人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

黃山奇石教學設計思路說明篇一

《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富,，以秋天為線索,，又不局限于秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀,，感受秋天的美好,，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇,。訓練點是繼續(xù)指導學生學習默讀課文,，學習聯系上下文了解某些句子的意思?！饵S山奇石》一課是本單元的第二篇課文,，本課生動具體地描寫了黃山風景區(qū)里各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大,。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子,，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點,，也是本次教學的難點,。

所任教的班級學生能夠借助漢語拼音讀準字音,，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢,，學習的積極性和主動性較高,。 能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息,。學生對語文學習有濃厚的學習興趣,。

1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文;學習默讀課文，結合上下文和實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語,。

2)教學策略闡述：

關于字詞教學：

①低年級以“識字”教學為主，使學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。因此教師要注意引導學生在語言環(huán)境中識字，由字引出詞語,，由詞語引出句子,，進而來體現教師引導學生在語言環(huán)境中主動識字。

②關于詞語教學,，遵循學生的認知規(guī)律,，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環(huán)境中體會,、想象,、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思,，教師采用媒體和資料介紹的方法,，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練,，進一步理解體會詞語的意思,。

關于句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯系上下文理解句子的意思,，適時的朗讀加深理解和體會,，以完成本單元的訓練重點。

(1)教師首先抓住課文的第一自然段,，結合資料和媒體的使用,，使學生了解黃山風景區(qū)的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”,、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了,，以此來導讀全文,，使學生學會在聯系上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容,。

(2)以學生為主體,，教師為學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法,。 體現：2——5自然段的設計,，以學生的回答為學習的順序，打破串講串問,。

(3)采用同桌學習的方法，培養(yǎng)學生合作學習的意識,，提高學習的效率,。

關于文本的處理:

(1)第1自然段重點指導，使學生較全面了解黃山風景區(qū),，激發(fā)學習興趣,，導讀全篇。

(2)第2——5自然段以學生為主,，打破文本原有順序學習,，還學生學習的主動權。

(3)第6自然段簡單處理,，課件拓展內容,。

(4)回歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練,，強化情感目標,。

關于媒體的使用：

結合課文的內容，利用多媒體,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生更多地了解黃山風景區(qū)，了解黃山的怪石,，憑借生動的幻燈片圖片,，了解黃山怪石的“有趣”，以發(fā)揮學生的想象,，創(chuàng)設情境,，使學生產生想去黃山看一看的愿望，激發(fā)情感,，以達到預定的教學目標,。同時資料的介入，也為學生了解黃山開拓了思路,，提供想象的環(huán)境,，豐富了內容,。

3)教案設計：

結合新課標的要求，確定本課的教學目標：

知識目標：讀準生字字音,，會讀有關詞語,，結合課文理解詞語的意思。

能力目標：正確朗讀課文,， 了解課文內容,，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子,。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣,，產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情,。

教學重點：2—5自然段,，了解黃山奇石的樣子。

教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣,。體會“奇”在哪里,。

教學準備：自制課件

教學過程：

一、圖片引入,，揭示課題,，質疑。

(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

開課質疑,，課件出示課題“黃山奇石”,，同學們你們看圖上都有什么?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖,。黃山是我國著名的風景區(qū)!它以奇松,、怪石、云海,、溫泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石,，以奇取勝，以多著稱,。已被命名的怪石有120多處,。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕,。似人似物,，似鳥似獸，情態(tài)各異,，形象逼真,。

今天我們就來學習第二課。(移動遮屏),，齊讀課題黃山奇石其中“奇”字用批注功能批注,。讓學生解釋什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)

二,、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的了解,。

三,、 精讀課文，抓住重點詞語理解內容,。

1 學習第一自然段(利用課件創(chuàng)設情境,，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)

(1) 自讀課文,，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的,，請你畫出來。

(2) 交流：

重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

(3) 課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松,、 怪石,、云海、溫泉)

(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來,。

2 學習2——6自然段

(2) 交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)

