報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門(mén),、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇一

課題研究的意義,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位,，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí),，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí) ,。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇。如今,，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中,，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的,。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化,，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。

因此,，本課題的實(shí)驗(yàn)研究,，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué),，提升課堂教學(xué)的效益,。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書(shū)中提到： 德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽,。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中,，才能顯示出活力和美感,。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響,。情境作為課堂知識(shí)的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧,。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的影響,，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

面對(duì)豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程,。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生探究,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用,，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能,，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇二

一,、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師,、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。

20xx年09月13日上午《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì),，在羅山縣定遠(yuǎn)鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行,。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長(zhǎng),，省,、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人,，骨干教師共10余人,，參加了會(huì)議。會(huì)議由田洼小學(xué)校長(zhǎng)陳濤主持,。

第一項(xiàng)：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開(kāi)題報(bào)告,。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定,，課題研究狀況,，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。

第二項(xiàng)：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹,。同時(shí),，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對(duì)本課題研究要全程關(guān)注，定期監(jiān)督指導(dǎo),，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會(huì),、展示會(huì)、研討會(huì)的交流平臺(tái),，在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,。

第三項(xiàng)：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話,。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革,，提高課堂效率,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長(zhǎng),。他認(rèn)為,，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高,，實(shí)踐能力強(qiáng),，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性,。其他成員所在的教師,，教科研熱情高，參與意識(shí)強(qiáng),，對(duì)課題研究,，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)搞好這項(xiàng)工作,，達(dá)到預(yù)期的效果,，取得更大的成效。

第四項(xiàng)：田洼小學(xué)校長(zhǎng),，課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)講話,。他號(hào)召與會(huì)的各科教研組長(zhǎng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究,，以本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)為契機(jī),，在平常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫,，做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一,，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作,，最大限度地為課題組成員提供研究資源,，拓寬研究渠道，適時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo),，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí),，推廣研究成果,，提供經(jīng)費(fèi)保障,。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工,、進(jìn)度,、預(yù)期成果等，要求具體明確,、可操作,，限3000字以內(nèi)，(可加頁(yè)),。

題目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究(課題編號(hào)：l20140061)

內(nèi)容：1,、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用,。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性,，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性,，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),。

2、情景的創(chuàng)設(shè)方法,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究,，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。

3,、創(chuàng)造性地使用課本中的情景,。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究，使之更有效,。

4,、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力;提高教師對(duì)課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力,。

5,、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)情景教學(xué),，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹(shù)立,，由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀研究,。

6、正確評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”.通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度評(píng)價(jià)等,。

方法：本課題屬于應(yīng)用型,、實(shí)踐型的研究,，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度,，以課題組活動(dòng)為主要形式,，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法,，課題組將組織教師有計(jì)劃地開(kāi)展各種教育教學(xué),、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思,，在反思中總結(jié)提升,。其次采用文獻(xiàn)研究法，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍,，查閱相關(guān)的資料,，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論專著,，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法,，進(jìn)行課例展示,，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課,、觀課議課,、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建,，提升教師的專業(yè)水平,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,、總結(jié)和反思,，形成成果。

1.主持人及主要成員的科研能力

課題主持人為定遠(yuǎn)鄉(xiāng)常務(wù)副校長(zhǎng)(主管語(yǔ)文科研教學(xué)等),，學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人，課題組成員中,，一人為教研組長(zhǎng),，一人為教導(dǎo)主任，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人,，多個(gè)課例獲省,、市,、區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。參加本課題研究的教師,，都是在學(xué)校長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力,，都是我校的骨干,、學(xué)科帶頭人，有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí),，富有開(kāi)拓精神,，均具備一定的科研能力。

2.課題組主要成員的分工

針對(duì)學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題,，進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問(wèn)題,，分析成因,。(xxx)

課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標(biāo),，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時(shí)機(jī),、類(lèi)型、選擇與運(yùn)用,。(xxx)

達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略研究,，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。(xxx)

實(shí)戰(zhàn)演練,，提高教學(xué)實(shí)效,。(xxx)

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣傳播,。(xxx)

