讀后感,，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

《有效教學(xué)方法》讀后感篇一

要變革教學(xué),，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于學(xué)習(xí)方式,。該書作了極為精辟的解釋“是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知與行為的方式、策略及其傾向的總和”這一定義不僅僅將傳統(tǒng)的感知傾向,、思維方式,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略作為其中的組成部分，更是將我們平時(shí)不注重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感也歸納進(jìn)去,，這是非常具有意義的一次劃分,，因?yàn)椋?jīng)過近段時(shí)間的摸索,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較之于思維,、方法而言，更是決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，所以要有效地提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效果,，改革的應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)方式、而非方法和思維習(xí)慣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣,，但總而言之，主要是有以下幾點(diǎn)共同的特征“個(gè)體性,、穩(wěn)定性,、多樣性和互補(bǔ)性”而每一個(gè)特征都各有優(yōu)劣，切不可偏頗評(píng)判,。但是,，在中國傳統(tǒng)教育的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)“單一,、被動(dòng),、機(jī)械化訓(xùn)練、簡單重復(fù)和死記硬背”這不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，背離了基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求,，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力遭受壓制和打擊。

所以,，在變革教學(xué)方式的大背景下,，我們首先將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，變單一為綜合,，變被動(dòng)為主動(dòng),，變機(jī)械接受為意義建構(gòu)。

在談了有關(guān)學(xué)習(xí)方式及其變革的內(nèi)容后,，該書就以大量篇幅敘述了多種新型的學(xué)習(xí)方式,，，例如“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、表現(xiàn)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí),、服務(wù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等等,，其中有些我們已經(jīng)耳熟能詳,，而其中又有我們頗感陌上的學(xué)習(xí)方式。接下來就書中所講的“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”,，來談?wù)勎覍?duì)其的看法,。

所謂表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，其主要內(nèi)涵是指：表現(xiàn)主體通過在操作或者在做的情境中,，選擇最合適的表現(xiàn)方式,，來表現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況，從而獲取知識(shí)技能,、培養(yǎng)情感態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這個(gè)內(nèi)涵的界定，可以深層次的對(duì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀,，首先是表現(xiàn)性學(xué)習(xí)發(fā)生在操作或者做的情境中，人的活動(dòng)是獲得認(rèn)識(shí)的途徑,，學(xué)習(xí)也是活動(dòng)的一種,，所以在教學(xué)過程中理當(dāng)十分重視學(xué)生從做中學(xué)，而不是靜聽,、靜觀,。

其次，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于學(xué)習(xí)主體內(nèi)在心理特征的實(shí)時(shí),、自然的表現(xiàn)和釋放,，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在做的過程中釋放其對(duì)于外界刺激的反應(yīng)，著名心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提到人的需要層次理論,，而表現(xiàn)性學(xué)習(xí)正是學(xué)生在滿足人的各種需要,，得到的釋放將會(huì)以情感的方式獲得，并最終影響學(xué)生發(fā)展,。

最后,，在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生作為主體,，能夠能動(dòng)地選擇適合自己的表現(xiàn)或者表達(dá)方式,，這是源于人類自身智能的多樣性，加德納的多元智力理論認(rèn)為：不同個(gè)體擁有不同的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式,，每個(gè)個(gè)體自身能力的多元性和獨(dú)特性都是不同的,。所以，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們需要尊重學(xué)生的多樣性,，獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自身的表達(dá)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程，分為以下幾個(gè)階段：

1、主題確定階段，主題應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣和特長,，在確定主題之前,，師生還需要明確表現(xiàn)性學(xué)習(xí)要解決的主要問題，以問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。主題的種類很多，可以是一個(gè)問題,，也可以是一個(gè)問題群,。

2、方案制訂階段,，通過對(duì)任務(wù)的分析,，使得學(xué)生明白表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，可能會(huì)遇到的困難等因素,，提高學(xué)生理解問題處理問題的能力,。

3、先期準(zhǔn)備階段,，主要是準(zhǔn)備表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的組織方式,，學(xué)生的心理準(zhǔn)備等，除此之外,，師生之間還應(yīng)當(dāng)共同合作準(zhǔn)備表現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程中需要的設(shè)備,、設(shè)施、材料以及有可能涉及的工具等,。

4,、具體實(shí)施階段，該階段屬于學(xué)習(xí)的展開過程,，學(xué)生作為主體進(jìn)行行動(dòng),，教師進(jìn)行引導(dǎo)和局部調(diào)整，最后讓學(xué)生以各種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，表達(dá)對(duì)主題的解讀,。