(3) 學習內容

(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導,，總結方法,，其他幾種怪石按此方法學習)(此環(huán)節(jié)設計發(fā)揮學生的主體作用，教會學習方法,，培養(yǎng)自學能力,。)

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿、蹲在山頭,、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么,，看到什么?把你想象的說一說，有什么感覺?把你的感覺讀出來,。

課件演示：猴子觀海

小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)

(2) 課件演示：(拓展內容)

(有名字的怪石欣賞,，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字)(培養(yǎng)學生的想象能力)

當教學到“仙桃石”時,，課件出示仙桃石的圖片,，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子,，好像從天上飛下來的,，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說,，如《西游記》等,，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷,，編一個有趣的童話故事講一講,。

當教學到“猴子觀?！睍r，課件出示猴子觀海的圖片,，教師引導學生看到,，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭,，它兩只胳膊抱著腿,，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海,。學生對“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯系生活實際說一說,，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片,，以此解決心中的疑團。

當教學到“仙人指路”時,，課件出示仙人指路的圖片,，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方,，好像正在給游人指路呢,。可以讓學生學一學仙人指路的動作,，加深對課文的理解,。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練,，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙,。

第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,，聲音可以輕一點,，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感,。朗讀的方式也要多樣化,，有自由讀、小組讀,、男女生分開讀,、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上,，選擇自己最喜歡的部分練習背誦,。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”,、“不住地啼叫”是什么意思,。然后指導學生根據課文的描述，發(fā)揮想象,，畫一畫“金雞叫天都”,，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好,。

四,、擴展想象

然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話,，如：天鵝孵蛋,，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字,，看看誰起的名字好,，并說明自己的觀點!

板書設計： 黃山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子觀海 獅子搶球

仙人指路 仙女彈琴

金雞叫天都

具體 簡略

課件說明：此課件為幻燈片，內容包括黃山的地位幾種怪石,，“黃山四絕”的資料介紹,，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點,，設計了具有啟發(fā)性的生字,、詞語的學習，有利于學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的,、沒名的)，適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用,。

黃山奇石教學設計思路說明篇二

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀,。根據本文的特點及訓練的要求,，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”,，還要讓學生感悟 石“趣”,。因此，我們可以按照“知─說─悟”的主線,，引導學生對課文進行體會,、感悟。啟迪學生的觀察能力,、想像能力,，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng),。

１,、布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

２,、自讀課文及相關內容：

要求借助工具書,，把課文讀準確，讀通順,，并文圖結合,，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等,。

借助媒體（圖片,、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合),，提示學習“看圖學文”的方法,。

１、知“石”：

⑴ 以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,，邊出示邊講解,，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,，針對學生的興趣,，教師可讓學生在班上進行交流。

⑶ 自主讀課文,，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”,。圖文結合，邊讀邊悟,、邊悟邊讀,，對感興趣的內容，不僅要讀熟,，而且要求能背誦,。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力,。

２,、說“石”:

⑴ 讀課文，對照插圖,，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”,，又要說出石“神”,。

⑵ 讀課文,，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石,。這幾處奇石,，教材僅提及而已，因此,，要鼓勵學生大膽想像,。

⑶ 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察,、表達的內容,，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法,。

３,、悟“石”:

⑴ 以學習小組為單位，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷,，可以以神話、童話故事的形式進行表現,。比一比，看誰說得形象,、生動,、情節(jié)完整,。

⑵ 在廣泛想像的基礎上,，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,，然后寫下來,。

⑶ 在自讀,、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上,，感悟大自然的神韻,，陶治學生的情趣,。

整理性閱讀,，是指在網絡資源,、自讀自悟,、廣泛交流的基礎上回歸于文本：

１,、有感情的朗讀課文,。

（自讀,、齊讀,、小組讀均可,。）

２,、通過學習，你有何收獲（知識能力,、情感方法、特殊感受等）,，有何疑問,。

本拓展性練習,，主要是走出教材,，適當增加閱讀量,，訓練學生的語文能力,。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物,、有益于培養(yǎng)學生觀察能力,、想像能力的短文,。從來源的渠道上講,，既可以是教師收集的,，也可以是布置學生自己收集,。在拓展的要求上,，盡量體現理解的層次性和多元化,。

