報告是指向上級機關(guān)匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,，優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文課題開題報告美篇篇一

課題研究的意義,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識,，教師在教學(xué)中永遠居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識,，形成認知結(jié)構(gòu),。《新課程標準》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識 。那么為學(xué)生提供活動的機會,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇,。如今,，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化,，好像脫離了情境就不是新課程的課堂,，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置,，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展,。

因此,，本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機,，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知沖突,，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué),，提升課堂教學(xué)的效益。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無論如何你也難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時,，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識,，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中,，才能被吸收;知識需要溶于情境之中,，才能顯示出活力和美感。作為新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境,，給小學(xué)課堂帶了積極的影響,。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧,。我們要正確認識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響,，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識橋梁,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,，進一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動探受刺激,、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程,。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程,。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,，使學(xué)生在認知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生探究,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,、加強學(xué)生的情感體驗。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達成有效教學(xué)的策略,，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進作用，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能,，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性,。

語文課題開題報告美篇篇二

一、開題活動簡況：開題時間、地點,、主持人,、評議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人),。

20xx年09月13日上午《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報告會,，在羅山縣定遠鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉(xiāng)全體班子成員,，各教研組組長,，省、市,、縣級學(xué)科帶頭人,，骨干教師共10余人，參加了會議,。會議由田洼小學(xué)校長陳濤主持,。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義,，課題核心概念的界定,，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案,。

第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹,。同時，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題研究要全程關(guān)注,，定期監(jiān)督指導(dǎo),，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會、展示會,、研討會的交流平臺,，在全縣教師中推廣實驗，總結(jié)經(jīng)驗,。以推進全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,。

第三項：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng)新性,，能有效推進目前課堂教學(xué)的改革,，提高課堂效率，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、積極性,。同時促進各科教師的專業(yè)成長。他認為,，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人,，理論起點高,，實踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴,，具有指導(dǎo)性,。其他成員所在的教師，教科研熱情高,，參與意識強,，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗,，一定會搞好這項工作,，達到預(yù)期的效果，取得更大的成效,。

第四項：田洼小學(xué)校長,，課題組主要負責(zé)人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長,，骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究,，以本次開題報告會為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂,，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫,，做到研究與實踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師,。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作,，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道,，適時請有關(guān)專家到校指導(dǎo),，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推廣研究成果,，提供經(jīng)費保障,。

二、開題報告要點：題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工,、進度、預(yù)期成果等,，要求具體明確,、可操作，限3000字以內(nèi),，(可加頁),。

題目：小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究(課題編號：l20140061)

內(nèi)容：1、情景在教學(xué)中的作用,。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用,。情景設(shè)計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性,、合理性,，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。

2,、情景的創(chuàng)設(shè)方法,。課堂教學(xué)設(shè)計中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,。

3,、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計的研究,，使之更有效,。

4、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高,。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計與情景設(shè)計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力,。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。通過情景教學(xué),，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立,，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究,，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀研究。

6,、正確評價“教”與“學(xué)”.通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價;學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等,。

方法：本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究,，本著從實際出發(fā),，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式,，進行以校為本的有效研究,。主要采用行動研究法,，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動,，邊行動邊反思,，在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻研究法,，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍,，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容,。通過學(xué)習(xí)教育理論專著,，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng),。課例研究法,，進行課例展示，組織教師說課,、聽課,、觀課議課、研討,，使教學(xué)實踐不斷地重建,，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組在前期工作,、實踐的基礎(chǔ)上進行分析,、總結(jié)和反思，形成成果,。

1.主持人及主要成員的科研能力

課題主持人為定遠鄉(xiāng)常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等),，學(xué)校科研負責(zé)人,，課題組成員中,，一人為教研組長，一人為教導(dǎo)主任,，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人,，多個課例獲省、市,、區(qū)的獎項,。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作,，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作能力,，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強烈的教科研意識,，富有開拓精神,，均具備一定的科研能力。

2.課題組主要成員的分工

針對學(xué)生教學(xué)存在的問題,，進行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究,，查找問題，分析成因,。(xxx)

課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標,，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時機,、類型、選擇與運用,。(xxx)

達成情境有效性的教學(xué)策略研究,，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。(xxx)

實戰(zhàn)演練,，提高教學(xué)實效,。(xxx)

總結(jié)經(jīng)驗，推廣傳播,。(xxx)

語文課題開題報告美篇篇三

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學(xué)生很少,，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位,。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用,，在實際的教學(xué)中，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境,，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境,，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進行閱讀教學(xué)，而新課標對學(xué)生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力,，學(xué)會運用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗,，發(fā)展感受和理解能力,。