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇三

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價(jià)值的學(xué)生很少,，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，好書(shū)讀了但并沒(méi)有什么收獲；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位,。而閱讀教學(xué)并沒(méi)有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用,，在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村老師似乎陷入一個(gè)困境,，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無(wú)閱讀的方法與環(huán)境,，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒(méi)有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力,。

能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志,，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界,?！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》作為課題,，期待通過(guò)實(shí)踐研究,，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問(wèn)題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生達(dá)到課表對(duì)他們的要求,。

本課題針對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué),，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué),，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高,，教師的閱讀教學(xué)手段有限,，教學(xué)時(shí)間有限，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平,。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法,，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上，旨在提高學(xué)生的閱讀能力,。

（1）學(xué)生方面

通過(guò)有效的方法指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。讓學(xué)生將本年級(jí)要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作,，希望閱讀可以改變一個(gè)人的素養(yǎng),。

（2）教師方面

1.運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。學(xué)生有了朗讀的興趣,，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競(jìng)賽讀,，同桌對(duì)讀，男女競(jìng)讀,。代表競(jìng)讀,，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情,。還可以通過(guò)音樂(lè)、掛圖渲染出朗讀氛圍,。方式方法多種多樣,，學(xué)生只要有朗讀興趣了，才會(huì)接受教師的指導(dǎo),。

2．開(kāi)設(shè)教研組活動(dòng),，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開(kāi)課,，積極的評(píng)課總結(jié)，將好的方法推廣,。

3開(kāi)展網(wǎng)上研討,，尋找好的閱讀教育案例，進(jìn)行研討總結(jié)推廣,，

4．組織豐富多彩的活動(dòng),，督促學(xué)生讀書(shū)，比如,，“名著故事我來(lái)講”“讀書(shū)心得體會(huì)”等,。

5．制定閱讀考評(píng)試卷，檢查學(xué)生的閱讀成效,。

寫(xiě)總結(jié)論文和課例研究等,，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

1.文獻(xiàn)研究法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,、閱讀指導(dǎo)方面的理論書(shū)籍、學(xué)生課外讀物、名篇美文等書(shū)刊,，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來(lái)源,。

2.行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià),，組織演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng),，推進(jìn)和檢測(cè)研究成果,，明確研究重點(diǎn)和方向。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究,，在反思中行進(jìn),，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀,。

4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查,、課堂教學(xué)案例分析等形式對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書(shū)目,。

探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組,，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀,。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報(bào)刊雜志,，研究與課題相關(guān)的材料,，制定研究方案與階段研究實(shí)施計(jì)劃。

2.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計(jì)劃,，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐,，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣,，提高朗讀能力,，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上,，整理研究思路,，完善研究方案，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,，階段性研究論文,，收集編輯優(yōu)秀教案,，論文，課件及學(xué)生個(gè)案案例等,。

4.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料,，進(jìn)行整理分析，形成課題報(bào)告,，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定,，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

2．促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,，不斷發(fā)展自己,，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師,，做好學(xué)生的良師益友,。

3．推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展,，建立中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課常規(guī),，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

1．結(jié)題報(bào)告,；

2．階段性和總結(jié)性報(bào)告,；

3．各種過(guò)程性資料；

4．教案設(shè)計(jì)及評(píng)改范例,；

5．撰寫(xiě)的相關(guān)論文,、隨筆、案例,；

6．教師,、學(xué)生微講座；

7．閱讀成果展示材料等,。

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇四

《小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)情感方法》

法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語(yǔ)言是認(rèn)知的手段,，是思維的載體，是邏輯分析的工具,?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言是何等的重要,。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。讀書(shū)千遍,，其能自備,。”可見(jiàn)讀是學(xué)生理解課文,、領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段,，也是對(duì)學(xué)生鞏固認(rèn)知字詞,，提高表達(dá)能力，有著重要作用,，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練,，更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑,。

結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,，

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,，能幫助理解語(yǔ)義,，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，能提高語(yǔ)言水平，能發(fā)展思維水平,。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看,，首先,，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕，平均不足7分鐘,。其次,，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,，只是低層次的讀響亮，讀正確流利,，缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),，更談不上美讀。最后,，由于受教師朗讀水平的影響,，教學(xué)中，教師范讀極少,，好的文章讀不出美感,，對(duì)于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革,。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用,，我們提出了“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走進(jìn)文中,，入情入境,，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美；進(jìn)一步深讀課文,，體味意境美,，理解感情美，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養(yǎng)的熏陶,，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),。