黃山奇石教學設計思路說明篇三

《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文,，課文圍繞黃山石的"奇",，分別介紹了"仙桃石",，"猴子觀海",，"仙人指路",，"金雞叫天都"等景觀,。根據本文的特點及訓練的要求,，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,，我們不僅要讓學生認識石"奇",，還要讓學生感悟石"趣",。因此,，我們可以按照"知——說——悟"的主線,，引導學生對課文進行體會,，感悟,。啟迪學生的觀察能力,，想象能力,，陶冶學生的情趣,，自主,，多元地訓練學生的語文素養(yǎng),。

（一）布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料,。動態(tài),，靜態(tài)均可。

（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書,，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合,，分別在書中找出"仙桃石"，"猴子觀海",，"仙人指路"等,。

安排課前準備,，重在引導學生突破教材的局限,，給學生提供探究的空間和時間,，拓展閱讀的視野,。在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中,，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習的能力,。

借助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導入新課,，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習"看圖學文"的方法,。

（一）知"石",。

主要是通過學生交流和自主學習課文，初步感知黃山石的奇特,，以及黃山本身的秀美,。在組織學生交流課外學習所獲時,，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料,，還可以介紹資料以外的故事,，即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等,，有助于學生疏理自主探究的過程,。

1,、以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,，邊出示邊講解,，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家,。

2,、對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,，針對學生的興趣,，教師可讓學生在班上進行交流,。屬影音資源的,，教師應提供相關媒體進行播放,。

3、自主讀課文,，歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石",。圖文結合，邊讀邊悟,，邊悟邊讀，對感興趣的內容,，不僅要讀熟，而且要求能背誦,。在積累中感悟表達的準確性,。潛移默化地訓練學生的觀察能力,。

（二）說"石",。

主要是根據課文的描述及插圖,，分別說說各種奇石的樣子,，為了營造一種寬松,，和諧的氛圍,，可以小組（學習伙伴）為單位進行,，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達,。表達時允許學生相互補充,，直至完善。在說石的同時,，還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫后講,，也可以邊畫邊講,，調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練,。

1,、讀課文,，對照查圖,，分別說說"仙桃石"，"仙人指路",，"猴子觀海"，"金雞叫天都"等奇石的樣子,，引導學生既要說出石"形"，又要說出石"神",。

2、讀課文,，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說說"天狗望月",，"獅子搶球"，"仙女彈琴"等奇石,。這幾處奇石,，教材僅提及而已，因此,，要鼓勵學生大膽想象。

3,、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,，充實觀察,，表達的內容,，增強學生課外學習的興趣,，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

（三）悟"石",。

石頭的樣子學生知道了，但如果滿足于此,，我們認為,，從資源的利用來看,，突破不夠,，因此,，我們應該充分地借"石"來培養(yǎng)學生的想象能力,。

1,、以學習小組為單位,，分別想象一下"仙桃石"，"猴子觀海",，"仙人指路"，"金雞叫天都"等這些石頭的來歷,，可以以神話，童話故事的形式進行表現,。比一比，看誰說得形象,，生動,，情節(jié)完整,。

2、在廣泛想象的基礎上,，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽,，然后寫下來,。

3、在自讀,，自悟及創(chuàng)造性想象的基礎上,，感悟大自然的神韻,，陶冶學生的情趣,。

四、整理性閱讀

整理性朗讀,，是指在網絡資源，自讀自悟,，廣泛交流的基礎上回歸于文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀,，齊讀，小組讀均可）,。

（二）通過學習,，你有何收獲（知識能力，情感方法,，特殊感受等），有何疑問,。

五,、拓展性練習

拓展性練習,，主要是走出教材,，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力,。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物，有益于培養(yǎng)學生觀察能力,，想象能力的短文,。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的,，也可以布置學生自己收集,。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化,。

