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中學(xué)語文課題開題報告篇一

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》,、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》,、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值,。此外,，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會,，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展,。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多,，容量大和教學(xué)課時緊張,，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,，老師一走上講臺就是“今天,，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了,，走進課堂,，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,，淡而無味,，失去了光彩。

研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,，探究其中存在的優(yōu)缺點,，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展,。在中學(xué)語文課堂上,，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場,，生動的開課,，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望,，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中,。

2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語,，能使整個教學(xué)過程如行云流水,，能夠引人入勝,。

本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段,。

1.制定課題研究方案,、實施計劃，做好開題論證,。

2.選定調(diào)查對象（學(xué)生）,，制作調(diào)查問卷,，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議,。

3.確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題,。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點,。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

要解決以下問題：

第一,、認(rèn)真研讀課例,，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二,、深入課堂,，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料,。

第三,、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué),，總結(jié)成敗得失,。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談,，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查,，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析,，對實踐研究進行全面總結(jié),。

第五、重新深入課堂,，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué),，體驗反思其成敗得失。

第六,、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題,。

在解決問題中所采用的方法

第一,、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

第二,、閱讀相關(guān)書籍,，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

第三,、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,。

第四,、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂,。

第五,、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生觸類旁通,。

1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入,。

2.及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計,，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3.對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié),。

4.及時寫教育教學(xué)隨筆,，教學(xué)反思。

5.及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法,。

1.結(jié)合自己的教學(xué)實際,，對研究過程做歸納總結(jié)。

2.整理研究資料,，系統(tǒng)歸納,。

（2）20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果,。

教學(xué)語言不同于普通語言,，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言,。教師運用這種情感化的語言去講課,，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法,。

運用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法。

徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作,，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計,、問卷調(diào)查、中期報告,、及多種形式的研究成果,、結(jié)題報告等,。

袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作,，組織策劃課題研究的整體思路。

李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù),，組織和主持課題組集體研究活動,。

蔣玉潔：負(fù)責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗,，進行個案分析,，撰寫論文、隨筆等,。

張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗，進行個案分析,，撰寫論文,、隨筆等。

郁會濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗,，進行個案分析,，撰寫論文、隨筆等,。

唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料,，問卷調(diào)查，管理課題檔案,。

1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告,，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文,、反思隨筆,、導(dǎo)入設(shè)計、案例等,。

中學(xué)語文課題開題報告篇二

《初中語文課的策略研究》

研究本課題的背景：因為條件的制約,，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索,，對這方面有了一定的理論和實踐的認(rèn)識,，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實踐活動”的一種,。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動,。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的`有效方式,，測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的,。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動,，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性,，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

實踐意義：活動課上,，讓學(xué)生在動腦,、動口、動手的過程中,，主動獲取知識,、形成能力，從而提高語文素養(yǎng),。實驗以課堂教學(xué)為中心,、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,，將“課改”有機地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,，從而構(gòu)建自主,、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺,，建立平等,、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機,，實施新課程理念下的語文教學(xué),。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國外起步較早,，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上,，對我們國家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多,。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著),、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等,，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校,，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學(xué)習(xí),，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少,。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,。

階段性目標(biāo)：

第一階段：

1,、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題,，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論。

2,、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。

3,、熱心參加校園,、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。

第二階段：

1,、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料,，共同討論,。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

3,、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會合作,。

4、在家庭生活,、學(xué)校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段：

1,、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,，嘗試寫簡單的研究報告,。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題進行討論和分析,，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3,、對自己身邊的,、大家關(guān)心的問題，或電視,、電影中的故事和形象,，組織討論，專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法,。

1,、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2,、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等,。

1,、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2,、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法,。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法,。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報告和相關(guān)論文,、課件等,。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立,、操作體系的實施、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段,。

第一階段：培養(yǎng)興趣,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機,。

第三階段：綜合性語文活動,，激發(fā)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果,、最終成果形式：撰寫階段報告和結(jié)題論文,、課件等。

