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兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇一

俗話說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此,。只有在讀正確,、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文,。教學(xué)時,，我先范讀課文,。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方,，文言文斷句必須正確,，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后,，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文,，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確,、讀熟練的目的,。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，翻閱字典,，自己理解課文內(nèi)容。重點指導(dǎo)兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子,。在理解“日初出大如車蓋,，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”時,，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木顯得小,，看近處的樹木顯得高大,，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的.現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論,，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事,。先分小組講,，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文,。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》,，加深對課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化,，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)習(xí)效果特別好。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，也有不足之處,，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料,，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對其進(jìn)行誠實,、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善,。

作為教師,，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示,，使自己以后的教學(xué)愈加完美,。

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇二

很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》,，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠(yuǎn),，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理,。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo),，我個人感覺受益匪淺。

當(dāng)初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：

1,、根據(jù)二期課改精神,，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

2、注意根據(jù)學(xué)科特點,、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計教學(xué),。

3、有效利用多媒體輔助教學(xué),。

4,、達(dá)成即時效果。

經(jīng)過試講,，覺得有一些地方處理得不是最理想,，所以又做了一些修訂。

最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點,、難點,，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn),，對于七年級的孩子,，要深刻細(xì)致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點,，而作為文言文,，讀、譯才是重點,，因為對于處于形象感知階段的七年級學(xué)生,，讀、譯處理好了,，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來,。

最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個部分：以演小品,、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，包括課文的誦讀，課文的翻譯等,，省去了課堂中的讀譯,。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點偏離了學(xué)科特點,，使得語文課更像是表演課,，而且有點超出了七年級學(xué)生的學(xué)能水平，導(dǎo)致課后做練習(xí)時有些題做不出或做不準(zhǔn),。經(jīng)過成雅明老師,、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量,，把這一環(huán)節(jié)刪掉,，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀，把讀落到了實處,。

最初我設(shè)計用 powerpoint輔助教學(xué),，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力,。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地,，當(dāng)我叫一位學(xué)生來回答問題時，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣,，這樣我就不能及時地對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋,。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的、長時間的探討,，我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象,、直觀，但它卻很方便、很靈活,。比如,，我要讓學(xué)生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點,，而 word可以把這些字詞進(jìn)行描紅,，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學(xué)生可能看不清,，而 word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題,，word還允許操作者隨機(jī)地挪動字詞的位置，隨機(jī)地增加或刪減字詞,，隨機(jī)地添加表格等,，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說什么老師反饋什么,，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱,。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用,。

最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細(xì)的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來,。但試講后發(fā)現(xiàn),，沒有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時間是不可能達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的的,。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下,，我安排了一個指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù),、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱,，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文,，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。

這次教學(xué)實踐給我的觸動非常大,，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的,，在今后的教學(xué)中我會不斷地鉆研教材,，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續(xù)下去,，教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，如精確把握課堂教學(xué)時間,、對學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u價等,，我會不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

最后,，請允許我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇三

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文,，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上,。

小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”,，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋,，一字一句地讀，爭取通過自己的努力,，把課文讀通,，讀懂,。”

我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

1,、注重朗讀,。“讀”是閱讀教學(xué)的.主要活動,，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1）讀通：通過生試讀,，師范讀、個人練讀等多種形式,，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句。

2）讀懂,。生對照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文,。

3）讀好。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀,。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景,。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性,。

2、注重學(xué)習(xí)方式的變革,。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，這樣更利于合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位,，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料,，上網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識，教師有意識地進(jìn)行留白,，也是給學(xué)生留下自主探究的空間,。

3,、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀,，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用,。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色,，讓學(xué)生提出難句,，以學(xué)定教,。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論,、交流、比賽,。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,。

4,、注重學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題,。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文,。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運用學(xué)法自主探究,。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培養(yǎng)能力,。

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇四

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣,，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ),。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我以激趣,、學(xué)法為根本目的，緊扣教材,，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將讀貫穿始終,。

1,、讀通：通過生試讀，師范讀,、個人練讀等多種形式，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句。

2,、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

3,、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀,。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀,。通過這不同層次、多種形式的讀,，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點,，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化,。

1、時間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時間,，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示,。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空,，來到遙遠(yuǎn)的古代,，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多,，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué),，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識,，其實仔細(xì)想來,，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3,、自己的教學(xué)語言還不夠簡練,，有時語言隨意,，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。

關(guān)于課文《兩小兒辯日》的教學(xué)反思2

文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶,。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的.童真童趣,、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷,、實事求是的孔子。在教學(xué)中,，我針對文言文的特點,，聯(lián)系學(xué)生的實際,，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個互幫,、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究,；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探究的習(xí)慣,，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色,，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論,、交流。在課堂上我注意到個別差異,，及時給予學(xué)生鼓勵，促使學(xué)生進(jìn)步,。

3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終,。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂,。通過生自讀，合作練讀等多種形式,，將文言文讀通,；對照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文,。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景,。這兩個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高,、從易到難的層次性,。

1,、對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍,。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，這方面我做得不夠。

2,、在教學(xué)中,，似乎有些“重文輕言”,。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略,、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵,，講感悟啟示等。

3、在“讀”的教學(xué)活動中,，個別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會較少,。

教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要抓住語文學(xué)科的特點，注意在理解,、感悟,、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性,，從教材實際、學(xué)生實際出發(fā),，做到“活”與“實”相結(jié)合，樹立以生為本,，以學(xué)定教的意識，這是我今后努力的方向,。

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇五

這個星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課,，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點評,。自我感覺良好,，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣,，肯定的亦或不足的,，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思,。

