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如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)篇一

什么是語文素養(yǎng)呢?語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),，其要素包括語文知識、語言積累,、語文能力,、語文學習方法和習慣，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等,。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累,、語感,、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng),、審美情趣,、個性品格、學習方向,、學習習慣的有機整合,。九年義務教育階段的語文課程,，必須使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng),。

但是長期以來，語文教學受應試教育,、能力中心論的影響,，過于重視語文能力的培養(yǎng)，教學活動單一,，忽視了教學中“人”的的主體地位,，造成小學生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：語文知識面狹窄,、語文能力比較弱,，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養(yǎng)及主動積淀吸收能力差等,。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思,，尋找能夠培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得,。

一,、興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養(yǎng),。只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了興趣,，學生心中才能產(chǎn)生學習的欲望，才會主動去探究,、去學習,。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習,、提高教學效率”的前提,。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。

為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時,，我找來有關的錄像與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

同時，我也采用多種方法創(chuàng)設情境,，感染學生,，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的興趣和情感,，進而突破教學的重難點,。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂,，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚,，真正的觸動到了血色很難過的情感深處,，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景,，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來,，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上,，進行識字教學,。同時滲透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體,，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時,，我問學生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學生說是橢圓形的,，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了,，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點,，為了突破這一難點,，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察,，學生看到的果然是不同的形狀,，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的,。

二,、習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學,，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,，進而形成良好的語文素養(yǎng)。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導,，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練,，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。既要正面引導，也需要強制養(yǎng)成,。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動,、刻苦學習的習慣;二,、細心認真的習慣。三,、勤于動手,、動筆、動腦的習慣;四,、大膽說普通話,，規(guī)范、整潔寫字的習慣;五,、愛惜書本文具的習慣;六,、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八,、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習慣,。

培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求,，點點滴滴到位,。例如培養(yǎng)學生的寫字習慣，我在教學時,，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔,，有速度。每周一次評比,，做得好的同學,，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結,，全部優(yōu)秀的換成一個大大的黃色的五角星,。這樣，在全班形成了一種風氣,，學生也逐漸養(yǎng)成了認真書寫,，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養(yǎng)成了,，學生的語文學習也就穩(wěn)步提高了,。

三、課堂是主陣地

語文課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義,。新課標要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。如何創(chuàng)設科學高效的課堂教學,，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智,，體現(xiàn)“以學生為本”的理念,。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣,，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣,。創(chuàng)設生動形象的教學情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習,。如學習童話時,，我總是讓學生們自選角色表演課本劇,，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語,，分角色朗讀,，小話劇表演等方式創(chuàng)設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性,。同時語文教師應充分發(fā)揮自己的教學個性,，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中,，使課堂教學既呈現(xiàn)出語文教學的共性,，又展示出與眾不同的個人風格。同時,，還要注意學生的個體差異,，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中,，真正成為學習的主體,。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力,。如教《寓言二則》時,，我讓學生結合注釋讀課文，然后分小組討論,，要求每組推選一名代表講故事,，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王,。自學時就非常用心，討論也異常熱烈,，全班同學都表現(xiàn)出濃厚的興趣,。一節(jié)課下來，同學們對內(nèi)容已了然于心,，關鍵詞匯也掌握了,，為下節(jié)課深入學習打下了很好的基礎。平時,，只要涉及到啟示感悟的問題,，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言,，并給與他們肯定的評價,。這樣學生在課堂上就樂于也善于表達了。

四,、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限,，成為語文課堂的延伸和補充,，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用,。其做法主要有以下幾種：

1,、開展“每日一句、每周一詩”活動,，古詩名句,、歇后語、成語典故,，名言名句等,，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣,，有利于教育教學的開展,，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。

2,、經(jīng)典誦讀活動,。結合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動,，我在班內(nèi)開展不定期的誦讀活動,、朗誦會。結合新課標,，精選優(yōu)秀古詩文作品,，涉及寫景、立志,、惜時,、做人、求學等方面,，要求學生熟讀并背誦,，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練,，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文,，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情,，培養(yǎng)了審美能力,，深層次加深了學生的文化積淀。

3,、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動,，倡導國學育人,。指導學生閱讀名著也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍,，指導學生閱讀,。

4、還可以指導學生辦手抄報,、進行調(diào)查訪問等,。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流,，讀書報告會是一種讀講結合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動,。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發(fā)展,，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的,。這就需要語文教師從自身做起，加強學習,，提高素質(zhì),，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步,，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng),，放飛明天的夢想。