能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品,，豐富自己的精神世界,。”“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》作為課題,，期待通過實踐研究,，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生達到課表對他們的要求,。

本課題針對的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué),，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué),，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高,，教師的閱讀教學(xué)手段有限,，教學(xué)時間有限，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平,。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法,，其實最終的目的在學(xué)生身上，旨在提高學(xué)生的閱讀能力,。

（1）學(xué)生方面

通過有效的方法指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。讓學(xué)生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作,，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng),。

（2）教師方面

1.運用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 ,。學(xué)生有了朗讀的興趣,，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀,，男女競讀,。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情,。還可以通過音樂,、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學(xué)生只要有朗讀興趣了,，才會接受教師的指導(dǎo),。

2．開設(shè)教研組活動，探討好的閱讀教學(xué)方法,，安排實踐組的同事上閱讀公開課,，積極的評課總結(jié)，將好的方法推廣,。

3開展網(wǎng)上研討,，尋找好的閱讀教育案例，進行研討總結(jié)推廣,，

4．組織豐富多彩的活動,，督促學(xué)生讀書，比如,，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。

5．制定閱讀考評試卷,，檢查學(xué)生的閱讀成效,。

寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗進行總結(jié)并推廣,。

閱讀是搜集處理信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。

1.文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍,、學(xué)生課外讀物,、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來源,。

2.行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評價,，組織演講比賽,、故事會等活動，推進和檢測研究成果,，明確研究重點和方向,。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機整合,，促進學(xué)生主動朗讀,。

4.教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進展進行調(diào)查分析,，找出規(guī)律和方法,。

根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。

探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法,，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實踐服務(wù),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1.實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組,，進一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報刊雜志,，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃,。

2.實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計劃,，進行課內(nèi)外的探索與實踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法,，使學(xué)生激起朗讀興趣,，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ),。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上,，整理研究思路，完善研究方案,，撰寫中期研究報告,，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案,，論文,，課件及學(xué)生個案案例等。

4.總結(jié)驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料,，進行整理分析,，形成課題報告，邀請專家進行課題鑒定,，對課題研究進行評審驗收,。

2．促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己,，提高素養(yǎng),，努力成為研究型的老師,，做好學(xué)生的良師益友。

3．推動學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展,，建立中學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課常規(guī),，提高語文課堂教學(xué)的效果。

1．結(jié)題報告,；

2．階段性和總結(jié)性報告,；

3．各種過程性資料；

4．教案設(shè)計及評改范例,；

5．撰寫的相關(guān)論文,、隨筆、案例,；

6．教師,、學(xué)生微講座；

7．閱讀成果展示材料等,。

語文課題開題報告美篇篇四

《小學(xué)語文中培養(yǎng)情感方法》

法國哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語言是認知的手段,，是思維的載體，是邏輯分析的工具,?！笨梢姡Z言是何等的重要,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。讀書千遍,，其能自備?！笨梢娮x是學(xué)生理解課文,、領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是對學(xué)生鞏固認知字詞,，提高表達能力,，有著重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓(xùn)練,，更重要的是它落實了素質(zhì)教育,，是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。

結(jié)合我校目前實際的教學(xué)狀況,，

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置,。讀，能幫助理解語義,，能幫助再現(xiàn)情境,，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,，能充實認知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平,，能發(fā)展思維水平,。但從教學(xué)第一線的實際情況看，首先,，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕，平均不足7分鐘,。其次,，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮,，讀正確流利,，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo)，更談不上美讀,。最后,，由于受教師朗讀水平的影響，教學(xué)中,，教師范讀極少,，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況,，我們必須大刀闊斧地進行改革,。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題,。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，不然低年級的學(xué)生對于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的,。那么教師如何調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走進文中，入情入境,，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美,；進一步深讀課文，體味意境美,，理解感情美,，用優(yōu)美動聽的聲音表達出來對學(xué)生進行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點和依據(jù),。

1,、內(nèi)容與方法

一是根據(jù)漢語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,，課堂上書聲瑯瑯,；二是形成了以讀為主、讀中理解,、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，走出了將語文知識當(dāng)作能力，把語文教學(xué)局限于語文課本的誤區(qū),?？朔苏n堂上教師講得過多、講得太細,、統(tǒng)得過死的弊端,；三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,，采取了一系列活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣,。

2,、課題研究目標

(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

范讀激趣,，使學(xué)生愛聽愛讀,。

講讀結(jié)合，使學(xué)生嘗到甜頭,。

形式多樣,，使學(xué)生興致加濃。

(2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

重視漢語拼音教學(xué),。

注意聲音清楚響亮,。

培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣

3,、課題的研究方法

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結(jié)法,。

更新教育觀念,，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),，以全體學(xué)生主動參與為目的，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則,。

