在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇一

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，文言文更是如此。只有在讀正確,、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文,。教學(xué)時(shí),，我先范讀課文。比較長(zhǎng)的句子,，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方,，文言文斷句必須正確，才能理解正確,。學(xué)生讀熟之后,，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足,，進(jìn)而達(dá)到讀正確,、讀熟練的目的。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)喿值?，自己理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由的句子。在理解“日初出大如車(chē)蓋,，及日中則如盤(pán)盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時(shí),，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，比如：看遠(yuǎn)處的樹(shù)木顯得小，看近處的樹(shù)木顯得高大,，從而真正理解句子的意思,，知道為什么小孩根據(jù)看到的.現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說(shuō)話有理有據(jù)的特點(diǎn),。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分角色講故事。先分小組講,，然后挑選表演好,、積極性高的一組上臺(tái)表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來(lái)演繹《兩小兒辯日》,，加深對(duì)課文的理解,。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)習(xí)效果特別好,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處,，比如課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料,，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料,，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對(duì)于孔子實(shí)事求是的態(tài)度,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行誠(chéng)實(shí),、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善,。

作為教師,，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示,，使自己以后的教學(xué)愈加完美,。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇二

很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實(shí)踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》,，課文內(nèi)容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn),，什么時(shí)候離人近的問(wèn)題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過(guò)教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo),，我個(gè)人感覺(jué)受益匪淺,。

當(dāng)初設(shè)計(jì)這堂課主要是從以下幾個(gè)角度考慮的：

1、根據(jù)二期課改精神,，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2,、注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計(jì)教學(xué)。

3,、有效利用多媒體輔助教學(xué),。

4、達(dá)成即時(shí)效果,。

經(jīng)過(guò)試講,，覺(jué)得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂,。

最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，花了大量的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。試講后發(fā)現(xiàn),，對(duì)于七年級(jí)的孩子，要深刻細(xì)致地體會(huì)《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說(shuō)出來(lái),，是很難的,，因此內(nèi)涵是本文的難點(diǎn)，而作為文言文,，讀,、譯才是重點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于處于形象感知階段的七年級(jí)學(xué)生,，讀,、譯處理好了,，課文的內(nèi)涵就會(huì)水到渠成地呈現(xiàn)出來(lái),。

最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)部分：以演小品,、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，包括課文的誦讀，課文的翻譯等,，省去了課堂中的讀譯,。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課更像是表演課,，而且有點(diǎn)超出了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)能水平,，導(dǎo)致課后做練習(xí)時(shí)有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)成雅明老師,、田云靜老師的指正,，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉,，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性,，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀,，把讀落到了實(shí)處。

最初我設(shè)計(jì)用 powerpoint輔助教學(xué),，因?yàn)樗軌虼姘鍟?shū),，還能夠以它鮮明的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時(shí)會(huì)使老師陷入一種尷尬的境地,，當(dāng)我叫一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋,。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的,、長(zhǎng)時(shí)間的探討，我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象,、直觀,，但它卻很方便、很靈活,。比如,，我要讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子中的重點(diǎn)字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn),，而 word可以把這些字詞進(jìn)行描紅,，更加醒目;黑板上寫(xiě)字，有時(shí)坐在后排的學(xué)生可能看不清,，而 word的全屏顯示就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題,，word還允許操作者隨機(jī)地挪動(dòng)字詞的位置，隨機(jī)地增加或刪減字詞,，隨機(jī)地添加表格等,，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說(shuō)什么老師反饋什么,，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者,，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場(chǎng)操作起來(lái)要比powerpoint快得多,。這才能稱(chēng)之為多媒體的有效利用,。

最初我以為經(jīng)過(guò)多次的閱讀和詳細(xì)的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來(lái),。但試講后發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時(shí)間是不可能達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下,，我安排了一個(gè)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),，就是以一個(gè)表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù),、判斷角度,，之后就以這個(gè)表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性,，通過(guò)多種形式的背誦檢查,，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文,。

這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動(dòng)非常大,，以往都說(shuō)好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，是改出來(lái)的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實(shí)好課也不是想出來(lái)的,，而是講出來(lái)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地鉆研教材,，把一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)保留和繼續(xù)下去,，教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，如精確把握課堂教學(xué)時(shí)間,、對(duì)學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等，我會(huì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高,。

最后,，請(qǐng)?jiān)试S我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說(shuō)一句：謝謝，謝謝你們!

