在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇一

1、 讓學(xué)生進(jìn)行小組研究,，自行解決課文中的字詞句的疑惑,。改變單一的老師提問(wèn)，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式,，學(xué)生自己設(shè)問(wèn),，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對(duì)此很有興趣,，感覺(jué)自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，積極性很高。

2,、 字詞把握的當(dāng)堂小測(cè),，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，及時(shí)糾正,，效果明顯,。

3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述,，既可以讓學(xué)生自覺(jué)熟悉課文,，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

4,、背誦采用減字法,，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望,，層次感很強(qiáng),，學(xué)生的興趣也很濃。

當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,，文言文基本就是盲區(qū),，根本無(wú)從讀懂，更不用說(shuō)質(zhì)疑討論了,，所以這部分人在課堂上無(wú)所適從,。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全放開(kāi),，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高,。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的,，設(shè)計(jì)比較合理,，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，層次感比較強(qiáng),，學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課,，我自己也得到了很多啟示,，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,，能進(jìn)一步完善課堂,，完善自我。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇二

《兩小兒辯日》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,，以往學(xué)生也接觸過(guò)文言文,，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),。在教學(xué)這一課時(shí),，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力,，盡量讓他們自主學(xué)習(xí),，取得不錯(cuò)的效果。

俗話說(shuō)“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，文言文更是如此。只有在讀正確,、讀熟練的基礎(chǔ)上,，才能正確理解課文。教學(xué)時(shí),，我先范讀課文,。比較長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方,，文言文斷句必須正確,，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后,，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文,，其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足,，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的,。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典,，自己理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋,，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”時(shí),，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹(shù)木顯得小,，看近處的樹(shù)木顯得高大,，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論,，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說(shuō)話有理有據(jù)的特點(diǎn),。

在理解課文的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事,。先分小組講,，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺(tái)表演課文,。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來(lái)演繹《兩小兒辯日》,，加深對(duì)課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)習(xí)效果特別好。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，也有不足之處,，比如課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果,，只是在課堂最后出示了文字資料,，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。還有對(duì)于孔子實(shí)事求是的態(tài)度,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、守信教育,，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善,。

作為教師,，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示,，使自己以后的教學(xué)愈加完美,。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇三

“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,?！?/p>

“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也,?！薄?/p>

聽(tīng)，孩子們?cè)诮o兩小兒配音呢,！在優(yōu)美的古箏音樂(lè)伴奏下,，兩位同學(xué)各個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，辯得理直氣壯,。教室里不時(shí)傳出了一陣陣熱烈的掌聲,。

站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對(duì)于孔子這個(gè)人物,，設(shè)計(jì)的并不多,，如果通過(guò)揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無(wú)止境”的道理,。于是我大膽創(chuàng)意,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問(wèn)題：“面對(duì)兩小兒的據(jù)理力爭(zhēng),，孔子也怎么樣,？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也?！蔽矣掷^續(xù)追問(wèn)：“孔子是何許人也,？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎,？哪個(gè)小組能給大家介紹一下,？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了,，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料,，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上,，據(jù)他說(shuō)每次到姥姥家,，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉,。今天這位同學(xué)也一顯身手,，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言,，還把其中一些句子的意思講給大家聽(tīng)?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥?，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國(guó)古代著名的思想家,，教育家,。“這樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人,，聽(tīng)了兩小兒的爭(zhēng)論后,，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么,，又會(huì)說(shuō)些什么呢,？”學(xué)生讀懂了古文，又對(duì)孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí),，一下子來(lái)了熱情，有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)知之為知之,，不知為不知,，是知也?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)雖然人們都說(shuō)我是博覽群書的人,，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料,，多看些書來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí),，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€(gè)談的興致勃勃,，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言,，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的,。前者說(shuō)的是一個(gè)古代的孔子，后者說(shuō)的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子,，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵,，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本,，超越了空間。

緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：“孔子和兩小兒特別想知道問(wèn)題的答案,，他們很想來(lái)到我們中間尋找答案,，你們歡迎嗎,？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問(wèn)題的答案,，不約而同地拿出了自己搜集的資料,。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料,，“一會(huì)可要給他們講清楚了,，讓孔子和兩小兒聽(tīng)明白了啊,！把查閱的資料拿出來(lái),，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來(lái),，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù),，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選,、提取,，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽(tīng)起來(lái)更簡(jiǎn)單,，更易懂,。

于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“大家閉上眼睛,，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來(lái)到我們的面前,。”頓時(shí),，教室里一片寂靜,，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試,，期待著和孔子,、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后,，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子,，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請(qǐng)身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒,，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲,，有的則笑出聲來(lái),，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍,，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來(lái),，學(xué)生各抒己見(jiàn),，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽(tīng),，思維閘門一下子打開(kāi)了,，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽(tīng)得津津有味,，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗(yàn)：

孔子說(shuō)：“原來(lái)從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí),，看來(lái)知識(shí)是無(wú)窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀,！”

同學(xué)說(shuō)：“我每天早晨和中午都看見(jiàn)太陽(yáng),，但是我怎么就沒(méi)想到兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題呢？我要向他們學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察,，大膽質(zhì)疑?！迸_(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺(jué)去觸摸,，品位，體驗(yàn)文中的角色,，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理,，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的.問(wèn)題,，努力地將無(wú)聲的教材語(yǔ)言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂,，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外,，以外促內(nèi)的良好效果。

通過(guò)表演,，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言,，樹(shù)立了自信，品嘗了成功,；通過(guò)表演,，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過(guò)表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文,，對(duì)學(xué)生掌握讀懂古文的方法,，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書習(xí)慣發(fā)揮積極的作用,。正如陶行之先生所說(shuō)的：“教師最大的成功,，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人,，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長(zhǎng),，互相為師,，共同進(jìn)步”的含義之所在。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇四

《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣,，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文,，第一次學(xué)習(xí)文言文,，要對(duì)照注釋，一字一句地讀,，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力,，把課文讀通，讀懂,。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣,、學(xué)法為根本目的,，緊扣教材，設(shè)計(jì)了讀──釋──演這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié),。

我首先由課題入手,，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣。讀是閱讀教學(xué)的主要方式,，在教學(xué)中我將讀貫穿始終,。本課朗讀分為三個(gè)層次：

1、讀通：

通過(guò)生試讀,，師范讀,、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句,。

2、讀懂：

通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法,，并在交流合作中加以應(yīng)用,。

3、讀好,。聯(lián)系生活體驗(yàn),，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀,。通過(guò)這不同層次,、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累語(yǔ)言,，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。

在本課的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對(duì)話的情境,，組織了一次表演活動(dòng)。表演的設(shè)計(jì)也遵循由易到難的原則,，分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進(jìn)行表演,，意在鞏固理解;二是讓學(xué)生直接以課文中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演，要求發(fā)揮想象,，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來(lái),，實(shí)則就是更高要求的讀。此項(xiàng)活動(dòng)受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎,。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新,，添油加醋，展示了學(xué)生的想象力,，提高了他們對(duì)文言的感悟力,。

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題,。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文,。我就地取材,，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法,，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的'一般方法,，讓其他學(xué)生也運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué),，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,。

在課的最后，我設(shè)計(jì)了新兩小兒辯日賽這個(gè)作業(yè)。希望通過(guò)學(xué)生課后的準(zhǔn)備,，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化這一主題,。

比如：

1,、學(xué)生讀時(shí)，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓,。達(dá)到這一層次后,，便再難提高。

2,、對(duì)于兩小兒笑的理解不夠到位,。

3、表演時(shí)不夠大方,，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢,。

希望各位老師都來(lái)幫忙，出謀劃策,，解決實(shí)際問(wèn)題,，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇五

《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此,，雙方各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,，被兩個(gè)小孩笑話,。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度,。