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《語文課程標準》在“課程的基本理念”中,，明確指出：語文課程要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,。何為“語文素養(yǎng)”?巢宗祺的《語文課程標準解讀》認為，它應該包括“字詞句篇的積累,，語感,，思維品質(zhì)，語文學習的方法和習慣,，識字寫字,、閱讀、寫作和口語交際能力,，文化品位，審美情趣,，知識視野,，思想觀念等內(nèi)容”。根據(jù)小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,，我在自己的教學實踐中,，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

一,、注重積累

大量的研究,、實踐證明,，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“說出”,，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”,。小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說,，大量積累語言,、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學習的主要任務,。語言的積累不是一朝一夕,、一蹴而就的，而是一個長期的過程,，因此,，在我們要讓學生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重,。

1,、課內(nèi)積累

鑒于課堂時間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率,。這就要在平時的閱讀教學中,，在指導閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習慣的同時，大量積累優(yōu)美的語句,。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導學生積累語言,。例如，在教學《珍珠泉》一課時,，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀,，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)，想象豐富,，情景交融,，加上擬人、排比,、比喻等修辭手法的運用,，詞匯豐富，語言精練,，極富感染力,，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶,。而對本文中其它非重點段落的教學則應該一帶而過,。這樣合理地取舍，省時,、高效,。

2,、課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀,，就要打通課內(nèi)外,，實現(xiàn)語文學習與社會生活的接軌。例如,，在伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，我積極利用電視、廣播,、學校的報刊,，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰(zhàn)事發(fā)展,，多角度,、多側面了解戰(zhàn)爭情況，讓學生自主地實踐語文,，積累語言,。另外，我們也可以以教科書為中心,，廣泛閱讀與課文相關的知識來積累語言,。例如，在教學李白《獨坐敬亭山》一詩時,，我讓學生課下在學校圖書館或其它地方查找并背誦李白的詩歌,，舉行“李白詩歌背誦比賽”。這樣,，打破了課內(nèi)課外的界限,，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，大大拓展了學生的積累范圍,。

二,、培養(yǎng)語感

《語文課程標準》強調(diào)，語文課程應“考慮漢語言文字特點,，對識字,、閱讀、寫作,、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響,。語文教師在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感?！迸囵B(yǎng)語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的,。語感,，既包括對語言文字正確,、豐富的理解力，也包括用語言文字準確,、生動地反映生活的表現(xiàn)力,。語文學習過程，應該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程,。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說：“我們知道,，學任何一種語言，絕對不是從規(guī)則學起,，而是從語感學起,。”

1,、反復誦讀,，感悟語言

中華文化，博大精深,。很多時候,，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會,，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的,，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮,。小學語文教材中有很多文章富有音樂美,、繪畫美、建筑美,，讀起來朗朗上口,，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀,，可以使學生逐步感受語言內(nèi)蘊和文章氣勢,，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處,，是讓學生感悟語言的絕妙材料,。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時,，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色,，領悟其“總——分——總”的謀篇方式;在指導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀,，并配以圖畫,、音樂，使學生感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美,、音樂美,，使學生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高,，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎上達到“其義自見”的效果,，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分,。

2,、對比揣摩，培養(yǎng)語感

有些詞語看似平淡無奇,，但仔細一琢磨,，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語,、句子進行揣摩,，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。比如,，我在一,、二年級的語文教學中，經(jīng)常通過對重點詞句進行增,、換,、刪等形式，使學生感受語言的形象,、具體,、生動與抽象、空洞,、羅嗦之間的區(qū)別,，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的語言能力,。又如,，教學《難忘的潑水節(jié)》一課的結尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)!”“多么令人難忘啊,，1961年的潑水節(jié)!”我用投影片出示了另外兩個句子,，讓學生進行對比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇!”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調(diào)作用,，強調(diào)的是因周的到來,，傣族人民的幸福之情、難忘之感,。

值得注意的是,，我們不能因為對某些詞語,、某些句子的欣賞、玩味,，而忽視對整篇文章的整體感悟,。把一篇文章支離、破碎,，是不利于培養(yǎng)學生語感的。

三,、指導運用

兒童積累語言,、感悟語言的最終目的是什么?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字準確無誤地表達自己的思想,，與他人溝通,、交流。運用語言的能力是小學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我在指導學生創(chuàng)造性地運用語言時,，采取了以下做法：