黃山奇石教學設計思路說明篇四

１．通過看這文,，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情,。

２．培養(yǎng)學生的觀察能力,、想象能力和表達能力。

３．學會本課的生字,、新詞,。

４．有感情地朗讀課文，并選背其中的'兩段,。

１．教學重點──把握２～５自然段的內容,，體會黃山巖石之奇,。

２．教學難點──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文,。

１．《黃山》錄像資料片,。

２．多媒體課件。

３．薄型卡片,。

３課時

第一課時

一．聽記句子,。

１．四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香,。

２．無錫的五里湖好像一面鏡子,，清晰地映出藍藍的天，白白和云,，紅紅的花,，綠綠的樹。

二．整體感知,，揭示課題,。

１．過渡：是啊,！我們的祖國山清水秀,，風景非常美麗。今天,，老師將帶你們一起去黃山風景區(qū)游覽,。

２．看錄像，范背課文,。（多媒體顯示：填空）

３．完成填空,，相機學習部分詞語。

指名完成填空,。

生字詞正音,。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色,？

４．齊讀第１自然段,。

５．指導背誦。

６．揭示課題,。板書：黃山奇石

７．釋題。奇石就是指──（怪石）

奇石,、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

８．質疑,。

看了課題，小朋友有什么問題提出來,？

三．感知課文內容,，理清層次脈絡,。

１．自由輕讀課文。

課文里邊向我們介紹了哪些奇石,。

２．讀后交流,。

介紹了哪些奇石？

板書：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……

哪些是具體介紹的,？哪些只是簡單舉了名字？

小結,。

四．品詞析句,，理解文意，學習第２,、３自然段,。

學習第２自然段

１．過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢？”咱們先來看這塊“仙桃石”,。（指板書）

２．指名讀第２節(jié),。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找,，什么詞語你有懂,。

３．質疑問難。

４．理解,。

（放錄像：“仙桃石”）誰來指指“石盤”在哪兒,？

為什么說“仙桃石”是奇石呢？

板書：好像……飛落

５．指導朗讀,。

６．背誦,。

學習第３自然段

７．過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧,，這塊奇石就像一只猴子,。

（多媒體顯示：“猴子觀海”）

課文中是怎樣介紹的,？

８．默讀第３節(jié),。

找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

９．指名分句讀,。

１０．分句理解,。

第１句說什么？

看圖理解“陡峭”

第２句說什么,？

誰來學學這只猴子有趣的樣子,。表演時要注意哪幾個動作？

板書：抱蹲望

指名分解動作表演。

評議,。

這就是有趣的──（“猴子觀?！保ㄖ赴鍟?/p>

１１．看圖練說。

（多媒體顯示：第２自然段填空）

１２．指導朗讀,。

１３．指導背誦,。

五．小結談話。

六．學習生字,。

１．復習鞏固新詞,。（多媒體顯示：詞語）

２．指導書寫：翻、滾,。（多媒體演示：“翻,、滾”的筆順）

2.《黃山奇石》教學反思

3.黃山奇石教學反思

4.《黃山奇石》說課稿

5.黃山奇石日記

黃山奇石教學設計思路說明篇五

1、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

2、理解課文內容,，知道黃山有哪些著名的奇石,，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3,、正確認讀十八個生字,，會寫田字格里的十個生字。

教學準備：課件,、彩筆,、白紙、鋼琴曲,。

教學過程： 第一課時

（出示課件）先出示黃山全景圖,，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢,？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧,！

1、范讀課文,。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中,，聆聽老師朗讀課文。）

2,、分組分段讀課文,。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀,。）

3,、指名分段讀課文。（請六個學生到前面,，每人讀一段,。）

1、圖文對照,，在書上畫出作者寫了哪些奇石,，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫,，老師板書,。）

2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點,，運用準確的詞語,，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位,，找一找,、說一說、畫一畫,。（最后全班交流,，老師板書。）

