在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

兩小兒辯日讀后感篇一

1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

2.孔子說“知之為知之,，不知為不知,，是知也”，也就是說要謙虛實在,，不能不懂裝懂,。孔子又說過看一個人要“聽其言,、觀其行”,，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致,。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們,。

3.板書課題，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢?

1.試讀,，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句。

3.學(xué)生齊讀。

1.出示掛圖或放映投影片,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。

2.四人小組合作學(xué)習(xí),，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

3.組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,，教師相機點撥。

4.背誦課文,，復(fù)述故事,。

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色,，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo)。

4.組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，精心組織學(xué)習(xí)活動,，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,，通過生生合作,、師生合作、同桌合作、小組合作,、全班合作,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,；重點在讀,，難點也在讀。因此,，在朗讀上必須有時和量的保證,。特別是小學(xué)生,，初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，從而豐富語文的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。

樂讀趣學(xué)自主感悟

一,、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

(由“辯”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二,、定向研法

看老師寫課題,。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么,，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事,？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三,、自學(xué)釋疑

1,、范讀

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好,。)

2,、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀),。

下面請大家自由朗讀幾遍,，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀,，前俯后仰地讀,，都行,，開始吧。(生自由讀,，這里要給足時間,。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀,，已經(jīng)通順了,，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,，其義自見,。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法,。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。)

4、合作譯文

（剛才大家糾出了一群小壞蛋,，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎,？好,，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件),。下面我們來個小比賽,，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,，自己弄不懂的地方作上記號,，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得,。)

四,、合作匯報

四人一小組合作填寫，共同匯報,。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫,；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫,；4 口頭敘述,。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得,，既有讀文譯文的檢測,，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn),。)

五,、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”,，男生扮“另一小兒”,，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好,。男女生不分上下,，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),，重點指導(dǎo)語氣)

讀得不錯,，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢,，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演,。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,，并及時給予指導(dǎo),。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員,，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,，這叫《新兩小兒辯日》,，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言,、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,，給予指導(dǎo)。注意,，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好,，怎么樣，先小組試一試,。

(表演時揭示寫作特點與順序,，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在,，誰能把這篇課文背一背呢,？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍,，試試再說嗎,。

好,，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰,。)

如果你是孔子，你會如何回答,？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化,？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋,。

六、自評自結(jié)

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),，由所查資料初步了解孔圣人,，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課,，坐在自己的座位上,，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學(xué)習(xí)重點是什么,？

2,、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

3,、本節(jié)課的重點你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展,，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握,。)

七、探究作業(yè)：

1,、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們。(必做)

2,、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行,，必有我?guī)煛?/p>

(2) 讀書百遍，其義自見,。

(3) 溫故而知新,。

(4) 學(xué)而時習(xí)之。

(5) (簡單古文)

1,、照注釋,，一字一句地通過自己努力，和小組合作,，把課文讀通讀懂,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然,，探索客觀事理,，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神,。

一,、提示課題

1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2,、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲,。

3、根據(jù)學(xué)生匯報,，補充有關(guān)知識,。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）

三,、教學(xué)過程

（一）初讀課文,，了解大意

1、學(xué)生初讀課文,。

2,、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）

3,、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題,？

（二）小組交流

1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題,。

2,、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑,。

（三）匯報討論,，交流情況

教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句,，突破教學(xué)重,、難點。

（1）住關(guān)鍵詞理解句意,。

（2）聯(lián)系舊知識理解詞意,。

（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

同樣的,，“知”可以變成什么詞,？

（此外,，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋,、盤盂”不必照注釋說,，可直接說名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順,，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句,。）

（四）再讀課文，理解內(nèi)容

1,、正確流利地朗讀課文,。

2、用自己的話講講這個故事,。

3,、同桌互說。

4,、指名說,。

5、集體評說,。

6,、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么,？

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

8,、你同意他們的意見嗎,？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

9,、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演,，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來,。）

10、大家再讀讀這篇課文,，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,，齊讀課文。

（五）自方法,，背誦課文

1,、理解課文結(jié)構(gòu),，即先講什么，再講什么,，最后講什么,。

2、自己背誦課文,，比比誰背得快,，背得巧。

3,、指名背誦,，說方法。

4,、集體背誦,。

5、總結(jié)全文,。

重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法,，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,。

四,、作業(yè)

1、抄寫生字,。,、

2、查閱有關(guān)資料,，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》,、《夸父逐日》等文言文,。

日初盤盂

日初遠(yuǎn)　日中　車蓋

孔子不能決也孰為汝多知乎？

日初滄滄涼涼

教學(xué)目的：

1.了解孔子的生平資料,。

2.學(xué)習(xí)本文的生字,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子、兩個小孩）

二,、介紹資料,，了解背景知識。

1.孔子是什么時候的人,？

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑*”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇,，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河,。

三、初讀課文,，糾正字音,。

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字,，通過查字典解決,。

2.指名讀文，糾正字音,。

四,、學(xué)生字。

1.分小組學(xué)習(xí)生字,。

2.交流匯報,。

教學(xué)目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文,。

同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

二,、初讀課文,，理解文章的大致內(nèi)容,。

三、細(xì)讀課文,，理解句意,。

1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文,，并找出不理解的字,。

2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果,。

3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋,。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,，問其故,。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩,。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也,。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文,。