5、評(píng)價(jià)階段,，主要是通過學(xué)生自己,、小組內(nèi)部和小組之間三者的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)沒有時(shí)間的限制,，可以在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程中,，也可以是其結(jié)束以后。

6,、總結(jié)和反思階段,，該階段緊接著評(píng)價(jià)階段進(jìn)行,，評(píng)價(jià)結(jié)束后，即可馬上進(jìn)行反思和總結(jié),，對(duì)不足之處進(jìn)行梳理和分析,，從而為下一次的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。

關(guān)于具體的實(shí)施手段,，該書呈現(xiàn)的較多,，角度也很新穎，由于其內(nèi)容過于繁雜,，所以在此三言兩語也無法闡述清楚,，故暫不敘述一二。此書除了表現(xiàn)性學(xué)習(xí)之外,，對(duì)于其他的學(xué)習(xí)方式也均有詳細(xì)而又獨(dú)到的見解,，很適合當(dāng)前課程變革的大背景，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)研讀學(xué)習(xí)并加以實(shí)際運(yùn)用,。

《有效教學(xué)方法》讀后感篇二

近期抽空讀了《有效教學(xué)》這本書,，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，從而也形成了我對(duì)有效教學(xué)的理解：有效教學(xué)包括有效果（effectiveness）和有效率（efficient）兩個(gè)層面,。而要使教學(xué)既有效果又有效率，就要考慮到多方面因素,。這些因素包括：時(shí)間因素,、教師因素、學(xué)生因素和資源因素,。

對(duì)于科學(xué)的教學(xué)來說,，有些內(nèi)容是通過課時(shí)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的，并能馬上測量的,，是教學(xué)的短期效應(yīng),。拿英語這門課來說，就是這堂課下來,，學(xué)生能學(xué)會(huì)使用那些字詞,，掌握那些句型結(jié)構(gòu)，能用英語進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng),。有些內(nèi)容則是需要通過長期的教學(xué)才能逐步形成的,，而且對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著很大的作用，是教學(xué)一個(gè)長期的效果,?！墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見??英語》指出：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,；形成有效學(xué)習(xí)策略,；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這是高中英語教學(xué)的長期目標(biāo),是英語有效教學(xué)的長期效應(yīng),。英語教學(xué)的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)各有其作用,，但短期效應(yīng)是有長期效應(yīng)的基礎(chǔ)，教學(xué)的長期效應(yīng)是有效教學(xué)的終極目標(biāo),，“舍長求短”是與新課程目標(biāo)相違背的,。英語教學(xué)有效性與否的評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在短暫的單位課時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行橫向和縱向的比較方可體現(xiàn)全面性,。

教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。所謂“英語教學(xué)”,，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的所有行為,。這道出了英語教師教學(xué)有效性的三個(gè)必要條件：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向,，教師首先需要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的,，日常英語教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)英語學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與,；三是采用易于學(xué)生理解的方式,，即要讓學(xué)生聽清楚、聽明白,，英語教學(xué)的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性,，教師過于流利地使用過于深?yuàn)W的語言都不好讓學(xué)生理解，反而會(huì)使英語教學(xué)成為無效或低效,。

因此,，作為一名英語教師，首先要具有扎實(shí)英語專業(yè)知識(shí)和英語教學(xué)水平,；其次得具有很強(qiáng)的英語課堂教學(xué)監(jiān)控能力,；同時(shí)還要具有先進(jìn)的英語教學(xué)理念和教學(xué)行為以及與時(shí)俱進(jìn),、不斷學(xué)習(xí)充電和不斷開展反思性研究的意識(shí)。當(dāng)然課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少的,。

