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兩小兒辯日說課稿篇一

教學(xué)要求：

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2、流利地朗讀課文,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識,，解決實際問題的能力,。

4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

教學(xué)重難點：

1、流利地朗讀課文,。

2,、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學(xué)用具：

燈片,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，檢查讀文情況,。

1,、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課,。（齊讀課題）,。

2、上節(jié)課,，我們練讀了課文,，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽,？（指名讀課文）,。

3、讓我們一起來讀讀課文好嗎,？

二,、精讀課文,。

1、兩小兒到底在辯論什么,？他們各自的理由是什么,？要想解決這兩個問題，我們首先要弄懂課文的意思,。下面,，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文,。

2,、疏通文意，組織交流,，結(jié)合不懂的地方,，相機(jī)點撥。

（游：游歷,，游學(xué)）（提示：這是古文的一個特點：字,、詞古今含義不同）。

除去這個游字外,，還有去,，在古文中的解釋為距離。

3,、課文意思讀懂了,，下面就請同學(xué)們帶著這三個作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案,。

（1）課文講的是兩個小兒在爭論,。

（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反,，從中找出相關(guān)的語句,，畫上。

（3）兩小兒的理由各是什么,？分別用和《找出文中相關(guān)的語句,。

4、指名交流,。

5,、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點,。下面就請一、二大組的同學(xué)來讀第一個小兒的理由,，三,、四大組的同學(xué)讀第二個小兒的`理由,，提示語有我讀。

6,、兩小兒各執(zhí)己見,，爭辯不下，既然是辯論,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點,，所以必須注意辯論時的語調(diào)，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯,。（誰還愿意來試一試,？）。

7,、誰愿意和老師進(jìn)行辯論,？

8、練讀3,、4自然段,。

三、深化文章,。

1,、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的,？

2,、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？

3,、這笑是一種什么樣的笑,？（生答）是嗎？再讀讀,，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑,？孔子知道遠(yuǎn)近的問題嗎？不知道就說不知道,，這叫什么,？（知之為知之，不知為不知）,。

4,、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷,、冷笑嗎,？

5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里,？（實事求是）,。

四、合作學(xué)習(xí),，相互交流資源,。

1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢,？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料,，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）,。

2,、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）,。

（分旁白,、孔子、一小兒,、另一小兒,，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）,。

（提示：可融入孔子對兩小兒的評價,、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服,；孔子的自我感嘆等）,。

3、學(xué)生表演,。（選兩組）,。

五、齊讀課文,。

下面,，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時間,，練習(xí)背誦）,。

六、布置作業(yè)：

探究作業(yè)：

1,、給兩小兒寫信,，告訴他們所爭辯的問題的答案,。

2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們,。

3、收集與太陽有關(guān)的資料,，舉辦你對太陽知多少的班隊活動。

4,、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》,。

兩小兒辯日說課稿篇二

１、學(xué)會本課３個生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

２、能準(zhǔn)確,、流暢,、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事,，能根據(jù)角色演繹故事,。

３、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

自制課件。

一課時,。

“讀書百遍,，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文,，以讀促思，以讀悟文,。

一,、談話導(dǎo)入（２分鐘）。

１,、背誦古詩《望廬山瀑布》,。

２、引用古文“知之為知之,，不知為不知,，是知也。”古詩,、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的,。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）,。

二,、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）,。

１,、范讀全文。

２,、生跟讀全文,。

３、師領(lǐng)讀全文,。

４,、生質(zhì)疑：

日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）,。

５,、借助注釋自讀課文，理解大意,。提問：這個故事里有幾個人物,？是哪幾個人物？

三,、扮演角色,，感悟課文（１８分鐘）。

過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題,，孔子介入……,。

１、師生分角色讀文兩遍,。老師相機(jī)指導(dǎo),。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣,，第二遍帶上動作,。）,。

