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高中課題研究調(diào)查報告范文篇一

1,、今年來，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究,。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中,，我們感覺,，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富,。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰,。最后,，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究,。

2、我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,，同時，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn),。教師通過確定教學(xué)目標(biāo),、實施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo),、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。并把學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

(一)課題研究的目的意義

1.課題研究的目的：

(1)教師學(xué)習(xí),、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點,。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效性,，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效性,。

(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生積極參與，樂學(xué),、會學(xué),，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。2.課題研究的意義

(1)通過實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索,、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式,。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),。

(3)以研促教,，加快我組教師的專業(yè)成長。促進(jìn)教師更新教育觀念,，樹立高效教學(xué)觀,，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處

以課堂教學(xué)為主陣地,，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實際、實用,、實效”的原則,，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學(xué)流程,，深入開展教學(xué)專題化研究,，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量,，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點的課堂教學(xué)方式,。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展,。

二,、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容

具體目標(biāo)：

1,、學(xué)生成才,。學(xué)生協(xié)作互助能力,、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,，形成積極主動、樂觀向上,、自信自強(qiáng),、克服困難的良好心理素質(zhì),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭,、集體合作的精神,。

2,、教師成長,。通過“學(xué)習(xí)、實踐,、評價,、反思、交流,、合作”的實踐策略,，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教,、導(dǎo)練以及課后反思的能力,。同時，通過這種課堂教學(xué)方式的改革,，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長,。

3,、學(xué)校發(fā)展,。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、校風(fēng)的形成,，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，全面促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,。

研究內(nèi)容：

1,、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課,、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點,，使該模式能被其它教師認(rèn)可,。

2、通過示范課及輔導(dǎo)講座,，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,，并進(jìn)行實踐、創(chuàng)新與總結(jié),，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例,。

3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例,。

4,、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂,。即：

(1)通過教學(xué)實踐,，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),。

(2)通過學(xué)習(xí),，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性,。

(3)通過本課題的研究,，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性,。

(4)通過本課題的研究,，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性,，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解,、調(diào)查,、追蹤對比，了解各學(xué)科,、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展,。

5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難,。

高中課題研究調(diào)查報告范文篇二

按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義,自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”,。從外語學(xué)習(xí)的角度來講,自主學(xué)習(xí)可以使一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間有限的情況下提高外語能力,直至掌握這門外語。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時間,可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強(qiáng)的自我意識和自我管理能力,學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確,所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件,。而大學(xué)英語又是一門重要課程,大學(xué)生不僅面臨四,、六級考試的壓力,還要應(yīng)對社會對他們的英語能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢下,英語自主學(xué)習(xí)不僅是必要的,也是切實可行的,。根據(jù)國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和我國大學(xué)英語教,、學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個方面做起。

培養(yǎng)自知,樹立自信

自知包括對自己的學(xué)習(xí)愿望,、目的,、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識,。研究者本森和沃勒提出,“一項學(xué)習(xí)活動的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對世界,、尤其是對該學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,自我感覺,學(xué)習(xí)欲望為條件的”。所以,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀,鼓勵他們樹立正確的態(tài)度,形成主動學(xué)習(xí)的愿望,。只有擁有主動的態(tài)度,學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色,產(chǎn)生獨立的想法,并利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會,而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng),。此外,強(qiáng)烈而積極的動機(jī)是對外語產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會這門語言的重要條件,動機(jī)能在困難的時候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅韌不拔的信念,而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限,所以,動機(jī)培養(yǎng)也很重要,。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊,、自信。要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語至關(guān)重要,而自己有決心付出努力;不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞,都有能力管理好自己的學(xué)習(xí),。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果,。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點是理性還是感性,場依賴型還是場獨立型,視覺型還是聽覺型等,學(xué)生就不會盲從和模仿別人,而能有針對性地選擇適用于自身特點的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,取得事半功倍的效果。

確立目標(biāo),制定計劃

目標(biāo)在個體的學(xué)習(xí)過程中起參照點的作用,個體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略,。因此,目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分,。但徐錦芬等人的研究發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生雖然認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要,但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)課文等之外,并無學(xué)習(xí)英語的計劃,即使有,時間的安排也相當(dāng)隨意,往往不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。鑒于這種情況,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平,、個人興趣,、專業(yè)特點和未來發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo),。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭取過四級”這樣模糊的目標(biāo),要制定多項小的、具體的短期目標(biāo),因為近期目標(biāo)的實現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長,對他們的意志控制要求也更低,而一個目標(biāo)的成功實現(xiàn)往往會促進(jìn)新目標(biāo)的確定和實現(xiàn),。計劃中的學(xué)習(xí)時間安排非常重要,。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,很多學(xué)生不是自覺地利用自習(xí)時間或業(yè)余時間安排學(xué)習(xí)活動,有70%