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇三

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇課文,，也是教材中的第二篇文言文,。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。

小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊,，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ),。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”,，“第一次學(xué)習(xí)文言文,，要對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力,，把課文讀通,，讀懂?！?/p>

我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

1,、注重朗讀?！白x”是閱讀教學(xué)的.主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

1）讀通：通過(guò)生試讀,，師范讀,、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句,。

2）讀懂。生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

3）讀好。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景,。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性,。

2,、注重學(xué)習(xí)方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，這樣更利于合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生試讀談感受畫(huà)難句個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究,；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位,，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料,，上網(wǎng)來(lái)了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白,，也是給學(xué)生留下自主探究的空間,。

3、注重了教師的主導(dǎo)作用,。教師配樂(lè)范讀,，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色,，讓學(xué)生提出難句,，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。組織學(xué)生討論,、交流、比賽,。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。

4,、注重學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題,?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路,，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究,。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué),，培養(yǎng)能力。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇四

《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣,，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以激趣、學(xué)法為根本目的,，緊扣教材,，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié),。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將讀貫穿始終,。

1、讀通：通過(guò)生試讀,，師范讀,、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句,。

2、讀懂：生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

3、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景,。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次,、多種形式的讀,，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言,，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化,。

1、時(shí)間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7,、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn),；如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示,。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日,，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情,。）

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多,，貪多,，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn),。

3、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,，有時(shí)語(yǔ)言隨意,，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象。

關(guān)于課文《兩小兒辯日》的教學(xué)反思2

文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶,。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理,。《兩小兒辯日》就是這樣：通過(guò)一個(gè)故事,，不僅讓我們看到了兩小兒的.童真童趣,、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷若谷,、實(shí)事求是的孔子,。在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿(mǎn)地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

1,、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫,、互助,、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究,；通過(guò)自讀自悟出做人要“誠(chéng)實(shí)謙虛”的道理,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

2,、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。組織學(xué)生討論,、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異,，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),，促使學(xué)生進(jìn)步。

3,、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終,。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂,。通過(guò)生自讀，合作練讀等多種形式,，將文言文讀通,；對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文,。（2）讀好,。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀,，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景,。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高,、從易到難的層次性。

1,、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠,。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題,。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，這方面我做得不夠。

2,、在教學(xué)中,，似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑,，講解常見(jiàn)的省略,、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等,。

3,、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書(shū)的較少,，所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少,。

教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，注意在理解、感悟,、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際,、學(xué)生實(shí)際出發(fā),，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹(shù)立以生為本,，以學(xué)定教的意識(shí),，這是我今后努力的方向。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇五

兩小兒辯日的教學(xué)反思

《兩小兒辯日》是一篇寓言故事,。學(xué)習(xí)了之后,，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來(lái)跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示,，不足的地方,，歡迎補(bǔ)充指正。

孔子：謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是,，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然“知之為知之,，不知為不知”,，這值得我們學(xué)習(xí)。

兩小兒：聰明可愛(ài),，善于動(dòng)腦,，善于觀察，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,，還敢于爭(zhēng)辯,。

一、“知之為知之,，不知為不知,，是知也,。”

二,、要學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，明白了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮,，學(xué)無(wú)止境的道理,。

三、觀察事物的角度不同,，結(jié)論就不同,。

四、認(rèn)識(shí)自然,，探求客觀事理,，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑,。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇六

《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣,，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué),。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ),。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以激趣,、學(xué)法為根本目的，緊扣教材,，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié),。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終,。本課朗讀分為三個(gè)層次：

１,、讀通：通過(guò)生試讀，師范讀,、個(gè)人練讀等多種形式,，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

２,、讀懂：生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文。

３,、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀,。通過(guò)這不同層次,、多種形式的`讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累語(yǔ)言,，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

１,、時(shí)間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時(shí)間,，因此也沖淡了重點(diǎn),；如果能在此節(jié)省５分鐘時(shí)間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情,。）

２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多,，貪多,，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn),。

３,、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意,，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象,。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇七

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,，為此,，各持一端，爭(zhēng)持不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,，要敢于獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限,，知識(shí)無(wú)窮,，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,。課文寫(xiě)得有趣生動(dòng),，學(xué)生喜讀易學(xué)。

1,、七年級(jí)學(xué)生通過(guò)在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力,，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比推理能力,。

2,、學(xué)生對(duì)寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略詞語(yǔ)的深刻解讀,。

3、學(xué)生的課外知識(shí)還是相對(duì)較少,，對(duì)于孔子了解較少,，對(duì)于他的作品了解較少。

4,、學(xué)生有較好的形象思維能力,，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,，邏輯思維能力。