1、內(nèi)容與方法

一是根據(jù)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文，課堂上書(shū)聲瑯瑯,；二是形成了以讀為主,、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，走出了將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作能力,，把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區(qū)?？朔苏n堂上教師講得過(guò)多,、講得太細(xì)、統(tǒng)得過(guò)死的弊端,；三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,，采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣,。

2,、課題研究目標(biāo)

(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

范讀激趣,，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀,。

講讀結(jié)合，使學(xué)生嘗到甜頭,。

形式多樣,，使學(xué)生興致加濃。

(2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

重視漢語(yǔ)拼音教學(xué),。

注意聲音清楚響亮,。

培養(yǎng)能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng)。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣

3,、課題的研究方法

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

更新教育觀念,，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則,。

本課題的研究周期為一年，分三個(gè)階段完成,，具體研究步驟如下：

(一)準(zhǔn)備階段：

成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料,，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題實(shí)施方案和謀劃,。學(xué)習(xí),、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué)，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求,。

(二)實(shí)施階段：

1,、課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索,。

(1)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課堂教學(xué)論》,，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí),，努力形成"學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)—實(shí)踐"的格局,。

(2)根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展研究工作,。

(3)適時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議,，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析,，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議,。

2、課題實(shí)驗(yàn)的提高,、完善,。

(1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。

(2)認(rèn)真?zhèn)湔n,，組織好第一次研討課,，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語(yǔ)言的美,，感悟課文內(nèi)容,。

(3)積累經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出有關(guān)論文和報(bào)告,，寫(xiě)好自評(píng),，及時(shí)總結(jié)，提高研究成效,。

3,、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入,。

(1)研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示，進(jìn)行集體教研,。

(2)結(jié)合研究活動(dòng),，討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，約請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo),，以答疑難,、指問(wèn)題為主。

(3)收集好研究資料,，配合課題做好階段總結(jié),。

(三)研究總結(jié)階段。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容,，收集,、整理、歸類(lèi)材料,，綜合研究材料,，最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例,、論文發(fā)表,。

七、明確課題人員的分工：

組 長(zhǎng)： 聶利莎 ,。

組 員： 孔紅梅,。

八、課題研究的機(jī)制保證

1,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。

3,、組織保障，我們課題組的規(guī)章制度健全,，成員分工明確合理,，務(wù)實(shí)勤奮，真抓實(shí)干,，富有創(chuàng)造性,。

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇五

名著閱讀，點(diǎn)亮人生

在新課改背景下,，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為,，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。

1,、理論意義和價(jià)值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建,；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要,。

2,、實(shí)踐意義和價(jià)值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力,，提高閱讀品位,，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念,、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成習(xí)慣,、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化,。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng),，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì),。

④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。

1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑,，存在的問(wèn)題,，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負(fù)效的原因所在,。

2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略,，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高,，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本,，培養(yǎng)正確的閱讀方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣,。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀,，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。

1、通過(guò)家訪,、問(wèn)卷調(diào)查,、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式,，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開(kāi)展課外名著閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,。

（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求,，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。

2,、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響,，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展,，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。

3,、通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議,。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。

（2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究,。

（3）課外名著閱讀的時(shí)間,、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式,、過(guò)程的監(jiān)控的研究,。

（4）學(xué)校圖書(shū)館及班級(jí)、家庭圖書(shū)對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究,。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀,，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量,，加大課外名著閱讀的數(shù)量,。

方法：

1、調(diào)查法。廣泛地開(kāi)展家訪及問(wèn)卷調(diào)查,，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查,，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。

2,、個(gè)案研究法,。

3、對(duì)比分析法

4,、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào),。讓學(xué)生在閱讀名著課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái),，并進(jìn)行裝飾,，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀,、有創(chuàng)意的手抄報(bào),，展覽給同學(xué)們看。

（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記,。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字,、詞、句,、段,、篇以“采蜜集”、閱讀賞析,、書(shū)簽,、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材,。

