作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇一

本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌拢惹械嘏瓮粓?chǎng)雨的到來(lái),，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩,、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真,、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情,?！芭巍笔俏恼碌闹行模彩乔楦兄骶€,，圍繞著盼,，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛(ài)的童心,。教學(xué)本課時(shí),，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例,，“盼”的心理,，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例,，感受生動(dòng),、細(xì)膩的心理活動(dòng)，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系,。學(xué)生都有過(guò)“盼”的心理,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情，感受童年的快樂(lè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫15個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán),、預(yù)報(bào),、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確,、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音,。

3.把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫的好處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過(guò)程,，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文,，透過(guò)細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖、篷,、縮”等15個(gè)生字,，能正確讀寫“斗篷、袖子,、遮蓋,、油鍋”等詞語(yǔ)。

2.能準(zhǔn)確,、流暢地朗讀課文,，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3.把握文章的中心思想,，理解作者是如何圍繞中心安排材料的,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞,。

2.把握主要內(nèi)容,，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話導(dǎo)入,，感悟課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字,，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著,，盼望著，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了,。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們,，對(duì)溫暖,、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們,，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷,。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字,，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷,，盼生日,、盼節(jié)日、盼望一次旅行,、盼望快快長(zhǎng)大……,，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào),。

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景,。

鐵凝 1957年生，當(dāng)代著名作家,，河北趙縣人,。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬(wàn)字,。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦,，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng),。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英,、法,、德、日,、俄,、丹麥、西班牙等文字,。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中,，這本書出版于1980年。

2.學(xué)生自讀課文,，標(biāo)自然段序號(hào),，勾畫生字新詞,，自學(xué)生字新詞。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

(1)出示生字,，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞,。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字,，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),。(課件出示生字)

袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打

叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來(lái) 樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

◆需注意的字形：

易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu),，不要寫成上下結(jié)構(gòu),。

辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍

(2)理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ),。

①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音,。(窸窸父)

②用言語(yǔ),、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。(逗引)

③狀態(tài)詞,，形容很滿,。(滿滿當(dāng)當(dāng))

④理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧,，無(wú)所畏懼,。(理直氣壯)

(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

①aabb式：

(窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)

②abb式：

(涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)

③abab式

(瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)

預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語(yǔ)特別多,，讀來(lái)十分親切,、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的,、聽到的,、感受到的種.種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。

(4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ),，與小組成員交流，全班匯報(bào),。

三,、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么?

(盼著變天,、下雨,，盼著穿上新雨衣。)

2.把握課文的主要內(nèi)容,?！骸?/p>

(1)默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的,。

(2)學(xué)生交流,，整理答案。

明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣,，大熱天在屋里試雨衣,，并且開始盼著變天。②下雨天,，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油,，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái),，留著明天下,，雨果真停了。④第二天真的下雨了,，“我”理直氣壯地拿出新雨衣,，穿上新雨衣去上學(xué)。

3.學(xué)習(xí)第1—3自然段,，感受“盼”的緣由及心情,。

(1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ),、句子,。

(2)組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題,。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿,。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?

(“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇,、高興的心情,。)

②我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去,，戴上雨帽,，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父響,。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫,，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情,。

(盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨,，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了,。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。)

過(guò)渡：讀到這句話,，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景,。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到,，年到了就可以穿新衣服了,。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,，覺(jué)得自己漂亮極了,。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情,。)

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里,。

思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”,，你有什么感覺(jué)?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(有種無(wú)奈、失望的感覺(jué),。雨衣只有下雨天才能穿,，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué),，真可惜啊!)

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫,，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

(“太陽(yáng)把天烤得這樣干,，還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨,，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣,，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣,，所以才一直不下雨,。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)

(3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容,，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由,、心情描述清楚。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣,，“我”特別喜歡,，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它,，在家里神氣地走來(lái)走去,，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái),。于是，“我”開始盼著變天,，可是天天都是晴天,，“我”盼下雨盼得太焦急了。

過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò),，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些,，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣,，天天盼下雨,，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎?我們下節(jié)課再去看一看,。

四,、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò),，盼的過(guò)程或許有憂愁，但也有憧憬與美好,。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓?lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張,，但一定有心滿意足的幸福感,。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思,。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲,，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真,、可愛(ài),。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn),，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開,。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文,，把握了文章的主要內(nèi)容,，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法,。同時(shí),，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,，再一次體會(huì)了心理描寫的作用,。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事,、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ),、課后習(xí)題和旁批閱讀),。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合上下文,，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。

2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用,。

2.感受環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ),，檢查生字掌握情況，同桌互相批改,。(教師出示詞語(yǔ)卡)

袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹

醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多,，個(gè)別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(cuò)(如“篷,、醬”),，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記,，在課堂上多留意,，課后多寫幾遍，直到完全掌握,。

2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容,，過(guò)渡到新課。

(課件出示問(wèn)題,，學(xué)生舉手回答,。)

?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn),，讓她這么喜歡這件新雨衣?

?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?

?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣,，蕾蕾開始“盼”什么呢?

過(guò)渡：是啊,，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng),?？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天,，她真失望,。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天,，終于下雨了,。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧!

二、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第4—17自然段,，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理,。

(1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段,，教師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子,。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子,。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話,。

(2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子,，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情,。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度,，我卻放慢了腳步，心想,，雨點(diǎn)兒打在頭上,，才是世界上最美的事呢!

(“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情,。)

②“可是……還差半小時(shí)呀,。”我嘟囔著,，心想,，你怎么就不向窗外看一眼呢?