1,、知識(shí)與能力：

（1）,、 學(xué)會(huì)本課有關(guān)實(shí)詞、虛詞,，能根據(jù)課后注釋疏能文意,。

（2）、 有感情地朗讀課文,。背誦課文,，并“表演故事”。

2,、方法與途徑：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料,；掃除字音障礙，熟悉課文,，了解文章大意,。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3,、情感與評(píng)價(jià)：

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

1,、讓學(xué)生通過(guò)“表演故事”，自覺(jué)熟悉課文,，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力,。

2、教學(xué)“背誦減字法”,，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望,。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇八

這個(gè)星期五上午,，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),。自我感覺(jué)良好,，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣,，肯定的亦或不足的,，我想寫(xiě)下關(guān)于這堂課的教后反思。

首先,，朱老師認(rèn)為我的課題導(dǎo)入巧妙,。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來(lái)在評(píng)課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆,，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見(jiàn)證,，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想,，這里應(yīng)該對(duì)后來(lái)課堂氣氛異?；钴S有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開(kāi)放,，他們躍躍欲試了,。一個(gè)“辯”字，我大做文章,，設(shè)計(jì)了“是什么意思,？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問(wèn)題,，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問(wèn)題,？還有什么問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑,。

其次,，課堂設(shè)計(jì)板塊合理。從解決語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理,，最后到質(zhì)疑文本,，思路很清晰。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn),。

第三，課堂中有好幾次照應(yīng),。比如,，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合,。一句“不管白貓黑貓,，會(huì)捉老鼠的都是好貓”,，風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的`表現(xiàn)。

最后,，朱老師指出了亮點(diǎn),，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問(wèn)很精彩,，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑,？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等,。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本,，就像朱老師說(shuō)的“這堂課學(xué)生投入，老師投入,，是比較成功的一堂課”,。

當(dāng)然，還有許多不足之處,，如課前談話只關(guān)注形式,，沒(méi)有細(xì)心去聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號(hào)﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的最初印象,；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語(yǔ)言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等,。

總之，我想這樣的經(jīng)歷不多,，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴,，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思評(píng)析 《兩小兒辯日》課后反思篇九

走出演播室,，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕,，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師和評(píng)課領(lǐng)導(dǎo),，自己沒(méi)有慌亂,，整個(gè)課堂表現(xiàn)還算自然、樸實(shí),，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師,，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級(jí)水平”還有差距?，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進(jìn)行反思,，并希望能得到觀者評(píng)說(shuō)，得到領(lǐng)導(dǎo)指正,。

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇課文,，也是教材中的第二篇文言文,。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上,。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ),。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”,，“第一次學(xué)習(xí)文言文,，要對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x,，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通,，讀懂,。”

學(xué)習(xí)得法則事半功倍,。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題,。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,，你覺(jué)得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后,，我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定,，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn),，是傳承古代文明的媒介,，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣,。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系,，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高,，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系,，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度,，從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度,，為他們今后的樂(lè)學(xué)文言文,、會(huì)學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究,。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué),，培養(yǎng)能力。

我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，這樣更利于合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn),，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來(lái)解釋?zhuān)€有不懂之處小組討論合作探究,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生主體地位,，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白,，如反問(wèn)句在這里的作用,；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同,；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間,。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀,，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀,。因此,，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

１,、讀通：

通過(guò)生試讀,，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式,，將文言文讀通,。

２、讀懂：

生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

３、讀好：

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)他各持己見(jiàn),、胸有成竹的心態(tài)；有“車(chē)蓋”的車(chē)古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車(chē)蓋”象征著什么,，怎么讀,；“盤(pán)盂”與“車(chē)蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語(yǔ)調(diào),，一輕一重,，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味,。

遺憾是：

１,、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７,、８分鐘的時(shí)間,，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r(shí)間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示,。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日,，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。）

２,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多,，貪多，貪全：

因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué),，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái),，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

３,、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象,。

伴隨著喜悅和遺憾,，最終我覺(jué)得自己還是滿(mǎn)載而歸的，記得崔巒在全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí),。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng),、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心,，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心,。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué),。她還說(shuō)，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力×了解學(xué)生的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力,。我衷心希望,，在今后的教學(xué)中我能用真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí)這樣“三實(shí)”的作風(fēng)比照自己,，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。

在結(jié)束反思的這一刻,，有種感覺(jué)已在心中孕育,、升騰。是希望,？是方向,？亦或是壯志？雖然說(shuō)不清楚,，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日,，默默耕耘、孜孜不倦,、樂(lè)此不疲,，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(zhǎng)的快慰，收獲的喜悅,。懷著這種情感體驗(yàn),，我第一次想發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)自己說(shuō)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！