３、四人表演讀一次，眾生評議。

４,、生上臺對話一次,，眾生旁白：

５、生思考后,，上臺表演兩次,，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解,。）,。

四、拓展延伸,，辨別明理（１０分鐘）,。

１、生自由發(fā)言,，師相機(jī)板書：

早晨：近大遠(yuǎn)涼。

中午：遠(yuǎn)小近熱,。

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論,，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩,，參與這場辯論,，你有什么道理來講。

２,、扮演角色,，試著辯論：

３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考,、敢于質(zhì)疑,、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等,。）,。

師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點,，剛才對大家說了,，“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”孔子不能決沒有裝懂,，這是一種實事求是的態(tài)度,。孔子在這一點上,，是否值得我們學(xué)習(xí),？好,！我們再一起把課文讀一遍。

４,、師生齊讀課文,。

５、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束,，同學(xué)們回去后如果有興趣,，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近,。

兩小兒辯日說課稿篇三

課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文,。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點,，品味感悟祖國的語言文字,，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境,。這篇文言文文意比較淺顯,，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,，一個認(rèn)為太陽在中午離人近,。各持一端，爭執(zhí)不下,，連博學(xué)的孔子也不能判斷,。

設(shè)計理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),，感悟語感,。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說,，文意的理解并不很難,，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此,，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中,，增強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。

1、掌握生字詞,，正確流利地朗讀課文,。

2、對照注釋,，理解句意,。

3,、能復(fù)述故事，背誦課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點,，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破,。

一、以圖引文,，揭示課題,。

二、啟讀,、試讀,，體味語感。

1,、教師用稍慢,、輕松的語調(diào)讀課文。

2,、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀,？

3,、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

4,、用學(xué)生自已的方法試讀課文,，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀,。

5,、指名分小節(jié)讀。

（讀是學(xué)生與文本對話的過程,，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解,。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑,、多角度,、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本,。）,。

三、通讀,、參讀,，潛心會文,。

1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容,，我們還需要一個小幫手,，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典,、問老師,、看注釋等）。

2,、我們借助注釋,，自由讀課文，遇到不懂的地方,，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想,，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量,。

（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難,，通過各種途徑來解疑、釋疑）,。

3,、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方,，教師相機(jī)點撥,。

（學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解,，需要老師進(jìn)行整合,、補(bǔ)充，因此,，老師在學(xué)生討論之后,，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整,、清晰,、正確的理解）。

四,、研讀,、精讀，深入情境,。

1,、你認(rèn)為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢,？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間,，自然形成一個辯論的氛圍）,。

2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論,，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近,，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選出自已的代表,，再讀課文,，找出有利于自己一方的觀點和理由。

3,、進(jìn)行辯論,，弄清兩個小孩子的看法及原因。

（討論交流是探險究學(xué)習(xí)的一種方式,，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間,。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異,，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣,。）。

五,、背誦積累,、總結(jié)延伸。

1,、分角色有感情朗讀全文,。

2、學(xué)生試背課文,。

3,、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題,，是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),。到了今天，如果能穿越時空,，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日,，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇,。

課后反思：在本課的教學(xué)活動中,，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,，自主的探究,。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大,，通過范讀,、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順,。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,，效果很好。在理解課文之后,，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理,，通過辯論加深了理解和體驗。

板書：

日初出日中,。

一兒：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（如盤盂）,。

一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）。

兩小兒辯日說課稿篇四

教材分析：

本文是一片寓言故事,。文章敘述了古時候,，兩個小孩子憑著直覺，一個認(rèn)為太陽早晨離人近,，一個認(rèn)為太陽中午離人近,，各持一端，爭執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝,、盤盂,、滄滄涼涼、探湯,。正確熟練地朗讀課文,。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思,。能用自己的話講這個故事,。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟,。

教學(xué)重,、難點：

初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點,。

教學(xué)構(gòu)想：

課前,，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上,，學(xué)生先讀通課文,，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥,，使學(xué)生能貫通上下文,。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容,，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)時間：