3,、根據課文的描述展開想像,，體會這讀一讀。

4,、選擇自己最喜歡的一種奇石,，具體說說是什么樣子的，象什么,，談談自己的感受,。（配有課件出示）

5、聽老師說奇石的特點,，猜猜奇石的名字,。（配有課件出示）

6、教師：課文還提到了哪些奇石呢,？為什么沒有象前面那些奇石那樣,，作詳細地描寫呢？（教師板書）

7,、想一想,、試一試。

8、總結：黃山奇石有趣,，作者寫得也有趣,。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現,，不僅能引發(fā)我們的聯想,，而且吸引著我們去游覽，去想像,，去嘗試著起名字,。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)

板書設計：

仙桃石——飛,、落

猴子觀?！А⒍?、望

黃山奇石 仙人指路——站,、伸、指 秀麗神奇

金雞叫天都——變,、伸,、啼叫 奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球,、仙女彈琴……

第二課時

一,、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文,。

二,、識字。

1,、認讀詞語,。

教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比,，看誰認得最快,，讀得最準，記得最牢,。

（1）出示課件,，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面,。點擊花朵,，逐個顯示詞語，指名讓學生讀,，讀對的獎勵一朵小紅花,。

（2）比一比,。

小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好,。最后全班齊讀,。

2、認讀生字,。

（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字,。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字,，并大聲練讀,。

（2）小組互相讀一讀，聽一聽,，評一評,。

（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好,。

（4）學生聽讀音找生字卡片,。

（5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）

三,、寫字,。

1、指導生字結構,、部首,、筆順。

2,、區(qū)別形近字,。

區(qū)——巨 神——伸

3、指導書寫,。（教師范寫）

要求學生描紅,，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱,，寫好看,。

4、組詞,、造句,。

（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少,。

（2）教師選擇詞語讓學生造句,。

四、你說,，我也說,。

五,、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。

黃山奇石教學設計思路說明篇六

1,、正確,、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來,。

2,、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣,。

3,、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容,，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4,、引導學生欣賞好詞佳句,，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。

1.正確,、流利地朗讀課文,。

2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點,。

結合課文內容,，引發(fā)學生展開想像。

多媒體課件

一,、觀看圖片,，揭“奇”

師：(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客,。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題),。

二、初讀課文,，感“奇”

1,、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解,，一齊把題目讀一遍,。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,，標出這些奇石,，在具體介紹的石名旁做個記號,，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”,、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”這些奇石,。

具體介紹的石頭是“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“仙桃石”、“金雞叫天都”,。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

三,、品讀探“奇”

2,、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀,，比較這兩段在寫法上有什么不同)課文這樣寫有什么好處,，小組討論一下。

3,、“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。

(點擊課件,，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸出手臂指向前方,。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子,。

4,、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉,，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,，你會覺得怎樣?謝謝仙人。

5,、在黃山,，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀,。

四,、觀圖聯想，寫“奇”

1,、作者經過觀察,，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象,，通過打比方,，把靜止的石頭寫活了，寫具體了,。(點擊課件,，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭,，抓住它的樣子，寫幾句話,。

五,、讀畫誦說，贊“奇”

如果你畫畫比較好,，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好,，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2,、看了,，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳,。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下,。

六,、作業(yè)

仿照課文的寫法，寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”

板書設計： “仙桃石”

2 ,、黃山奇石 有趣極了 “猴子觀?！?/p>

“仙人指路

“金雞叫天都”

黃山奇石教學設計思路說明篇七

本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,，本課圖文并茂,，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石,，課文語言生動,，描寫形象,，富有情趣。

全文共有六個自然段,，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置,，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了,。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪,，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段,。

知識與技能：

(1)復習生字詞和第一自然段的內容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

(3)理解課文內容,，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文,，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過看圖,、學文,，運用講、讀,、寫,、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

《黃山奇石》形象生動的語言文字,，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查,，很多學生沒有到過黃山,，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗,。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章,，能根據學習的要求進行品詞，品句,，有初步的閱讀理解能力,。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng),。

本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,，積極性，充分體現學生的認知主體作用,，其著眼點是如何幫助學生“學”,。

