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《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

為了更好地把握此課教學(xué),，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中,，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的,，體現(xiàn)了：

1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義,。

2,、給予充分的空間,，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面,。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng)“測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性,？由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討,。

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)？

生1：長(zhǎng)方形,、三角形都可以用尺子量出來(lái),。

圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長(zhǎng),。

師：他剛才說(shuō)了兩種測(cè)量方法,，一種用尺子量，一種用線量,。你想不想自己量一量,？

讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎,？想想怎么匯報(bào),。

組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

生1：用繩子繞一圈,，再量繩子的長(zhǎng),。

生2：用尺子量出一條邊長(zhǎng)，再乘以4,。

師追問(wèn)：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn),？（四邊相等的特點(diǎn)）

生3：用尺子分別量出三條邊的長(zhǎng)，加起來(lái),。

生4：量一條邊,，數(shù)有幾條邊就乘以幾,。

生5：沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)（操作一遍）,。

師追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎？

生齊答：可以,。

師讓生嘗試用此方法測(cè)量,，證明可以。推測(cè)也可以,。

師又出示,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合,。

師：剛才我們用尺子,、用繩子,、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測(cè)量出周長(zhǎng),。哪種方法比較方便,？

師小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，用哪種方法都可以,，選擇比較方便,、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。

在實(shí)施自主探究,、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值,，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系,，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè),，還是生成,，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此,，我們應(yīng)正確理解自主探究,、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系,，并善于抓住合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用,。

1,、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工,，科學(xué)選材,，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法,，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé),，每位學(xué)生都得到發(fā)展,，整個(gè)過(guò)程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著,。可見,，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。

在本課例中,，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作,，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工,。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖形形式多種,，有規(guī)則的長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,，也有不規(guī)則的月亮形,、樹葉形等,。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法,，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子,、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的有效方法,。

2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

在課例中,，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí),，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí),，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊,。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí),，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎,？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性,。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論,。

但是在本課例的探究活動(dòng)中,，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí),，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的,，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎？想想怎么匯報(bào),?！薄＿@就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成,，錯(cuò)過(guò)了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì),。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后,，教師在總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)方法時(shí),，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便,、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”,。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的,。

因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，他們的思維、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同,。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性,、多變性,，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的,。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力,。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律,，個(gè)性特征,，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；加深對(duì)教材的研究,，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說(shuō),，教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展,。

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程,，理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量物體的表面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),。

2．通過(guò)觀察,、測(cè)量,、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,，滲透“化曲為直”的思想,。

3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題,，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),。

4、發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神,。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng),。 教學(xué)準(zhǔn)備：線,、直尺,、皮尺、樹葉,、課件 預(yù)習(xí)：

內(nèi)容：數(shù)學(xué)書45頁(yè),。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，老師今天給大家介紹一位新朋友,！它個(gè)子小小的、力氣卻大大的,，能舉起自身重量100倍的物體,，被稱作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰(shuí)嗎,？ 生：螞蟻,。

師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘,，快跟淘淘打個(gè)招呼吧,！ 生：淘淘好！

師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來(lái)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,！

二,、探究新知

（一）出示自學(xué)提示

1,、描一描

我們一起來(lái)看一看45頁(yè),，請(qǐng)你用彩筆描一描這片樹葉和數(shù)學(xué)書的邊線。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣描的,？

2,、說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？

把書打到45頁(yè),，開始自學(xué)上半部分內(nèi)容,，學(xué)生匯報(bào)交流

讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線,，如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線,。

辨一辨下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒有,，為什么,？

（二）、量一量,。怎樣能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)呢？

師：淘淘知道你們知道了什么是周長(zhǎng),，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米,？該怎么辦？同桌討論,，指名匯報(bào)。議一議：

1,、可能有哪些測(cè)量方法,？你們準(zhǔn)備用哪種,？

2,、選擇哪些測(cè)量工具,？

3、小組內(nèi)如何分工,？做一做：實(shí)際測(cè)量，師巡視,。說(shuō)一說(shuō)：

1、使用了什么測(cè)量方法,？

2,、選擇的測(cè)量工具有哪些,？測(cè)量過(guò)程中需要注意什么

3,、測(cè)量的結(jié)果是什么,？指2名學(xué)生匯報(bào)。

（三）數(shù)一數(shù)。

淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法,，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明,，于是它開始積極地想辦法,，它看到了三個(gè)圖形,，想知道它們的周長(zhǎng),，可是淘淘學(xué)奸了,，它沒爬也沒量4，卻知道了它們的周長(zhǎng),，你知道為什么嗎,？仔細(xì)觀察,。它能數(shù)出來(lái)，你們能數(shù)出來(lái)嗎,？學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù),，然后交流你是怎樣數(shù)的,？

