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《兩小兒辯日》課后反思篇一

六年級語文 10課《兩小兒辯日》,。

《兩小兒辯日》是本學(xué)期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》,，記得課堂上的教學(xué)效果很不理想,，基本上是我的“獨角戲”。本課的學(xué)習(xí),，正好是一次補救的機會,，想辦法使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí),，爭取建立起學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標做好輔墊，打下基礎(chǔ),。

《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文,。課堂上，我設(shè)計了這樣一個問題,，你覺得什么是文言文,？當學(xué)生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定,，同時告訴學(xué)生,，文言文是古代文化的遺產(chǎn),，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點,，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認識和興趣,。

之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系,，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解,，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高,，獲得全新的文言文的閱讀體驗,。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度,，從心理上為學(xué)生樹立信心,，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文,、會學(xué)文言文打下基礎(chǔ),。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué),，培養(yǎng)能力,。

我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會,，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進,，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注,，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，落實了學(xué)生主體地位,，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白,，如反問句在這里的作用,；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同,；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同,？?給學(xué)生留下自主探究的空間,。教學(xué)目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。

對本課的教學(xué),，我著意鍛煉學(xué)生對文言文的誦讀技能,。

１、讀通：通過生試讀,，個人練讀,，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通,。

２,、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句,，強調(diào)他各持己見,、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的,，在這里“車蓋”象征著什么,，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別,，怎么讀,？?這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重,，情到深處自然流,，同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目標讀出韻味。

1,、時間分配得不夠好,，學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)處占時過多，也沖淡了重點,。

2,、教學(xué)目標設(shè)計過多，貪多,，貪全,，處處都想講清、講好,，卻沒有考慮到學(xué)生的“消化能力”,，造成消化不良,，感覺學(xué)生掌握得不牢固，沒有達到預(yù)期效果,；

3,、因為這是一篇古文教學(xué)，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識,，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時,，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點,。

4,、自己的教學(xué)語言,，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒,、不夠嚴密,，甚至常常重復(fù)一個意思、一句話,，過后才后悔,。

《兩小兒辯日》課后反思篇二

教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習(xí)效果,，我從多方面去精心構(gòu)思,，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神,，采用新的教學(xué)方法,，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí),，充當學(xué)習(xí)的主人,。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯,，學(xué)生自我感覺也相當好,。

1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了多種方案,，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時,，我故意把“辯”寫成了“辨”,，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個字。不出所料,，同學(xué)們的興趣一下子上來了,，紛紛指出老師寫了錯別字,。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯,、辯論”,；在表揚學(xué)生善于觀察、善于思考的同時,，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢,？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

2、課前,，學(xué)生如果對課文進行了充分的預(yù)習(xí),，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了這課的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

⑴,、收集孔子的有關(guān)資料,。

（2）、認真讀課文,，學(xué)習(xí)文中的生字新詞,，根據(jù)注釋理解意思。

（3）,、借助

注釋和工具書,，說說文中每句話的意思。

（4）,、再讀課文,，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么,？

（5）,、讀了這篇課文，你明白了什么,？讓學(xué)生有的放矢的進行預(yù)習(xí),。事實證明，這種預(yù)習(xí)是有效的,。課堂上學(xué)生是各抒己見,，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點及理由,，通過生生之間,、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學(xué)的觀點做出解釋,，使學(xué)生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關(guān)系,。

3、在課堂上,，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文,，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”,，從而得出“辯日”啟示,。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。

1,、我一直認為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀；重點在讀,，難點也在讀,，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。但在實施教學(xué)時,，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn),，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握,，老師應(yīng)該進行范讀，我也沒做到,。

2,、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時,，由于看到時間緊迫,，所以使得交流有點倉促，流于形式,，沒有達到交流的目的,。

3、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,，挑戰(zhàn)權(quán)威,；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知,，是知也”,。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述,，但中下層學(xué)生則理解不到位,。課堂應(yīng)是每個學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時進行評價與引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,；重點在讀，難點也在讀,，“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”。以后實施教學(xué)時,，老師應(yīng)該進行范讀,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢,，二要停頓得當,，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼,？要讀出反問的語氣,。給足學(xué)生時間朗讀，采用不同形式的朗讀,，加強學(xué)生感悟,，提高學(xué)習(xí)效率。

《兩小兒辯日》課后反思篇三

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣,，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此,，在進行教學(xué)設(shè)計時,，我以激趣、學(xué)法為根本目的,，緊扣教材,，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,，在教學(xué)中我將讀貫穿始終,。本課朗讀分為三個層次：

１、讀通：通過生試讀,，師范讀,、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句,。

２,、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景,。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次,、多種形式的讀,，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點，積累語言,，從而熱愛古代燦爛的文化,。

有以下遺憾：

１、時間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７,、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點,；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空,，來到遙遠的古代,，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情,。）

２、教學(xué)目標設(shè)計過多,，貪多,，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識,，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時,，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點,。

３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練,，有時語言隨意,，有時不夠嚴密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。