在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇一

全文從總體上說，以游蹤為序,，作者抓住景物的特性,，展開精致的描寫，精心地運(yùn)用了比喻,、映襯,、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收,。教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則,，以學(xué)生自讀為主,。首先引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序,，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象,，從而整體感知課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,，抓住景物的哪些特點(diǎn),，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

最后，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻,、排比的句式對身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，程序上似乎順理成章,，從整體到部分，從讀到寫,；方法上似乎合情合理,，有自主閱讀，有品讀賞析,，有課后練筆,，做到了讀寫結(jié)合。

但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子,，對文本的分析面面俱到,，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢,，沒有拓展,，沒有創(chuàng)新，總之,，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯,。經(jīng)趙老師指點(diǎn)，我覺得受益匪淺：

語文課要上得簡單,，課文中訓(xùn)練點(diǎn)很多,，老師不能受應(yīng)試教育的影響，課堂上面面俱到,。每節(jié)語文課上,，學(xué)生能學(xué)到一點(diǎn)就算有收獲了。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子,，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范,；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文,，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料,，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),。除了仿寫句式表達(dá),、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾,、過渡,、照應(yīng)等。值得注意的是讓學(xué)生寫的片段,，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段,。因此，要超越教材,，首先要跳出語文圈子來看語文,，用一種大語文觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)。避免眼中“只有樹木,，沒有森林”,，“只有課文，沒有學(xué)生,?！?/p>

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師,。要讓學(xué)生有話可說,，有事可寫，有感可發(fā),，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活,，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣,。因此,，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽啟用生活素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn),、用心靈去感悟生活的真善美,，并將自己的情感融注其中。諸如課外活動,、周末晚會,、體育活動、詩歌朗誦乃至上一節(jié)生動的班會課或閱讀一本有意義的課外書等等,，都是活生生的寫作素材,。開始時,，不要硬性規(guī)定是什么內(nèi)容，只要學(xué)生寫出來,，哪怕是一個字,，都應(yīng)該給與肯定。只要學(xué)生一開始時由不會寫,，不愿意寫,，到了能寫，有東西可寫時,，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提一些他們能辦到的要求,，循序漸進(jìn)，就會達(dá)到提高作文水平的目的,。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景,，積累豐富的生活素材,，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活,，在生活中去發(fā)現(xiàn),，去探究。因此,，堅持作文與生活相結(jié)合,，作文與做人相結(jié)合，有效地防止學(xué)生胡編亂造,，假情假意,，說空話，說大話,。

因此,，在教學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合時，要充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，借助語言情境和語言實踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。這樣,，才能拓寬學(xué)生想象的空間，使理解與表達(dá)緊密結(jié)合,，達(dá)到“知其意而得其用”的教學(xué)目的,。最終，讓“讀寫結(jié)合”更有效服務(wù)地于語文教育教學(xué),。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

語文課上,，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時，我先讓學(xué)生初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，畫出新詞，列出作者的旅游路線,，整體感知了課文內(nèi)容,。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分,，看看那部分寫了什么景物,，有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考,、討論,，好像看來都有了結(jié)果。于是,，我就組織全班學(xué)生匯報交流,。可就在交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高,，都在那兒默默無語，有回答的同學(xué),，回答問題的準(zhǔn)確度也較差,，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。課堂氛圍不活躍。

在教學(xué)過程中,，教師的語言素養(yǎng)十分重要,。我運(yùn)用極富感情的語言,，給他們塑造了一個“情感的課堂”，充分調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心,，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂,。為了激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞,，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性,，教學(xué)也將簡單有趣得多。

下課后,，我反思了自己的教學(xué)過程,，是哪出了差錯？我仔細(xì)思考,，一課時完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生,，還得讓課堂緊湊有效,，抓好主問題，切中要害,，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線，才能達(dá)到理想的要求,?？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時間小組交流,，致使在匯報交流的過程中,，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無語,，回答問題的準(zhǔn)確度也差,，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美,。所以,，我應(yīng)該從這個角度提出問題，那樣,，學(xué)生們都會有話可說,，有話愿說了。

還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意,，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,，爭取在有限的課堂時間里,，獲取更多的知識，獲得更大的收獲,。

正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木,，才會有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田,，不正是這雪山上的雪水嗎,？

每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學(xué)生的心田,，陪伴他們茁壯成長,。作為老師，在以后的教學(xué)中,，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn),、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作,，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇三

1、認(rèn)識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。

搜集資料,、思考交流

感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧,！

1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》,，作者碧野,。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；

2,、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的,？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,。

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情,。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流,。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

講課時,，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇四

《七月的天山》作者從水,、樹、花三個方面展示了天山的景物,。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀,、品讀課文,、閱讀整理這一塊著手。

本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,，以學(xué)生自讀為主,。學(xué)生邊讀邊想，明白了哪些天山的信息,，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?，引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,，從而整體感知課文資料。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描述了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫得好，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,，景物之美和修辭手法的巧妙使用。

首先是文中比喻句個性多,，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄,，想象,，體會運(yùn)用。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花,，紅,、黃、藍(lán),、白,、紫，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛,。馬走在花海中,，顯得格外矯健，人浮在花海上,，也顯得格外精神,。在立刻你用不著離鞍，只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花,。然后進(jìn)行仿寫身邊的人,、景、物的排比句的仿寫,。最后是對“雖然天山這時并不是春天,，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句,。