2課時,。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1,、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》（板書課題）。

2,、課題中的“辯”辯論的“辯”,，誰能說一說題目的意思？

3,、看到這個題目,，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事,。

4,、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題,，他們在對老人說什么,，瀆懂了課文就全知道了。

1,、試讀課文,。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些,，好讀一些,，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識,，哪些詞句不好讀,，一會兒老師范讀，注意聽好。

2,、教師范讀一遍,。領(lǐng)讀兩遍。

3,、自己練習(xí)朗讀,。把字音讀正確，把句子讀通順,。

4,、同桌互讀互評（兩遍）。

1,、出示投影：

2,、讀詞語，帶點的是生字,，多讀幾遍,。

3、讀生字,，分析字形,，抄寫。

1,、同位互相讀課文,。

2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落,。

3,、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

作業(yè)設(shè)計：

1,、練習(xí)朗讀課文,。

2、想一想,，課文告訴我們一個什么道理,。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

反復(fù)誦讀,，理解故事內(nèi)容,，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1,、上一節(jié)課,，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文,，現(xiàn)在,，檢查一下是否把課文讀通讀順了,，在讀課文中也會知道是否認(rèn)識了生字。指五名學(xué)生,，每人讀一自然段,。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo),。

2,、自由朗讀，邊讀邊想課文大意,。

3,、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容,。

1,、自讀自悟。自己一句一句地讀,，參考有關(guān)注釋,，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段,。說說這——自然段的意思,，第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方,，認(rèn)真討論,，實在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑,。

3,、全班交流。

（1）學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑,，教師相機(jī)點撥,，排除難點。

（2）自由匯報,，讀一自然段,，講一自然段句子大意。說完后評點,，糾正錯誤,。

4、練習(xí)講課文里的故事,。自己練講—同桌互講一全班講,。

1、自己練習(xí)朗讀,，把自己對句子的理解讀出來,，邊讀邊想象，讀出爭辯的'語氣,。

2,、分角色朗讀，體會意境,。

（1）教師讀敘述語,，男生、女生各讀一小孩的話,。讀出爭辯的語氣,。

（2）指三名學(xué)生分角色朗讀。

3,、討論質(zhì)疑：

（1）這兩個小孩爭辯的問題是什么,？

（2）你從“孔子不能決也”中悟出了什么？

（3）你有不懂的問題嗎,？提出來,。（學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨（或中午）離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個問題涉及到人類認(rèn)識太陽的許多知識,，孔子當(dāng)時不可能正確解答,，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣,。）,。

4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受,。自由讀,，鼓勵發(fā)表個人見解。

自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背,。

作業(yè)設(shè)計：

1,、說說自己懂得的道理。

2,、查找,、朗讀自己喜歡的文言文。

文檔為doc格式,。

兩小兒辯日說課稿篇五

（2）積累一定的文言詞語,。

（3）學(xué)會有計劃地整理所學(xué)的知識,。

教學(xué)重點。

1,、文意的疏通,，文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

2,、如何對待身邊的事物和評價身邊的人,。

3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

整體感悟。

中華民族是人類歷史上歷史悠久,、文化發(fā)達(dá)最早的民族,，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步,，不斷成熟,。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界,，并隨時以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考,。

我們都知道孔子是個大學(xué)問家?？墒?，大學(xué)問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎,？現(xiàn)在,，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考,?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究,，并客觀地看待身邊的人和事,。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中,，暗示讀者：孔子作為大教育家,、政治家，學(xué)識非常淵博,，再加上周游列國,，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差,。