教學(xué)的直接對(duì)象就是學(xué)生,，學(xué)生是英語有效教學(xué)的主體，學(xué)生的參與程度就是評(píng)價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù),。而學(xué)生作為主體,，他的參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài),。在這種狀態(tài)下,，學(xué)生或靜心默讀，或朗讀,，或潛心思考,，或積極爭辯，或大膽陳述,，或仔細(xì)扎筆記等都是學(xué)生參與的重要體現(xiàn),。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是否真正參與是需要客觀的分析,，不能臆斷的,。在課堂教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想?yún)⑴c但沒有參與課堂的能力和勇氣,，當(dāng)然也有不想?yún)⑴c的學(xué)生,。因而英語有效教學(xué)必須建立在學(xué)生個(gè)體差異上開展的，否則教學(xué)就是無效的教學(xué)或者是低效的教學(xué),。學(xué)生個(gè)體之間存在著諸多差異，有的習(xí)慣成為“l(fā)eaders”,、有的習(xí)慣成為“followers”,；有的個(gè)性張揚(yáng)、有的喜歡沉默,；有的口頭表達(dá)能力突出,，有的則在書面上表達(dá)出其強(qiáng)項(xiàng)；有的對(duì)任何事物有好奇心,，有的則對(duì)一切都很漠視,；有的努力學(xué)習(xí)英語為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，有的則只想安逸地度過三年的高中生活,；有的英語基礎(chǔ)扎實(shí),，有的英語基礎(chǔ)則不達(dá)小學(xué)生水平。

因此,，英語有效教學(xué)必須是建立在教師充分了解學(xué)生個(gè)體的情況下開展的,，只有對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行綜合的了解,，有效教師才能設(shè)計(jì)出學(xué)生外語學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

《浙江省普通高中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程,、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施,、文字音像,、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生,、教師,、家長和有助于英語課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件,。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用,。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語有效教學(xué)的重要輔助條件,。

因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件,，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,；要求極力營造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng),、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采,、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。

對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛,，今后還將繼續(xù)深入閱讀,，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效,，追求高效課堂是我的目標(biāo),，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué),，革除低效教學(xué),，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好,、更快的發(fā)展,。

《有效教學(xué)方法》讀后感篇三

由于對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的短缺等很多因素對(duì)剛剛走上崗位的我提出了特別的挑戰(zhàn)，所以我利用假期的時(shí)間看了教育類的書《有效教學(xué)方法》,，仔細(xì)閱讀后,，我受到了很大啟發(fā)，從中我發(fā)現(xiàn)了他們所提供的職業(yè)成長和進(jìn)步的機(jī)遇,。老師若想把自己認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸于實(shí)際,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，就必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，要達(dá)到這節(jié)課的基本要求,。而讀了《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后,，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺,。

1,、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。

2,、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題,。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化,。

3、任務(wù)導(dǎo)向,。有研究表明,，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。

5,、確保學(xué)生成功率,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。

文中指出如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上,，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,。那么，相比之下,，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就,。另外文中還說，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,，這些題目很可能會(huì)出現(xiàn)在成績測驗(yàn)中,，這并不意味著他們?cè)?為考而教".確切地說,，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課堂要求是相吻合的,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,，我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí),，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書,，是獨(dú)立圍繞思考題看書,，找答案，還是邊看書,，邊討論,，邊解疑等等。讀了該書這一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多,。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年,，在我上小學(xué)到時(shí)候就聽說過"素質(zhì)教育"這個(gè)詞，可是很多不變的中考,、高考選拔制度,，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師,。

在看清晰授課這部分內(nèi)容前，年輕的我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到,。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距,。一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,，對(duì)此講解的還不夠充分,，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解,、示范等方法,；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。

書中使我得知教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。而學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功,。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià),。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心,，和學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)中我們采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,，使他們能夠通過自己的'努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感,。

其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù),，是無止境的藝術(shù)，要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，所以我們必須長期追求和探索。

《有效教學(xué)方法》讀后感篇四

假期有幸拜讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》這本書,，從中獲益匪淺,。對(duì)“課堂教學(xué)的有效性”有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，更多懂得了課堂的有效性對(duì)老師和學(xué)生的重要性,，教師要從各方面考慮教學(xué)的有效性,，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效性的活動(dòng)。下面是我的一些啟示和收獲,。與大家共勉,。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息,，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,。“有效教學(xué)”主要是指通過教師和學(xué)生開展定量時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后,，學(xué)生獲得了什么具體的進(jìn)步或發(fā)展,。有效教學(xué)必須考慮以下的三個(gè)要素：一，學(xué)習(xí)時(shí)間的投入（長度）,。二,，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出（收獲）。三,，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（苦樂）,。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主,、科學(xué),、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高,。在英語課堂教學(xué)過程中,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四十分鐘的效率,讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多的語言信息,感受語言的魅力,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，運(yùn)用小組合作方式,，來提高英語課堂教學(xué)的有效性,，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。因此, 重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學(xué)中就顯得尤為重要,。