(蕾蕾的語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿,，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣,，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)

③望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了,，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧,。

(擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了,，但如果明天還下雨的話,，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完,，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事,。

(想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了,。)

小結(jié)：這四處心理描寫,，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼,。

預(yù)設(shè)：在第四單元,，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法,、作用,，懂得了心理描寫常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格,、內(nèi)心世界,。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見,，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀,，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫的提示詞,，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫,，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng),，如：①“你沒(méi)說(shuō),，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話一出口,，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話,，也不敢再去看媽媽,，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了,。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng),。

(3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子,，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。

環(huán)境描寫：

①有一天,，快到家時(shí),，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑,。還用問(wèn),，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái),，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色,。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法,，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讀來(lái)非常生動(dòng),。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫小楊樹,，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心,。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子,，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了,。環(huán)境描寫常常可以烘托出人物的心情,，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉,、傷心的心情,，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情,。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。

②我推開窗子,，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái),，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路,，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，生動(dòng)地描繪出了雨后清新,、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了,，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)

(4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話,，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,，另一人讀旁白。

過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急,、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好?可以舉手示意,。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息,?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情,，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求,。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終,。在學(xué)生的家庭生活中,，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí),，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。

對(duì)話描寫：〖〗

①“蕾蕾回來(lái)得正好,，快把頭發(fā)擦擦,，準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座!”(可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)

“可是……還差半小時(shí)呀,?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂(lè)意,、有些失望,。)

②“我今天特別特別不累。媽媽,，我給你買醬油去吧,，啊?”我央求著。(故作乖巧,，想出出門的方法,。)

“你看，醬油我下班帶回來(lái)了,?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思,。(媽媽看穿了“我”的小心思,，因此巧妙地回絕了“我”。)

③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言,，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”,，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了,。)

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思,，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，為什么“我”不出去呢?

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn),。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng),，還很有技巧地拒絕了“我”,，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理,。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜,。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語(yǔ)講座,，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒,，再去聽講座,。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊,，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊,，所以不會(huì)同意她出門,。第三，在大人看來(lái),，雨衣是實(shí)用性的工具,，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué),，也不需要出門,，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四,，為了情節(jié)的需要,。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要,，需要戲劇性的內(nèi)容,。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒(méi)有后文了,，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了,。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來(lái)談,，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。

2.學(xué)習(xí)第18—21自然段,，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè),。

(1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)和句子,。

(2)分組討論,、交流、發(fā)言,。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞,、句子、修辭等方面去思考,。

生1：我覺(jué)得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來(lái)的,，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣,。”我覺(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的,，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了,，所以才覺(jué)得連雨都是甜的,。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái),，這里用了夸張的修辭手法,，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情,。

生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好,，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情,。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕(我)了,，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。

生3：我喜歡課文的最后一段,。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落,。這種感覺(jué)非常真實(shí),，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。

三,、讀寫結(jié)合,，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納。

過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我們重點(diǎn)從心理描寫,、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討,、交流,。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的,，常常要結(jié)合多種描寫方法,。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn),，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!

寫作特點(diǎn)歸納：

(1)心理描寫,、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合,，通過(guò)對(duì)“我”的心理,、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象,。

(2)寓情于景,，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫,，烘托出了“我”在下雨前,、下雨時(shí)不同的心情,。

(3)語(yǔ)言精練、通俗易懂,、生動(dòng)活潑,，寫出了兒童的純真、可愛(ài),。

2.小練筆,。

(1)出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下,，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣,。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨,。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物,，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”,。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思,，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理,。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來(lái)寫一組對(duì)話,，注意將語(yǔ)言描寫、心理描寫,、動(dòng)作描寫等相結(jié)合,。

(2)學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議,。

四,、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。

2,、通過(guò)具體語(yǔ)句,，分析人物心理的變化過(guò)程。

3,、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)人物心理的方法,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的心理變化過(guò)程。

三,、教學(xué)過(guò)程

一),、導(dǎo)入：

齊讀課題“盼”，這個(gè)詞是什么意思呢?盼望,，希望的意思,。

盼，目分黑白也,。——《說(shuō)文解字》

盼,，美目也,。——《字林》

說(shuō)明這個(gè)字是期待等待美好的事物,，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望,。今天我們看看作者要盼望一個(gè)什么美好的事物呢?盼穿雨衣。主人公在實(shí)現(xiàn)“穿上新雨衣”這一愿望的過(guò)程中,，他的心理有哪些變化?作者如何表現(xiàn)這樣變化呢?

二),、研讀課文

1、文章1-2段,，這是一件什么樣的雨衣?

“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗,、便捷。

2,、我初次見到它時(shí)有哪些具體表現(xiàn)呢?

“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

3,、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)什么樣的心理?

內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣,。

因此我們可以通過(guò)人物的具體表現(xiàn)來(lái)體會(huì)到人物的心理,。

4、我盼望著穿雨衣,，也就盼望著變天,，我是如何盼望著變天的呢?

“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。

通過(guò)人物的直接描寫,，體現(xiàn)人物心理,。

5、我盼變天,，終于變天了,，此時(shí)我的心理有怎樣的變化呢?

