在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

語文課題開題報(bào)告美篇篇一

文言文，具有三千年的歷史,，記錄了浩如煙海的文化典籍,，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個(gè)民族文化的前提,。中國的文字來源于古漢語,，中國文化建構(gòu)思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎(chǔ)上，學(xué)懂了古文將會(huì)更好的理解中國文字,，了解中國燦爛的文化與文明,，將會(huì)欣賞古文化的經(jīng)典美，將會(huì)了解前輩的主流意識,。她博大精深,，源遠(yuǎn)流長，是我們民族精神的載體,，是民族之根,。

但他又因離我們這個(gè)時(shí)代那么遙遠(yuǎn)又古奧難懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味,，難以引起學(xué)生共鳴,。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，古人云：“知之者不如好知者,，好之者不如樂之者,。”興趣是先導(dǎo),，有興趣就會(huì)入迷,，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效，所以要在教法上,、引導(dǎo)上下功夫,，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生深切感受到古文化的語言美,、文采美,、思想道德美······并將這些美傳承、發(fā)揚(yáng)，所以選擇“培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”這一課題來探討,。

研究本課題,，目的在于探索出一整套培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力,。本課題研究對象是中學(xué)生,，其中的興趣指教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，摸索出一套提高中學(xué)生文言文閱讀的課堂教學(xué)方法,。包括：課堂朗誦課堂提問促進(jìn)興趣結(jié)果,，多媒體教學(xué)促進(jìn)興趣，利用工具書促進(jìn)興趣,，“字字落實(shí)”促進(jìn)興趣,，還有“整體把握”促進(jìn)興趣等。

指利用課外時(shí)間,，在初中三個(gè)年級組織背誦課內(nèi)外古詩文,，讓學(xué)生把常用實(shí)詞及虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊等活動(dòng),，通過此活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生興趣,。

第一階段（5月—6月20），準(zhǔn)備階段,。

申報(bào)立項(xiàng),。

完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查,、召開主題班會(huì),、座談會(huì)等形式調(diào)查學(xué)生文言文閱讀興趣不高的原因。

設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃,。

大致分為兩步：課堂與課外（見下）,。

第二階段（6月21—11月30），實(shí)驗(yàn)階段,。

將每班學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，課前利用工具書認(rèn)真預(yù)習(xí)。

教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n,、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序,，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、能動(dòng)性,，以培養(yǎng)其學(xué)文言文的興趣，具體做法如：在課堂上指名學(xué)生朗讀古文,、或分角色朗讀,、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學(xué),、或利用早讀多背名家名篇等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

課外開展活動(dòng),。a分年級進(jìn)行課內(nèi)外古詩文比賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)生進(jìn)行比賽）。b分年級進(jìn)行課外古文閱讀理解競賽,。c古詩文朗誦賽,。d分年級整理常用實(shí)詞虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊。

（進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí),，做好活動(dòng)記錄,、教學(xué)反思、心得體會(huì)）

第三階段（12月1日——2月初）,。

資料歸納,、分析整理、完成總結(jié)論文,、形成課題研究報(bào)告,。

學(xué)生方面

1，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣得到提高,。

2,，學(xué)生基本掌握課內(nèi)文言文實(shí)詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見文言句式,，學(xué)生能欣賞文言文所呈現(xiàn)的古典文學(xué)的魅力,。

3，學(xué)生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思,。

4,，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生嘗試文言文的寫作，并在校內(nèi)進(jìn)行展覽,。

教師方面

1,，主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動(dòng)的實(shí)施,，形成一套行之有效的提高學(xué)生閱讀文言文興趣的教學(xué)方法,，在此報(bào)告呈現(xiàn)。

2,，附件：教育敘事,、案例分析，,、心得體會(huì),、論文，以上各四篇,。

語文課題開題報(bào)告美篇篇二

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑,。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1,、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號,，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣,；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重,、相信,、理解、愛護(hù)學(xué)生,，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果,。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思,、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2,、學(xué)生理解能力、記憶能力,、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,，手,、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行,，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì),。這樣,，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行,，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒。所以,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密,，循序漸進(jìn)和深入,，而且閱讀知識新穎，奇妙,，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),，心情興奮，輕松和愉快,，同時(shí)能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人,。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì),。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率,。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請教老師或他人,；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話,。實(shí)際上,，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,，不同的人對同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣，通過閱讀作業(yè),，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

1.師生合作，明確目標(biāo)

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的,。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然,，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯,。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情,，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力,。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無窮的,。”尤其是小學(xué)生,，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中,，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以，榜樣的權(quán)威作用,，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約、批評效果好,。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性,，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動(dòng)法

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng),、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象,，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案,。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究,，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力,。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文,，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),，資料匯總活動(dòng),。b. 寫好研究報(bào)告,。c. 請專家對研究進(jìn)行鑒定。