如何更好地提高英語課堂教學(xué)有效性,，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍,?！?課堂是學(xué)生體驗(yàn)生活、接受先進(jìn)文化,、訓(xùn)練靈性的課堂,；是學(xué)生創(chuàng)新、體現(xiàn)人文價(jià)值,、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主陣地,，課堂的作用不可忽視，它為老師教學(xué)定好基調(diào),，也是英語課堂的有效性實(shí)施的唯一尺度,。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí),。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點(diǎn),，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們,。

在英語課堂教學(xué)中,，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想,，不要挫傷他們的積極性,，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重,，不能放棄對(duì)他們的努力,。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心,；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書,，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法,；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”,，一概否定,，而是把正確的部分劃出來，使他們感到還有希望,，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力,。創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要原因是：教育,、教學(xué)理念不正確,，重視知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，忽視過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,；教學(xué)管理上，求穩(wěn)定而不求高效,；教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng),，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性,；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，兩極分化比較嚴(yán)重；教學(xué)模式單一,，缺乏創(chuàng)新的教法,；教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高,、急于求成,、要求一步到位；教學(xué)注重預(yù)設(shè)性發(fā)展,，缺乏生成性,，教師是主角，學(xué)生做配角,；沒有挖掘,、理解教學(xué)內(nèi)容，沒有清晰把握教學(xué)要求的層次,，沒有精心的預(yù)設(shè),，教學(xué)隨意,、沒有體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值；課堂上只下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā),、指導(dǎo),、反饋和評(píng)價(jià)，放任自流,。

針對(duì)于上述的教學(xué)缺陷,，給出一些合理的改進(jìn)方法：

課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣,、有效的教學(xué)模式,。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,。在課堂上進(jìn)行師生平等的、民主的,、開放的思維層面的對(duì)話,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)模式要靈活，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理,、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快,。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容,，以便更好地掌握這些內(nèi)容,。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的,，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證,。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣,，就會(huì)樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語,，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握,。所以,，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來,？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力,；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

《有效教學(xué)方法》讀后感篇五

南通陳厝小學(xué)翁麗云

回想自己畢業(yè)后的幾年,，在教學(xué)上就是一個(gè)茫茫然的迷途者,，不明白一堂課中該教什么，怎么教,，只知道按部就班照本宣科,，更未曾反思過自己的教學(xué)是否有效。近日,，拜讀了余森教授的《有效教學(xué)十講》,，心中感慨良多，在讀的過程中,，有不少收獲,，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學(xué)是無效的,，但起碼是一直處于低效狀態(tài),，現(xiàn)在才更清楚地意識(shí),，教學(xué)必須有效，追求高效教學(xué),。說說自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧,。

在這本書中，余森教授就把教學(xué)的有效性放在第一講,，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性三個(gè)方面指標(biāo)：一,、學(xué)習(xí)速度；(小編推薦你關(guān)注 .)二,、學(xué)習(xí)結(jié)果,；

三、學(xué)習(xí)體驗(yàn),。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的,，這就要提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量和效率，余教授也理出了低效教學(xué)的幾個(gè)表現(xiàn),。如何提高課堂有效性,？仁者見仁智者見智，但眾所周知,，制定有效的教學(xué)目標(biāo),，實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。在參加小語學(xué)科工作室課題研討會(huì)議時(shí),，張校長就點(diǎn)出了：很多教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課,，從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí)，成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課。

3,、抓住重點(diǎn)語句懂得……道理（或體會(huì)……情感）

而目前教學(xué),，我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn)，上課時(shí)存在隨意性,、盲目性,，以致于出現(xiàn)課中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象,，可想而知,，這樣的課堂教學(xué)是無論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性,，實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性,。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述，給我們教師提出了更高的要求,，但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待,，更是每一名教師的發(fā)展方向，對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了,。

隨著課改的深入,，再回頭審視自己的教學(xué)，漸漸發(fā)現(xiàn),，由于過分注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂熱鬧了，但教學(xué)效率卻低下了,。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課,，課堂上也出示有關(guān)圖片的輔助教學(xué)，老師極力用慷慨激昂的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，但學(xué)生卻反應(yīng)平淡,，最后也勉強(qiáng)上完了課。課后一位老師的點(diǎn)評(píng)一針