“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來(lái)，好像在嘻嘻地笑,?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了樹被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了,，要下雨了,。因此通過(guò)此時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心,。

6,、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時(shí)，可以通過(guò)直接描寫人物內(nèi)心的語(yǔ)句,、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來(lái)分析人物心理特點(diǎn),。

四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié),，圈畫出描寫主人公心理的語(yǔ)句,，并結(jié)合三個(gè)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時(shí)的心情,。

5—15段：人物的語(yǔ)言,、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無(wú)法穿上雨衣內(nèi)心的失望,。(分角色朗讀課文)

16段：人物的心理活動(dòng),，直接體現(xiàn)人物的心理。

17段：環(huán)境描寫,，運(yùn)用比喻的修辭,，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。

20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn),，體現(xiàn)人物此時(shí)興奮的心情,。

三)、小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了可以有三種方法來(lái)分析人物的心理,。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折,，同時(shí)人物的內(nèi)心更是跌宕起伏,。作者盼望穿上雨衣其實(shí)就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活,。

板書：

直接描寫人物內(nèi)心

欣喜

興奮

喜悅

描寫人物外在表現(xiàn)

著急

失望

環(huán)境描寫烘托心理

(七)作業(yè)

我們也會(huì)盼望著很多事情的發(fā)生,，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這個(gè)小片段，我此時(shí)應(yīng)該是什么樣的心理,，補(bǔ)寫50字,，要求使用兩種方法展示人物的心理。

家里有個(gè)不成文的規(guī)定,，吃晚飯時(shí)可以看電視,。我自然“見機(jī)行事”，分秒必爭(zhēng)地打開電視。我把視線從電視上收了回來(lái),，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了,。

母親：“吃完了就去做功課吧?！?/p>

……

正是關(guān)鍵時(shí)刻,。”

我嘟囔著,，心想,，我還沒(méi)看完呢。

“且慢!”我急中生智,，使出我的緩兵之計(jì),。

“我還沒(méi)吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來(lái)一碗!”

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞,。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的,。

4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文,，知道課文寫了哪些事例,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心思想,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷,、縮”等15個(gè)生字,，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理清文章的敘述順序,，了解課文中心思想,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,，簡(jiǎn)介作者

1.老師出個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出謎底。

【出示課件2：謎語(yǔ)】 “一件小花衣,，真是好稀奇,。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣,?！?雨衣)

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō),。課文中的故事和雨衣有關(guān),，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼,，盼什么,，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家,，1957年9月出生于河北省趙縣,，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,， 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》,、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》,、等100余篇、部,，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng),。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”,。部分作品已譯成英、俄,、德,、法、日,、韓,、西班牙、丹麥,、挪威,、越南等多國(guó)文字。

二,、檢查預(yù)習(xí),，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;

(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,，意義不同;

(3)指導(dǎo)書寫“嚷,、醬、唇”等生字,。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分,，膽子壯,，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,，絲毫不敢疏忽。

三,、理清段落,，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解,。

2.學(xué)生默讀課文,，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目,。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的,。)

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3.給課文劃分段落，概括段落大意,?！境鍪菊n件3】

第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣,。

第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨,。

第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣,。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定,。

四,、朗讀課文，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,，讀完后想一想,，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng),。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

二,、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,。

(一)第一部分

1. 各自輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣,。)

(板書：媽媽送我新雨衣)

2. 課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?

(戴上雨帽,，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?

(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解,。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,，也容易理解,，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

每天都在想,，盼著下雨,。

(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段,，思考：從全段來(lái)看,，圍繞什么中心意思來(lái)寫的?

(板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿)

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話,，討論回答問(wèn)題,。

(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,，穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我興奮地仰起頭,，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門,。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨,，我可以穿上雨衣到外面去玩了,。)

(3)填空后，體會(huì)作者的心情,。

【出示課件5】(學(xué)生完成后先提問(wèn),，然后出示答案)

我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 ____________________

(準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座)

還差半小時(shí),，媽媽讓我 ____________________

(休息一會(huì)兒)

我想去買醬油,，媽媽說(shuō) ____________________

(她已經(jīng)買了)

我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō) ____________________

(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)

我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉,，媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?

(讓雨留到明天再下,，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了,。)

(四)第四部分

1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?

(沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,，這真是意外的驚喜,。)

2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)

3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁?

(怕弄壞了新雨衣)

4. 讀課文最后一段話,，你從中看出作者什么心情?

(興奮,、滿足、高興)

(板書：雨天幫助我,，穿上新雨衣)

三,、整體回顧,，體會(huì)寫法

(一)出示問(wèn)題【出示課件6】

1. 默讀課文,，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的?

2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

(二)學(xué)生匯報(bào),，教師指導(dǎo)

1. 學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天,。

(3)看外面下雨,，“我”想找借口出去,，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,，那樣就可以穿新雨衣了,。

(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子,。

2. 學(xué)生匯報(bào)課件第二題,，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

(1)要是今天雨都下完了,，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧,。

(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看,。

四,、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么?

2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,，一心想穿上新雨衣的孩子,。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫,。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。

3.課下,，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話,。

(板書：圍繞中心意思,，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫)

板書設(shè)計(jì)：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了,，但是沒(méi)如愿

雨天幫助我,，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫

教學(xué)反思：

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,，我在講解課文時(shí),，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀,、探究來(lái)理解課文,。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)來(lái)分析,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文,，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究,，然后匯報(bào),，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn),，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的,，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后,，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議,，做好修改,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“頹、疙,、瘩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“豁、凜,、磕”等16個(gè)生字,。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦,、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ),。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。

3.能概括故事情節(jié),，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié),。

2.難點(diǎn)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料,。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻,、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料,、生字卡片,。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,，家里很窮,，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具,。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看,，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書課題。

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字,，并標(biāo)注讀一讀,。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

著重分析指導(dǎo)“豁、凜,、雕,、磕、跺,、頹”,。并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”,，相互要結(jié)合緊湊,。

“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫,。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu),，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn),。

“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”,，注意正確寫法,。

“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn),。

4.趣味識(shí)字詞

(1)出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

(2)指名讀，正音,。

(3)開火車,，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字,，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三,、再讀課文,，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文,。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長(zhǎng)句子注意停頓。

如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò),。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落,，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候,，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè),。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人,，“我”和同桌在辦公室外看到,，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人,，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。

1.指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述,。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

二、品讀感悟,，體會(huì)情感,。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，完成表格,。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，關(guān)注課文內(nèi)容,。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí),，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí),，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

③作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí),，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具,，玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析,。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

(2)這樣的寫法有什么好處呢?

