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讀《有效教學》心得感悟作文篇一

教得有效，進而高效,，是一名教師的職業(yè)理想,。然后,，教學是什么?怎樣的教學是有效的?如何做到高效?卻是大多數一線教師窮盡一生也未必能破解的命題。所幸《有效教學》對這些困擾廣大教師的問題進行了深入有效的探討,。在她散發(fā)出來的油墨清香里,，感覺她就像是一名導師，引領著我一起思考,，讓我時時能在實踐與理論間穿梭;還像是一名導游,，引導我一起探索，讓我能在反思與批判中行進,。我只想說,，在浩如煙海的書的世界里，發(fā)現(xiàn)了你,，真好!在我職業(yè)生涯的高原期,，理解了你，真棒!

這本書一反過去教學論課程以概論的方式介紹教學規(guī)律,、教學原則或教學方法等所謂的諸多定論,，不需要去背去記條條框框的內容，但卻能引發(fā)我們對很多教學問題的思考,，同時為我們提供了一個怎么教得有效,、教得更好的思考框架。

如何提高課堂45分鐘的效率,，這是貫穿古今的教學問題,。學校、教師昨天在追問,，今天在追問,，明天還要追問?！队行Ы虒W》提供了追問的框架,，尋索的地圖，它對于教師的價值就在于此,。

有效教學,，是教學的“天問”。問天,，需要天文技術和工具,，問教學是否有效,，需要《有效教學》這樣的書,。

《有效教學》一書為教學提供了“星空圖”。它用望遠鏡為我們清晰地勾勒了教學的星座,，又用顯微鏡放大習以為常的課堂事件,，為我們提供思考的方向,、改進的路徑?！队行Ы虒W》,，使混沌的教學，有了清晰的面貌,。

比起傳統(tǒng)的教學論著作,，《有效教學》具有操作性，它可使你明白哪些“應知”,，哪些“能會”,。又具有開放性，你可以用自己的經歷經驗,、思維思想去豐富它,。

親切又平和，而不居高臨下;深入又淺出,，而不故作高深,。《有效教學》的對話姿態(tài),，讓它成為既是專家的書,，也是普遍中小學教師的書。

成為專家型教師,，是中小學教師的最高追求,。《有效教學》是一本師范生讀本,，同時又適合在職教師的繼續(xù)教育,，其關鍵在于能讓學習者“像專家一樣思考”。

讀者對書的最高禮遇是放在案頭,，常常翻翻,。《有效教學》能享受到這樣的禮遇,。

身為一名師范生,，我卻對將來如何站上講臺始終惴惴不安。如何教,，如何幫助學生學,，如何促進自己的專業(yè)發(fā)展，這些問題都是我將來職業(yè)生涯中關乎“立身之本”的問題,。我試圖在課堂,、書本、實踐中試圖尋找這些問題的答案,，卻收獲零星,?！队行Ы虒W》一書從理論與實踐回答了如何教、如何教得有效,，不僅激起了我身為一名準教師的勇氣與熱情,，也傳授了我成為一名教師的技能與知識，更賦予了我成為一名好教師的智慧與信念,。

《有效教學》正如其所倡導的有效教學理念那樣,，改變了傳統(tǒng)的教材編排方式，不再是簡單地梳理知識要點,，冗長地說教,，而是恰如其分地安排了教師教育者如何教的許多教學信息，令人耳目一新,。

《有效教學》不像其他教材那樣居高臨下地告訴我們許多知識,，讓我們記住，而是充滿感情地與我們對話,，激勵我們去探究教學的奧秘,，學會教學。

閱讀《有效教學》,，有一種身臨其境的感覺,，講述著我們身邊的教學故事，引領我們去反思自己的實踐,。

對于我這個從教多年的教師來說,，這本書所論述的教學問題，正是我每天必須面對的,，其中很多甚至是長時間“懸而未決”的,，例如怎樣基于國家的課程標準分解和撰寫課堂教學目標?如何實施有效的課堂管理和評價等。針對這些真實的教學問題,，本書做了新穎深刻的思考和具體的案例解析,，給出了一個個問題解決的路線圖，表述生動親切,，內容新穎實用,，是一本不可多得的案頭書

讀《有效教學》心得感悟作文篇二

讀《有效教學》一書，最初的時候,，讀這本書,，感覺是索然無味，因為書的趣味性比較差,，理論性比較強,。不象許多的名師傳記一樣，有曲折的成長經歷,，感人的教育故事,。但是,，耐著性子讀下去,，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書的魅力,。此書，尊重事實,，睿智理性,，在事實的基礎上進行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科學性,，對我們一線教師的教育教學很有幫助,。

雖然教育界實施素質教育提了好多年，可是教育界的競爭和壓力還是相當的大,。作為教師,，我們無力改變整個教育的現(xiàn)狀，但是我們可以通過不斷提高自身的業(yè)務水平來減輕學生的負擔,。書中到處可見的有效二字,，就是在教我們如何 高效的利用教育教學中的每一個環(huán)節(jié)，每一項任務,，每一分鐘,。所謂“有效”就是不浪費自身及學生的每一點資源，真正能發(fā)揮自身的價值,。以下就自己讀書過程中感觸最深刻的幾點的談談自己的理解和感受,。

在看這本書之前，我認為自己的課堂可以算是有效課堂,，高效課堂了,。看過書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距,。一方面,，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出,，對此講解的還不夠充分,，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例,、圖解,、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。

關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差,，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散,，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律,，也就是說,，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。

教學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功,。對照書中的內容結合自己的實踐,，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發(fā)學生的思考,，并對其回答更多的作出肯定的評價,。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn),。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流,，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。