首先，朱老師認(rèn)為我的課題導(dǎo)入巧妙,。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆,，并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智,。我想,，這里應(yīng)該對后來課堂氣氛異?；钴S有關(guān)系的，因為課堂已充分向?qū)W生開放,，他們躍躍欲試了。一個“辯”字,，我大做文章，設(shè)計了“是什么意思,？看到這個字你想知道什么,？”的問題,，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題,？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,？”為學(xué)文設(shè)疑。

其次,，課堂設(shè)計板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理,，最后到質(zhì)疑文本,，思路很清晰,。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點。

第三,，課堂中有好幾次照應(yīng)。比如,，課始存疑與課中突破,；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓,，會捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表揚和肯定了學(xué)生在課堂中的`表現(xiàn),。

最后,，朱老師指出了亮點,，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié),。學(xué)生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑,？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等,。說明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說的“這堂課學(xué)生投入,，老師投入，是比較成功的一堂課”,。

當(dāng)然，還有許多不足之處,，如課前談話只關(guān)注形式,，沒有細(xì)心去聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚,；在理解課文前先安排學(xué)生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學(xué)生更易明白等,。

總之，我想這樣的經(jīng)歷不多,，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉,。

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇六

走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕,，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領(lǐng)導(dǎo),，自己沒有慌亂，整個課堂表現(xiàn)還算自然,、樸實，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師,，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距?，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進(jìn)行反思，并希望能得到觀者評說,，得到領(lǐng)導(dǎo)指正,。

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文,，也是教材中的第二篇文言文,。今天我把它作為第一篇文言文來上,。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊,，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”,，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋,，一字一句地讀，爭取通過自己的努力,，把課文讀通，讀懂,。”

學(xué)習(xí)得法則事半功倍,。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文,。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題,，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識后,，我便對他們的回答給予充分地肯定,，同時告訴學(xué)生,，文言文是古代文化的遺產(chǎn),，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點,，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣,。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法,，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解,，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高,，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系,，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心,，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文,、會學(xué)文言文打下基礎(chǔ),。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究,。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué),，培養(yǎng)能力。

我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn),，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來解釋,，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。我還有意識地進(jìn)行留白,，如反問句在這里的作用,；“為”出現(xiàn)三次,，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間,。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀,，難點也在讀。因此,，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１,、讀通：

通過生試讀，個人練讀,，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通,。

２,、讀懂：

生對照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文。

３,、讀好：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣,。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句,，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài),；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么,，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別,，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重,，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味,。

遺憾是：

１、時間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間,，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示,。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空,，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日,，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情,。）

２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多,，貪多,，貪全：

因為這是第一篇古文教學(xué),，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識,，其實仔細(xì)想來,，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點,。

３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練,，有時語言隨意,，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象,。

伴隨著喜悅和遺憾,，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實,、樸實,、扎實。要真真切切地做到“三實”,，需要教師捧出一顆對教育虔誠,、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利,、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),。她還說，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力×了解學(xué)生的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力,。我衷心希望,，在今后的教學(xué)中我能用真實,、樸實,、扎實這樣“三實”的作風(fēng)比照自己,，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。

在結(jié)束反思的這一刻,，有種感覺已在心中孕育、升騰,。是希望,？是方向？亦或是壯志,？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日,，默默耕耘、孜孜不倦,、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰,，收獲的喜悅,。懷著這種情感體驗,，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇七

兩小兒辯日的教學(xué)反思

《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學(xué)習(xí)了之后,，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示,，不足的地方，歡迎補(bǔ)充指正,。

孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實事求是,，盡管學(xué)識淵博,，可仍然“知之為知之,，不知為不知”,，這值得我們學(xué)習(xí),。

兩小兒：聰明可愛,，善于動腦，善于觀察,，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，還敢于爭辯,。

一、“知之為知之,，不知為不知，是知也,。”

二,、要學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦,，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實事求是的科學(xué)態(tài)度,，明白了宇宙無限,，知識無窮，學(xué)無止境的道理,。

三、觀察事物的角度不同,，結(jié)論就不同。

四,、認(rèn)識自然，探求客觀事理,，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑,。

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇八

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時候,，兩個孩子憑著自己的直覺,，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,，一個認(rèn)為太陽在中午離人近,，為此，各持一端,，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理,，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑,；也說明宇宙無限，知識無窮,，再博學(xué)的人也有所不知,，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動,，學(xué)生喜讀易學(xué)。

1,、七年級學(xué)生通過在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力,，比如模擬實驗,，類比推理能力。

2,、學(xué)生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略詞語的深刻解讀。

3,、學(xué)生的課外知識還是相對較少,，對于孔子了解較少,，對于他的作品了解較少,。

4、學(xué)生有較好的形象思維能力,，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，邏輯思維能力,。

1、知識與能力：

（1）,、 學(xué)會本課有關(guān)實詞、虛詞,，能根據(jù)課后注釋疏能文意,。

（2）,、 有感情地朗讀課文,。背誦課文,，并“表演故事”,。

2、方法與途徑：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料,；掃除字音障礙，熟悉課文,，了解文章大意。引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3,、情感與評價：

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理,。

1、讓學(xué)生通過“表演故事”,，自覺熟悉課文,，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力,。

2、教學(xué)“背誦減字法”,，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望。

兩小兒辯日 教學(xué)反思 倆小兒辯日教學(xué)反思篇九

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué),。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我以激趣,、學(xué)法為根本目的,，緊扣教材，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié),。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１,、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式,，將文言文讀通。特別是：能正確斷句,。

２、讀懂：生對照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀,。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景,。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次,、多種形式的`讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點,，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化,。

有以下遺憾：

１、時間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７,、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空,，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日,，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情,。）

２,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多,，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué),，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識,，其實仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時,，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

３,、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意,，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。