在培養(yǎng)學生的口頭表達能力方面，我在專題訓練中,，采取了形式多樣的口語交際;在閱讀教學中,，各個環(huán)節(jié)滲透口頭表達;在生活實踐中，創(chuàng)設交際情境,。

在培養(yǎng)學生的書面表達能力方面,，我花了很大力氣：

1、拓寬訓練時空

從訓練時間上來說,，我引導學生從課上走向課下,，抓好平時練筆。如果教師把學生的習作都框到作文課上,，學生可能因為缺乏興趣或缺少素材,，感到無話可寫，即使寫出來一段話,，也是空洞無味的,。我注重讓學生在平時積極體驗生活，收集整理相關資料,，梳理,、概括自己的感受。在作文課上,，學生只要早我的指導下,，將平時積累的這些素材進行潤飾、提煉,，就不會感到無話可寫了,。

從訓練空間上來說，我積極為學生提供習作的機會，拓寬訓練渠道,。我的具體做法有：①充分挖掘課文中的習作資源,，指導學生開展諸如圖文轉換、改寫情節(jié),、續(xù)寫文尾等形式的創(chuàng)造性寫作;②在班刊上開辟一些小攔目,，讓他們對某些社會問題提出看法，發(fā)表意見,，以鍛煉他們的表達能力;③結合班隊活動,，為學生提供習作機會。例如：讓學生做一個小制作,，將起過程寫下來;組織祭掃烈士墓,，記下自己的感受。

2,、強化求異思維

在指導表達中,，要發(fā)展其創(chuàng)新思維，主要還是進行求異思維的訓練,。心理學家吉爾福特認為求異思維具有流暢,、變通、獨特三個特點,。因此,，我們在指導學生習作時，應該誘導學生自由聯(lián)想,，廣泛發(fā)散,，訓練其流暢性;啟發(fā)學生觸類旁通，超常構思,，訓練其變通性;引導學生重新審視事物,，訓練其獨特性。這樣才能突出習慣性思維這個定勢,。我在具體指導時借鑒了郭根?！缎W語文新課程教材教法》的做法：

⑴對同一題目進行多角度的選材。如,，知道學生寫《我的老師》時,，我啟發(fā)學生從老師的性格、才能,、愛好,、品德以及社會中的作用等方面進行選材，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā),，值得自己學習的人(或物),，都可以稱之為“老師”,，如，爸爸,、媽媽,、同學甚至一本字典、一件小事,、一棵小草等等,。

⑵對同一材料進行多種立意。如,，指導學生寫我《荷花》時,，我啟發(fā)學生可以把中心定為：“對大自然的熱愛”;也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”;還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強生長的不屈精神?！?/p>

⑶對同一中心進行多種選材。如,，指導學生寫《我最敬佩的一個人》時,，中心應為贊頌某個人的精神品質(zhì)，為避免內(nèi)容雷同,，我啟發(fā)學生思考：①可以寫英雄人物;②可以寫平凡人身上發(fā)生的不平凡的事;③打破思維定勢,，寫一個 身殘志堅的人。

3,、優(yōu)化評改機制

《語文課程標準》提出,，習作教學“應抓住取材、構思,、起草,、加工等環(huán)節(jié)。這里的“加工”除了包括學生對習作的修改,，還應該包括教師對習作的批改和講評,。

關于習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際,，又可以使學生了解自己習作的優(yōu)缺點,。我在具體教學中，采取了以下不同的形式：我先 師范,，再讓學生自己改;采用教師批學生改,，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求,，讓學生據(jù)此修改;有時,，我針對學生的個別問題，采用面批面改;還有時,，我采用互批互改,，以若干學生為一組,，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改,。

關于習作的講評,。這是對一次習作的總結，對于今后的習作也有一定的指導意義,，具有承上啟下的性質(zhì),。學生的習作寫成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認真地寫,，能作到這一點,，就應該視為合格。在一次講評中出現(xiàn)的問題可能較多,，因此,，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文,，修改自己的習作就可以了,。其中關鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當?shù)姆绞剑M織全班學生講評,、修改例文,，再與學生自評相結合，以達到舉一反三的目的,。

總之,，正如《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎?！标懼酒健墩Z文課程新探》亦指出：“語文素養(yǎng)形成的過程又是一個養(yǎng)成的過程,。”我們在平時的教學工作中,，要讓語文課程“致力與學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。