（2）始出：剛剛,，開始升起來。

（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn),。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近,。）

第三自然段：

（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,，中午時離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由,。

（2）如：好像,。此：這。乎：助詞,，表示疑問,，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由,。（太陽剛初升時大得就像車蓋,，到了中午的時候，就像盤盂,，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎,？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),，中午時離人近,？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去,。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎,？）

（3）有感情地讀讀這個自然段,。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”

（1）為：說,。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀,？”）

四、分角色朗讀課文,。

五,、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子,，兩個演小孩兒,，一人當(dāng)旁白。）

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復(fù)誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨特感受,，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

一、溫故知新,，解讀課題,。

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”,。字的詩句。

（2）簡釋詩句中“日”字的意思,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí),。

（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看,，古今含義就大致相同,。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~“溫故知新”,，學(xué)生就可以悟出題旨,，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）

二,、反復(fù)誦讀,，疏通文章。

1.暢談感受,，明確方向,。

（1）給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法,。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法,。

2.合作學(xué)習(xí),，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂,、讀通順,。

（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作,，疏通文章,。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請學(xué)生參考注釋,，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

（2）復(fù)述故事,。

（4）通過“寫題板”的形式,，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞──“笑”的理解,，并適時點撥。

（6）借助媒體畫面展示全文,。反復(fù)誦讀,，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果,，為深入理解課文鋪平道路,。

（評：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動口,、動腦,，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點,，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）

三,、品讀課文,，感悟寓意。

1.小組合作,，弄清“辯斗”的觀點及理由,。

（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,，分清“辯斗”的觀點和理由,。

（2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由,。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文,。

（1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書,。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,。

（2）反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟,。

（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由,，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀之后,，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟,。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式,，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”,。）

3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”,。

四,、聯(lián)系實際，理解題旨,。

1.解開“辯日”之謎,。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。

（2）通力協(xié)作,，解開“辯日”之謎,。

（3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法,。

（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

（點評：教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動,，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理,。）

五,、回味“辯日”，師生漫談,。

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,，書寫心得。

（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會,。

（2）通過“寫題板”的形式,，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

2.漫談體會,。進(jìn)行高效的師生互動與交流,，拓展各自“個性化”的情感體驗。

（點評：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,，為的是啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗,。這種體驗是自主和個性化的,；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平,。）

六,、布置作業(yè)，課后延伸,。

1.熟練背誦《兩小兒辯日》,；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會,。

（評：“背誦”,、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有限的課堂教學(xué)加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

（在“全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動”中,，劉曉偉老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課獲得一等獎）

廣東省深圳市深圳小學(xué)劉曉偉設(shè)計

廣東省深圳市教研室熊開明石景章點評

（摘自：《小學(xué)語文教師》2005.1～2）

孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗，問其故,。

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也?！?/p>

一兒曰：“日初出大如車蓋,。及日中，則

如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”

從兩個孩子的推理看,，一個孩子認(rèn)為：

遠(yuǎn)者小而近者大

日初大如車蓋,，日中則如盤盂

所以：日初近而日中遠(yuǎn)

而另一個孩子認(rèn)為：

（對于發(fā)熱物體）近者熱而遠(yuǎn)者涼

日初滄滄涼涼，日中如探湯

所以：日中近而日初遠(yuǎn)

應(yīng)該講以上的論證并不存在不合理之處,，也就是說從推理形式上是正確的,，但二者必有一假（未必必有一真）。也就是說,，兩者之中必有一個其前提是假的才導(dǎo)致其結(jié)論之假,。

于是再看兩個前提是不是正確呢？

首先,，何以說“遠(yuǎn)者小而近者大”,？這顯然是在地上一個有限的范圍內(nèi)（通過歸納）得出的經(jīng)驗認(rèn)識，它有沒有必然的正確性呢,？現(xiàn)在我們知道,，常識常常會欺騙人們，兩個等大的園如果其中一個外邊有一個較大的同心園,，而另一個內(nèi)有一個較小的同心園，看起來前者會較后者小些,?？梢姟斑h(yuǎn)者小而近者大”并不必然的真。

再看,，何以“近者熱而遠(yuǎn)者涼”,？在同一方向上（比如離開一堆篝火）這樣的結(jié)論是成立的，但假如一個是在火的上方,，而另一個在火的旁邊或下方這一結(jié)論就不在成立了,。可見“近者熱而遠(yuǎn)者涼”也并不必然的真,。

無論是孔夫子還是將來長大成人的小兒,，看來都不可能“決”這個問題了，回為兩小兒將它做為了“孰為汝多知乎,？”的論據(jù),，而孔子夫子由此卻變成了“敢于承認(rèn)自己無知的圣人”的理由。兩小兒并沒有在成人之后繼續(xù)延著這個思路思考下去,，而孔夫子成了圣人,，他不能決之事別人當(dāng)然更不能決了。兩千多年的后人也并沒有因此因“格物”而“致知”,，于是中國沒有了亞里士多德,。而且也只好在兩千多年后來請西方人來“決”這事了。