第二塊：聽兩小兒辯斗,。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況,。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時離人近,，而中午離人遠(yuǎn),。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由,。甲小兒從視覺的角度出發(fā),，認(rèn)為早上太陽大,，中午太陽小,，因而太陽初出時離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā),，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,，說明太陽初出時離人遠(yuǎn)而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯斗,。兩小兒對于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題,，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù),，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非,，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落,。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個方面的天文知識,，其實兩小兒的說法都不正確,。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽,，就顯得太陽大,；中午云氣散盡，就顯得太陽小,。夜里,，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午,，太陽照到地面，因而感到熱,。其實,，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱,，都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近,。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗,，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,，不能被表面現(xiàn)象迷惑,，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨(dú)到之處,，主體部分采用對話的形式,，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法,。一句是“如車輪”,，一句是“如盤盂”，從視覺的`角度具體地說明了太陽的形狀和大小,。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法,，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺,。此外,，文章在語言上最大的特點是三次運(yùn)用反問句，這些反問,，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑,。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,，正是如夢如幻的年齡,，處于這個階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng),，肯質(zhì)疑,，有主見。但又往往容易自以為是,，犯以偏概全的錯誤,，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時,，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題，并正確,、客觀地認(rèn)識身邊的人和事,。

研讀與賞析。

1,、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點,，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個字,，通過對話來表現(xiàn)人物,，展開情節(jié)，層次分明,。同時,，文章描摹生動，一方面,，采用了比喻的修辭手法,，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”,，既符合孩子的語言特色,，又形象生動。另一方面,，文章的語言錘煉到位,，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞,，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致,，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了,，倍增諷刺效果,。

孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”,，從一個側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”,，“知之為知之,，不知為不知”，連圣人也不能免,?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派,，又以博學(xué)著名,，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知,。

學(xué)法指導(dǎo),。

1、反復(fù)朗讀文章,，熟讀釋疑,。

2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識積累,。要注重對文中“辯斗”,、“盤盂”、“滄滄涼涼”,、“探湯”等重點字詞進(jìn)行理解和積累,。可以通過流利地朗讀古文,，來培養(yǎng)文言語感,；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理,，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力,。

3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識,、歷史典故等,，可以自己搜集資料，課堂交流,；可以從不同角度理解課文,，只要言之有據(jù)，言之成理,，這樣可以開闊思路,，提高文言文個性化閱讀能力。

4,、要學(xué)習(xí)古人探求自然,，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng),。

體驗反思,。

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理,，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價,。

拓展延伸。

閱讀《破缸救友》,，完成以下練習(xí),。

光生七歲，凜然如成人,，聞講《左氏春秋》,，愛之，退為家人講,，即了其大指,。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,，一兒登甕,，足跌沒水中，眾皆棄去,，光持石擊甕,，破之，水迸,，兒得活,。

注釋：

（1）了：明白，懂得,。

(2)指：同“旨”,，意思。

1,、翻譯句中帶點詞的意思：

a.退為家人講為：

b.群兒戲于庭于：

c.眾皆棄去去：

d.破之之：

2,、翻譯文中畫線的句子。

3,、這篇短文贊揚(yáng)了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì),？

兩小兒辯日說課稿篇六

這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平,，學(xué)習(xí)本文的生字,，讀準(zhǔn)字音;第二課時重點分析課文,，理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

教學(xué)目標(biāo),。

1.知識目標(biāo)。

了解孔子的生平資料.

2.能力目標(biāo),。

學(xué)習(xí)本文的生字.

3.情感目標(biāo),。

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

教學(xué)重難點。

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

教學(xué)過程,。

第一課時,。

一，揭示課題,。

1.齊讀課題,。

2.自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子,，兩個小孩),。

二，介紹資料,，了解背景知識.

1.孔子是什么時候的人,。

學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年,，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家.

學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列.

學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.

三,，初讀課文，糾正字音.

1.自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過解決.

2.指名讀文，糾正字音.

四,，學(xué)生字.

1.分小組學(xué)習(xí)生字.

2.交流匯報.

第二課時,。

一，導(dǎo)入課文.

同學(xué)們,，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的.

二,，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容.