被調(diào)查的學(xué)生自稱對這些時間抓得不緊,其他類似的調(diào)查也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)時間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問,在使用有效策略的情況下,要獲得較高的英語能力,就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語,。自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時段,使自己在每天預(yù)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,。他認(rèn)為教會學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習(xí)時間也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中需要確立的一個重要目標(biāo)。這種教學(xué)一般包括如下步驟:與學(xué)生討論時間的運用;讓學(xué)生在某個時間段內(nèi)記錄下自己的時間運用,認(rèn)識到自己是如何利用時間的;制定個人時間表,確定可以自主使用的時間;讓學(xué)生估計完成自主學(xué)習(xí)活動所需要的時間,并相應(yīng)地填入時間表;本段結(jié)束后檢查計劃的完成情況和學(xué)習(xí)效果,。

學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)策略目標(biāo)制定出來之后,就要付諸實踐,采用適合自己認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說:“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”,。那么,我們的學(xué)生策略使用情況如何呢?徐錦芬等對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的調(diào)查顯示,許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略;而根據(jù)王靜等對自主學(xué)習(xí)的調(diào)查,無論對于英語學(xué)習(xí)的總策略,還是對于各單項技能如詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等的策略使用,受試學(xué)生絕大多數(shù)在“有時使用”的范疇以下,表明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率很低,。這種情況與我國英語教學(xué)一貫重知識傳授,輕技能培養(yǎng)有關(guān),所以,對學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓(xùn)是十分必要的,。

根據(jù)的策略研究者科恩的觀點,“提高學(xué)習(xí)者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)作為外語課程的一部分傳授給學(xué)生”,“明確地教給他們?nèi)绾螒?yīng)用語言學(xué)習(xí)和使用策略”,也就是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓(xùn)的做法:

發(fā)現(xiàn)并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略;呈現(xiàn)新的策略;示范新策略;解釋為什么,、在什么時候使用這些策略;用真實的任務(wù)練習(xí)策略使用,、驗證其效果。因此,我們可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項和弱項進(jìn)行自我診斷;讓他們對自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較,、試驗;讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習(xí)任務(wù);給他們機(jī)會嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有益處,。策略滲透在英語課堂上長期進(jìn)行,針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動隨時給學(xué)生介紹相關(guān)策略,并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用,同時對個別學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),。需要注意的是,策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺的意識使用策略,知道在何時使用何種策略,而不是以傳授具體的策略為重點,因為它們可能難以窮盡。適時反思,、評價和調(diào)節(jié)我們許多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有自我反思,、評價這一環(huán)節(jié),他們只是被動地跟著教師的教學(xué)程序走,被動地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者,監(jiān)督者,評判者和操縱者,

這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力,。反思首先涉及自我判斷的過程,包括自我評價和歸因分析。自我評價指對學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評判,歸因分析是指對造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的,等等。評價可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量,、數(shù)量,、速度等幾個方面進(jìn)行,研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面形式進(jìn)行反思會受益很多,比如寫學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),亦即個體主動選擇,、調(diào)節(jié),、控制自己的學(xué)習(xí)的過程,對英語學(xué)習(xí)而言,指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來調(diào)整觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于協(xié)調(diào)狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語的潛在能力全部發(fā)揮出來”。語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的,動態(tài)的,在不同的時期,學(xué)習(xí)的重點和難點是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化,所以,“調(diào)控”是策略系統(tǒng)良好運作,取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,。在學(xué)生不能做到適時,、自覺進(jìn)行策略調(diào)整時,教師可加以提醒、點撥,或親自進(jìn)行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對學(xué)生的自我調(diào)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,作出鼓勵性,、形成性評價即可,。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo),也是我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要目標(biāo),“教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”,。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語知識和技能,大學(xué)階段的自主能力培養(yǎng)很重要,應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃,、進(jìn)行策略培訓(xùn),、發(fā)展元認(rèn)知調(diào)控等幾個基本步驟逐步、全面地發(fā)展,。

高中課題研究調(diào)查報告范文篇三

高中生偏科現(xiàn)象的結(jié)題報告

推薦一,、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞,。在平時學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科,?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣,，我們也稱之為偏科,。有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好,，而在有些課上顯得特別差,，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科,。所謂假性偏科就是無論成績突出的,，還是成績特別差的，都是暫時性的,，而長期以來都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡,，依然成績甚微，就有可能是真性偏科,。

由于社會不斷發(fā)展的原因,，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展,，而且對公民的思想道德建設(shè),，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大,。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛,，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師,，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之,，學(xué)習(xí)成績下降,，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán),。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科,。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,，興趣是學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課,，反之,，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上,。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科,，或是主動偏科,。

二、目的和意義：

為此,，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三,、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義,，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長,、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四,、過程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出,，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題,，但是,，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價,，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師,。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào),。調(diào)查是真實可信的,。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,，然后是音樂70.71%,，再次就是語文，英語,，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%、25.61%,，其中語文的厭惡率最低為13.83%,，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%,，美術(shù)22%，體育29%,，政治30.85%,，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的,。我們先說喜歡的原因,，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好,，沒有掉隊,，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾?。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,，家長或其它課老師,、同學(xué)、朋友的影響,?！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān),，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢,，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣,、自信心,。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”,、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味,、難學(xué)”,，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的,，如“因為班主任，科任教師，同學(xué),，朋友影響,。”覺得所學(xué)科目在實際生活中用處不大,，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,，愛好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工,。