見血：這篇課時(shí)代背景十分重要,，背景知識(shí)了解不充分，僅靠幾張圖片,，閱讀也是沒法有效進(jìn)行,。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對(duì)化,，不能為情境而情境,，情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具?！币粋€(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值：情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收,，知識(shí)也需要融入情境中,，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解,、消化,、吸收。是呀,，既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，就得有效地輔助教學(xué)，而不能成為擺設(shè),，否則,，就不值得我們花心思,，就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。

余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境,，并結(jié)合了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,，讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過的著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》,，竇老師就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境,。開始上課，竇老師就說：“今天課上,，要為同學(xué)們帶什么禮物呢,？我想起了我們學(xué)校的一位校友，他叫史鐵生,。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時(shí)候,，突發(fā)的重病使他高位截癱,。也就在這一年，他的母親也去世了,。雙重災(zāi)難,，并沒有讓他倒下去，他頑強(qiáng)地活了下來,。這么多年來,，他一直用字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,，看看你讀到了什么,。”（課件出示：我坐在公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看他受不住,，就召她回去了,。”睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。——《合歡樹》）

簡潔的語言所描述的作家不幸的遭遇深深打動(dòng)了學(xué)生的心，介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,，把“情”激發(fā)了出來,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也把那種“境”創(chuàng)設(shè)出來,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那種情境,，整堂課的教學(xué)也就在濃濃的情感氛圍中進(jìn)行，課堂效率怎會(huì)不高呢,？

當(dāng)然,，如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用,，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的,、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個(gè)艱巨的過程,。因此,，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),，寫得并不周全，但看了這本書確實(shí)帶給我不少收獲,。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，把收獲播種入教學(xué)行為中,，來獲得更多的收獲,！

《有效教學(xué)方法》讀后感篇六

在閱讀《有效教學(xué)》第一單元關(guān)于教學(xué)理論的形成與發(fā)展中，我被布魯納的這個(gè)觀念吸引了,，如下：布魯納在《教學(xué)過程》中開宗明義地指出,，教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生,，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展……

“理智”在相關(guān)文獻(xiàn)資料的表述是這樣：指人在運(yùn)用“理性”素質(zhì)能力時(shí),，能夠?qū)嵤虑笫堑卣J(rèn)識(shí)、理解,、思考和判斷事件現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況,，達(dá)到辨別是非、利害關(guān)系和進(jìn)行自我行為約束和控制的能力,?！袄碇恰笔侵溉藢?duì)自身行為進(jìn)行審查和管控的能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，新生事物層出不窮,，如果我們沒有用理智的態(tài)度去對(duì)待，很容易就會(huì)出現(xiàn)迷茫和彷徨，在這樣的狀態(tài)中,，不僅容易迷失自己,，更會(huì)阻礙個(gè)人對(duì)幸福生活追求的信心與決心。

在學(xué)校管理的過程中,，常困擾我的一個(gè)問題是：在教師群體中存在這樣的情況,，中老年的教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生，面對(duì)個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生,，教師就會(huì)因?yàn)椴焕斫?、不接受而出現(xiàn)過度的指責(zé)，甚至與學(xué)生“斗犟”的情況,。面對(duì)這一情況,，我常暗地里思考，要想扭轉(zhuǎn)這一個(gè)局面,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵,。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)有師生的“和平共處”,。

布魯納關(guān)于“教育是幫助學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展”的觀念堅(jiān)定了我的信念,，只有通過學(xué)習(xí)才能掌握教育方法，只有師者教育教學(xué)能力的提升,，教學(xué)才會(huì)水到渠成,。

在這一章內(nèi)容里，還記錄了這樣一個(gè)觀點(diǎn),，如下：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,，研究人心理的真正方式不是從第三人稱的角度來考察人的行為，而是通過一個(gè)人自己來考察自己,，即要從第一人稱的角度來考察行為,。看到這里,，我突然有種廓然開朗的感覺,。

在工作中，每天都要和同事接觸,。他們有著各不同的個(gè)性,，當(dāng)然，每個(gè)人原本就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，個(gè)性不同是正常的現(xiàn)象,，但前提條件應(yīng)該是，這樣的個(gè)性不應(yīng)該常給身邊人帶來“異樣”的感覺,，更何況是對(duì)學(xué)生有著影響和潛移默化帶動(dòng)作用的師者,。對(duì)于因個(gè)性而給學(xué)校管理帶來負(fù)面影響的教師,，我也曾多次嘗試耐心地與之交談，善意地給予建議,，但這樣的溝通是乏力的,，對(duì)方常常是一套套道理地羅列出來，最后的結(jié)果依舊是“我行我素”,。面對(duì)對(duì)于這樣的現(xiàn)象,，我深感無奈。