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段,。

學(xué)生找：第3自然段,，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄,。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀,。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫,，像黃河長(zhǎng)江，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了,。”

學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭,。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大,，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧,，為文章增添了色彩,。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17,、18自然段,。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處,。(營(yíng)造出一種緊張,、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情,。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài),。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段,。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫,。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫,，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

師：采用分組讀,、齊讀、師生合作讀,，來(lái)反復(fù)朗讀,，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段,。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后,，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了,。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞,，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近,、心靈契合,，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯,，活潑親切的形象,。(意思對(duì)即可)

三、開展活動(dòng),，升華主題,。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具,。表達(dá)出真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事,。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事,，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。

學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激……

四,、鞏固延伸,，作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事,。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題,。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法,，給語(yǔ)言增添色彩,。

(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感,。

(4)書寫認(rèn)真,，卷面規(guī)范、整潔,、大方,。

五、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片,，回憶美好的童年,。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而保持學(xué)生的注意力,，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué),，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事,，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡自然段,。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明,、能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法,。

4.通過(guò)聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn),，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

1.通過(guò)自學(xué)課文,，解決生字,。

2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)寫7個(gè)字,，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃,、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,，許多年過(guò)去了,，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文,。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

三,、檢測(cè)自學(xué)情況

1.檢測(cè)生字,、新詞掌握情況。

檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字,、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò),、重點(diǎn)生字、新詞,，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后,，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥,。如“畜”“竄”“縛”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

2.體會(huì),、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀,、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡

3.檢測(cè)課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文,，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助,。

(2)同桌互讀,。

(3)再讀課文，理清敘述的順序,。

四,、整體感知，了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個(gè)部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣,。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往,。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學(xué)第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面,。學(xué)生描述,。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流,，體味提升,。

指名讀第一句。同桌互讀,，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家,。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)讀,。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí),，我在哪里?試想,，每每回憶起這幅畫面時(shí),，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句,，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄,。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí),。

深情地讀讀這段話,，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中,。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

指導(dǎo)背誦本段。

五,、拓展延伸

1.抄寫本課生字,、詞。(重點(diǎn)寫“猬”,、“畜”,、“鵓”,、“鴣”)

2.熟讀課文。

六,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明、能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)步驟：

一,、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事,，體會(huì)作者的思想感情,。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情,。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三,、檢查自學(xué)情況

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)生自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四,、探究主題,，升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象,，一提到閏土,，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段,，討論：從看瓜刺猹這件事中,，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段,，思考：從這一段中,，你體會(huì)到了什么?

(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容,。(6-7)

(2)齊讀這兩個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干,、機(jī)智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落,。

(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩,，閏土知識(shí)豐富)

4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落,。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象,。

(3)找出描寫閏土外貌的句子,，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚,、可愛(ài)

(4)指名讀,，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫中,，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸,、活潑、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的,。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么,。(抓住人物特點(diǎn))

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,，稍作分析。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人,，作者非常喜歡他,，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別,，在離別之際,，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

5.品讀體會(huì)

(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中,，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文,，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話,，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),，把你的感受寫在旁邊,，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論,。

(1)閏土是個(gè)捕鳥高手,。

(2)閏土的機(jī)智勇敢。

(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”,、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

6.研討表達(dá),，體會(huì)寫法

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年,。除了外貌,，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學(xué)生讀所畫句子,。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

7.重點(diǎn)理解

“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

五,、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干,、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。

六,、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.讀課文,，背誦第一自然段

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人,。

4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年,，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見面,，其實(shí)三十年他們又見面了,，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

七,、板書設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見多識(shí)廣佩服

看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

潮汛看魚見多識(shí)廣懷念

八、教學(xué)小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫7個(gè)字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡自然段,。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明,、能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法,。

4.通過(guò)聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn),，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

1.通過(guò)自學(xué)課文,，解決生字,。

2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄,。能正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ),。

2.初讀課文,。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里,，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新,，他是誰(shuí)呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。

2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文,。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，想一想,，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

三,、檢測(cè)自學(xué)情況

1.檢測(cè)生字,、新詞掌握情況,。

檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字,、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò),、重點(diǎn)生字、新詞,，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后,，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥,。如“畜”“竄”“縛”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

2.體會(huì),、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀,、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡

3.檢測(cè)課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文,，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，給予幫助,。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文,，理清敘述的順序,。

四、整體感知,，了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個(gè)部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣,。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學(xué)第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖,，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面,。學(xué)生描述,。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流,，體味提升,。

指名讀第一句。同桌互讀,，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家,。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)讀,。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí),，我在哪里?試想,，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句,，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài),，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄,。不同形式的體味朗讀,，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

深情地讀讀這段話,，把這幅畫面,，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

指導(dǎo)背誦本段,。

五、拓展延伸

1.抄寫本課生字,、詞,。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”,、“鵓”,、“鴣”)

2.熟讀課文。

六,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明、能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)步驟：

一,、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》,，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情,。

二,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情,。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三,、檢查自學(xué)情況

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)生自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四,、探究主題,，升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象,，一提到閏土,，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段,，討論：從看瓜刺猹這件事中,，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段,，思考：從這一段中,，你體會(huì)到了什么?