本課題的研究周期為一年,，分三個階段完成，具體研究步驟如下：

(一)準備階段：

成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料,，調(diào)查分析學(xué)生情況,，制定課題實施方案和謀劃。學(xué)習(xí),、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué),，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求,。

(二)實施階段：

1、課題實驗的起步,、探索,。

(1)學(xué)習(xí)《語文課堂教學(xué)論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識,，提高認識,，努力形成"學(xué)習(xí)―認識—實踐"的格局。

(2)根據(jù)研究方案和計劃,，在實驗班級開展研究工作,。

(3)適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況,，進行研討分析,，提出下階段的實驗建議。

2,、課題實驗的提高,、完善。

(1)課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道,。

(2)認真?zhèn)湔n,，組織好第一次研討課，組內(nèi)進行集體討論,，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語言的美,，感悟課文內(nèi)容。

(3)積累經(jīng)驗,，寫出有關(guān)論文和報告,，寫好自評，及時總結(jié),，提高研究成效,。

3、課題實驗的后期深入,。

(1)研究活動展示：課堂教學(xué)展示,，進行集體教研。

(2)結(jié)合研究活動,，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲,，約請專家針對研究情況進行指導(dǎo)，以答疑難,、指問題為主,。

(3)收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié),。

(三)研究總結(jié)階段,。

根據(jù)研究內(nèi)容,，收集、整理,、歸類材料,，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),、典型課例,、論文發(fā)表。

七,、明確課題人員的分工：

組 長： 聶利莎 ,。

組 員： 孔紅梅。

八,、課題研究的機制保證

1,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為本課題的實施提供了很好的環(huán)境,。

3,、組織保障，我們課題組的規(guī)章制度健全,，成員分工明確合理，務(wù)實勤奮,，真抓實干,，富有創(chuàng)造性。

語文課題開題報告美篇篇五

名著閱讀,，點亮人生

在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,，加強對農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值,。

1,、理論意義和價值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建,；②強化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系,；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點的閱讀指導(dǎo)教育綱要。

2,、實踐意義和價值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準和效果,，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位,，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化,。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念,、閱讀目的,，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣,、掌握方法,，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。

③促進豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動,，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì),。

④有利于促進全社會對農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。

1,、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題,，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效,、低效甚至負效的原因所在。

2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中,，能針對不同層次的學(xué)生實施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個學(xué)生都有一定程度的提高,，追求學(xué)生的個性化閱讀,，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀,，注重課外名著閱讀的有效性,。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。

1、通過家訪、問卷調(diào)查,、隨機抽查,、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因,。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。

（2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求,，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施,。

2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動模式,，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展,，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求,。

3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題,，結(jié)合學(xué)校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究,。

（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。

（3）課外名著閱讀的時間,、地點,、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究,。

（4）學(xué)校圖書館及班級,、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負擔(dān),。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄,，提高課外名著閱讀的質(zhì)量,，加大課外名著閱讀的數(shù)量。

方法：

1,、調(diào)查法,。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進行全面綜合調(diào)查,，準確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀,。

2、個案研究法。

3,、對比分析法

4,、開展豐富多彩的活動

（1）設(shè)計手抄報,。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時候,，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾,，設(shè)計成一張整潔,、美觀、有創(chuàng)意的手抄報,，展覽給同學(xué)們看,。

（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字,、詞,、句、段,、篇以“采蜜集”,、閱讀賞析、書簽,、讀書卡片等多種形式記錄下來,，以豐富寫作素材。

（3）開展讀書交流會,。利用每周晨會主題,，開展讀書交流會，從七年級到九年級,，每班抽出一兩個學(xué)生到臺前,，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書,，說說自己的閱讀收獲等,。

（4）鼓勵學(xué)生多寫日記、寫讀書心得,，多記課外閱讀中所獲得的小知識,，并利用假期把自己的文章整理成冊,，同時學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編,、征文比賽等。

此外，各年級組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼,、評選閱讀之星、名著演講等活動,，促進學(xué)生實實在在地讀書。

分三個階段進行：

（一）準備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1,、課題申報。

2,、確定課題組成員,。

3,、明確具體的人員分工。

（二）實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標,，確定專題研究方案，開展課題行動研究,，構(gòu)建讀書型校園。