我們常常說：三分教學，七分管理,。在一線教學活動中,，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。一提到課堂管理,，作為一線的老師,，往往變理解為對課堂紀律的管理與對學生行為的控制。殊不知課堂紀律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已,。有效管理應該包括三個層面的管理：課堂管理,、教學時間管理、課內外作業(yè)的管理,。

給我印象深刻的是該書中談到教室有效教學的八項修煉,。其中一種方法是教學日記—留下教師成長的足跡。

撰寫教育日記是教師教育教學反思的重要途徑,。在點點滴滴的字里行間,，把平時自己的一些感受記下，經常拿出來看看,，對提高工作是大有益處的,。

教育日記的撰寫需要我們思考，要思考就必須要靜心，這對平時工作繁忙的我們無疑是一種考驗,。

在這本書中,，讓人受益的地方還有很多，讓我覺得教師工作是我一生的努力,，教學工作是我一生的修煉,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇三

因為我覺得大部分關于教學的書籍，都是一些無關痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語言,，因此帶著無所謂的態(tài)度,，我閱讀了《有效教學難點突破與教學對策》,。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),，在自己身上存在著太多不足。

在我的觀念里,，有效教學就是高效的教學，高效體現(xiàn)在通過課堂教學活動,，使學生在學業(yè)上有所收獲,、提高和進步。而且從內心深處感覺,，學習是一件快樂的事,，能變被動為主動，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學呢?

讀完這本書,，我將作者的編寫順序調整了一下,，編者說：動人心者，莫先乎情,。認為教學激情能提高課堂的有效性。但是我認為,，情,，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上,，更要體現(xiàn)在課前，為上課準備的備課階段,。在備課的過程中,，我們要帶著對學生的愛惜之情，充分考慮到大多數學生的學情，有效的研讀教材,，并開發(fā)新的課程資源,，來提高學生的學習興趣,。備好一堂課是上好一堂課的前提,。如果老師連課前沒有備課的過程，直接走上講臺后,，只是利用自己的經驗日復一日的重復那些知識點,，師生雙方都會感覺，上課是一件枯燥的事,。而我自己,，恰恰在這一點上正在缺失。備課,，也只是把知識點完整的寫在教案上,，而缺乏對學生的思考。

備好課后,，如何去實現(xiàn)高效教學?我們面對的學生,，是一些基礎比較差的學生，有的學生即使基礎較好,，但思想觀念有待轉變,，認為讀書是為老師，為家長所讀的,，因此從心里反感學習,，而在課堂上，就絕不會融入到你的教學,。因此,，如何讓學生融入我的課堂，是實現(xiàn)有效教學必須要思考的問題,。書中說,，我們要先感動自己，再感動學生,，要讓我們的教學富有激情,，這一點是非常正確的。幽默風趣的語言,，能令學生保持輕松活潑的心情,，一直以來，我所提倡的就是給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,，在課堂上分學習小組,，讓他們自主學習,，但是有時候卻發(fā)現(xiàn)，一旦氣氛活躍起來,，學生的注意力就容易分散,，更有少數同學把注意力轉移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律,。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向,。

關于有效指導,，在看這部分內容前，想當然認為這絕非難事,，應該容易做到,，每天晚自習，基本上我都會讓學生就白天的知識進行復習,，對下一節(jié)課的內容進行預習,，或者將做過的練習逐個詳細講解,。晚自習的時間,，我是比較辛苦的，但是收效甚微,。因為我從沒有做到書中所說的相信學生,、樹立以學生發(fā)展為本的思想，去培養(yǎng)學生的學習興趣,。雖然我力爭做到讓學生在課堂上聽懂我講的問題,，但正如書中所言，聽懂不代表學會,，真正的學會,，需要學生在課后的時候，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，去思考問題,，讓知識點形成體系。這一點,，是我在平時的教學中所欠缺的,。今后，我力爭放權,，將更多的時間還給學生,。

最后一點是有效練習。現(xiàn)階段很多人說要給學生減負,，不提倡題海戰(zhàn)術,，但是，練習的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西,，都要靠練習才能檢測出學生是否已經掌握,。但是我們目前的練習雜亂無章，要么是作業(yè)的分層設計不夠好,，導致很多學生有挫敗感,，要么就是干脆只說不練，個把月才會做一次練習,。要想真正體現(xiàn)練習的有效性,，作為教師來講，必須要設計有意義的,，高效的練習形式,。

學無止境，對于一個老師而言,，自己需要學習的東西真的還很多,。但是無論怎樣，在教學中,，適當的鼓勵學生,，慷慨地激勵學生，使學生有自信,，產生學習,、生活動力，勇于克服困難,，是教師進行有效教學的基礎,。在教師的贊賞聲中學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣,。這種氛圍中的教與學,，自然是有效的。

總之在教學實踐中,，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑,，有意識地把閱讀指導和學習品質的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領,，才能逐步達到用不著教的理想境界,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇四

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式,。對我而言,，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始,，我也非常茫然,，編制導學案不知從何下手,，教材內容不知如何取舍，每上完一節(jié)課,，總覺得心里不是很踏實,。但一年下來，我感觸頗深,。課堂是教學的主陣地,，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學,，聚焦英語課堂教學的有效性,，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：集體備課氣氛濃厚,，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán),，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來,，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚,，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯,，閱讀,，語言點，語言運用和語法及復習導學案,，有時還編制單元訓練案,。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計,，然后集體討論，經學校兩級審核,，最后確定正式稿再印發(fā)給學生,。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件,，實現(xiàn)了資源共享,，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果?，F(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件,，我感覺編制越來越規(guī)范，重,，難點的把握越來越準確,，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力,，在教學上就有多一份的效果,。