(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容,。(6-7)

(2)齊讀這兩個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明,、能干,、機(jī)智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

(2)全班交流：從這兩件事中,，你體會(huì)到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩,，閏土知識(shí)豐富)

4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段,，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象,。

(3)找出描寫閏土外貌的句子,，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚,、可愛(ài)

(4)指名讀,，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫中,，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸,、活潑、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的,。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么,。(抓住人物特點(diǎn))

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,，稍作分析。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人,，作者非常喜歡他,，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別,，在離別之際,，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

5.品讀體會(huì)

(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中,，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文,。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話,，外貌,、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊,，把你印象最深的,、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論,。

(1)閏土是個(gè)捕鳥高手,。

(2)閏土的機(jī)智勇敢。

(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”,、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

6.研討表達(dá),，體會(huì)寫法

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年,。除了外貌,，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子,。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

7.重點(diǎn)理解

“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

五,、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干,、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。

六,、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.讀課文,，背誦第一自然段

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人,。

4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年,，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見面,，其實(shí)三十年他們又見面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變,，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

七、板書設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見多識(shí)廣佩服

看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

潮汛看魚見多識(shí)廣懷念

八,、教學(xué)小結(jié)

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇六

[教學(xué)目標(biāo) ]

1,、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2,、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神,。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2,、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、 預(yù)習(xí)

1,、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )

2,、解釋詞語(yǔ)。

逶迤：彎曲綿延的樣子,。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子,。

二、導(dǎo)入

這首詩(shī)寫于1935年10月,，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇,。

借助多媒體播放紅軍長(zhǎng)征的錄像,，教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生哲學(xué)歌曲《七律 長(zhǎng)征》,，給學(xué)生直觀形象的感受,。

三、聽朗讀錄音,，或教師范讀

學(xué)生朗讀詩(shī)歌之后,，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)理由,。

四,、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生結(jié)合注釋,，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意,。

討論交流后，明確：

紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦,，把千山萬(wàn)水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏,，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

2,、賞析,。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑,?！边@兩句是全詩(shī)的總綱，寫得極有氣勢(shì),。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神,。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難,?！斑h(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫長(zhǎng)征犧牲之大,，經(jīng)歷之苦,。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調(diào),。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,?！边@兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫山,。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

“金沙水拍云崖暖,，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水,，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘,。

“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長(zhǎng)征的最后路程,，是全詩(shī)的高潮?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”,，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍,、四方面軍”,。在寫這首詩(shī)時(shí)，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中,，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn),，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù),，與紅一方面軍勝利會(huì)師,。所以，“三軍”一詞,，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

3,、探究,。

這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。

明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙朧,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句,，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述,，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì),。

五,、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》《毛澤東詩(shī)詞探索》《毛澤東和詩(shī)》等,。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等,，做讀書筆記,。

六、小結(jié)

1,、中心意思

這首詩(shī)是一篇威武雄壯,、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn),、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2,、寫作特點(diǎn)

具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

七,、布置作業(yè)

背誦詩(shī)歌,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“遺體,、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ),。

2,、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子,。

3,、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，培養(yǎng)綜合概括能力。

4,、理解五段課文之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過(guò)程與方法:

朗讀,、小組合作

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人,。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象,。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神,。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節(jié)課,，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容,。)(明確目標(biāo))

[評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二,、初讀課文,，自學(xué)課文

1、自讀課文,，注意讀通課文,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚,。

(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字,。

(2)分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

“嗽”(中間是“束”,，不是“束”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”)

2、再瀏覽一遍,，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3,、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì),。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人,。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

4,、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題,。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5,、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利,。想想如何加小標(biāo)題,。

6、生分小組討論研究,。

7,、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫,、女傭回憶)

[評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書,，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三,、再次默讀課文,，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子,。(的確,，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少,，為別人想得多,。)

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn),。]

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍,。

二,、學(xué)習(xí)二、四,、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

1,、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”?

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀,，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái),。

2、小組交流,。

預(yù)設(shè)：

(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,，如：伯父摸著胡子，笑了笑,，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好,。”那天臨走,，伯父送我兩本書……)

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心子女,。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”,，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事,，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多,。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事,。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請(qǐng)大家看看圖,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料,。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。

(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事,。

師：從中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,，為自己想的少的心啊!)

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料,，自讀自悟,，感受到了先生崇高的精神。]

三,、學(xué)了這三個(gè)故事,，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀,。)

第三課時(shí)

一,、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,，在文中還有個(gè)故事,，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味,，我們定然會(huì)有所收獲,。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事,。

1,、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方,。作者恍然大悟,，是真的全明白了嗎?

2、你聽說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

3,、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

4,、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想,、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考,、討論)

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

7,、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛,。

[評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話,，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了,。]

三,、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人,，所以他也得到了人們的愛(ài)戴,，(板書：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他,。直到今天,，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里,。

1.自讀閱讀鏈接部分,。

2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接,，升華情感,，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情,。]

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀,、思,、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,，大家要精心保護(hù)她,，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、引入

同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行,。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了,。好,，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼,，觀看太空美麗的景色,。

(這就是我們美麗的地球。)

地球,，是我們共同的母親,，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天,，我們就一起來(lái)了解它,。

二、聽錄音,，或教師范讀課文,。

三、整體分析,，感悟體會(huì)

課文讀完了,，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài)，容易破碎,。)

1,、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球,，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽,，它晶瑩透亮，美麗壯觀,，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了,。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn),。

3、是啊,，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中,，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài),。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小,。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅,，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱,。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源,，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品,，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無(wú)私的,，它向人類慷慨地提供各種資源,，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息,。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡,。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣,。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然,。

[播放課件]

噓，你們聽,，聽到地球母親的了嗎?她在說(shuō)什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想,，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書：不能移居]

學(xué)生齊讀6,、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,。”

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果,，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí),，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她,。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,，齊讀8、9自然段,。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對(duì)，應(yīng)該改成“必須”,，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。

五,、說(shuō)寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來(lái)吧! (祝福)

六,、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新,，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀、鳥語(yǔ)花香,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步了解作者，積累重點(diǎn)實(shí)詞的意思,，默寫本詩(shī),。