如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)篇二

斗破蒼穹是一部類似于勵志方面的網(wǎng)絡小說,，雖然近幾年來，社會中對網(wǎng)絡小說褒貶不一,，有人說網(wǎng)絡上的文章參差不齊,，有些帶有暴力，黃色的小說,，可能會使人誤入歧途,。影響人的一生,。還有人說這種形式很便利，足不出戶便可以看到名家名作,，而且還能寬闊視野,，雖然，有個別質(zhì)量不好,，但比起書店那些,，還是要經(jīng)濟實惠的多。不過話說回來,，不管社會上對網(wǎng)絡小說的評價如何,，這本書還是極為出眾的，也受到了大多數(shù)人的認可,。

書中講述的是一個叫蕭炎的斗氣天才,，在以實力為根本的斗氣大陸中，歷經(jīng)人間冷暖,，重重危難,，甚至死亡的考驗，最終站在斗氣大陸實力的頂端,，成為頂級的巔峰強者。(雖然還沒有看完,，呵呵,，不過大致因該是這個樣子，)

讀到這里,，我忽然有了一個感悟,，哪便是堅韌，我為小主角堅強的態(tài)度,，不屈的品格所折服,，少年的他曾經(jīng)受過多少非人般的磨練與修行，但他一一挺過,，只為了那心中的一個信念,，變強更強。從深山到大漠,，與魔獸們殊死搏斗,，與狡詐的強者斗智斗勇。他不曾退縮過,，憑借著那倔強的深入骨髓一般的堅定,，咬著牙，忍著痛一一走過,。

看到了他的韌性,，而反觀我的“任性”,。我不禁自嘲的笑了笑，不說平時對待學習冷淡的態(tài)度,，但是這上進的心態(tài),。我便有著諸多不足。雖然那是小說里的人物,，但這并不代表什么,，我相信萬物總有法則，在書中是這樣我相信現(xiàn)實生活中依舊是這樣,，想要成功依靠的并不僅是與生俱來的天賦,，更重要的應當是那股堅韌不拔的性子，與遇事不達目的誓不罷休的恒心,，唯有那樣,，才能在你所在的行業(yè)里初露頭角，直至聲名遠揚,。

——隱忍

韌性與恒心,，是到達成功必不可少的兩大因素，而隱忍則是心性上的修煉,，遇事周全,，永遠都有這一條可行的退路，在那樣一個世界里人的性命,，在強者看來不過是的玩具罷了,，而如果遇事沖動不計后果，那代價不是每個人都受得起的,，而適當?shù)碾[藏一些實力,，懂得適當?shù)耐瞬揭琅f是避免麻煩的好方法，主人公做到了,，事實證明,，他的選擇是對的，面對嘲諷,，他沒有喊打喊殺,，而是用正面的方式令那些嘲諷的人無地自容。

隱忍顧名思義,，就是暫時性的忍耐或隱藏自己,，它在現(xiàn)實生活中依然有著相同的作用，例如,，公交車上踩腳行為比較普遍,，當然那都是非故意的情況下，有些人選擇了吼罵,，以此來平復自己憤怒的心情,，而得到的往往是更多人的白眼,，而那時如果你選擇了忍，那獲得的將是極其恭敬地一聲對不起,，而你大可一笑了事,，不用我說估計您也能猜到一句古話了吧，沒錯,，就是忍一時風平浪靜,，退一步海闊天空，在適當?shù)臅r候做出適當?shù)淖尣?，毋庸置疑那是幾代中華人民經(jīng)驗的總結,，

忍要適時適度，適時,，當面對侵略者兇殘的目光,，看著身邊的親人一個個倒下，國土一寸寸的被霸占,，你此時還能忍嗎?適度,，但寬宏大量的你一次次的退步，換來的卻是他一次次的不屑,，你地忍讓顯然別看做了懦弱,，于是他再次得寸進尺，那么你便可“忍無可忍,，無須再忍”,。