(2)創(chuàng)新學習策略

創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限,。從單一的,，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學,，把課堂教學的內容與現實生活,，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂,。

結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論,，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學習內容,，讓學生發(fā)現問題，主動學習和思考,，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地,，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度。

2,，對語文來說,，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學習,，為學生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關,，深具實效性和科學性,。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學生在本節(jié)課的學習中,，感悟語文，欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學習成果,。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權,。

教學圖片;flash課件,。

一、觀看錄像,，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷,。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石,，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題),。

二,、初讀課文，感受“奇”

1,、誰來讀讀課題,，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍,。

2,、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號,，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都,、天狗望月,、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都”,。

師：(課件依次點擊石名,，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

2,、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話,，寫得怎么樣?小組討論一下。

3,、“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。

(點擊課件,，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸出手臂指向前方,。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子,。

5,、謝謝各位小仙人。在黃山,，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀,。

四,、觀圖聯想，寫“奇”

1,、作者經過觀察,，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象,，通過打比方，把靜止的石頭寫活了,，寫具體了,。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭,，抓住它的樣子，寫幾句話,。

五,、讀畫誦說，贊“奇”

如果你畫畫比較好,，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好,，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2,、看了,，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處,。

(五)課堂總結,。

同學們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè),。

請同學們放學回家以后,，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖,。

七,、教學評價設計

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體，教學環(huán)節(jié)清晰,，學生主體性與主動性充分發(fā)揮,。讓學生通過學習，在知識,，技能,，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。

在這節(jié)課的教學中,，要處處能體現出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力,，培養(yǎng)學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計,。

另外,，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性,，實踐性和探究性的特點,。通過學生閱讀資料，發(fā)現問題,，主動學習和思考,，獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度,，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

八,、教學反思

一,、flash課件的使用恰當有效，激發(fā)了學生的學習興趣,。

我根據課文內容,，在情景導入、奇石探究,、課文朗讀等方面適時使用了flash課件,，效果較好。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,，使學生的思維迅速定向于授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣,，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心,，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都”等,，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究欲望,，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍,，學生的學習熱情高漲,。

二、經過課件引導和學生的互動探究,，對基礎性知識點的掌握有效,。

由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學中,，我結合課件輔助教學,，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來,，培養(yǎng)學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字,，我通過課件展示書寫順序,，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規(guī)范的書寫方式,，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗,，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義，讀懂句子,。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習,。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點,，又能使學生主動地獲取知識,，提高了課堂教學效率。

三,、要適當的進行課堂氣氛的調控,，才能實現課堂效益的最大化。

在本課的教學中,，我通過圖片展示,、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標,。在最后一個環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理,，讓學生根據自己的收獲與理解,，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫,，加深理解;或寫一寫,，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性,，讓學生在讀寫練中有收獲,、有發(fā)展?？僧敹鄶低瑢W在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時,，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時,，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉,。多數同學都被他逗的無法安心學習,，他卻還在那里暗自得意。面對這種情況,，我及時進行了制止,，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解,，也較好的化解了一次課堂意外事故,。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機,，控制好教學節(jié)奏,，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞,、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化,。

黃山奇石教學設計思路說明篇八

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石,，猴子觀海等4種奇石,。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講,，很少有人到過黃山,，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，大多數學生缺少對黃山的直接經驗,，可是本學期出，在歸類識字中,，通過看圖識字,，學習安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃,、猴,、雞、等有豐富的生活經驗,。這樣,，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗,，借助電化教學手段,，聲情并茂,，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文,。

1,、正確、流利地朗讀課文,，選擇自己喜歡的段落背下來,。

2、通過讀課文,，體會黃山奇石的生動有趣。

3,、通過觀察圖畫,，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過讀課文,，了解黃山奇石的特點,。