2、反復(fù)誦讀,，體會(huì)含義,，理解主題，品味詩(shī)的意境,。

3,、學(xué)會(huì)與朋友相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：

朗讀、研討,。

課型：

新授課,。

課時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中,，有一顆璀璨的星星,，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù),，孟浩然就是其中的一個(gè),。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī),，誰(shuí)來(lái)背一下?學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

二、整體感知

1,、“過(guò)”,，訪，探望,?！肮嗜恕保吓笥?。意思是拜訪老朋友居住的村莊,。

2、孟浩然(689-740),，唐代詩(shī)人,，襄陽(yáng)人。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門山,，閉門讀書,，以詩(shī)自?shī)剩笸鶇窃降鹊芈?。他的?shī)多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶,。由于生活面窄，詩(shī)中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不多,，但其藝術(shù)造詣?shì)^高,，寫景詩(shī)有不少刻畫入微的名句,。

3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游,，他的詩(shī)就是這種生活的反映,。這首詩(shī)是作者隱居鹿門山時(shí)所作，他被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客,，因而寫了這首詩(shī),。

三、細(xì)讀品味

1,、首聯(lián)寫老朋友邀請(qǐng)“我”去做客,。表現(xiàn)了樸實(shí)真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情,，又有著田家風(fēng)味,，“邀我”表達(dá)了朋友之間的親密關(guān)系。語(yǔ)言平實(shí)自然,，然而情意深切綿長(zhǎng),。

2、頷聯(lián)寫詩(shī)人進(jìn)村見到的景色,?！熬G樹”為近，“青山”為遠(yuǎn),，一遠(yuǎn)一近把小村青山遠(yuǎn)映、綠樹環(huán)繞的景象表現(xiàn)得生動(dòng)逼真,，傳達(dá)出詩(shī)人愉快的心情,。正是在這樣的自然和社會(huì)環(huán)境中，賓主心情才能如此暢快,。

3,、頸聯(lián)寫詩(shī)人到故人家里開窗暢飲，親切談話的情景,。打開窗子,，對(duì)著窗外的谷場(chǎng)和菜園子喝酒，真是別有一番情趣,。端著酒杯款款敘談農(nóng)事,，說(shuō)莊稼收成如何，表達(dá)了關(guān)切之意,。此聯(lián)對(duì)仗工整,，融為一景，勾畫了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園生活畫卷,。

4,、尾聯(lián)寫詩(shī)人和故人相約再來(lái),。老朋友之間推杯換盞，盤桓一日,，說(shuō)不盡的知心語(yǔ),，道不完的依戀情。最后,，以相約分別,，九月九日重陽(yáng)佳節(jié)，再來(lái)賞菊花,，再來(lái)喝酒,。尾聯(lián)收束，卻又開出了新意,，更覺(jué)老朋友之間情深意厚,，使人讀后回味無(wú)窮。

四,、教師小結(jié)

這首詩(shī)語(yǔ)言自然,，不事雕琢，平白如話,，全是敘事寫景,，但很有韻味。詩(shī)人以喜悅的感情,，寫出了一個(gè)生活和平,、美麗恬靜的農(nóng)村情景。 這首詩(shī)敘述了作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過(guò),，描繪了恬靜的田園風(fēng)光,，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼，也流露出作者對(duì)田園生活的向往,。

五,、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

過(guò)故人莊

具雞黍,、邀——真摯;樹合,、山斜——清幽;

面場(chǎng)圃、話桑麻——陶醉;

待,、還來(lái)——情深,。

————田園風(fēng)光、情深意厚,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“酶,、碳、析,、揭,、磁,、隕”6個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3.基本讀懂課文,，了解課文主要講了什么?是按怎樣的順序講的?最后得出的結(jié)論

是什么?

能力目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2.掌握閱讀科普文的方法,。

3.通過(guò)閱讀，感悟出寫這類文章的法,。

情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件(幻燈片)

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前精彩兩分鐘：

一,、正確認(rèn)讀音下面的詞語(yǔ)，注意帶橫線的字的讀音,。

磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二,、按順序排列下面的詞語(yǔ)

地球太陽(yáng)系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍,。

1.小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn),。

2.提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。

3.一種好的習(xí)慣,，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣,，一輩子償還不了它的債務(wù),。

新課

一、導(dǎo)入新課,。

《只有一個(gè)地球》一文告訴我們,，只有一個(gè)地球，它被破壞了,，我們將別無(wú)去處,。茫茫宇宙除了地球之外,，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識(shí),。

二,、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎,。抓住“謎”讓生解釋,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo),。(第一個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題)

四,、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注,。為小組交流做準(zhǔn)備,。

五、小組交流,。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況,，為集體交流做準(zhǔn)備。

六,、班上交流,。

討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件;

(2)太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

(3)火星與地球有不少相似之處;

(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命,。

七、重點(diǎn)研讀,。

1.重點(diǎn)研讀4,、5、6自然段,，分析哪些星體上可能有生命存在,。

(1)生命存在至少具備哪四個(gè)條件?

(2)反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來(lái),，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見,。

2.重點(diǎn)研讀7、8,、9自然段,，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么?

八、交流,，課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié),。

地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類從有時(shí)候就有思考,，發(fā)展到近代,，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球,。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看,，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬?有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

二,、新課,。

討論，作者是按怎樣的順序講的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié),。

先提出問(wèn)題(地球之外的有沒(méi)有生命存在)然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在,。最后得出結(jié)論,，這仍是一個(gè)謎。

三,、作者在講這些內(nèi)容時(shí),，用上了哪些方法?