三,，細(xì)讀課文,，理解句意.

1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文,，并找出不理解的字.

2.分組學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)成果.

3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.

第一自然段:孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,，問其故.

(1)游:在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張.

(2)小兒:小孩.

(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事.

(4)指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思.

(孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?),。

第二自然段:,。

一兒曰:我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也.

(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文.

(2)始出:剛剛,，開始升起來.

(3)也:語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣.

(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn).),。

(5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),，可是到了中午的時候離人很近.)。

第三自然段:,。

一兒曰:日初出大如車蓋,，及日中，則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,。

(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由.

(2)如:好像.此:這.乎:助詞,，表示疑問,，跟嗎相同.

(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)。

(4)有感情地讀讀這個自然段.

第四自然段:,。

一兒曰:日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,。

(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),，中午時離人近。

(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,，而離著遠(yuǎn)的涼嗎)。

(3)有感情地讀讀這個自然段.

第五自然段:,。

孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎,。

(1)為:說.

(2)說說最后一個自然段的意思.

(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀)。

四,，分角色朗讀課文.

五，以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子,，兩個演小孩兒,，一人當(dāng)旁白.)。

兩小兒辯日說課稿篇七

《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事,。從故事來看,，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會有所不知,。即使是兩個孩童,，也有著可貴的.認(rèn)識自然,，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神,。但是,，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點,，似乎還有些淺顯,。孔子的不決,，也可看做是其特殊的教育方法,。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說,，也是保護(hù)了孩子的求知欲,，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,，說明他們并沒有真正理解孔子的行為,，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處,。

學(xué)情分析：

在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題,。個別存在困難的字詞句，通過合作,，應(yīng)該能夠比較順利解決,。

這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會當(dāng)作一個有趣的故事去讀,，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,，對相關(guān)問題進(jìn)行思考與探究,。

知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力,。認(rèn)識兩小兒和孔子可貴的精神,。對文中爭論的問題進(jìn)行探究。

過程與方法：合作,、交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用,。

情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示,，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑,，并堅持實事求是的精神,。

二、教學(xué)重點,、難點,。

重點：誦讀，理解文本內(nèi)容,。

難點：提高閱讀文言文本的能力,，認(rèn)識兩小兒和孔子可貴的精神。

1課時,。

課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案,。

（一）導(dǎo)入。

孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了,，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過,。可就是這樣一個門人三千,，學(xué)識淵博,，被眾人所推崇的大學(xué)問家，也有答不上了的問題,，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒,。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天,，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,，一起去看看當(dāng)時的情景。

（二）文常,，關(guān)于《列子》,。

（三）整體感知。

1,、朗讀課文,，糾正字詞發(fā)音。

2,、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音,。

斗盂滄為孰為汝知。

3,、自讀課文,，能流利朗讀。

4,、齊讀。

（四）理解文意,。

1,、根據(jù)書下注釋及工具書,，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案,，提出疑問,。

2、四人小組間交流,，嘗試解決疑難字詞句,。

3、全班交流,，解決疑難,，必要時，教師做補(bǔ)充,。

4,、請同學(xué)翻譯重點字詞及全文。

5,、齊讀文章,，教師評價。

在理解文意的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們讀得都非常流利,，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢,？（情感）,。

（五）誦讀訓(xùn)練。

1,、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對話和敘述,，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀,，為什么,？邊自讀，邊揣摩,。

總的說來,，孩子的語氣以天真、自信,、要強(qiáng)為主,，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,，一體現(xiàn)孔子好奇,，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2,、學(xué)生范讀,。

3,、齊讀。

4,、讀背課文,。

（六）課文分析。

1,、討論,、交流下面幾個問題：

一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋,，及日中則如盤盂的現(xiàn)象,，得出日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也的結(jié)論,；一個從觸覺角度出發(fā),，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象,，得出日初出遠(yuǎn),，而日中時近也的結(jié)論。在當(dāng)時人類對自然界的認(rèn)識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,，但正是如此,，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？說說看,！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑的可貴精神,。同時也反映了古人從多角度認(rèn)識自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神,。