本課題研究的組織機構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師

李清云-備課組長-中學(xué)一級教師

陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師

謝玉進-中學(xué)一級教師

陳海水-中學(xué)一級教師

李水生-中學(xué)一級教師

康有志-中學(xué)一級教師

徐雅嬌-中學(xué)一級教師

張素娟-中學(xué)二級教師

戴永杰-中學(xué)二級教師

洪秀霞-中學(xué)二級教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,，負(fù)責(zé)制訂實施方案,，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報告,。

李清云,、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水,、謝玉進-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織,、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞,、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

戴永杰,、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查,、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、每一階段所達到的目標(biāo)。

經(jīng)費估算：

1,、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費,、會議費、咨詢費等)：6000元

2,、資料書籍費,、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元,。

3,、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元

中學(xué)語文課題開題報告篇三

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題,。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象,。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué),，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法,，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究,。

讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著,。在語文教學(xué)中,，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達,，讀是文章作者的寫的逆想活動過程,。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,，也是本課題要解決的重要理論問題,。

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點,。不管是哪個版本的語文教材,，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例,。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展,。這樣,，文本中的好段、佳句,、詞組都是學(xué)生寫作的素材,。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題,。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際,，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力,。這是本課題要研究的中心問題,。

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,，將教材“一課兩用”,。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材,、處理教材,、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點,，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題,。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校,。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校,，家庭文化的氛圍較差,，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物,，沒有良好的文化信息來源,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄,，閱讀能力差,，寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛,，因缺素材,、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心,。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文,、批改作文，但收效甚微,。因此,，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題,。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

1,、成立課題組,，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成,。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七,、八年級的語文教材。

2,、分析我校語文教學(xué)的基本情況,，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論,，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

3,、初步制定研究方案,。

此階段主要采用文獻研究法。

1,、開題,。

2,、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進行調(diào)查研究并進行分析,。

3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計并實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話習(xí)作訓(xùn)練課,。在實踐中,，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣,，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時,，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的水平,。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo),，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法,，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力,。

以人教版七上第三單元為例,，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”,；

第二步,，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中,，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法,、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中,，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法,；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法,；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法,。注意,，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點,。

第三步，授之以漁,，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧,。

第四步，通過對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，從句子,、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫,，遷移拓展,。

第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋,，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力,。

4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容,，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗,，及時矯正實驗行為,。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法,、個案研究法,、行動研究法。

1,、整理實驗過程性資料,，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告,。

2,、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計,、案例,、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤,，在全校推廣研究成果,。

本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

1,、實驗研究報告（開題報告,、中期報告、結(jié)題報告）,；

2,、課題研究論文若干篇,；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計,、案例,、實錄、片斷等,；

4,、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5,、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

中學(xué)語文課題開題報告篇四

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解,、掌握和運用,，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力,，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,。實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn),，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性,、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫,。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大,，學(xué)生平時閱讀量小,，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少,，語文閱讀能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文,。能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練,。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學(xué),。同時,字詞教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強,。具體應(yīng)該做到如下幾點：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運用所學(xué)詞語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解,，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動,，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心,。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀,、寫技能的綜合運用,。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時加強學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考,，勤于運用,。

(一)實驗假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點,，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，寓教于樂，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣,，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率,。

2.激活舊知,，感知新詞，促進知識的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對語言的理解運用。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運用,。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進行語言交流,。

(四)研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生,。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究、實驗研究,、網(wǎng)上查詢,、文獻法,、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法,、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書館查資料、找學(xué)生座談,、上觀摩課,、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié),、撰寫論文等,，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、活動為主線,、思維為核心。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段

1,、組建課題組,，制定課題實施方案。

2,、組織實驗教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段

1、各組員依照整體課題實施方案,，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究,。

2,、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討,，及時總結(jié)經(jīng)驗,。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評比活動。

4,、及時做好課題研究資料的整理,、存檔等工作。

第三階總結(jié),、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實,，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組,，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù),，時間,，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設(shè)立課題研究專項經(jīng)費,，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高。

課題實施方案;

積累課題研究活動中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計,、論文等成果，匯編成冊;

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動,，推廣課題研究成果,。