四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受,。

五,、拓展訓(xùn)練。

請(qǐng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí),，結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功,，展開想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文,，題目自擬。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十一

文本分析：

本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景,，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料,，通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個(gè)嚴(yán)肅的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕,，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心,，隱去所有背景、過(guò)程的交代,，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者面前,。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵;小說(shuō)的情節(jié)非常簡(jiǎn)單,，卻有著極強(qiáng)的可讀性,。教師在教學(xué)本課時(shí)，因?yàn)楸疚钠鶚O短,，所以不必糾纏于小說(shuō)的層次劃分,，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫猓寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)和深沉的主旨,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.感悟這篇微型小說(shuō)中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文本中的重點(diǎn)詞句,，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣,，發(fā)現(xiàn)不同,。

過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō),。在前兩課,，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小,，一篇篇幅較長(zhǎng),，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過(guò)了,，大家能結(jié)合它給你的初步感覺(jué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來(lái)談,，不要求詳細(xì)、深入,，可從篇幅,、結(jié)尾或讀后的感覺(jué)來(lái)談。

2.出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語(yǔ),，了解相關(guān)背景,。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林 1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市,，偶爾會(huì)遭到零星轟炸,。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰,。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林,。

二,、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章,，概括小說(shuō)的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件,。

?時(shí)間：(沒(méi)有小的時(shí)間點(diǎn),，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。

?地點(diǎn)：一列火車車廂里,。?主要人物：老兵,、老婦人、兩個(gè)小姑娘,。

?事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲,。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二,、三”,，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中,，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

2.提出問(wèn)題,，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，課尾再進(jìn)行探討。

思考：小說(shuō)既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事,，為什么題目叫《在柏林》呢?

預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素,，概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問(wèn)可能已經(jīng)浮上了心頭,。此時(shí)提出疑問(wèn),，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,，更有利于之后的探討。

三,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處,。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說(shuō)中最短,，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨,，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí),，才讓人有恍然大悟的感覺(jué),。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí)，一定要注意其中的反常之處,。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,，根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境,、反常的人物,。)

(2)小組交流標(biāo)示出來(lái)的句子。

a.反常的情境,。

一列火車緩慢地駛出柏林,，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

反常之一：火車給人的感覺(jué)總是氣勢(shì)磅礴,、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具,，也是一個(gè)公共場(chǎng)所,，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處,，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開,。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,，或者也可以說(shuō)是設(shè)個(gè)懸念，不要告訴學(xué)生答案,，只需告訴學(xué)生答案要去文中找,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。

b.反常的人物,。

顯然她在獨(dú)自沉思,，旅客們聽到她在數(shù)著“一,、二、三”,，聲音蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲,。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái),。

“一,、二、三”,，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著,。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二,、三”,，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)

②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過(guò)車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說(shuō)法,，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大,。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問(wèn),。

(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段,。

(2)小組交流，分析老兵的形象,。

過(guò)渡：原來(lái),，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊,，神智失常了,。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊,、襯托的作用,。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親,，是丈夫,，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人,。

(出示課件)這是一位的父親,，這是一位的丈夫，這是一位的軍人,。

交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍,。“失去了三個(gè)兒子”,。

②作為丈夫：冷靜,、有責(zé)任,、有擔(dān)當(dāng)?！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無(wú)奈,。“輪到我上前線了”,，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任,。“總得”,，家破人亡卻無(wú)法顧及的悲切。

(3)再讀小說(shuō)開頭反常的情境,，解開謎底,。

明確：這是一輛有氣無(wú)力的火車，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落,，看不見前途,。火車成了一個(gè)象征,，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏?，所以文中連火車去往的方向都沒(méi)有說(shuō)明，所以說(shuō)這是一輛“緩慢”的火車,。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子,，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。

(1)教師出示交流問(wèn)題,，學(xué)生分組交流,。

①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，車廂里的人感受到了嗎?

明確：聽了老兵的話,，車廂里一片寂靜,，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?，既震驚又悲傷,，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家,，車廂上的所有人,，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上,。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂,，所以他們都陷入了沉寂之中,。

②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ),，呼吁和平,。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,，和平才是我們最終的期望,。(學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但只要關(guān)注過(guò)世界新聞就知道,，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí),。)

(2)再讀課文標(biāo)題,，體會(huì)其深意。

明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來(lái)了深重的苦難,。而柏林是德國(guó)的中心城市,，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià),，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了,。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓，而人民總是渴望和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呼吁著和平,。

四,、語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂回顧

1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,。(機(jī)動(dòng))

(1)設(shè)身處地想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

質(zhì)疑：作為一名德國(guó)軍人,，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó),、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬,。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想,，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話。

(2)讀一讀,，記一記,。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞。)

◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！髮帪榘俜蜷L(zhǎng)，勝作一書生,。

◇三十功名塵與土,，八千里路云和月?！罅职挡蒹@風(fēng),，將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開,。◇一年三百六十日,，多是橫戈馬上行,。

◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒,?！笄脊苡朴扑獫M地,，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，收束課程,。

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō),，大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思,、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常,，生發(fā)思考,，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán),。而在追尋答案的過(guò)程中,，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平,，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活,。

五、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十二

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔、駿馬,、雄鷹,、潺潺、回蕩,、滋潤(rùn),、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2,、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來(lái),，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

3,、這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語(yǔ)認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文,。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛(ài)土地)

三、精讀課文“神圣”部分,。

(一)“熱愛(ài)大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地?zé)釔?ài)著自己的土地!在這篇課文中,，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話?

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

1,、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么,。

(三)“每一處沙灘,，每一片耕地，每一座山脈,，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的,。”

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料,。(課件出示背景資料)

1、同學(xué)們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子,。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情,。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切，都是難忘的,。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí),。)

四、精讀“善待”部分,。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水,、空氣,、動(dòng)物),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢?

2,、交流。

3,、這部分內(nèi)容中,，有一句話，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話,，大家把它找出來(lái),，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí)，是什么心情?