細心一點的人都會發(fā)現(xiàn)，脾氣好的人,，人緣總是那麼好，那是因為他們懂得忍讓,，不會因為遇到了一點小事便亂發(fā)脾氣,，搞的人心惶惶。

忍,，會讓你的心胸像那浩瀚的江海,，波瀾不驚，寵辱不變

忍,，會讓你的人脈永不枯竭,，而你就像是歡快的魚兒，在生活的海洋里,，暢快的游樂

忍,，會讓你的素質(zhì)，與他人的評價驟然升高,，使你的形象頓時如泰山般威嚴

忍……

相信我吧,，能忍便忍一忍吧,，畢竟你的能力還不足以掌控世界，

最后一句話,，告誡自己,，同時記住不要把忍讓當成是懦弱的借口，那太遙遠,。更不要把懦弱當成是忍讓的化身,，那太荒誕。

如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)篇三

語文教學的終極目標就是要提高學生的語文素養(yǎng),。但是要想提高學生的語文素養(yǎng),，不是一朝一夕的事情，需要我們語文老師在平時的教育教學過程中,，持之以恒地去培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫,、思等方面的能力。根據(jù)小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,，我在自己的教育教學實踐中,，總結了以下五個方面：

一、閱讀習慣

語文課程標準提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?少年時期是人生中最寶貴的時期,，老師應該培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣，采取多種方式刺激學生樂讀,、善讀,、愿讀的興趣;采取多種活動鼓勵學生保持閱讀的好習慣并成為他們的生活習慣。我常常不讓學生做大量習題,，而把時間用來讓學生看書,，并且看整本整本的書。這既可以讓學生了解作者的布局謀篇并效仿之，又可以讓學生學習作者的譴詞造句,。新學期,，我都會利用第一節(jié)語文課，開一個新學期閱讀動員大會,。學生沉睡了一個假期的閱讀夢,，被我這一呼吁，個個興趣盎然,，紛紛制定新年學期閱讀計劃,。有的說，這學期我要看五本書,，有的說這學期我要看十本書,。當他們宣讀完自己的閱讀計劃后，我順勢將自己本學期閱讀計劃展現(xiàn)在學生眼前,。學生個個張開大嘴說,，老師你也有閱讀計劃啊!我和學生相視一笑，閱讀動員大會在我們的笑聲中結束了,。接下來,，我每天都會給學生布置一項作業(yè)，課外閱讀半小時,。每月的制作閱讀卡成了學生分享,、展示自己閱讀情況的平臺。每學期快結束的時候,，我都會在班上開一個隆重的讀書分享和總結大會,，讓學生談談本學期閱讀的心德體會。我還對學以致用的同學,，大力表揚并頒發(fā)獎狀,。通過以上四個環(huán)節(jié)，一學期下來,，學生逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習慣,，聽、說,、讀、寫的能力也提高了很多,。

二,、抓住重點

有時老師們總覺得課時不夠，常常二個課時上不完一篇課文,。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點,，沒有明白編者的意圖。單元導讀常常是學習本單元的線索。只要老師抓住了它,，就抓到了本單元學習的重點,。我在備課時總喜歡鉆研單元導讀，而且鉆研導讀后迅速讀本單元的幾篇課文,，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點和難點,。我們有的老師在備課時，總是先喜歡研讀教參,，對其中提出的知識點,、注意點以及自己認為的考試點作了標記，以便上課時一一與學生探討,。其實這樣做會禁錮我們的思維,，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時有限的教學時間內(nèi),，想做到面面俱到是不可能的,，而且學生的語文基本技能的形成，也不是學習一二篇課文就能實現(xiàn)的,。它是一個長期積累,、內(nèi)化的過程。如我在執(zhí)教四年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時,，先鉆研單元導讀,，然后才抓住了本課兩個教學重點：一是靜態(tài)描寫大榕樹和動態(tài)描寫鳥的部分，讓學生對比品讀這一靜一動,，學習此寫作方法,。二是有感情地朗讀重點段落，感受作者對鳥的天堂的喜愛,。因此,，我們語文老師要善于抓單元重點，抓課文重點并集合兩方面的重點,，整合課堂教學內(nèi)容,，集中教學時間，實實在在地進行“聽,、說,、讀、寫,、想,、思”的訓練，真正實現(xiàn)“聽得認真,，說得完整,，讀得投入,，寫得相似，想得充分,，思得深入”,，堅持不懈地這樣下去，學生的語文基礎一定會夯實,。