結合課文內容，引導學生展開想象,。

卡片,、圖片、課件

1

（熱身播放課件）同學們,，讓我們在快樂中學習語文,，在語文中感受快樂。上課之前,，請你像我這樣做：學會自信,、學會尊重、學會傾聽,、學會交流,。好了，上課,！

1,、錄像引入,，激趣質疑。

2,、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一,，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱,。山體雄偉奇特,，有“巖、洞,、潭,、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱,。奇松,、怪石、云海,、溫泉并稱“黃山四絕”,。今天這節(jié)課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）,。

（評：創(chuàng)設情境,，激情激趣）

3、教師范讀課文,。

4,、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音,。

5,、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。

二,、圖文結合,，細讀課文

（一）學習第一自然段

1、自讀課文,，你讀懂了什么,？是從哪些詞語知道的，請你畫出來,。

2,、交流：

重點詞語：聞名中外、景色秀麗,、神奇,、尤其

3、課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹（黃山四絕：奇松、怪石,、云海,、溫泉）

4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎,？將你的理解和感受讀出來,。

（評：利用課件創(chuàng)設情境，抓住重點詞語理解本段內容,。導讀全篇）

（二）學習第二至第五自然段

1,、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：

（1）這四個自然段在寫法上有什么特點,？（第二和第四自然段寫法相同,，第三和第五自然段寫法相同）。

（2）這四段分別介紹了哪些奇石,？（板書：仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都）

2、學習第三自然段,，指導學法：

（1）出示課件“猴子觀?！保龑W生仔細觀察畫面,。

①圖上的巖石像什么,？你從哪兒看出來的？（板書：看）

課文的哪一段是寫這幅圖的,？

②你看了這幅圖的奇石后有什么問題嗎,？

（2）請同學們帶著剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。

（3）默讀第三自然段,，畫出描寫奇石的句子,。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“”畫下來,。（板書：找）

（4）議論：這些詞寫得好在哪里,？（板書：議）

（“抱”、“蹲”,、“望”寫出了猴子觀海的動作,，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態(tài)：一動不動,。）

（5）誰愿意到前面來表演一動不動觀看云海的姿勢,？

（6）理解“陡峭”、“翻滾的云海”,。（可以讓他們聯系生活實際說一說,，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片理解詞語）。

（7）幾千年來,，這只猴子為什么一動不動呢,？它到底在想什么呢？

（8）講述故事,，學生任意編,，教師可提示（孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這里,，被這里的景色迷住了,，舍不得走了。它想這里真是太美了,，我可要多欣賞一會兒）猴子觀海多么有趣?。∥覀円觅澝赖恼Z氣來讀,，“抱”“蹲”“望”“一動不動”,，要讀得重一些。學生自由讀后,，教師引讀這一段,。（板書：讀）

3、師生看板書總結第三自然段的學習方法,。

學習方法：看→找→議→讀

下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四,、五自然段。

[評：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學生的主體作用,，教會學習方法,，培養(yǎng)自學能力]

三、展開想象,，進行說話練習

（一）學習第六自然段

1,、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石？

溫馨提示：

②在一座陡峭的山峰上,，什么樣的獅子,，在怎樣搶球，搶怎樣的球,？

這就是有趣的獅子搶球,。

學生先同桌說，然后老師再指名說,。

3,、你還從書上哪里看出黃山的奇石很多,。

齊讀最后一句。

（二）按圖片上奇石的樣子給它起名字,。

出示圖片（幾塊奇石）,，由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。

《評：讓學生浮想聯翩,，浮想聯翩中閃爍著學生們創(chuàng)新的火花,，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象,、思維,、表達等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)》。

四,、回歸整體,，升華情感

師：讀了課文，看了圖畫,，你想夸夸黃山嗎,？

如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語夸黃山,，說明你不僅善于學習,，而且會積累，并會主動運用,。

《評：注重尊重學生不同的感受和體驗》,。

五、總結全文

看了,，聽了你們的表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話,。（大屏幕點擊）“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳?！钡拇_如此,，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

板書設計：

2,、黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱,、蹲、望獅子搶球

仙人指路站,、伸,、指仙女彈琴

金雞叫天都伸、叫

黃山奇石教學設計思路說明篇九

本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時,。這是一篇寫景的短文,，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石,，課文語言生動,，描寫形象，富有情趣,。