選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。教師在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,，并受到一些啟發(fā)。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順,。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來(lái)自由讀文言文；再分別叫四個(gè)學(xué)生單個(gè)讀；看到學(xué)生讀的還不很到位,，于是我范讀,；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié),，通過(guò)不同形式的.讀,，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來(lái)弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，也就是根據(jù)書上的注釋試著自己理解文言文,；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)行交流,、討論,；最后采用“漁歌問(wèn)答”這個(gè)游戲進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，我的目的是通過(guò)辯斗,，挖掘、深化文本內(nèi)涵,。我先讓學(xué)生用筆畫出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由,；接著讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)辯斗，看到這兩個(gè)學(xué)生辯是辯了,，但還沒(méi)有“斗”的感覺(jué),，于是，我親自扮演其中的一個(gè)小兒,，和另一個(gè)學(xué)生展開(kāi)辯斗,。剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣,！”“非也,！”“胡說(shuō)！”等連接詞的加入,，兩人的語(yǔ)速逐漸變快,，語(yǔ)氣變重，最后,，感情激昂,，互不相讓,。師生“辯斗”結(jié)束后,，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。再后來(lái)，讓全班學(xué)生都來(lái)做一回兩小兒,。全體起立,！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的同學(xué)做后面一小兒,。我呢,，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以 “一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅(jiān)持曰”,、“一兒爭(zhēng)辯曰”,、 “一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，我的目的是讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)到兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù),，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

課后反思：我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。辯斗中,，師生不僅對(duì)話了文本,，而且完成了自身與心靈的對(duì)話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開(kāi)辯斗,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，“走進(jìn)語(yǔ)文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”,，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗(yàn)層次,，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來(lái)。從兩名學(xué)生表演辯斗,，到師生合作辯斗,，再到全班學(xué)生展開(kāi)辯斗，將誦讀層層推進(jìn),，生生辯斗時(shí),教師在一旁通過(guò)引讀創(chuàng)設(shè)情境,，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤,。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境,，也不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟,。學(xué)生在辯斗過(guò)程中,，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理,、情感,，這也是我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注的,。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少,，而在于能否層層遞進(jìn),，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈,；朗讀過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生對(duì)話文本,，彰顯智慧的心路歷程。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇六

六年級(jí)語(yǔ)文 10課《兩小兒辯日》,。

《兩小兒辯日》是本學(xué)期的第二篇文言文,。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學(xué)效果很不理想,，基本上是我的“獨(dú)角戲”,。本課的學(xué)習(xí)，正好是一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì),，想辦法使學(xué)生自覺(jué),、積極地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取建立起學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,，為將來(lái)正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊,，打下基礎(chǔ)。

《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文,。課堂上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得什么是文言文,？當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后,，我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生,，文言文是古代文化的遺產(chǎn),，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn),，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。

之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法,，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解,，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn),。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系,，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度,，從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度,，為他們今后的樂(lè)學(xué)文言文、會(huì)學(xué)文言文打下基礎(chǔ),。學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究,。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力,。

我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注,，然后把句子連起來(lái)解釋,，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的.習(xí)慣,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位,，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問(wèn)句在這里的作用,；“為”出現(xiàn)三次,，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間,。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn),。

對(duì)本課的教學(xué)，我著意鍛煉學(xué)生對(duì)文言文的誦讀技能,。

１,、讀通：通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀,，小組自學(xué)合作讀等多種形式,，將文言文讀通。

２,、讀懂：生對(duì)照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文,。

３,、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥,，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)他各持己見(jiàn)、胸有成竹的心態(tài),；有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的,，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀,；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別,，怎么讀??這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，一輕一重,，情到深處自然流,，同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。

1.時(shí)間分配得不夠好,，學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)處占時(shí)過(guò)多,，也沖淡了重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多,，貪多,，貪全，處處都想講清,、講好,，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的“消化能力”，造成消化不良,，感覺(jué)學(xué)生掌握得不牢固,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；

3.因?yàn)檫@是一篇古文教學(xué),，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái),，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