二：鼓勵學生自主學習,，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習,，完成相應的導學案,。自主學習是一種積極，主動的學習,，它能激發(fā)學生的學習興趣,。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗,，能使學生獲得積極的,，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學,，給學生提供足夠的自主活動空間,。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭,，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標,。合作學習是相對于個體學習而言的,，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組,，每組六名同學,，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭,，爭當優(yōu)秀小組,。一年來，效果確實不錯,。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態(tài)度

每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié),，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題,。同時,，又設有優(yōu)秀個人,，書寫進步個人,，待優(yōu)生,，善于思考的個人,，優(yōu)秀小組,，給力小組等,，不管哪一項,，都是對學生一種無形的鼓勵,，學生對此十分關注,。有時剛反饋完,，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話,，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生,，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心,，再次閱學案的時候,，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范,，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化,，我感到非常的欣慰,。

四：學生精彩的展示與點評,，將整節(jié)課推向高潮

小組討論時,，我們不再像以前一直站在講臺上,，而是深入學生之中,，在各小組之間來回穿插,，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑,，從而使師生之間的關系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié),，一年來，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言,。上臺點評的同學,，站姿正確,，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰,，注意知識之間的內在聯(lián)系,，別看這些學生,，站那就像一位位小老師,，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲,。像賀小卓,，姬星宇,，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出,。

五：創(chuàng)設快樂和諧的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣,。興趣是最好的老師，愛好是成功之母,。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力,。特別是英語教學，上課時,，基礎不好的學生看不懂,，聽不懂，無心學習,，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣,，課堂上的一切活動都無效。因此,，我經常與這些學生進行心靈溝通,，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，及時表揚鼓勵,。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂,，真正促進每個學生的發(fā)展,。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高,，學生實踐機會不夠多,，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口,，懶于思考,，過分依賴老師的被動學習方式。

總之,，如果高效課堂教學運用恰當,，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛,，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會,，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用,。我們在英語教學中,，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松,，學生學得愉快,，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇五

在此次的繼續(xù)教育學習中,，我收獲頗深,。這本書理論與實踐相結合，從學生的眼光,、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學,、閱讀教學、作文教學,、口語交際教學四個方面存在的問題,，并提供教師解決問題的策略。

教學有沒有效率,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。同樣，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。那么,，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一,。

一、制定教學目標的有效性

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,，在教學活動中有定向的作用,，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確,。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展,，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力,；不僅重視發(fā)展學生的智力因素,，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然,，目標眾多,，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到,。具體到一篇課文、一節(jié)課,，可以適當增刪,，有所側重。

二,、激發(fā)學習興趣的有效性

“興趣是的老師”,。傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程,，學生體驗不到學習的樂趣,，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗,，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣,，引起師生情感的共鳴。

三,、注重學習講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法,，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精,，唯其少,，才重點突出，引發(fā)聽者的重視,；唯其精,，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用,。反之,，若講授面面俱到，講的太多太泛,，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài),。此外，有效講授還應遵循可接受性原則,，若講的太深奧,，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此,，因材施教,，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學生的潛能,，進而在教師的引導下,，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境,。

四,、注重學習指導的有效性

當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現(xiàn)出適時合理的引導性,，將學生的思維引回到課堂主線上來,；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時,，教師應本著“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的原則,，體現(xiàn)指導的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進,；當學生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時,，教師的指導應注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學生的可取處,、閃光點,，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情,，努力讓學生看到自己的成功處和改進,、發(fā)展的途徑和方向。

五,、實現(xiàn)學習評價的有效性

現(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用,，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,，在語文課堂教學中,，應發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進學生自主發(fā)展,，提高課堂教學效率。如在作文教學中,，可進行習作互評,、互改、組內評議,、集體點評等活動,，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議,，構建各抒己見,、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍,，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用,。

實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發(fā)展,，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程,，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的,、缺乏情趣的教學要剔除,；灌輸式的、不能體現(xiàn)學生主體地位的教學要剔除,；同樣的做秀式的,、華而不實的教法也必須剔除,。

有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問,、有效地激勵,，自己“教”得不苦，學生“學”得不累,，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現(xiàn),，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇六

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,，盼望破土而出的種子,。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們,?！倍缃瘢谝恍┯⒄Z課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著,，面無表情地看著,，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸,，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學,，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣,，讓學生真正成為學習的主人,，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題,。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知,。

什么是有效教學?

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面?！坝行Ы虒W”是一個以學生自主學習,，合作學習的基礎，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程,。它的最終衡量的標準就是學生的成長,，學生活動的形式多樣、靈動,，能讓學生充分的享受學習的過程,，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴,，學生學習活動的設計者,，也是學生學習效果的研究者,。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣,，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見,。

一、有效的興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是求知的起點，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃,，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快。因此,，要激發(fā)學生學習英語的興趣,，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發(fā)興趣,，才會集中學生的注意力,，激發(fā)學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力,。教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手,，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，并使之能長久下去,。首先，必須營造愉悅的學習氛圍,，創(chuàng)設良好的語言情境,，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴,，還要根據學生學習的年齡特征和認識規(guī)律,，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,，讓他們產生欲罷不能的激情,。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛,，擴大學生的知識面,、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容,，以便更好地掌握這些內容,。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的,、積極的交流,，針對其作業(yè)內容、完成質量等說一些鼓勵話,。布置練習后,，教師應在教室內來回走動，察看學生的作業(yè)情況,，一個點頭或微笑，一句贊賞的話,，一聲親切,、熱情的指導，都會引起學生的興趣,。最后切記要讓學生學得好,，學得生動有趣，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣,，就會樂于接受它,，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛,。只有生動,，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點,，使他們感受到學習的樂趣,。教無趣、必不樂學,。教師應把激發(fā)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中,，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效益,，提高學生學習成績,。