三,、鞏固練習(xí)

1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來(lái)走一走,，你能將他們走的路線畫出來(lái)嗎,？練一練第一題

2、淘淘看大家這么聰明,，他又帶來(lái)了一道題,，想考考大家，練一練第二題,。

3,、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對(duì)，學(xué)得又快,，它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請(qǐng)來(lái)了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習(xí),，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周,，他們走的路線一樣長(zhǎng)嗎？

四,、總結(jié)

師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了,！我們回想一下，我們這節(jié)課你有什么收獲,？

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、通過(guò)觀察、操作,，感知圖形的周長(zhǎng),，理解周長(zhǎng)的含義。

2,、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察、比較抽象,、概括的能力,。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美,，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

理解周長(zhǎng)的意義,，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法,。

周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

教具：白板課件,、圓形鐘,、筆筒、兩根同樣長(zhǎng)的繩子,、沒有包邊的鏡子,。

學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(zhǎng)方形,、三角形,、五角星形、月牙形,、樹葉形）棉線,、直尺

一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，引入新課,。

1、師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì),，這幾天,，小動(dòng)物們都忙著鍛煉呢！（白板課件演示：小動(dòng)物跑步畫面）

師：瞧,！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準(zhǔn)備跑步呢,！請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，他們的跑道有什么不同,？

預(yù)設(shè)：形狀不同,。有的是五角星形、有的是圓形,、有的是長(zhǎng)方形,、有的是三角形、有的是月牙形,。

師：接下來(lái),，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小動(dòng)物們是怎樣跑的,？（白板課件動(dòng)畫演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）

預(yù)設(shè)1：小動(dòng)物是沿著圖形的邊跑的,。

預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開始還是回到哪兒。

預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈,。

師：小動(dòng)物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周,，這一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng),。

2、揭題并板書：今天,，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”,。（白板課件播放毛毛蟲在樹葉上爬一周的動(dòng)畫并用白板的淡入效果顯示“周長(zhǎng)”這一課題,。）

二、感知周長(zhǎng)

1,、理解周長(zhǎng)的意義

師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(zhǎng)嗎,？

預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長(zhǎng)度,。

預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長(zhǎng)度。

師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩,！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解,，我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的，并把你在書上看到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽,。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長(zhǎng)的定義”,。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）

師：對(duì)于周長(zhǎng)的定義,，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎,？預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好,，抓住了關(guān)鍵,，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題,？

預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形,。

預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。

預(yù)設(shè)3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形,。

白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書寫筆畫一畫,。）

師：這兩組圖形有什么不同？

預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口,，而第二組圖形沒缺口,，是完整的。

預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開口,，第二組圖形是封閉的,。

師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形,。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）

2,、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí),，我們生活中到處都有周長(zhǎng),。

（1）出示：圓形鐘、筆筒

師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(zhǎng)和筆筒底面的周長(zhǎng),？

抽生上前指,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么,？

預(yù)設(shè)1：從哪兒開始還是回到哪兒。

預(yù)設(shè)2：首尾相接,。

師：對(duì),！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接,。

三,、探究測(cè)量方法

1、設(shè)疑

師：剛才小動(dòng)物們跑步了,，而且都是繞著各自的跑道跑了一周,，誰(shuí)跑的路最長(zhǎng)呢？怎樣就知道啦,？

預(yù)設(shè)1：看誰(shuí)繞的彎多,。

預(yù)設(shè)2：我覺得要量出它們的周長(zhǎng)。

師：那用什么辦法來(lái)測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)呢,？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長(zhǎng),？

生：（異口同聲）想

2、六人小組合作,，探究測(cè)量方法,。

要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測(cè)量最好,？然后再動(dòng)手測(cè)量,。

學(xué)生小組合作

3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)圖形的周長(zhǎng),？你是怎樣測(cè)量的,？

4、比較歸納

師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí),，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng),，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng),。什么樣的圖形就可以直接用直尺量,？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

生：像五角星,、三角形,、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形,、月牙形,、樹葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5,、小結(jié)

師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng),，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。

四,、拓展練習(xí)

1,、用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng),？

2,、給圓形小鏡子包邊。