是的,，只有從第一人稱的角度來考察自己的行為,，才能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，才有可能產(chǎn)生改變自己的念頭,，最終實(shí)現(xiàn)理智發(fā)展的成效,。

在邊閱讀、邊結(jié)合工作實(shí)際思考的過程中,，我聯(lián)想起前幾天所看的一部電影——《溫暖的抱抱》,。電影中熱情、主動(dòng)的宋溫暖和木訥,、教條的鮑抱都是心理病患者,，宋溫暖主動(dòng)尋求心理醫(yī)生的幫助，渴望早日走出因情感所帶來的傷害,；而鮑抱一直生活在自己呆板的教條中,，甚至為了逃避孤獨(dú)的生活而選擇結(jié)束生命。一次偶遇,，宋溫暖闖進(jìn)了鮑抱的生活中,，在宋溫暖的影響和帶動(dòng)下，鮑抱被迫著去做各種違背自己意愿的事,，在這個(gè)過程中,，鮑抱的言行漸漸地發(fā)生著變化，最后變成一個(gè)會(huì)笑,、能交流的正常人,，和宋溫暖一起過著幸福的生活。

想到這里,，我突然有所頓悟,。是的,，每個(gè)人的生活環(huán)境不同,，尤其是已經(jīng)步入中年的教師，不僅要面臨來自自身的健康和生活的壓力,，還要肩負(fù)起照顧老人和孩子的責(zé)任,，更要面對(duì)學(xué)生家長的壓力,。長期以來，如果沒有強(qiáng)大的心理支撐,，自然會(huì)或多或少地有著點(diǎn)心理上的問題,。如果自身意識(shí)到問題的存在，就會(huì)努力地正視,，像電影中的宋溫暖那樣,，主動(dòng)尋求身邊人或?qū)I(yè)人員的幫助；或者通過讀書,、堅(jiān)持學(xué)習(xí)個(gè)人的愛好等,，讓自己內(nèi)心不斷地得到充盈；還可以通過改善自己和身邊人的關(guān)系,，讓親情和友情伴隨每一天,，在這樣的過程不僅能夠幫助自己走出心理的困惑，更能讓自己心情舒暢地過著幸福的生活,。

人本主義心理學(xué)家的觀點(diǎn)引起我的思想,，電影《溫暖的抱抱》給予我啟示。對(duì)于身邊個(gè)性強(qiáng)烈的同伴,，不要過多地和他們較勁,，因?yàn)楫?dāng)個(gè)體沒有認(rèn)識(shí)到問題存在的時(shí)候，是不可能接受別人的建議,。我們能做的就是,，像電影中的女主角宋溫暖那樣，帶動(dòng)著一起參與到學(xué)校的活動(dòng)中,，在一起做的過程中平等地交流,，也許，在一次次參與的過程中,，在一次次不經(jīng)意的交談后,，會(huì)不自覺地引起他們自身的注意，從被拉著做發(fā)展到愿意一起做,，也許在這樣一次次參與的過程中讓個(gè)性不自覺地發(fā)生改變,。

當(dāng)然，教師群體的心理健康情況是需要正視的,。首先,，在學(xué)校日常的管理中，盡可能避免教師間或師生間不必要的沖突,，以免不良個(gè)性引起在群體中負(fù)面作用的擴(kuò)大化,。其次，鼓勵(lì)老師們每天和學(xué)生一起參與到大課間鍛煉中,，積極發(fā)揮工會(huì)組織的作用,，每月有計(jì)劃地開展趣味體育活動(dòng),，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期開展一個(gè)項(xiàng)目的文娛訓(xùn)練活動(dòng)，繼續(xù)倡導(dǎo)教師的閱讀,，利用每兩周一次的政治,、業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，適時(shí)引進(jìn)電影片段的欣賞,，強(qiáng)化師德管理等,，以群體良好氛圍的營造帶動(dòng)個(gè)別的個(gè)體。最后,，最大化地?cái)U(kuò)大教師在工作中的成效,，善于發(fā)現(xiàn)教師在日常工作中的每一次主動(dòng)承擔(dān)、教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小愛心行為,、家長對(duì)老師的一句感言等,，不僅單獨(dú)給予教師發(fā)去鼓勵(lì)的話語，還在合適的機(jī)會(huì)在教師會(huì)議上進(jìn)行表揚(yáng),，努力為教師創(chuàng)設(shè)得到肯定的機(jī)會(huì),。面對(duì)著教師的每一次獲獎(jiǎng)，或者是每一個(gè)畢業(yè)生回來的看望,，更是在教師會(huì)議,、校會(huì)甚至是學(xué)校制作的宣傳美篇上傳揚(yáng)。相信有氛圍的營造和搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái),，定能為全體的教師創(chuàng)設(shè)更為適宜工作的環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)幫助教師獲得盡可能好的理智發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)教師隊(duì)伍的管理不在于取悅,，而在于管理者以發(fā)展的眼光關(guān)愛和引領(lǐng)每一位教師,，通過幫助每位教師獲得最好理智發(fā)展的過程中，為每一位教師創(chuàng)設(shè)在其工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目的,，使學(xué)生受益,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)。