（二） 研究方法

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究,。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路，提供更為完善的方法,。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累,。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性,，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題,。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計(jì)劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,，本課題組組織了討論會(huì),、交流會(huì)、課例展示等方式,，針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃,。

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,，邊行動(dòng)，邊研究,，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索,。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語,、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式,、思路,、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果,，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思，再研究,，再探討,，再升華，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率,。

（1）整理研究所積累的資料,，對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合,，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文,、研究報(bào)告,、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等,。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

語文課題開題報(bào)告美篇篇三

名著閱讀，點(diǎn)亮人生

在新課改背景下,，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值,。

1,、理論意義和價(jià)值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建,；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系,；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。

2,、實(shí)踐意義和價(jià)值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果,，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位,，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化,。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念,、閱讀目的,，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣,、掌握方法,，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng),，貫徹教育方針,，提高學(xué)生素質(zhì)。

④有利于促進(jìn)全社會(huì)對農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。

1,、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題,，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效,、低效甚至負(fù)效的原因所在。

2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中,，能針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高,，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣,。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性,。使每一次,，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。

1,、通過家訪、問卷調(diào)查,、隨機(jī)抽查,、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因,。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。

（2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求,，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施,。

2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展,，切實(shí)達(dá)到新課程改革對初中生課文閱讀的要求,。

3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究,。

（2）讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。

（3）課外名著閱讀的時(shí)間,、地點(diǎn),、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究,。

（4）學(xué)校圖書館及班級,、家庭圖書對課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān),。要讓學(xué)生高興地讀,，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量,，加大課外名著閱讀的數(shù)量,。

方法：

1、調(diào)查法,。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查,，對本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀,。

2,、個(gè)案研究法。

3,、對比分析法

4,、開展豐富多彩的活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時(shí)候,，將自己感興趣的文章摘抄下來,，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔,、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào),，展覽給同學(xué)們看,。

（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字,、詞,、句、段,、篇以“采蜜集”,、閱讀賞析、書簽,、讀書卡片等多種形式記錄下來,，以豐富寫作素材。

（3）開展讀書交流會(huì),。利用每周晨會(huì)主題,，開展讀書交流會(huì)，從七年級到九年級,，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前,，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書,，說說自己的閱讀收獲等,。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記,、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識,，并利用假期把自己的文章整理成冊,，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編,、征文比賽等,。

此外，各年級組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼,、評選閱讀之星,、名著演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,。

分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1,、課題申報(bào)。

2,、確定課題組成員,。

3、明確具體的人員分工,。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo),，確定專題研究方案，開展課題行動(dòng)研究,，構(gòu)建讀書型校園,。

1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí),。

2,、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

3,、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法,。

4、反思,、完善課外閱讀方法,。

5、積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫論文。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作,，進(jìn)行結(jié)題,，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果,，申請驗(yàn)收,，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn),。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果,；主要參考文獻(xiàn),；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

負(fù)責(zé)人：高書芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報(bào)

名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國

20xx年2月——20xx年4月

反思,、總結(jié)

中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動(dòng)展示

學(xué)生名著讀書活動(dòng)展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

1,、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2、張偉德著,，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）

3,、韓雪屏著,，《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社,，20xx年10月第1版）

4,、方智范、巢宗祺,、鄭桂東,、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》,。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5、斯迪芬〃德〃克拉森著,，《作文：研究,，理論與應(yīng)用》。（長城出版社,，20xx年6月第1版）

6,、方智范著，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》,。（廣東教育出版社,，20xx年1月第1版）

7,、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）

語文課題開題報(bào)告美篇篇四

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解,、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá),、交際能力,，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心,。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn),，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評估手段的客觀性,、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫,。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小,，知識面窄,，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,。能具體明確,、文從字順地表述自己的意思。

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說、讀,、寫技能的綜合運(yùn)用,。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考,，勤于運(yùn)用。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂,，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣,，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率,。

2.激活舊知,，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對語言的理解運(yùn)用。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用,。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流,。

(四)研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生,。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢,、文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料,、找學(xué)生座談,、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線、思維為核心。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案,，并在日常教研活動(dòng)中開展研究。

2,、課題組定期舉行例會(huì),，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3,、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評比活動(dòng),。

4、及時(shí)做好課題研究資料的整理,、存檔等工作,。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工、落實(shí),，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組,，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù),，時(shí)間,，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高,。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,，匯編成冊;