4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息,？客觀事物是復(fù)雜的，一個人即使知識廣博,，也有許多不知道的東西,。說明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是,、“不知為不知”的態(tài)度,。孔子很明智,，不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論,，見孔子作為一個大教育家的智慧了。

（七）小結(jié)。

1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確,？為什么,？

2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么,？多角度理解本文,。

附：板書。

問題--太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題,。

結(jié)論--日出近,，正午遠(yuǎn)--視覺。

日出遠(yuǎn),，正午近--感覺,。

實質(zhì)--兩小兒：探求、獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑,。

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實事求是,、“不知為不知”,、保護(hù)孩子的求知欲。

兩小兒辯日說課稿篇八

1,、你們知道孔子嗎,？（簡單介紹孔子）。

3,、板書課題,，解釋課題，他們到底在辯論什么,？

二,、讀通課文。

1,、試讀,，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。

2,、報名,，分小節(jié)讀。

三,、精讀課文,。

1、出示掛圖或放映影片,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方,，然后分旁白,、孔子、一兒,、另一兒四個角色來讀,。

3、組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,，教師點撥。

4,、背課文,，復(fù)述故事。

四,、研讀課文,。

1、為什么兩個小兒會有不同的看法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答,。

2、假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》,。

3,、分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo),。

4、組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,，在表演中相加點撥課文中所蘊(yùn)含的道理,。

5、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理,，了解孔子為“萬世之師”的道理,，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

五,、識記生字,，指導(dǎo)書寫。

六,、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦,。

兩小兒辯日說課稿篇九

3．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。

1．課文原文投影片；

2．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》,。

一,、放手自學(xué)，初讀課文,。

把課文原文,、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說明文發(fā)給學(xué)生,。讓學(xué)生閱讀這些材料,，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少,。

二,、談話解題，了解文意,。

教師說四句話讓學(xué)生分辨對錯,。這四句話是：

2．這是一篇寓言故事。

3．孔子沒有這方面的知識,，所以不能斷定兩小兒誰是誰非,。

4．兩個小孩的話都是正確的。

引導(dǎo)學(xué)生在分辨對錯的過程中了解課文的出處,、作者和體裁,，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進(jìn)行區(qū)分,，了解課題的意思,，了解古文表達(dá)簡潔的特點。

三,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，互助解疑。

學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字,。講解“盂”字的字形字義,。

學(xué)生提出自學(xué)中的問題。然后自由結(jié)合組成小組,，互相幫助,，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解,。

四,、導(dǎo)讀第一自然段。

指名讀第一自然段,，全班齊讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。指導(dǎo)理解重點詞句,，背誦第一自然段,。

小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗結(jié)合起來，這樣就會化難為易,。

五,、導(dǎo)讀第二自然段。

指名講第二自然段的意思,，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí),，一邊提出問題，展開交流,。在學(xué)生的交流中,，指導(dǎo)理解重點詞句：日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候,。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”,，這是“衤”，這是裁衣服,。買來布做成衣服,，第一步就要裁剪。刀把布裁開,，引申為開始,，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關(guān),。）,。

“也”是個語氣詞，沒有什么意思,，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”,。指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段,。

六、導(dǎo)讀第三,、四自然段,。

指名朗讀并講解第三自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點詞句,。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠(yuǎn)處時顯得小而在近處時顯得大嗎,？（這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯誤的,，不應(yīng)該說這不是遠(yuǎn)的小,，近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時小,，近時大,。如果說遠(yuǎn)的小，近的大,，就變成兩個太陽了,。）。

指名朗讀并講解第四自然段的意思,。

指導(dǎo)理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去,。（“湯”字古今意思不同,。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的'湯就是熱水,。）,。