三,、語言積累

“語文教學就是要強調(diào)記憶、積累,、而理解是在積累的基礎上大腦自動調(diào)出,，匹配和整合的過程”?！爸挥挟攲W生的閱讀量達到了相對較高的量時,，才有可能形成語言語文的自學能力?！闭Z言積累,，首先要談課內(nèi)語言的積累。選入教材的課文大都文質(zhì)兼美,，既能豐富學生的精神世界,，也包含了豐富的語言教材和知識。因此,，在教學中我充分發(fā)揮好教材的作用,，挖掘教材語言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫語段、運用精彩的修辭手法,，甚至運用一個極其準確的成語,、字詞、標點……凡是書中要求記憶的,一個不放,。同時還對學生提出對書中好詞,、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時看誰用得多,，寫得多,，以提高學生積累語言的興趣。其次是課外語言的積累,。有時在課堂上我會一篇帶多篇的讓學生學習,，其目的是讓學生明白與課文相關內(nèi)容的文章是如何組織語言的。常常在課前將課外的文章發(fā)到班級qq群里,，第二天要求學生上課前準備好,，對課外文章寫得精彩的部分，采取課內(nèi)品讀,，課外摘抄,、背誦的方式讓學生積累語言。時間一長,，學生的口頭表達和書面表達能力都有了大幅度的提高,。

四、想象創(chuàng)造

“學會想象才會學會創(chuàng)造,?！薄缎W語文新課程標準》中提到：第一學段側重考查學生通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境,、節(jié)奏和韻味,。因此，在日常的語文課堂教學中,，我千方百計地抓住契機,，相機引導學生去想象。教材中,，有很多看起來沒有的空白處,，其實滲透極為豐富的內(nèi)容，為學生的想象留有極大的空間,。如執(zhí)教二年級下冊《丑小鴨》一課時,，我采用想象教學法，讓孩子們讀完課文第四自然段后,，想象離家出走后的丑小鴨還會遇到哪些困難,。在課堂上我留給學生足夠的時間去想。學生不僅想得好,，而且說得好,。不用我多講，學生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯,。我準確地發(fā)現(xiàn)想象點,，適時地組織學生去思考、去想象,，讓學生的思維得到了發(fā)展,，情感得到了升華。除了挖掘課文中的想象點外,，我們還經(jīng)常組織學生去看課文中的插圖(每幅插圖都是對文章重點內(nèi)容的體現(xiàn)),。如我在執(zhí)教二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》時，讓同學們看書中的插圖,，想象周此時對傣族人民在說些什么呢?學生會心一笑,，各個開動腦筋，說得是有聲有色,，這樣圖中的人物就變得鮮活多了,。

五,、習慣養(yǎng)成

語文學習習慣包括上課聽講習慣、認真做筆記習慣,、規(guī)范寫字的習慣,、認真傾聽的別人發(fā)言的習慣、不動筆墨不讀書的習慣,、先想后說的習慣等,。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡單方面說,，只須一句話,，這是要養(yǎng)成好的習慣?！币雽W好語文,，習慣可是非常重要的。老師要想培養(yǎng)好全班學生語文學習習慣,，可不是一蹴而就的事情,，需要老師仔細觀察本班學生日常學習行為，對普通存在的不良習慣,，采取相應的方法來解決,。經(jīng)我細心觀察，本班語文素養(yǎng)不高的學生大都語文學習習慣不好,。集中存在讀書不動筆,，不認真傾聽別人發(fā)言的問題。針對上述兩個問題,。首先,，我在課堂上對語文學習習慣很好的同學即時表揚。其次,，在學生發(fā)言時,，讓其他同學不僅要聽，還要動筆,。如聽別人朗讀課文,，其他同學應該邊聽邊將讀錯音的字圈出來。對朗讀好的同學還要其他學生,，說說讀得好在何處,。最后，請聽得認真,，說得精彩的同學示范讀課文,。一學期下來，本班學生兩大不良習慣有了很大的改觀,。在教學中,，每個年段都有相應培養(yǎng)學生習慣的要求,，老師應做到心中有數(shù)，并有意識地加以習慣上的指導和提醒,，引導學生自覺地按照要求去做,。

不管是家長朋友，還是教師,、還是出版社，“打鐵還得自身硬”,，除非了花功夫分析兒童閱讀現(xiàn)狀,、花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習慣，引導孩子進行自主閱讀,、高效閱讀外,，還需要加強自身的閱讀習慣的培養(yǎng)，這樣一來,，家長和師長以身作則,，出版社則為孩子提供更優(yōu)秀的圖書，多管齊下,，達成目標更圓滿,。