當(dāng)我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

單元教學(xué)整體設(shè)計 心得體會篇一

單元整體教學(xué)設(shè)計指教師在對課程標準,，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進行深入地解讀和剖析后,，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解,，以及學(xué)生的情況和特點，對教學(xué)內(nèi)容進行分析,、整合,、重組，形成相對完整的教學(xué)主題,，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué),。這里的單元是一個教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成,。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學(xué)過程,，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊,，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”,。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定,。要根據(jù)目標,、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定,。

目前,，老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握,，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地,。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于,，前者是系統(tǒng)教學(xué),，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標,，是一個相互聯(lián)系,、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面,。從一般意義上說,，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標,，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是,，就一堂具體的課堂教學(xué)而言,，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示,，就可以突出“過程與方法”目標,；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育,。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法,，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認為,，在實際教學(xué)中,，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中,；落實三維目標的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個單元,。

3.1吃透教材,，構(gòu)建單元主題

教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體,。但在課程改革中,，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學(xué)中,，教師就不能照本宣科地“教教材”,，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說,，教師必須從教材中的單元走出來,，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元,，“用教材去教”,。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學(xué)習(xí),，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關(guān)系非常密切,，制法中的收集方法的選擇,、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì),，因此考慮構(gòu)建“氣體的實驗室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合,，再分別把教學(xué)目標分配到各課時中,，逐一落實，各個突破,，就能達到“每課有得,，所得不同”的目的。

3.2圍繞主題,，制定單元設(shè)計

一個有效的單元教學(xué)設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn),、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個主題展開,，并且由淺入深,、層層遞進地設(shè)計。下面是筆者對“氣體的實驗室制法”為主題的單元設(shè)計：

主題名稱

氣體的實驗室制法

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題是氣體的實驗室制法,，是九年級化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。為了達到讓學(xué)生了解實驗室制取氣體的一般思路和方法，教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材,，學(xué)生學(xué)起來親切,，易于理解和接受；又由于氣體的實驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常密切，因此可按如下的教學(xué)思路完成本單元的教學(xué)：氧氣的性質(zhì)→氧氣的實驗室制法→二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)→二氧化碳的實驗室制法,，這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識儲備,，先初步了解氣體的實驗室制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程,，符合學(xué)生的認識規(guī)律,。

單元整體目標分析

1、掌握氧氣,、二氧化碳氣體的性質(zhì)及用途,；

2、掌握氣體的實驗室制法的一般思路方法,；

3,、掌握氣體的實驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的收集,、驗證和驗滿的方法,；

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力,，分析問題,、解決問題的能力以及動手能力；

5,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),。

教學(xué)課時

教學(xué)任務(wù)

教學(xué)活動

第1課時

使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài),、味,、密度、熔點,、沸點,、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭,、硫,、鐵，紅磷,，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的.主要用途,，氧氣與人類的關(guān)系密切,。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法

1,、教師利用設(shè)問,、實驗及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認識氧氣的物理性質(zhì),；

2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗,，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3,、學(xué)習(xí)氧氣的用途時,，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。

第2課時

1,、通過對實驗室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí),，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法；

2,、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比,，了解實驗室制取氣體時設(shè)計發(fā)生裝置的一般思路；

3,、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系

4,、學(xué)生熟悉基本實驗技能

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析解決問題能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),。

引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。

探究h2o2生成氧氣的條件,，同時引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比,，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置,。

第3課時

1,、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會鑒別二氧化碳

2,、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念

3,、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點,。

教學(xué)思路：

問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗,、生成。你知道二氧化碳消耗,、生成的某些變化嗎?

歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用,，對自然和人類的影響。

提出問題：意大利北部的一個山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”,。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時,，小狗便會莫名死亡,，而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時,，便也會倒地身亡,。知道其中的奧秘嗎?

探究實驗：二氧化碳的性質(zhì)實驗

分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途,，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實例,，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點。

交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系,。

第4課時

1,、能根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計實驗；

2,、理解為什么實驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或x石與稀鹽酸,；

3、能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計發(fā)生裝置,；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集,、驗證及驗滿的方法；

4,、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳,；

5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力及熱愛科學(xué)的精神,。

1,、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；

2,、討論有哪些方法能生成二氧化碳?同時演示石灰石與稀鹽酸,、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品,；

3,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計發(fā)生裝置、收集,、驗證及驗滿的方法,；

4、學(xué)生動手制取并收集一瓶二氧化碳,，完成各項操作,。

4.實施“單元整體教學(xué)設(shè)計”的實踐體會

4.1有助于學(xué)生構(gòu)建知識

單元教學(xué)的著眼點是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看,，單元教學(xué)以一個“單元”為相對獨立的教學(xué)單位,，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性,。從教學(xué)目標看,，單元教學(xué)是一個相對完整的過程,，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn),。從教學(xué)方法看,，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認知特點和某個單元的教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計合理的,、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性,，避免了傳統(tǒng)課時教學(xué)的隨意性與盲目性,。

4.2有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

對化學(xué)教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學(xué)設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性,，通過單元教學(xué),，教師的教學(xué)設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標,、內(nèi)容和方法,，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學(xué)變得更加富有彈性,，有利于優(yōu)化教學(xué)效果,。

單元教學(xué)整體設(shè)計 心得體會篇二

日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架,，是落實教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案,，是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證,。在實施新教學(xué)思想,、新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計如何改變傳統(tǒng)的教育理念,，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準,，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法,，有效地提高學(xué)生素質(zhì),，已成為大家關(guān)心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計參考模板的設(shè)計理念是我獲益匪淺,，具體有以下幾點體會:

課前要充分要了解學(xué)生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學(xué)實際,。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里,，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí),，是否到達了目標,，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計,，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走,。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠,，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間,。學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力,。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考,、探究,，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力,，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實,，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意,，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準備,。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提,。因此,，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的,、使學(xué)生感到真實,、新奇、有趣的教學(xué)情境,，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣,。教學(xué)中,，教師可采取講故事、猜謎語,、念兒歌,、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求,。

我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標進行設(shè)計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠,。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視,，反而要認真研究,，切實落實。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想與方法,，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

在教學(xué)備課過程中要認真思考,，為什么這節(jié)課要進行合作探究學(xué)習(xí),，如果要合作探究，哪一個知識要用,？大概需要多少時間,？可能會出現(xiàn)哪些狀況？如何點撥引導(dǎo),？如何把全班教學(xué),，小組合作與個人自學(xué)、獨立思考結(jié)合起來,，做到優(yōu)勢互補,？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會傾聽,、學(xué)會表達,，提高合作探究的能力？

總之在今后的教學(xué)活動中,，將加強教師,、學(xué)生的互動，多研讀教材,，多調(diào)查研究,，備課時抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系,，努力使教學(xué)設(shè)計有情趣,，提高教學(xué)水平，促進教學(xué)效果的顯著提升,。

單元教學(xué)整體設(shè)計 心得體會篇三

主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實施的水平目標,，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,，以主題為線索,，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式,。開展主題單元教學(xué)時為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標達成的針對性,、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性,，將整個教學(xué)置于具體的生活情境之中,，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運用的實踐體驗,，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識,。

在整個學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,。它可以:

1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細讀單元主題,，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié),。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時,，緊扣單元主題,，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

3,、學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時,，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用,。

4,、同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,，為學(xué)生學(xué)習(xí),、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過此次的學(xué)習(xí),，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了,。