指導(dǎo)朗讀第三、四自然段,。

七,、導(dǎo)讀第五自然段。

指名朗讀并講解第五自然段的意思,。指導(dǎo)理解重點詞句,，指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑,？（教師用和善的語氣朗讀,，讓學(xué)生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確,，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解,。

八、導(dǎo)讀說明文,，了解科學(xué)知識,。

學(xué)生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說明文,。解決下列問題：

1．早上和中午的太陽是不是一樣大？

2．為什么太陽早上看上去大,，中午看上去小呢,？

九、表演故事,，融會貫通,。

兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子,，當(dāng)堂表演這個故事,。

十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文,。

小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀,，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記,。要準(zhǔn)確地做筆記,，遇到不明白的問題，有爭議的地方標(biāo)出來,，當(dāng)別人說的有道理時,，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng),。

兩小兒辯日說課稿篇十

1.學(xué)習(xí)本文的生字,。

2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

：能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

小黑板,。

2課時。

1．齊讀課題,。

2．自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子,、兩個小孩）,。

1．孔子是什么時候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇,，才進(jìn)入大夫的行列,。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河,。

1．自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決,。

2．指名讀文,，糾正字音。

1．分小組學(xué)習(xí)生字,，,。

2．交流匯報。

作業(yè)：熟讀課文,。

小記：

同學(xué)們,，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

1．學(xué)生對照注釋,，自學(xué)課文,，并找出不理解的字。

2．分組學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)成果,。

3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也,。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文,。

（2）始出：剛剛,，開始升起來。

（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn),。）。

（5）再說說第二個孩子的想法,。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),，可是到了中午的時候離人很近。）,。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋,，及日中，則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”

（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn),？讀一讀他的理由,。

（2）如：好像。此：這,。乎：助詞,，表示疑問，跟“嗎”相同,。

（3）說一說他有這樣看法的理由,。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎,？）。

（4）有感情地讀讀這個自然段,。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,？”

（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,，而離著遠(yuǎn)的涼嗎,？）。

（3）有感情地讀讀這個自然段,。

兩小兒辯日說課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文的生字,。

2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,。

教學(xué)重點：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學(xué)難點：能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

教具準(zhǔn)備：小黑板,。

課時安排：2課時。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法,。

第一課時,。

一、揭示課題,。

1．齊讀課題,。

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子、兩個小孩）,。

二,、介紹資料，了解背景知識,。

1．孔子是什么時候的人,？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼,，生于公元前551年,，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列,。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三,、初讀課文,，糾正字音。

1．自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過查字典解決。

2．指名讀文,，糾正字音,。

四、學(xué)生字,。

1．分小組學(xué)習(xí)生字,，。

2．交流匯報,。

作業(yè)：熟讀課文,。

小記：

第二課時。

一,、導(dǎo)入課文,。

同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

二,、初讀課文,，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,，理解句意,。

1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文,，并找出不理解的字,。

2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果,。

3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋,。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,，問其故,。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩,。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也,。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文,。

（2）始出：剛剛,，開始升起來。

（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn),。）。

（5）再說說第二個孩子的想法,。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近。）,。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋,，及日中，則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”

（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn),？讀一讀他的理由,。

（2）如：好像。此：這,。乎：助詞,，表示疑問，跟“嗎”相同,。

（3）說一說他有這樣看法的理由,。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）,。

（4）有感情地讀讀這個自然段,。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,？”

（1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近,？

（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去,。這不是離著近的熱,，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）,。

（3）有感情地讀讀這個自然段,。

兩小兒辯日說課稿篇十二

目標(biāo)要求：

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復(fù)誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”,。

2,、初步感受文言文的特點,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3,、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法,、借助注釋理解法,、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。

教學(xué)過程：

一,、引入課題,，解破課題。

1,、子日：“學(xué)而時習(xí)之,，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？人不知而不慍，不亦君子乎,？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同,，引入課題。