這也算是一個小小的注腳吧,！

兩小兒辯日讀后感篇二

第一課時

教學(xué)目的：

1.了解孔子的生平資料,。

2.學(xué)習(xí)本文的生字,。

教學(xué)過程?：

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子、兩個小孩）

二,、介紹資料,，了解背景知識。

1.孔子是什么時候的人,？

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼，生于公元前551年,，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列,。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三,、初讀課文,，糾正字音。

1.自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過查字典解決。

2.指名讀文,，糾正字音,。

四、學(xué)生字,。

1.分小組學(xué)習(xí)生字,。

2.交流匯報。

第二課時

教學(xué)目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??課文,。

同學(xué)們,，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的,。

二、初讀課文,，理解文章的大致內(nèi)容,。

三、細(xì)讀課文,，理解句意,。

1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文,，并找出不理解的字,。

2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果,。

3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋,。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。

（孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么,？讀一讀原文,。

（2）始出：剛剛,，開始升起來。

（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn),。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),，可是到了中午的時候離人很近,。）

第三自然段：

（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn),？讀一讀他的理由,。

（2）如：好像。此：這,。乎：助詞,，表示疑問，跟“嗎”相同,。

（3）說一說他有這樣看法的理由,。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段,。

第四自然段：

（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,，而離著遠(yuǎn)的涼嗎,？）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思,。

（孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

四、分角色朗讀課文,。

五,、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子,，兩個演小孩兒,，一人當(dāng)旁白。）

附：板書設(shè)計?

兩小兒辯日讀后感篇三

1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子,。)

2.孔子說“知之為知之,，不知為不知，是知也”,，也就是說要謙虛實在,，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言,、觀其行”，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢?剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題,，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢?

1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來,。

2.指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句,。

3.學(xué)生齊讀。

1.出示掛圖或放映投影片,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。

2.四人小組合作學(xué)習(xí),，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方,，然后分旁白,、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文,。

3.組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥,。

4.背誦課文,，復(fù)述故事。

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答,。

2.假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》,。

3.分旁白,、孔子、一兒,、另一兒四個角色,，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo),。

4.組織交流,，一小組表演，其他同學(xué)做評委,，結(jié)合學(xué)生的評議,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理,。

兩小兒辯日讀后感篇四

第一課時

教學(xué)目的：

1.了解孔子的生平資料,。

2.學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程?：

一,、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子,、兩個小孩）

二,、介紹資料，了解背景知識,。

1.孔子是什么時候的人,？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼,，生于公元前551年,，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家,。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列,。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三,、初讀課文,，糾正字音,。

1.自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決,。

2.指名讀文,，糾正字音,。

四、學(xué)生字,。

1.分小組學(xué)習(xí)生字,。

2.交流匯報。

第二課時

教學(xué)目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事。

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??課文,。

同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

二,、初讀課文,，理解文章的大致內(nèi)容。

三,、細(xì)讀課文,，理解句意,。

1.學(xué)生對照注釋,，自學(xué)課文,，并找出不理解的字。

2.分組學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)成果,。

3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。

（孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么,？讀一讀原文,。

（2）始出：剛剛，開始升起來,。

（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法,。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說說第二個孩子的想法,。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,，中午時離人遠(yuǎn),？讀一讀他的理由。

（2）如：好像,。此：這,。乎：助詞,，表示疑問，跟“嗎”相同,。

（3）說一說他有這樣看法的理由,。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段,。

第四自然段：

（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,，而離著遠(yuǎn)的涼嗎,？）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思,。

（孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

四,、分角色朗讀課文,。

五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,。（一個演孔子,，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白,。）

附：板書設(shè)計?

兩小兒辯日讀后感篇五

二,、初讀課文，理解課文,。?

（學(xué)生初讀課文）?

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎,？?

（學(xué)生再讀課文）?

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀,，你們愿意聽嗎,？?

（老師范讀課文）?

三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文,。?

（學(xué)生談方法）?

（學(xué)生自學(xué)課文）?

四,、學(xué)生匯報,。?

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下,？?

五、分清正誤,。?

六,、弄清寓意。?

師：從這個故事中,，你懂得了什么道理,？?

七、拓展,。?

兩小兒辯日讀后感篇六

一,、談話導(dǎo)入??

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子)

2.孔子說“知之為知之,，不知為不知,，是知也”，也就是說要謙虛實在,，不能不懂裝懂,。孔子又說過看一個人要“聽其言,、觀其行”,，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致,。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢,？剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題,，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢？

二,、讀通課文

1.試讀,，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句。

3.學(xué)生齊讀,。

三,、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片,，教師范讀，學(xué)生聽讀,，思考他們在辯論什么問題,。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

3.組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,，教師相機點撥。

4.背誦課文,，復(fù)述故事,。

四、研讀課文

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答,。

2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色,，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo)。

4.組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五,、識記生字,，指導(dǎo)書寫