1,、組織研究人員進行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí),。

2,、進行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

3,、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

4,、反思、完善課外閱讀方法,。

5、積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫論文。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作,，進行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié),，分析課題實驗的效果，申請驗收,，為課題研究的進一步推廣積累經(jīng)驗,。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,；研究安排與預(yù)期成果,；主要參考文獻,；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

負責(zé)人：高書芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開展課外名著閱讀活動的理論學(xué)習(xí)

負責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報

名著閱讀活動內(nèi)容匯編

負責(zé)人：任治國

20xx年2月——20xx年4月

反思,、總結(jié)

中期實驗報告

負責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動展示

學(xué)生名著讀書活動展示

負責(zé)人：郭俊霞

1、中華人民共和國教育部,，《九年制義務(wù)教育語文課程標準》。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2、張偉德著,，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門書局出版社,，20xx年2月第2版）

3、韓雪屏著,，《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社,，20xx年10月第1版）

4,、方智范,、巢宗祺,、鄭桂東,、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》,。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓(xùn)）

5、斯迪芬〃德〃克拉森著,，《作文：研究,，理論與應(yīng)用》,。（長城出版社,，20xx年6月第1版）

6、方智范著,，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》,。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）

7,、葉圣陶著，《教育與人生》,。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）

語文課題開題報告美篇篇六

課題的提出從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標不明確,，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣一講到底，一問到底充斥課堂泛讀,、濫讀比比皆是，只一味的讀,，沒有層次、沒有點撥,、甚至沒有要求不重視對教材進行有機整合?；谝陨蠁栴},，為了努力提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，探索輕負高效閱讀,，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。

課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,，特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運動之后,，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注,。國內(nèi)外有識人士認為，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的成功與否有一定影響的特征,、過程變量師生的課堂行為，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動的成果產(chǎn)生影響的各種因素和結(jié)果變量教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動計劃所依據(jù)的,、可用有效教學(xué)的目標和標準加以量的教育成果等。

認知心理學(xué)認為學(xué)習(xí)是一種理解,，奧蘇貝爾認為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系,，讓學(xué)生為理解而學(xué),，教師為理解而教,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。教學(xué)的真正含義在于教學(xué)生如何學(xué),。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應(yīng)注重關(guān)注一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少,，學(xué)會了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什么,。

⒈閱讀興趣的培養(yǎng)

⒉預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

⒊隨文識字能力的培養(yǎng)

⒋認真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

概括能力的培養(yǎng)

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3

積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng),。

⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)

⒉深入理解重點句段,，領(lǐng)悟文章思想感情

⒊讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)

⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

以上內(nèi)容,，由各位實驗教師結(jié)合個人及所教學(xué)生的實際情況進行選擇性研究。

課題研究的預(yù)期目標通過對教師的閱讀教學(xué)行為分析,，對實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查，對典型語文課堂閱讀教學(xué)的實例分析來研究教學(xué)的有效性,，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學(xué)的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松,、自信，讓學(xué)生在課堂更加會學(xué),、善學(xué),、樂學(xué),，學(xué)得深入、有效,。

⒈探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法,。

⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動學(xué)校青年教師形成一支較強的語文教師隊伍,，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。

⒊通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

⒋努力建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機制,。

語文課題開題報告美篇篇七

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解,、掌握和運用,，獲得較強的語文能力特別是語言表達,、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,。實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標準,，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性,、準確性,。

《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫,。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大,，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄,，課堂教學(xué)字詞時間相對較少,，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握,，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣,。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,。能具體明確,、文從字順地表述自己的意思。

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運用所學(xué)詞語進行交際的能力,，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué),，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強學(xué)生的互相了解,，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動,，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動,，樹立起語言表達與交流的自信心。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說,、讀、寫技能的綜合運用,。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略,。

在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量,，加強學(xué)生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用,。

(一)實驗假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標,、學(xué)生特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，寓教于樂,，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣,，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率,。

2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對語言的理解運用。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準確運用,。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進行語言交流,。

(四)研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生,。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究、實驗研究,、網(wǎng)上查詢,、文獻法、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談,、上觀摩課,、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié),、撰寫論文等,，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、活動為主線,、思維為核心。

第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)

2,、組織實驗教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1、各組員依照整體課題實施方案,，制定自己的實施方案,，并在日常教研活動中開展研究。

2,、課題組定期舉行例會,，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗,。

3,、定期組織教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評比活動,。

4、及時做好課題研究資料的整理,、存檔等工作,。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工、落實,，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負責(zé)詞匯研究的資料準備工作。

由本人負責(zé),，成立課題組,，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù),，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證: 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費,，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高。

課題實施方案;

積累課題研究活動中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計,、論文等成果，匯編成冊;

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動,，推廣課題研究成果,。