3,、解題：這五個字我們大家都很熟,，辯，是什么意思,？日指什么,？課題講什么？

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、讀課文,，直到讀通順讀流利為止。

2,、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容,。

3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事,。

（方法：一,、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白,；二,、把課文讀通順,、流利）。

三,、品讀課文,，感悟品質(zhì)。

1,、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容,、觀點和理由,。

2、檢查學(xué)習(xí)效果,、品讀課文,。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近,，而日中時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出時遠(yuǎn),，而日中時近也,。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”,，“日中”,。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠(yuǎn),；b晨遠(yuǎn),，午近。

（3）再讀,。讀出意思讀出韻味,。

b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋,，及其日中則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）讀句子,。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”是什么意思？全句連起來說是什么意思,？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂,。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大,。（3）小結(jié)出：大則近,，小則遠(yuǎn),。

c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯,。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近,，涼則遠(yuǎn),。

d、理解“笑”的意味,。兩小孩爭執(zhí)不下,，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎,？（孔子不能決也）,。

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子,。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時要敢于思考,、敢于探究，不懂的時候要實事求是,，不要不懂裝懂”,。

e、弄明白太陽到底有沒有遠(yuǎn)近之分（大小,，冷熱）,。

四、角色對辯,，積累背誦,。

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯,。（3）分男女同學(xué)互辯,。（4）背誦課文。

五,、作業(yè)設(shè)計（選做一題）,。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代,，遇見兩小辯日,，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文,。要求：突出辯斗的激烈場面,。

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兩小兒辯日說課稿篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十二冊第1課,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，理解文意,。

2,、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的精神,。

教學(xué)過程：

一、比一比文言啟思,，導(dǎo)入新課,。

1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知,，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯,，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較,，初步感知文言文的特點,。

2、介紹孔子,，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課。

（從學(xué)生熟知的文言語句入手,，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個坡度,，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；以大圣人,、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài),，產(chǎn)生良好的閱讀期待,，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的精神作好鋪墊,。）,。

二、讀一讀以讀為本,，理解文意,。

1、初讀,，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞,。

2、示范讀,，劃好停頓,，重點指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦,。

3,、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思,，重點理解古今意義差別較大的詞語,，如“湯”等詞。

4,、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事,。

（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟文言文的魅力,。復(fù)述故事是難點，須充分理解文意,。),。

三、辯一辯以辯促讀,，自主學(xué)習(xí),。

1、區(qū)別同音形近字“辯,、辨,、辮”。

2,、明確兩小兒辯論的話題,，分別劃出他們的看法和理由。

3,、分角色辯論,，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言,；分組辯論,；同桌辯論，先用文言辯,，再用現(xiàn)代文辯,。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”,，活用教材,，以以辯促讀，開展多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師,、學(xué)生與文本之間的對話,。）。

四,、說一說自省自悟,，啟迪深思。

1,、出示話題：“你喜歡文中的誰,？為什么？你想對他說什么,？”

2,、師點撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之,，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索,、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚(yáng),。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題,，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟,，獲得語言積累,、思想啟迪，受到情感熏陶,，加深個人體驗,。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟,，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘,，提升了學(xué)生的價值觀。）,。

五,、查一查跳出教材，解疑釋惑,。

引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書,、網(wǎng)絡(luò)等,，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”,。

（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力,，加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,。）,。

六、演一演開放課堂,，發(fā)展個性,。

你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時空隧道,，來到古代,，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦,？請你根據(jù)當(dāng)時情景,，表演《新編兩小兒辯日》。

（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個開放的空間,，把講臺當(dāng)作展示生命活力的舞臺,，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色,，豐富想像,，拓展思維，深化體驗,，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚(yáng),。）。

七,、寫一寫超越文本,，延伸拓展。

給文中的兩小兒和孔子寫信,，告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展,。

（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本,，入情入境,，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識與能力,，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀,；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）。

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