評價,，他們都有自尊心,、上進(jìn)心、自信心,，哪怕是一句“你說的真不錯,、你很聰明,、勇敢點、試試吧 ?? ”都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，建立自己的信心,，因此老師對學(xué)生的評價要真誠、準(zhǔn)確,、適時,、適度，講究評價藝術(shù),，不失時機(jī)地激發(fā)使學(xué)生從中汲取到無窮的動力,，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信。

突出定性評價——發(fā)揮多指標(biāo)評價的作用

改變評價方式,，目的是促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展,。不只是看學(xué)生成績的高低，十個手指伸出來還有長有短呢,，何況是由不同的孩子組成的集體,。

首先我對每個學(xué)生都是有上進(jìn)心的情況進(jìn)行肯定，然后在不失時機(jī)的強調(diào)課改的意義,，不只要培養(yǎng) 100 分的學(xué)生,，更要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，重視的是“能力”的培養(yǎng),。像肖亞，張福才雖然學(xué)習(xí)上很吃力,，尤其是英語,，但一到比賽時就一股勁地爭第一。像劉寶來雖然有時違反紀(jì)律,，但在勞動中每次都非常認(rèn)真,，給班級爭光。我時常對他們進(jìn)行觀念的引導(dǎo)：為班級爭光,，得第一固然光彩,，但得第一的人竟同樣也是給班級紀(jì)律扣分抹黑的人是不是聽起來更讓人不能理解和接受呢？

通過反復(fù)思考,，針對這類學(xué)生的特點我提議評出了勞動之星,、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星,、文明之星,、運動之星，讓人人都看到“我能行”在各方面表現(xiàn)的成就,。

用“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師的奉獻(xiàn)精神,，是毋庸質(zhì)疑的。但教師在對學(xué)生進(jìn)行評價,，使學(xué)生的發(fā)展日臻完善的同時,，是否也應(yīng)重視自身的發(fā)展與完善呢？又該怎么做呢,？這是我在課改中要重視的現(xiàn)實問題,，要用實際行動去不斷探索的問題。