二、有效的課前準備

要想搞好教學，認真?zhèn)浜谜n是基礎和前提,。目標明確,、重點突出、脈絡清晰,、方法靈活,、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性,、學習基礎,。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材,，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗,。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū),。要優(yōu)化教學組織形式,，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性,，加強英語教學的針對性,。教學有法，教無定法,。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一,。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法,，只有選擇好正確適當的教學方法,，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性,，從而提高課堂教學效率,。教師還要創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來,，主動參與,，主動探究，要能發(fā)現(xiàn),、重組課堂自然生成的資源,，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節(jié)教學行為,，增強教學目標的現(xiàn)實效果,，才能取得良好的教學效果。

三,、有效的課堂教學

這是有效教學的一個最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學是教學的基本途徑,，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,。教師必須緊緊抓住“善導”,、“激趣”、“引思”,、“精講”這四項教學要素,。例如，老師在上unit

3,，the international food festival第二課時warming up

階段首先通過口頭提問,、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力,，如：what are they going to

do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they

going to do it?how are they going to do it?who is going to help them?

其次給出這些答案句子讓學生朗讀,，旁邊標注相應的特殊疑問詞。最后讓學生根據給出的poster用自己的語言描述出其中的內容,，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶,。同時巧妙運用教材處理，讓學生盡可能多開口,，在poster旁邊打上特殊疑問詞,。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來,。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了,。

四,、有效的課后反思

教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學,，教學任務的完成不在于教案是否講完,，而在于學生是否學會了，會學了,，喜歡學了,。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們去反思和總結!

讀《有效教學》心得感悟作文篇七

為不斷深化新課程改革,，實施素質教育,，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學校方案》,，促進學生在知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展,，落實有效教學的基本要求，實現(xiàn)“有效教學、高效課堂,、高效教研活動”的總目標,，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小、深圳南山實驗學校,、武漢常青實驗小學,、南京行知實驗小學的四種現(xiàn)代教學模式進行了學習。經過這幾周的學習,，我的心靈受到極度的震撼,。下面談談本人粗淺的體會：

一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革,，更是學校對課程的革新

課程包含了教法,、教材、教師這三大方面,，課堂要高效,，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革,。

一,、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉變,。用教材,，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教,，而是學生需要什么就教什么,，不是根據教材的結構來選擇教學的結構，而是根據學生的學習心理結構來選擇教學內容,。

其次,，從“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生,，當學生發(fā)生學習需求時,，教師是引路者;當學生在學習過程中時，教師是服務者;當學生取得進步時,，教師是欣賞者,。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒,，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒,。

三、改革教師

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個愛心,，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞,，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗,，賞識能導致成功,。

通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法,，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴重影響了教學的效果。

二,、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒

南京行知小學的教育理念是：學會賞識,、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異,，引導自選,。

(一)優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子,，不背壞孩子的包袱,。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,，他就會變成好孩子,。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”,。他們設計印制了精美的卡片,，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生,。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間,、有地點、有人物,、有細節(jié),、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去,，這樣優(yōu)點卡才算合格,。

南京行知小學所推行的優(yōu)點卡,，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”,。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式,，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn)，會在學校黑板報上面表彰出來,，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上,，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面,。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點,，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,，形成了一個健康的輿論導向,，此時的力量就大了。

(二)全員管理,，讓每個學生成為集體的主人

班級全員管理,，他們的做法是，讓學生“人人當組長,、輪流做班委”,。

每個組的同學有語文組長、數學組長,、音樂組長,、美術組長、體育組長,、值日組長,、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長,，有登記優(yōu)點卡的組長等等,。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好,。

班長,、學習委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合,，當一周班委,，班長、學習委員,、勞動委員,、體育委員、文藝委員這5個職位,，大家輪流當,。一般每學期,，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長,。

(三)自主選擇,，讓每個學生成為學習的主人

要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么,、怎么學上有自主選擇的權力,。

自主選擇可以在課內進行，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外,，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練,，好家務多干;

好書報多讀，好電視多看;

好文章多寫,，好消息多傳;

好節(jié)目多演,，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會多訪,，大自然多探,。

他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要,，興趣最重要,，快樂最重要。你越這樣做,，小孩子越放松越舒展,，水平就越高。

通過對南京行知小學賞識教育的了解,，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯,。我打算好好的根據班上的實際情況,，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,，更是值得一試,。我相信班級管理的工作做好了,，當同學們習慣成自然的去參與管理,，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面,，應該都會有一個嶄新的變化的,。

三,、杜郎口教改關注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶,，他們以人為本,，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式,，以學生為主體,，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果,。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：1,、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單2,、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的,，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3,、定期的評選幫扶能手4,、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施,。5,、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案,，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭,，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵,，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步,。

我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法,，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質。

綜合四種現(xiàn)代教育模式,，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的,，學生的學習是愉快的,。作為一名教育者，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時,，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇八

關于有效教學我想我是沒有什么資格來談的,，一是因為從教時間不長，二是我沒有什么出色的成績,。我只能說把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下,。

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自20xx年參加工作擔任初中語文教師以來已經過去了近四年,，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,，比如，學生基礎好壞不一,，參差不齊;語文學習背誦的東西較多,，學生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢?經過幾翻思考我從中得出,，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此,，我開始有意識地反思自己的教學行為,，去實現(xiàn)有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學要求我們,，以學生的發(fā)展為本，尊重學生,，關注學生,，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率,，減輕學生的負擔,。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一,、課前準備是有效教學的前提,。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的,。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益,，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果,。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本,，也備學生,，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來,，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論,，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,，也能讓自身不斷進步,。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合,，把內容精益求精,，最終把知識傳授給學生。通過集體備課,，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了,。

二、課堂教學是有效教學的根本,。

要提高教學效果,，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時,，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學生,。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。

