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中學(xué)語文課題開題報(bào)告篇一

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果,。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》,、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等,，這些著作從不同層面對(duì)語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值,。此外,，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì),，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展,。

存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多,，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張,，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,，老師一走上講臺(tái)就是“今天,，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語也省略了,，走進(jìn)課堂,，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,，淡而無味,，失去了光彩。

研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn),，將會(huì)有效地推動(dòng)語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上,，導(dǎo)入是一門藝術(shù),。精彩的開場(chǎng)，生動(dòng)的開課,，都能迅速消除學(xué)生心理雜念,，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，構(gòu)建師生情感交流的橋梁,，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”的效果,。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中,。

2.怎樣精心構(gòu)思,、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,，能使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水,，能夠引人入勝。

本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段,。

1.制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,，做好開題論證,。

2.選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷,，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議,。

3.確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題,。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

要解決以下問題：

第一,、認(rèn)真研讀課例,，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

第二,、深入課堂,，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料,。

第三,、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失,。

第四,、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查,，收集相關(guān)資料,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié),。

第五,、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),，體驗(yàn)反思其成敗得失,。

第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一,、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),，掌握新課標(biāo)對(duì)語文學(xué)科的定性。

第二,、閱讀相關(guān)書籍,，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

第三,、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,。

第四,、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂,。

第五,、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

第六、通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生觸類旁通,。

1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入,。

2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中,。

3.對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4.及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆,，教學(xué)反思,。

5.及時(shí)補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，對(duì)研究過程做歸納總結(jié),。

2.整理研究資料，系統(tǒng)歸納,。

（2）20xx年03月,，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

教學(xué)語言不同于普通語言,，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的,。是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課,，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情,。采用以下的方法。

運(yùn)用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法,、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法,。

徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作,，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查,、中期報(bào)告,、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等,。

袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作,，組織策劃課題研究的整體思路。

李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù),，組織和主持課題組集體研究活動(dòng),。

蔣玉潔：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析,，撰寫論文,、隨筆等。

張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文,、隨筆等,。

郁會(huì)濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行個(gè)案分析,，撰寫論文、隨筆等,。

唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料,，問卷調(diào)查，管理課題檔案,。

1.技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告,，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文,、反思隨筆,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等,。

中學(xué)語文課題開題報(bào)告篇二

《初中語文課的策略研究》

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約,，語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索,，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種,。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的`有效方式,，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用,。

理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的,。通過開展內(nèi)容豐富,、形式多樣的語文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí),、形成能力,，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心,、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,，從而構(gòu)建自主,、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái),，建立平等,、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī),，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué),。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國外起步較早,，國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上，對(duì)我們國家的中小學(xué)來說,，可以借鑒的成分不多,。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著),、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著),、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,，不太適合于農(nóng)村學(xué)校,，而且,，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少,。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：

1,、對(duì)周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論,。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3,、熱心參加校園,、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法,。

第二階段：

1,、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料,，共同討論,。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

3,、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會(huì)合作,。

4、在家庭生活,、學(xué)校生活中,，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三階段：

1,、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,，利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,。

2,、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié),。

3、對(duì)自己身邊的,、大家關(guān)心的問題,，或電視、電影中的故事和形象,，組織討論,，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,。

4,、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,。

1,、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2,、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等,。

1,、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2,、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法,。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法,。

4,、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等,。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立,、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段,。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。

第二階段：保持興趣,，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

第三階段：綜合性語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

階段成果,、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等,。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師,。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

李水生-中學(xué)一級(jí)教師

康有志-中學(xué)一級(jí)教師

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,，總體策劃,，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云,、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織,、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰,、李水生,、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、每一階段所達(dá)到的目標(biāo),。

經(jīng)費(fèi)估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi),、會(huì)議費(fèi),、咨詢費(fèi)等)：6000元

2、資料書籍費(fèi),、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用,、文印資料費(fèi)等：4000元。

3,、成果匯編(成果鑒定費(fèi),、印刷費(fèi)等)：4000元

中學(xué)語文課題開題報(bào)告篇三

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一,、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法,，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究,。

讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著,。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收,，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此,，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,，也是本課題要解決的重要理論問題。

讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）,。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn),。不管是哪個(gè)版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇,、遣詞造句,，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移,、拓展,。這樣，文本中的好段,、佳句,、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題,。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生,。因此,，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力,。這是本課題要研究的中心問題。

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材,、處理教材,、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn),、拓展點(diǎn),，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校,。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟,；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差,，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí),，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，知識(shí)面窄，閱讀能力差,，寫作水平低,。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材,、缺方法導(dǎo)致沒興趣,、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文,、批改作文,，但收效甚微。因此,，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題,。

1、成立課題組,，確定研究對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線,、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七,、八年級(jí)的語文教材,。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ),。

3,、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法,。

1,、開題。

2,、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。

3,、開展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話,、寫話習(xí)作訓(xùn)練課,。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略,。這樣,，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平,。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法,，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,，提升讀寫結(jié)合能力,。

以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

第一步,，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”,；

第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本,，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中,，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法,；《濟(jì)南的冬天》一文中,，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中,，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法,；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法,。注意,，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步,，授之以漁,，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步,，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子,、片斷過渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展,。

第五步,，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力,。

4,、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,，及時(shí)收集過程性材料,，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為,。

本階段主要采用調(diào)查研究法,、觀察研究法、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法,。

1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料,，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2,、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文,、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例,、課堂實(shí)錄等,，形成相應(yīng)的文集和光盤,，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

1,、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告）,；

2、課題研究論文若干篇,；

3,、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例,、實(shí)錄,、片斷等；

4,、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇,；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略,。

中學(xué)語文課題開題報(bào)告篇四

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對(duì)語文字詞的學(xué)習(xí),、理解,、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá),、交際能力,，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心,。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性,、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫,。初中生學(xué)習(xí)語文對(duì)字詞的需求量大,，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄,，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少,，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握,，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣,。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們?cè)谡Z境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握,、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心,。

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說,、讀、寫技能的綜合運(yùn)用,。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略,。

在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考，勤于運(yùn)用,。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn),，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，寓教于樂,，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣,，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸,，提高課堂效率。

2.激活舊知,，感知新詞,，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握,。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對(duì)語言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音,、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語等進(jìn)行語言交流,。

(四)研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究,、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法、觀察法,、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書館查資料,、找學(xué)生座談、上觀摩課,、課題組成員進(jìn)行教研討論,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等,，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線,、思維為核心。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段

1,、組建課題組,，制定課題實(shí)施方案。

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段

1、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案,，并在日常教研活動(dòng)中開展研究。

2,、課題組定期舉行例會(huì),，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3,、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng),。

4,、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作,。

第三階總結(jié),、推廣課題成果。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工,、落實(shí)，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作,。

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組,，健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù)，時(shí)間,，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高,。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì),、論文等成果,，匯編成冊(cè);

承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng)，推廣課題研究成果,。