全文共有六個自然段,，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,，還特別指出了黃山的奇石有趣極了,。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣,。本課時重點解決2——5自然段,。

知識與技能：

（1）復習生字詞和第一自然段的內容；

（2）看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點,。

（3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的,。

過程與方法：

（1）有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

（2）通過觀察圖畫和理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過看圖,、學文,，運用講、讀,、寫,、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

《黃山奇石》形象生動的語言文字,，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查,，很多學生沒有到過黃山,，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，大多數學生缺少對黃山的直接經驗,。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章,，能根據學習的要求進行品詞，品句,，有初步的閱讀理解能力,。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng),。

本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：

（1）自主學習策略

自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,，積極性，充分體現學生的認知主體作用,，其著眼點是如何幫助學生“學”,。

（2）創(chuàng)新學習策略

創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限,。從單一的,，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學,，把課堂教學的內容與現實生活,，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂,。

結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論,，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學習內容,，讓學生發(fā)現問題，主動學習和思考,，獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度。

2,，對語文來說,，要最終落實到“讀”和“寫”。

多媒體環(huán)境下的學習,，為學生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內容豐富，而且與課文的主題,，教學目標有關,，深具實效性和科學性,。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學生在本節(jié)課的學習中,，感悟語文，欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學習成果,。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權,。

教學圖片,；flash課件。

師：（播放介紹黃山風景錄像片斷,。）聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石,，吸引了無數中外游客,。今天我們來學習課文：黃山奇石（點出課題）。

1,、誰來讀讀課題,，你覺得“奇”是什么意思？

帶著你們對“奇”的理解,，一齊把題目讀一遍,。

2、課文介紹了哪些奇石,？具體寫了哪塊奇石的樣子,？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號,，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都,、天狗望月,、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石,。

具體介紹的石頭是“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都”,。

師：（課件依次點擊石名,，指名一學生讀這些奇石）

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢,？（學生找出相關句子,，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！保,。┱n文這幾句話，寫得怎么樣,？小組討論一下,。

3、“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。

（點擊課件,，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去,，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方,。）

自由讀這幾句話,，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

5,、謝謝各位小仙人,。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路,。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀,。

1,、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子,，展開合理的想象,，通過打比方，把靜止的石頭寫活了,，寫具體了,。（點擊課件,，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子,，寫幾句話,。

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇,；

如果你記性比較好,，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2,、看了,，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處,。

同學們,，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下？

請同學們放學回家以后,，查找一下有關黃山奇石的資料,，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體,，教學環(huán)節(jié)清晰,，學生主體性與主動性充分發(fā)揮。讓學生通過學習,，在知識,，技能，情感等方面都的.得到較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學中,，要處處能體現出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生自主,，探究性學習的能力而進行的教學設計,。

另外，在教學過程方面要充分體現開放性,，自主性,，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料,，發(fā)現問題,，主動學習和思考，獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度,，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

我根據課文內容,，在情景導入、奇石探究,、課文朗讀等方面適時使用了flash課件,，效果較好。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,，使學生的思維迅速定向于授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣,，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心,，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都”等,，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究欲望,，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍,，學生的學習熱情高漲,。

由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學中,，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習,，把識字和文本情景結合起來,，培養(yǎng)學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字,，我通過課件展示書寫順序,，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規(guī)范的書寫方式,，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義,，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習,。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點,，又能使學生主動地獲取知識,，提高了課堂教學效率。

在本課的教學中,，我通過圖片展示,、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標,。在最后一個環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理,，讓學生根據自己的收獲與理解,，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文,；或畫一畫,，加深理解；或寫一寫,，進行小練筆等,，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲,、有發(fā)展,。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時,，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時,，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉,。多數同學都被他逗的無法安心學習,，他卻還在那里暗自得意。

面對這種情況,，我及時進行了制止,，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故,。

在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的,。但要把握好時機，控制好教學節(jié)奏,，化教學意外事故為課堂生成性資源,，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化,。