因為學生由于種種原因成績上不來,，以至于在月考中成績不理想,。此刻我認真反思了自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生,。因為有些學生方法不對,，不注重預習，復習,，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了,。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘,，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整,，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉變,，對課堂重視了，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了,，學習效率也提高了，在20xx年中考中,，我們班也取得了不錯的成績,。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果,。

三.課后練習是有效教學的保證,。

有效的教學，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學,、高效率的練習,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的,，決不留到課下去做,。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做,，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事,。學生不僅不接受,，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質量不高,，這樣經過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間,，要求他們在學?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固,，也充分利用了學生的時間,，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性,。

四.提高興趣是有效教學的動力,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,，一是指學生對知識學習的興趣,。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習,，才能更好更快地掌握所學內容,。為了讓學生學得好，學得生動有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素,，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑,，讓學生對課堂感興趣,，因為只有生動,，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點,，使他們感受到學習的樂趣,。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它,，變“苦學”為“樂學”,。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果,。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣,，也就是說要想讓學生學好你教的科目,，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課,。記得曾經有個學生對我說過一句話,，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。”既然學生都能意識到這一點,，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果,。所以我與學生交朋友，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法,，活躍課堂氣氛,，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性,，使學生自覺地將注意力集中到授課內容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽,，因此學生的學習效果也很不錯,。由此可見，提高興趣,，能夠使學生保持有效的主動學習,，提高學習效率。

總之,，在今后的教學中,，我要牢固樹立有效教學的理念,，強化有效教學的意識，不斷學習,，在學習中反思,，在反思中進步，主動把有效教學理念,、有效教學策略落實到教育教學工作中去,。

以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處，還請各位老師批評指正,，謝謝大家!

讀《有效教學》心得感悟作文篇九

有效,，就是有效益，有效果?，F(xiàn)今社會,，一切行業(yè)都得講求效益，效率,。我們也同樣要求有效的課堂,。那么,，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應該從以下幾個方面入手：

一,、 引人入勝的導入

在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學生學習的欲望,?！白寣W生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略,。我們的情境創(chuàng)設應目的明確,，情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出，教學情境應具有時代性,、新穎性,，情境的形式要有所變化。只有這樣,，學生學習的積極性才能被充分的調動起來,。二、 注重實踐

以往的課堂總是老師講,，學生記,。新課標要求我們注重學生的實際應用能力。所以我們的課堂應有所改觀,，讓學生成為課堂的主體,，

老師只是一個引導者,，輔助人。

三,、 有效的作業(yè)

課堂是教學的中心,，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學應該包括有效的作業(yè),。那么,，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線教師，我們深有體會,，有時布置作業(yè),，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性,，學生做了也沒有多大意思,。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多,，但一定要精,。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處,。有效的作業(yè),，要求目標明確，難易搭配,。如果所有題目都很難,，學生會有挫敗感，從而失去學習,、挑戰(zhàn)的興趣,。但是如果太簡單，就有失去了做的意義,。所以難易搭配很重要,，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩,。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題,，掌握基礎就可以了。 以上是我學習“有效課堂”的一些心得和體會,。

教學是否有效,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考

慮,。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟：

一、新課程大力倡導教學互動,，師生對話,，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態(tài),，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動,，說到底，他沒有真正理解有效提問,。

(一)有效提問應遵循的標準：

1,、清晰(學生一聽就知道問的是什么)

2、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值,，引起學生對所學內容有更深層的思考和

把握)

3,、趣味性(引人入勝，深入淺出)

4,、大眾性(引起大多數學生的思維共鳴)

5,、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)

6,、教師反饋(對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵,，維護學生的自尊心)

(二)有效提問的注意事項：

發(fā)問：準確把握提問時機,，發(fā)問態(tài)度要自然,，問題盡量只說一遍。

對象：向全體學生發(fā)問,，然后指名回答,，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大

致相同,。

等待：提問之后要停一會兒,，讓學生有時間思考。

啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索,，打開思路,，啟發(fā)他們正確地回答

問題。

追問：當學生的回答正確卻不充分時,，教師要給學生補充另外的信息,，以便學生能得出更

完整的答案?；蛘呋卮鹫_后,，引出一個更深層次的問題,。

(三)有效提問十戒：

一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心,。

二戒提問專找差生,，哪壺不開提哪壺。

三戒以問代罰,，為難學生,。

四戒不給時間，突然發(fā)問,。

五戒模棱兩可,，節(jié)外生枝。

六戒越俎代庖,，自問自答,。

七戒不置可否，不作評價,。

八戒大而無當,，無從作答。

九戒多而瑣碎,，串講串問,。

十戒問如林，答發(fā)流,，面上開花,。

二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂,，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn),，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧,，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成,，在互動中，往往有許多不可預見的,、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn),，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望,。

闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿

教學需要預設,，但預設不是教學的全部，教學的生命在于預設下的生成教學,。教師要有足夠的耐心和智慧,，把問題變成新的教學資源，轉化成教學的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的,，是開放的,，互動的，真實的,，多維的,，是教師與學生，學生與學生,，學生與文本的多元對話,，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂,。

三,、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用,?！缎抡n程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”,。課堂教學中實施及時,、適度、多樣的評價,，既能激勵學生的學習熱情,，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息,，適時調整教學過程,。

1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中,，教師的每一個眼神,、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息,，或是贊賞,，或是批評，或是認可,，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念,，要能夠多角度地評價,、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能;為學生提供展示自己的機會和平臺,，使學生的個性得以充分的張揚。

2.關注結果更要關注過程,。這也是新課程提出評價中很重要的一方面,。我們不僅要關注問題的答案,，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程，關注學生的參與度,，關注學生的合作交流的意識與情感,、態(tài)度的發(fā)展。