（3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),。利用每周晨會(huì)主題，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),，從七年級(jí)到九年級(jí),，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受,，講講近期所看的書(shū),，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記,、寫(xiě)讀書(shū)心得,，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè),，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái),，如文集匯編、征文比賽等。

此外,，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展名著故事大比拼,、評(píng)選閱讀之星、名著演講等活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū),。

分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1、課題申報(bào),。

2,、確定課題組成員。

3,、明確具體的人員分工,。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo)，確定專題研究方案,，開(kāi)展課題行動(dòng)研究,，構(gòu)建讀書(shū)型校園。

1,、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí),。

2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

3,、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

4,、反思,、完善課外閱讀方法。

5,、積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文,。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作,，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié),，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果,，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn),。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn),；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等,。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

負(fù)責(zé)人：高書(shū)芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開(kāi)展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報(bào)

名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國(guó)

20xx年2月——20xx年4月

反思,、總結(jié)

中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動(dòng)展示

學(xué)生名著讀書(shū)活動(dòng)展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

1、中華人民共和國(guó)教育部,，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2,、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（北京市龍門(mén)書(shū)局出版社,，20xx年2月第2版）

3、韓雪屏著,，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

4,、方智范,、巢宗祺、鄭桂東,、程翔等,，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5,、斯迪芬〃德〃克拉森著,，《作文：研究，理論與應(yīng)用》,。（長(zhǎng)城出版社,，20xx年6月第1版）

6、方智范著,，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》,。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）

7,、葉圣陶著,，《教育與人生》。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇六

課題的提出從我們調(diào)研的情況看,，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標(biāo)不明確,，對(duì)年段閱讀目標(biāo),、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣一講到底,，一問(wèn)到底充斥課堂泛讀,、濫讀比比皆是,，只一味的讀，沒(méi)有層次,、沒(méi)有點(diǎn)撥,、甚至沒(méi)有要求不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合?；谝陨蠁?wèn)題,，為了努力提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，探索輕負(fù)高效閱讀,，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題,。

課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后,，這一概念頻繁出現(xiàn),，引起了世界各國(guó)同仁的密切關(guān)注。國(guó)內(nèi)外有識(shí)人士認(rèn)為,，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否有一定影響的特征,、過(guò)程變量師生的課堂行為，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果產(chǎn)生影響的各種因素和結(jié)果變量教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃所依據(jù)的,、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以量的教育成果等,。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系,，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。教學(xué)的真正含義在于教學(xué)生如何學(xué),。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教了多少知識(shí),，而應(yīng)注重關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會(huì)了多少,，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什么,。

⒈閱讀興趣的培養(yǎng)

⒉預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

⒊隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)

⒋認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),。

概括能力的培養(yǎng)

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3

積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。

⒈略讀,、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)

⒉深入理解重點(diǎn)句段,，領(lǐng)悟文章思想感情

⒊讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)

⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

以上內(nèi)容,，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究,。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)對(duì)教師的閱讀教學(xué)行為分析,，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查，對(duì)典型語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來(lái)研究教學(xué)的有效性,，從而更理性地研究提高新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略,，讓教師在課堂教得輕松、自信,，讓學(xué)生在課堂更加會(huì)學(xué),、善學(xué)、樂(lè)學(xué),，學(xué)得深入、有效,。

⒈探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法,。

⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍,，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量,。

⒊通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

⒋努力建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理,、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制,。

語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇七

初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生更加重視對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí),、理解、掌握和運(yùn)用,，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達(dá),、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心,。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性,、科學(xué)性、準(zhǔn)確性,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小,，知識(shí)面窄,，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò),，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文,。能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，樹(shù)立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心。

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用,。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,，勤于運(yùn)用,。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè),，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸,，提高課堂效率,。

2.激活舊知，感知新詞,，促進(jìn)知識(shí)的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握,。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。

2.能全面掌握字詞的音,、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流,。

(四)研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生,。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢,、文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料,、找學(xué)生座談,、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線、思維為核心,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1,、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究,。

2,、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行研討,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。

4,、及時(shí)做好課題研究資料的整理,、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工、落實(shí),，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組,，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù),，時(shí)間,，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn),，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高,。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì),、論文等成果,，匯編成冊(cè);

承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng)，推廣課題研究成果,。