在面對高考和人才成長的問題上,，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識,，如他們說：“馬上文理不分科了,，大綜合后，每科都要考,，為了高考,，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試,，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長,，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長,，”不管哪一科對自己都有益處,，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正,，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏,、奮斗,。為自己的前途，父母,，國家而學(xué)習(xí),，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的統(tǒng)計,，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%,。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,，此外對三門主科也具有較大興趣，對美,、體,、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動,，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中,，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān),，比如說他們會因為同學(xué)的一句話,，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響,。

(4)從成功人士的調(diào)查來看,，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展,，會使人終生受益,，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育,。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn),，開辦各種特長班,、興趣班、文學(xué)班,。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

五,、結(jié)果：

實踐證明,，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面,，也有消極的一面,。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ),。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降,。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo),，往往會造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難,。同時，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科,。

六、對策：

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出,，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單,，缺乏對孩子真正的關(guān)注,。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣,。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般,，同時剩下的功課成績特別差或較差,，我們稱之為偏科,。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,，或者說,，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實,。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急,，家長和老師更是甚為頭疼,。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。

七,、感悟：

時間過得真快，兩年已過,，我收獲很多,，開心多，傷心過,。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組(團(tuán)隊),，只有所有人都付出,，才會成為好的團(tuán)隊，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活,。只有平時多努力,，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲,。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間,，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了,。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了,。

在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的,。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,，大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤,，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,，這也是令人煩惱的,。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié),。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)了我的思路,，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語,，而是開始思考問題,，提出問題。是它開闊了我們的視野,，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,，給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了,。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.

—王昌勇

我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性,。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c和熱點,，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時,，要提什么問題也讓我們想了好久時間,，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種,，在散發(fā)調(diào)查問卷時,，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,，讓我們拜托半天才肯填寫。我想,，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后,，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了,。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象,。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊涵著無盡寶藏的學(xué)科,。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等,。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想,。

—葛亮

時間過的可真快,，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲,。在這段時間里,，我們小組的成員都積極配合，共同努力,，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題,。為此，大家都很高興,。同時,，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神,，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提,，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更好的發(fā)展途徑,。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程,。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉,。合作,，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,，是團(tuán)體的成功,，是團(tuán)體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神,。人類需要合作,，社會需要合作。那么,，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧,。因為，合作是偉大力量之源。

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課題題目：普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究

由__老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究》,，經(jīng)__市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，列為__市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，批準(zhǔn)號為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求,，提出本課題的研究方案和實施計劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo),。

一、課題研究的背景及目的意義

(一)研究背景

1.校情,、學(xué)情的分析

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實際情況來看,，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,，換作在我們學(xué)校可能都要被當(dāng)成寶了,。我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間,。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識不強(qiáng),，學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在,。

面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考,，并采取了必要的措施,。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間,，就把教材發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看,。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,，學(xué)校組織迎新生的一系列活動,，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué),、新老師,，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上,，只要堅持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺階,。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完,。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大?！罢f起來容易,，做起來難?！痹O(shè)想的都是很美好的,，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功,。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,，不斷打壓著學(xué)生的士氣,。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,，就把學(xué)習(xí)落下了,。可這一落不得了,，等什么時候悔悟過來了,，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍,。

這種消極的情緒會不斷蔓延,、傳播，傳染給周邊的學(xué)生,，甚至?xí)魅窘o教師,。時間一長，有的教師,，就給學(xué)生磨的,，沒脾氣了，也沒斗志了,。有一些老教師,，憑著自己的經(jīng)驗,，就斷定這個學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了,。我們知道心理學(xué)上,，有一個叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為,。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了,，如此下去,，就會走向惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展,。

2.作業(yè)情況分析

長期以來,，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實情況,，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移,。但有一個問題始終未得到很好的解決,，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主,。經(jīng)過多年的使用,，我們一致認(rèn)為,，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,，難度較大。教師講解也沒有針對性,，容易的一點就過,，把那些相對難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會,，大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書,。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,，尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚,。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法,。我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí),。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少,。有的學(xué)生買了一本,，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,，學(xué)生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù),。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè),。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下,，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張,、壓抑的心理狀態(tài)中,，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地,，受不了的輟學(xué)了,。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo),。

(二)目的和意義

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師,、學(xué)生實際情況,，圍繞所遇到的真實教學(xué)問題而開展實踐研究，遵從以校為本,、以人為本,、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實效,、從小處著手,，認(rèn)真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思,，從局部入手,，從當(dāng)前入手，研究實際問題,，提出課題,。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時合作,，開展課題研究,，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題,。

1.通過作業(yè)分層的設(shè)計研究,，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,，促進(jìn)教師有效備課、有效上課,。

2.對作業(yè)布置從關(guān)注量,、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生有效的,、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計,，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的,、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.通過作業(yè)分層的實踐研究,，促成教師的教育教學(xué)的有效性,，調(diào)動教師的工作積極性。

4.研究與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高,，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上,。

通過作業(yè)分層設(shè)計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次,、不同形式的作業(yè),，充分尊重學(xué)生個體的差異性，充分滿足學(xué)生的個別需求,，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,，給予我們的,。