3.提倡自評和互評,。通過自我評價,，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思,，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展,、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程,，學生能從中取其精華,，去其糟粕，更好地提升自己,。

4.激勵性評價要注意“度”,。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發(fā)自內心,，一味地追求激勵的方式大可不必,，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用,，不利于學生的自我評價,，長期下去學生也許會迷失了自我。

總之,，在課堂教學中,，教師要改變教學方法、更新教育觀念,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。如何有效的提高語文課堂教學的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用,，在不同的教學內容下需要教師智慧的,、合理的采用相應的策略。因此,，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索,，因人因時及時調整教學模式。

教學其實是一種很個性化的東西,，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術,。有效的教學策略難以固化，更不能單一;教學策略永遠沒有最好，只有更好,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十

“教師干的是個良心活”一直認為憑著良心教書,，多教給學生一些知識， 就是盡到了做教師的責任,。隨著新課程改革的進行,，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下,，必須實行有效教學,，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”，花最少的時間,，獲得最大的教學效益,。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

近來讀了《有效教學》這本書,，我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1、樹立先進的教學理念,。理念是靈魂,。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念,，應該是基本的素質要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志,，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進,。

2,、豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,，課堂教學就能夠根據不同班級不同學生個體及時調整,，就能夠信手拈來，深入淺出,，循序漸進,，實現(xiàn)真正的有效課堂。

3,、堅持寫教學反思力,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。只有及時的寫好教學反思,，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學,，實現(xiàn)教學相長,。

4、目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量,、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應該在教學過程中起導向作用。

此外,，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習,。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生,。練習題量不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題、解決問題,。

總之教學的有效性是我們追求的目標,，它的實現(xiàn)有賴于教育行政有所為也依靠學校自覺自動和持之以恒的堅持。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十一

這段時間我通過學習《有效教學》,，深有感觸,。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學習氛圍,。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育,，使學生學得積極主動,，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學,，創(chuàng)設情境,，形成問題，使學生愿學,。情境的創(chuàng)設關鍵在于情,，以情激境，以最好的境,、最濃的情導入新課,，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激,，學習熱情激發(fā)起來,，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉,。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1,、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,，難點的把握,，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細推敲教學方法,。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位,。

3,、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,，提高學習的效率。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1,、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,，難點的把握,，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法,。隨著網絡的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對性的設計課堂練習,。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,，提高學習的效率,。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1,、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應有的干涉，與家長,、同學,、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,，他就更不可能把精力專注與學習。

2,、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,，因此也就產生了厭學的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為,。同時自己不能做到以身作則,，對學生的愛心不夠,，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系,。

4,、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣,，這樣他更不會去學了,。學生很喜歡幽默的教師

5,、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要,，無論是課堂評價還是學生的自評,、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評,、互評變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進行攻擊,、互相挑刺,，評價要中肯，要切合實際,。只有這樣,，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者,、合作者,、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者,、合作者,、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,，準備好充足的學習材料,，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,，讓學生在自主,、自覺、自由的活動中積極,、主動,、探索式學習。

所以為了做一個好教師,，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律,。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛,，哪怕是一個動作，一個眼神,，都不要去傷害學生,。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性,，這才是科學的發(fā)展觀,。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄,、委婉,、注意語氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了,。,，教師只是學習活動的組織者、合作者,、引導者和鼓勵者,。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料,，為學生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主,、自覺,、自由的活動中積極、主動,、探索式學習,。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學環(huán)境中,，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作,，一個眼神,，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,，也要承認它存在著一定的局限性,，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄,、委婉、注意語氣,，講究“度”,。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可,、接受,，那么就不會再有教不好的學生了,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十二

“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效,、無效問題而被提出的重要命題,。空閑時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》,。書中關于課堂有效教學,，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多,?？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求,。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”,？有效課堂教師應該關注什么,？下面就談談我的一點感悟：

一、要認真?zhèn)湔n,，精心設計課堂教學,。

每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中,，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進,，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識,，主要在課堂教學,，而課堂教學質量的高低，關鍵在于備課,。要提高小學語文的課堂教學質量,，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性,。

首先是緊抓落實課前預習,。我在學生預習的時候，有嚴格的規(guī)定,，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音,，組詞,，辨析形近字等），②詞語(抄寫,，理解,，成語的收集等),，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子,，精彩的描寫等）,，④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）,。這些內容看似繁雜,，可是，它可以迫使學生去靜心讀書,，達到真正意義上的預習,。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課,。這樣學生學校的效率就提高了,。

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提,。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標,，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力,。其次，目標的制定要有一定的層次,?？梢愿鶕W生認知結構、學習動機等差異,，制定不同層次的教學目標,。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié),。因此,，對于教師來說，就必須要精心設計預習作業(yè),，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計,。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況,，然后再進行整體感知,。那么，我們在布置預習作業(yè)的時候就可以將以上兩項內容布置下去,。到了課堂上,，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞,，不僅節(jié)省時間,，而且效率很高,。另外，由于我們已經將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了,，那么我們在課堂上講課的速度必然加快,，效率就自然提高了。另外,，就課堂上的重點和難點,，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固,。對此,，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查,。這樣,，我們可以讓學生預習有目標，復習有目標,。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣,，流于形式。這樣,，我們課堂教學的目標明確,，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣,，教學的效率自然就得到提高了,。

二、要以學生為本,，用真愛構筑課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗,。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量,，它可以促進學生好好學習的愿望?！闭n堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”,，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點,、問題,，鼓勵學生提問、概括,、假設和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變,，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學生的感情、態(tài)度,、價值觀給予更大的關注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化,，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性,。