4.自己的教學(xué)語(yǔ)言,，還不夠簡(jiǎn)練,，有時(shí)想到哪說(shuō)到哪兒、不夠嚴(yán)密,，甚至常常重復(fù)一個(gè)意思,、一句話，過(guò)后才后悔,。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇七

文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多,，讀起來(lái)咬口,。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，教法上也是陌生的,。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒(méi)有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，概括地說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

教師在課堂中充當(dāng)了一個(gè)參與者,、引導(dǎo)者,、組織者的身份，起到了引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用,。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學(xué)生不同的回答隨時(shí)發(fā)生改變,。教師充分信任學(xué)生,，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的`自信感,，不擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法,，放手讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做,、去思考,，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

教師教學(xué)觀念新穎,，把原來(lái)的口授,、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究,、合作交流,，自己構(gòu)建知識(shí)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料,，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，學(xué)生對(duì)兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題,，然后指導(dǎo)學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢,、或探師訪友,、或翻閱書籍,、或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感,，態(tài)度發(fā)生了變化,，他們也更樂(lè)意去探究，去發(fā)現(xiàn),，去體驗(yàn),，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會(huì),。這個(gè)過(guò)程,，有力地突破了文本中心、課堂中心,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),。小專題研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造,。在教學(xué)中,，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維,，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史,，當(dāng)一回劇中人,，演一演，說(shuō)一說(shuō),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生將他們的感覺(jué)，情緒和智慧積極投入,，深入地理解了文本,，將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語(yǔ)言,，產(chǎn)生了入情入境的效果,。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇八

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文,。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上,。

小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ),。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”,，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋,，一字一句地讀,，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通,，讀懂,。”

我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

1,、注重朗讀,。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終,。本課朗讀分為三個(gè)層次：

1）讀通：通過(guò)生試讀,，師范讀,、個(gè)人練讀等多種形式,，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句,。

2）讀懂,。生對(duì)照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文,。

3）讀好。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣,。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景,。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性,。

2,、注重學(xué)習(xí)方式的`變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，這樣更利于合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間,。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究,；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料,，上網(wǎng)來(lái)了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白,，也是給學(xué)生留下自主探究的空間,。

3、注重了教師的主導(dǎo)作用,。教師配樂(lè)范讀,，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色,，讓學(xué)生提出難句,，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。組織學(xué)生討論,、交流、比賽,。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。

4,、注重學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題,?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路,，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究,。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué),，培養(yǎng)能力。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇九

這個(gè)星期五上午,，我在中心小學(xué)借班上課,，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。自我感覺(jué)良好,，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn),，但不管怎樣,，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思,。

首先,，朱老師認(rèn)為我的`課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來(lái)在評(píng)課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚,，為學(xué)文打下伏筆,，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見(jiàn)證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智,。我想,，這里應(yīng)該對(duì)后來(lái)課堂氣氛異常活躍有關(guān)系的,，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開(kāi)放,，他們躍躍欲試了。一個(gè)“辯”字,，我大做文章,，設(shè)計(jì)了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么,？”的問(wèn)題,，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問(wèn)題？還有什么問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q,？”為學(xué)文設(shè)疑,。

其次，課堂設(shè)計(jì)板塊合理,。從解決語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理,，最后到質(zhì)疑文本,，思路很清晰,。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。

第三,，課堂中有好幾次照應(yīng),。比如，課始存疑與課中突破,；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合,。一句“不管白貓黑貓，會(huì)捉老鼠的都是好貓”,，風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),。

最后，朱老師指出了亮點(diǎn),，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié),。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢,？”等等,。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說(shuō)的“這堂課學(xué)生投入,，老師投入,，是比較成功的一堂課”。

當(dāng)然,，還有許多不足之處,，如課前談話只關(guān)注形式，沒(méi)有細(xì)心去聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號(hào)﹚,；在理解課文前先安排學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的最初印象,；還有最后科學(xué)道理的呈現(xiàn)換語(yǔ)言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。