但是由于本課知識點(diǎn)較多,，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,，文本對話體現(xiàn)得還不夠,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇五

《七月的天山》一課從天山的水、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情,。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些,、聽別人介紹也會了解一些,，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些,。在教學(xué)時,，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

1、這是篇略讀課文,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問,，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。

2,、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美,，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。

3,、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流,。

《4,、七月的天山》教學(xué)反思

今天第三節(jié)課是語文課，教學(xué)《七月的天山》,。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備,，瀏覽了名教師的教學(xué)流程，覺著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非?？扇〉?。我也打算來教學(xué)生，我的理解是,，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。反思自己這個單元的教學(xué)，在這方面,，我做的還非常的不足啊,。心里常感到不安那。

先記錄下,，我上這課的思路,。

導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第4課,，《7月的天山》,。板書

請看導(dǎo)讀，你讀懂了什么,？

（生自由讀）

你讀懂了什么,？

生1：要注意抓景物的特點(diǎn)。

還有呢,？

生2：這文章寫了哪些景物,？

是的，首先寫了哪些景物,，還有抓住景物的特點(diǎn),。還有呢？

生3：告訴我們要做摘記,。

恩,，要學(xué)會作摘記，記錄好詞好句,。

初讀：

下面,，我們走進(jìn)課文，要求邊讀邊思考,，文章寫了哪些景物,？景物有何特點(diǎn)？

（學(xué)生小聲讀）感覺讀的不是很認(rèn)真,。這是我在小黑板上寫詞語,，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好，節(jié)省時間,?？梢栽谶@段時間里，走進(jìn)學(xué)生,，督促他們的朗讀情況,。

走進(jìn)文本，概括課文：

好,，文章寫了哪些景物,？景物有何特點(diǎn)？

（一生回答：雪峰,、雪水,、原始森林、野花,。并讀了相關(guān)的句子,。）

真美，把他們用波浪線劃出來,。（在這里我沒有請學(xué)生品句子,，悟句子,，只是單純的老師分析，這是我這課最失誤的地方,。要改進(jìn),。）

二段還寫了什么？（生沒反映）還寫了,，溪流,。（板書）

通過同樣的方法，概括了3,、4段的景物,。感覺學(xué)生還沒有讀透課文，反應(yīng)不好,，回答不出來,。

分段，括大意：

是我在牽著大家的鼻子走,，生的概括能力很差,，以后要多多的訓(xùn)練。

做摘記（此時,，鈴聲響起,，我才剛剛開始。進(jìn)度太慢了,。）拖課了,，這事盡量少發(fā)生吧。

自己要多讀書,，課前多準(zhǔn)備,。多讓生去讀，去說,，自己盡量少說,，讓課上的生動點(diǎn)。以后的進(jìn)度是每課3個課時,，2課時教課文,，1課時做課堂作業(yè)本，改正,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇六

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文,。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開始出現(xiàn)略讀課,，形成了與精讀課并重的基本課型,。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),。

第一遍為朗讀,，要求讀通讀順,，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象,。

第二遍為默讀,，要求讀出線索來。

課文開頭說“騎馬上天山”,，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索,。劃出表示課文明線的句子,，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）,。

另一條線索是隱伏的線索,，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子,，體會這條隱伏的線索,。

第三遍為默讀，讀中想象畫面,，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫水,，第三自然段寫樹，第四五自然段側(cè)重寫花,。

1.開展美點(diǎn)尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”,。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話,。

2.同學(xué)們自由發(fā)言,。

3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，教師小結(jié)：

課文的寫景之美：水之美,、樹之美,、花之美，動靜結(jié)合之美,，景物色彩之美……

課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中,，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分,，這是意境之美,。

課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際,，雪水飛瀉,，渦流洄漩，魚群清流,，生機(jī)無限,；作者的情,，表現(xiàn)在打馬穿林之時，翠林蜿蜒,，重重疊疊,，那么幽靜；作者的情,，表現(xiàn)在走馬觀花之中,，花海無邊，五彩繽紛,，滿心喜悅,。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美,，情景交融,，十分動人。

課文的線條之美：首先是寫作線索明晰,，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文,；其次是游蹤清晰，移步換景,，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚,。

1.出示、比較幾個比喻句：

①太陽下,，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

②融化的雪水，從高懸的山澗,、從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈。

③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流,，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。

④滿山都是高過馬頭的野花,，紅,、黃、藍(lán),、白,、紫，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛,。

先由學(xué)生交流比喻之美妙,，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻,，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻,。

2.選擇自己喜愛的一個自然段練習(xí)摘抄,，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面：

第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序；

第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語的作用,；

第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇七

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字,，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，經(jīng)過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，經(jīng)過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，能夠是對重點(diǎn)詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，經(jīng)過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自我喜歡的語句,，()在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將很多的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn),，能夠簡單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時間。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大,、白，溪流的特點(diǎn)是快,、清,、活，森林則是綠,、密,、幽，野花是高,、多,、鮮，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。