三、課堂有效教學應深入優(yōu)化教學環(huán)節(jié),，加強有序課堂的有效教學管理,。

在有限的40分鐘內采用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得的教學成效,。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排,，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊,，沒有較好地把握學生注意力,、接受度，使課堂教學效率下降,。因此在時間管理上,，我們應堅持時間效益觀，限度地減少時間的損耗,。優(yōu)化教學過程,，保持適度信息，講在該講時,，放在該放時,，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率,。

優(yōu)化教學情境,，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是的老師,，要想激發(fā)學生的求知欲望,，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注,，積極思考,，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展狀態(tài)”中學習,，才能使學生獲取更多的有效知識,。所以教學中我千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則,。在教學實際中,，可根據教材內容選擇性地組織一些活動來調動學生的學習興趣,。

關注課堂生成，及時調整預設,。

（1）將教學內容進行適當的刪減,，增加，改換,。即根據學生實際對教材內容進行適當的處理,。

（2）將教學環(huán)節(jié)提前或者移后。

（3）給學生搭橋引路,，讓學生順利的說下去,。在學生發(fā)言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助,，引導,，讓其順利的達成目標，生成精彩,。另外,，對學生的課堂評價要有針對性，講求實效,。在課堂教學中,，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者,，及時調整了預設,，學生的學習情況就協(xié)調了，就促進學生的學習進程,，這樣學生的主動參與性明顯,，課堂教學就變得有效。

四,、課堂有效教學需要反思和探究,。

有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術,，無論是行家里手,，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識,。看完《有效教學十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間,，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景,，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎,，什么樣的教學才是有效的,，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思,，很多感覺稍縱即逝,，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性,。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,，一日三省其身,。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰,，一日三省其身,。

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題,。在教學的過程,，我一定要好好總結自己的教學方式、方法,，用更好的教學方式,、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習,，把我們的教學過程用科學的理論作為指導,。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習,，爭取在學科教研方面有所發(fā)展,，在備課、上課,、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫,，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十三

有效教學,，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內容，而是看課堂三維教學目標是否達到,，看學生有沒有真正學懂或學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦,，也是無效教學,。

下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手,。談一下教師如何提高教學實效,。

(一)有效課前準備

課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否,。備教材要備教材的編寫思路,、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學思路,、學生的學習思路,。備課程標準，要充分利用教學參考書,，將本節(jié)課的考點抓出來,。教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手,，確定要教什么內容,，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能,，教給什么學習方式,，都要心中有數。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得,。另外課堂要以生活為基礎,、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣,。

(二)有效課堂教學

1,、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意,。我們要般把學習目標告訴學生,，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,，還可以讓學生知道學習的重點和難點,。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中,，結束時強調相應的關鍵部份,，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容,。采用易于學生喜歡的語言,，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白,，因此,，需要借助一些技巧,。其次，上課時少講,，扮演好引導的角色而不是主演的角色,，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生究竟會的并不多,。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講,，多用啟發(fā)式教學進行。另外,，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價,。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,，評價必須是建立在客觀事實基礎上的,，即表揚確有值得表揚之處。

2,、有效提問：

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問,?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點,、難點,。一節(jié)課就這些問題認真設計問題，巧妙提問,，充分調動學生的思維,，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進行反復提問,。

課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的,，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話,，更沒有引導學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的,。教學中,，教師是這樣引導學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程,，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解,，用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法,，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來,，再次引起學生的質疑,。這樣引導學生相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程,。

(三)有效課后反思

課后反思不在多,，貴在精,。可以記錄這些內容：

(1)記課堂生成,。在課堂學生表現(xiàn)如何,，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題,，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據可以,。

(2)記下規(guī)律,。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來,，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學規(guī)律,，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。

(3)記下精彩,。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫,。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評,，這樣不但可以為下次備課提供捷徑,，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

(4)記下敗筆,。有成功,，就有失敗。失敗并不可怕,，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結,，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧,、梳理,，并探究剖析其根源,，有利于教師自身快速成長、迅速成熟,。

(5)記下靈感,。在課堂教學中,，隨著師生思維火花的碰撞,，有時教師會從那里得到靈感,，甚至產生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來,。

(四)有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精,，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完,。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你,。“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證,。有效的教學,，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動,，應著眼于學生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應用,，使學生的得以熏陶，學習習慣,、思維品質得以培養(yǎng),，思維方法得以訓練，提高教學的有效性,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十四

教學有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規(guī)律,，優(yōu)化了老師、學生,、教學環(huán)境,、教學內容等教學要素,，保證了教學內容、教學活動組織,、教學方法等的合理性;是否有效果,，促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發(fā)展;是否有效益,，學生的進步和發(fā)展符合社會和學生個人的教育需求;是否有效率,，相對于教學投入，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的和理想的,。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學,。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感,、態(tài)度和價值觀的形成,。

1. 明確教學目標的有效性

考察一個課堂教學是否有效，需要明確在教學實施前,，教師和學生期待達到怎樣的教學目標,，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學目標是教學有效的前提,。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂,，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據,。吳勝東老師在《實施有效教學實現(xiàn)教學有效》中提出規(guī)范的教學目標四個要求：學生為行為主體;行為是可測量,、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經過對學生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起明確的任務導向作用,。

2. 提高課堂教學過程的有效性

“教學過程是教師向學生傳遞教養(yǎng)內容,，并使學生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內容“奉送”給學生,，學生予以接受的關系,。”教學過程是一個互動的過程,，不是一個單向傳遞的過程,。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由于學習的過程是一個主動建構的過程,，根據信息加工理論和社會認知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識,，不能轉入長時記憶和有效內化。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中,，主動加工那些對個人有意義的信息,，才能取得最佳效果,。大量的研究也表明了合作學習的價值。所以讓學生的學習成為有意義的學習,，合作是必不可少的,。但合作學習不僅僅是小組學習，也不僅僅是一種課堂活動形式,。米爾斯把合作學習定義為“成員各負其責,，為實現(xiàn)小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。 互動,、合作不僅是一種形式,，更重要的反映了課堂教學的本質。描述了教學中師生,、生生以及與自身的認識,、思維、思想情感的流動情況,。沒有這些內容的流動,，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學習。