總之,，我想這樣的經(jīng)歷不多,，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉,。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇十

《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué),。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ),。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣,、學(xué)法為根本目的,，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié),。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

１,、讀通：通過(guò)生試讀,，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式,，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句,。

２、讀懂：生對(duì)照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文。

３,、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀,。通過(guò)這不同層次,、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累語(yǔ)言,，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

１,、時(shí)間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的`時(shí)間,，因此也沖淡了重點(diǎn),；如果能在此節(jié)省５分鐘時(shí)間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情,。）

２,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多,，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué),，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái),，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn),。

３、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,，有時(shí)語(yǔ)言隨意,，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇十一

《兩小兒辯日》是語(yǔ)文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文,，但因其富于童真童趣,，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊,，激發(fā)興趣,，打下基礎(chǔ)。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以激趣、學(xué)法為根本目的,，緊扣教材,，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將讀貫穿始終,。

1、讀通：通過(guò)生試讀,，師范讀,、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通,。特別是：能正確斷句,。

2、讀懂：生對(duì)照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文。

3,、讀好：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,。找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀,。通過(guò)這不同層次,、多種形式的讀,，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言,，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化,。

1、時(shí)間分配得不夠好,，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7,、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn),；如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間,，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示,。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日,，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。）

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多,，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué),，因此,，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái),，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

3,、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象,。

關(guān)于課文《兩小兒辯日》的教學(xué)反思2

文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶,。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過(guò)一個(gè)故事,，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同,，也看到了一位虛懷若谷,、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中,，我針對(duì)文言文的特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的'實(shí)際，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，形成一個(gè)互幫,、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究,；不懂之處小組討論合作探究,；通過(guò)自讀自悟出做人要“誠(chéng)實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的習(xí)慣,，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

2,、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色,，為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論,、交流,。在課堂上我注意到個(gè)別差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),，促使學(xué)生進(jìn)步,。

3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終,。本課朗讀分為兩個(gè)層次：（1）讀通讀懂。通過(guò)生自讀,，合作練讀等多種形式,，將文言文讀通；對(duì)照注釋,，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,，理解全文。（2）讀好,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,，找同伴互讀,，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景,。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性,。

1,、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍,。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題,。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠,。

2,、在教學(xué)中，似乎有些“重文輕言”,。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑,，講解常見(jiàn)的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠,；則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵,，講感悟啟示等。

3,、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中,，個(gè)別讀書的較少，所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少,。

教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，注意在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合,，樹(shù)立以生為本，以學(xué)定教的意識(shí),，這是我今后努力的方向,。

《兩小兒辯日》聽(tīng)課反思 《兩小兒辯日》教學(xué)反思努力的方向篇十二

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此,，各持一端,，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀真理,，要敢于獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限,，知識(shí)無(wú)窮,，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,。課文寫得有趣生動(dòng),，學(xué)生喜讀易學(xué)。

1,、七年級(jí)學(xué)生通過(guò)在小學(xué)六年的`學(xué)習(xí)過(guò)程中,，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力,，比如模擬實(shí)驗(yàn),，類比推理能力。

2,、學(xué)生對(duì)寓言故事一般還是比較感興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語(yǔ)的深刻解讀,。

3,、學(xué)生的課外知識(shí)還是相對(duì)較少，對(duì)于孔子了解較少,，對(duì)于他的作品了解較少,。

4、學(xué)生有較好的形象思維能力,，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,，邏輯思維能力。

1,、知識(shí)與能力：

（1）,、 學(xué)會(huì)本課有關(guān)實(shí)詞、虛詞,，能根據(jù)課后注釋疏能文意,。

（2）、 有感情地朗讀課文。背誦課文,，并“表演故事”,。

2、方法與途徑：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料,；掃除字音障礙,，熟悉課文，了解文章大意,。引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

3、情感與評(píng)價(jià)：

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1,、讓學(xué)生通過(guò)“表演故事”,，自覺(jué)熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力,。

2,、教學(xué)“背誦減字法”，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望,。