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動(dòng),，推廣課題研究成果,。

語文課題開題報(bào)告美篇篇五

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬,、延伸和補(bǔ)充。

基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,、補(bǔ)充,、擴(kuò)展與延伸,，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,，并有效地幫助他們深化知識、提高能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請,。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向,，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類,、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,，加深對拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊,、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選,、收集過程,，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流,。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力,。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間,、書名,、作者、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容,、收獲與感想等。并且在閱讀量,、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀,。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右,，高年級在1000字左右,。文體安排：低中年級以童話,、寓言、成語故事為主,，高年級逐步擴(kuò)大范圍,。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇,。教師通過定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,，使其相互借鑒,，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生,?？梢酝ㄟ^生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果,。例如：古詩擂臺(tái),、美文點(diǎn)評，中外名人,，知識集裝箱,、身心保健、先看后說等,。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣,。

1,、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”,。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障,。

2,、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道,。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn),。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦,，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程,。20xx年,，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅,、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師,，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師,。

4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問組,，形成合力,，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu),。

2.定期召開例會(huì)，研討,，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào),。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野,，增強(qiáng)信心,，提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,，積累資料,，及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師們,，基于上述各種情況，我們有信心,，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下,，在琿春市一小李校長的大力支持下,，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果,！

語文課題開題報(bào)告美篇篇六

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一,、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展,、遷移與輻射,，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

1,、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是個(gè)互補(bǔ)的過程,，它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著,。在語文教學(xué)中,，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程,。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,，也是本課題要解決的重要理論問題,。

2,、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識與能力上的契合點(diǎn),。不管是哪個(gè)版本的語文教材,，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例,。如果我們在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展,。這樣,，文本中的好段、佳句,、詞組都是學(xué)生寫作的'素材,。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題,。

3,、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生,。因此,，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力,。這是本課題要研究的中心問題。

4,、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”,。因此,，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材,、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn),、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題,。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟,；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識,，沒有太多的課外讀物,，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄,，閱讀能力差,，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,，因缺素材,、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心,。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文,、批改作文，但是收效甚微,。所以,，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題,。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1,、成立課題組,，確定研究對象

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材,。

2,、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ),。

3,、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法,。

（二）實(shí)施階段： 10月—9月

1,、開題。

2,、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,，針對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

3,、開展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話,、寫話,、習(xí)作訓(xùn)練課,。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略,。這樣,，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí),，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平,。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法,，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,，提升讀寫結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例,，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”,；

第二步,，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本,，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中,，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法,、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中,，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中,，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法,。注意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多,，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步,，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧,。

第四步，通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫,，遷移拓展,。

第五步，對學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋,，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

4,、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容,，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時(shí)收集過程性材料,，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為,。

本階段主要采用調(diào)查研究法,、觀察研究法、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

1,、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料,，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2,、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文,、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例,、課堂實(shí)錄等,，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果,。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開題報(bào)告,、中期報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告）,；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),、案例,、實(shí)錄,、片斷等；

4,、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇,；

5,、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略,。

[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻(xiàn)出版社 20xx年

[8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會(huì)科學(xué)出版社 20xx年4月

語文課題開題報(bào)告美篇篇七

隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上,，語文教師已不再重視板書,。甚至上課不寫一個(gè)字,，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊,，一堂課就結(jié)束了。久而久之,，沒用多媒體課件上課,，教師也不再使用黑板。即使用板書,，也毫無章法,，一堂課下來，黑板上雜亂無章,。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范,，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶,。因此,，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué),。

1,、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項(xiàng)基本功,，對于語文教師來講更是如此,，規(guī)范、工整,、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功,；精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語文教師對教材的駕馭能力,。

2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容,，有利于學(xué)生把握知識技能,，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的,，課堂上,，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路,、知識體系,、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容,、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高,。

3,、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅(jiān)持規(guī)范,、工整,、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶,，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書寫,，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整,。

課題名稱的界定和解讀

1,、板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì),。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象的不同,，精心構(gòu)思，以精要,、形象,、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上,，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。

2,、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度,。那么，語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度,。它主要包括板書布局藝術(shù),、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù),。語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力,。

3、研究方向和角度,。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā),，力求通過學(xué)習(xí)、討論,、實(shí)踐，著重探索語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù),。

第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題,，申請立項(xiàng)，搜集資料,，完成開題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）

第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

1,、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當(dāng)前本校語文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查,；賀娟維老師負(fù)責(zé)）,，語文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流,；董貴鈺負(fù)責(zé)）,，語文板書設(shè)計(jì)案例交流（語文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說明；參與教師均完成此任務(wù)）,。

（1）板書布局藝術(shù)探索,。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文,，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明,。（康小剛老師負(fù)責(zé)）

（2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù),，寫出小論文,，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。（張利老師負(fù)責(zé)）

（3）中期匯報(bào),。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件,；董貴鈺負(fù)責(zé)）

3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課,。（參與教師均完成此任務(wù)）

第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料,，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報(bào)告,、語文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語文板書設(shè)計(jì)案例,、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文,、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說明,、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文,。