3. 提高課堂優(yōu)化教學策略實施的有效性

選擇最有效的教學策略使教學具有最大的效益,，是有效教學的重要特征,。有效教學追求的就是讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果。所以在教學目標的落實和達成的過程中,，選擇怎樣的教學策略非常重要?，F(xiàn)代教學方法論的研究為我們提供了許多具體的教學策略，但任何策略都是有針對性地,，所以選擇怎樣的教學策略,，并如何在實施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關注的。在教學評價中,，考察教師所選擇的教學策略是否符合學生獲得該知識與技能的認知規(guī)律，在實施過程中是否把握了該教學策略的本質,，發(fā)揮出最大功效是評價者需要關注的,。

4. 提高訓練的有效性

實施有效性教學，必須提高訓練的有效性,。要科學安排時間,，適時、適量,、適度,，練習要有效度。做到有練習教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯必改,。

總之教學的藝術在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術,，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十五

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的,，它不僅要關注學生基礎知識,、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法,，關注影響學生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度、價值觀,。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展,。因此，要把知識技能,、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。

如何整體落實三維目標,，我認為,，教師在備課前，應當認真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體、可操作,，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。

其次，從教材內容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng),、科學且較貼近學生生活實際。但是,，教材只是教學的依據之一,，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念,，而不是機械地“教教材”,，可以對教材做出合理、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。例如學習了“酸堿鹽”的內容后,，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理,、對比,、分析,，能將部分知識運用到實際生活中,，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應用,。這樣的學習活動,，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意,，體會到成功之樂,。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應用,，化學應用意識有了明顯的提高,，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎,。

第三,，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織,、指導等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計,。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交流,。只有在和諧、平等,、其樂融融的師生關系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚,，學者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識，而是主動,、積極地建構知識,。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知,，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容,，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極,、主動參與到學習中去,。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽,。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣,。其實,，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程,。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任,。” 要提高課堂教學行為的有效性,，教師更應成為學生的忠實聽眾,，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論,、交流問題時,，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，對信息進行篩選和組合,，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考,，推進教學過程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動,，才有學生新知識的建構、能力的提高,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十六

如何正確理解有效教學的“三有(有效果,、有效用、有效率)”?

什么是有效教學呢?我個人以為,，有效教學是指師生在互動教學過程中,，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間,、精力或物力投入,，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展,。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學的直接體現(xiàn),，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前,，我們應當充分鉆研教材,，對照課程標準，了解我們的學生,，從而依標靠本,，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內容,，讓學生掌握什么知識,，訓練什么技能，教給什么學習方式,，滲透什么思想教育,，用什么方法來教……都要心中有數，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學生學得苦,，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié),，也不能忽視,，我們只要根據實際情況，進行篩選,，挖掘,，有時,，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲,。

有效用：是有效教學的終極目的,。“學以致用”,，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣,、熱情,，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法,、點燃熱情,，引導自主學習，為學生今后學習,、甚至是終身學習打基礎,，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學的衡量指標,。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標,。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,，學習狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中,，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的,。換句話說,，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時,，讓他們對學習過程感到興趣,，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習,，乃致將來的終身學習打下基礎,。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思,，探索,，提高我們自己的教育教學水平,，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義,。

如何根據不同學生的不同需求,，設計教學目標和教學內容?

現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變,，認同學生肯定有讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1,、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機,。學習動機是直接推動人學習的內部動因,。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,，學習動機正確,、強烈，指向學習活動本身,，則學習效果好,、成績佳。通過擺事實,、講道理,，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義,，增強學生的學習責任感,。同時，多些鼓勵,，少些批評,。對于學生的比較新穎、簡捷的回答,，加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,，進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力,。

2.設計新穎的教學內容,、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師,。通過創(chuàng)設恰當的“情境”,，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感,，提高學生學習的積極性,。在教學過程中,，要遵循“低起點、小步走,、中容量,、勤反饋、及時補”的原則,，設置有梯度的學習目標,，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學生的學習興趣,。

3.實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會,。在學生學習能力和學習成績已經出現(xiàn)參差不齊的情況下,，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生,。因此,，要采用分層教學的方法，因材施教,，要從學生的實際出發(fā),，根據學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長,，促進學生個性的和諧發(fā)展,。

讀《有效教學》心得感悟作文篇十七

學習了劉永勝的有效教學講座，感受頗深,。

一,、作為一位一線教師，應該積極積累,，沉淀自己的專業(yè)知識,，為有效備課作充分的準備。

二,、正確理解有效二字,。學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學,，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學,，同樣,，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累,，也是無效或低效教學,。

三,、一個教師絕不能憑感覺、憑經驗,、憑苦干去搞教學,，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上,。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西,，怎樣教學才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐,，積極研究高效教學,，借鑒經驗，互相學習,，加強交流,，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。

四,、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學中存在的實際教學問題

我們應當圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教,。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入,，還要關心學生的認知和情感投入,。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”,，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚,、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應當加強集體教研,，實現(xiàn)教學活動的有效性,，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間,，讓課堂教學更加和諧有效,，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助,、互進的效果,。

五、及時多總結

一個教師要想搞好有效教學,，除了要加強自身的努力實踐總結外,，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題,，個體備課找差距,，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流,，經常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進,，從關注學生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果,。實現(xiàn)高效的最終目標,。