《有效教學(xué)方法》讀后感篇七

最近,，我閱讀了加里d·鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書,。在閱讀過程中，我自覺把書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照后發(fā)現(xiàn),，這是一本非常適合一線教育工作者的實(shí)用工具書,，它給予了我們行動(dòng)指南，融教育學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑,、更促使我們反思然后改進(jìn),。

本書用了大量生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實(shí)施有效的教學(xué)行為,，才能使自己成為有效教師,。

雖然教師從走上講臺(tái)的那一刻便自然給學(xué)生留下領(lǐng)袖、權(quán)威的感覺,，但是能否在長期教學(xué)過程中贏得學(xué)生的喜愛與信任,、尊敬與崇拜，則需要教師投入情感與智慧,。

首先是建立課堂的規(guī)則,。開學(xué)的第一堂課，做完簡單的自我介紹后,，我會(huì)展示一些學(xué)生的作品集,，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會(huì)下發(fā)學(xué)習(xí)通知書,，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具,，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具,、勤動(dòng)手腦,。

其次是師生合作。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋,。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鉛畫紙,、手工紙、彩色卡紙,、宣紙,、復(fù)寫紙、刮蠟紙,、皮紙等多種繪畫材料,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

最后是情感交流,。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書,、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生,，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫,、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng),，開展多樣化的美術(shù)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

有效的課堂管理,，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理,，例如真誠的情感交流,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，策略方法的運(yùn)用等,。

要想成為有效教師，一定要研究教材,、大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針,、目的,，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃,。因此,，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍,，研究每一冊(cè)教材,，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。因此,，我經(jīng)常購買一些書籍自學(xué)，例如錢初熹著的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》,，程明太著的《新編美術(shù)教學(xué)論》等,，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》等，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展,，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué),？備課時(shí),，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，使課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等,，符合學(xué)生的發(fā)展需要,。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略,，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),。

完成上述兩項(xiàng)后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚,，表達(dá)準(zhǔn)確,，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，使要點(diǎn)易于理解,，難點(diǎn)得以有效分解,，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等,。這一切需要教師不斷修煉,，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),，涉及情感,、態(tài)度、組織,、經(jīng)驗(yàn)等方面,。

吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo),、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容,、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為,、提供反饋,、評(píng)估行為是構(gòu)成課時(shí)計(jì)劃的骨干，而有效的教學(xué)策略,、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉,。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略,，例如直接教學(xué)策略,、間接教學(xué)策略、提問的策略,、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等,。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中,，策略與多樣化的教學(xué)手段融合,，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,，例如師生交互,、小組合作、各種游戲,、比賽,、實(shí)驗(yàn)、研究等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者,，教師應(yīng)該營造一種開放的,、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到相互信任和信心,，計(jì)劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要,。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)教師向?qū)W生靠得越近,，溝通就變得越為互動(dòng),，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流,、聲音的變化,、身體的移動(dòng)等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者,，教師還應(yīng)改注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。例如對(duì)于學(xué)生回答的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，作業(yè)的講解評(píng)價(jià)等,。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集,、展示學(xué)生作品等也是鼓勵(lì)、表揚(yáng)的有效方法,。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測試,，包括美術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣,，例如小組競答,、書面測試、主題繪畫等,。

教師能夠影響學(xué)生的認(rèn)知行為和情感行為,，因此關(guān)鍵點(diǎn)便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師,，在今后的學(xué)習(xí),、工作中，我會(huì)努力研究課堂行為和方法,、重視課堂中的師生互動(dòng),。