5,、引讀,，是呀!這是深深的無(wú)奈呀,，指名讀————————;這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!

8,、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍,，帶

五,、結(jié)尾部分。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,?！?/p>

(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會(huì)感情。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng),，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、拓展,、升華,。

1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土,。

2、不少的作家,、詩(shī)人,，也寫出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō),，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言,，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài),。

4、交流,，讀一讀,。

七、激情總結(jié),。

1,、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的!

2,、同學(xué)們，為了自己的幸福,，為了子孫后代的幸福,，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

八、作業(yè),。

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源,。它們是得到了保護(hù),，還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文，通過(guò)品味充滿童趣的語(yǔ)言,，體會(huì)文字背后所傳達(dá)的作者熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活的美好情感

2、梳理文章的內(nèi)容,，把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，通過(guò)品味充滿童趣的語(yǔ)言，體會(huì)文字背后所傳達(dá)的作者熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活的美好情感

2,、難點(diǎn)：梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課,，提出核心問(wèn)題

1,、師導(dǎo)入：同學(xué)們一年有春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)，如果請(qǐng)你用“夏天是一個(gè)

的季節(jié)”說(shuō)一句話,，來(lái)表達(dá)你對(duì)夏天的感受,，你會(huì)怎么說(shuō)?。

2,、師質(zhì)疑：那么,，在作者的眼里夏天又是怎樣一個(gè)季節(jié)?

3、請(qǐng)學(xué)生齊讀第一段,，“夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”,，師提問(wèn)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較關(guān)鍵?針對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)你會(huì)提出哪些問(wèn)題?

(預(yù)設(shè)：夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)......的季節(jié)。萬(wàn)物是指哪些事物?為什么說(shuō)是迅速生長(zhǎng)?)

二,、品讀語(yǔ)言,，感受充滿童趣的語(yǔ)言，體會(huì)文字所傳達(dá)的情感

1,、師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著“萬(wàn)物是指哪些事物?”,、“為什么說(shuō)是迅速生長(zhǎng)?”這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文,，思考并圈劃關(guān)鍵句子,，同桌之間可互相交流。

2,、學(xué)生散讀課文,，圈劃語(yǔ)句和詞語(yǔ)，做好交流準(zhǔn)備,。

3,、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言,，讓學(xué)生體會(huì)文字所傳達(dá)的情感,。

(預(yù)設(shè)交流：

品讀第2段：a.學(xué)生交流：豆棚瓜架上的綠蔓,、竹子高粱拔節(jié)、植物開花結(jié)果,、白石頭長(zhǎng)苔蘚,、黃泥土長(zhǎng)草長(zhǎng)菜、動(dòng)物小貓小狗小雞小鴨,、教師邊板書

b.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：夏天的長(zhǎng)是飛快..的長(zhǎng),，跳躍..的長(zhǎng)，活生生...的看得見...

的長(zhǎng)......)

關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感,。

c.

師質(zhì)疑：在朗讀中,，我們除了能讀出生物生長(zhǎng)的過(guò)程中的生機(jī)勃勃之外，還能

讀出什么來(lái)呢?——作者對(duì)生命的熱愛(ài),。

d.

請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)生命熱愛(ài)的感情再讀課文,，并請(qǐng)學(xué)生仿寫句子。

品讀第3段：a.學(xué)生交流:草長(zhǎng)—樹木長(zhǎng)——山豐滿：稻秧長(zhǎng)—甘蔗長(zhǎng)——地高起;太陽(yáng)威力增

—溫度增加—鐵路,、柏油路生長(zhǎng))

b.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：(因?yàn)?草

——(所以)山

c.師質(zhì)疑：鐵路,、柏油路都是沒(méi)有生命的事物，為什么作者說(shuō)它們也在生長(zhǎng)?

d.師提問(wèn)：第3段作者從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物的迅速生長(zhǎng),，從字里

行間你們讀出了作者怎樣的情感?——作者對(duì)生活的熱愛(ài)

品讀第4段：a.學(xué)生交流：人的生長(zhǎng)和成長(zhǎng)

b.

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第4段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中哪些句子寫出了在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，有些是看得見地長(zhǎng),，有些是看不見地長(zhǎng),。

c.

教師質(zhì)疑：就第4段，你還有哪些沒(méi)有看懂的地方?

d.

教師總結(jié)：是啊,，如果農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng),，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了收成的希望,，所以,，農(nóng)民都會(huì)在植物生長(zhǎng)的最近時(shí)期，讓植物茁壯成長(zhǎng),，這樣秋天的時(shí)候才會(huì)有好的收成,。其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯樱s時(shí)候,，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng)。這也是文章要表達(dá)的主旨)

三,、梳理文本：理解作者選材的用意

1,、師提問(wèn)：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系?

(預(yù)設(shè)：從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物,，再寫到人,，層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛(ài),、最終表達(dá)了在美好的自然和生活面前,，作者希望每個(gè)人都能趕時(shí)候,，盡量地用力量地成長(zhǎng)，由此可見作者選擇這些材料來(lái)寫都是為了表達(dá)作者的情感和主旨服務(wù)的)

2,、師進(jìn)一步質(zhì)疑：文章的第1段說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”,，我們能否把標(biāo)題改為“夏天里的生長(zhǎng)”?

四、感悟主旨,，交流拓展

師提問(wèn)：文章的結(jié)尾說(shuō)“人也是一樣,，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng)”,，學(xué)完課文后，你對(duì)這句話又有了怎樣更深的理解?(學(xué)生交流)

五,、布置作業(yè)

搜集與夏天有關(guān)的諺語(yǔ)進(jìn)行分享交流

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十四

1,、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。 2,、體會(huì)詩(shī)的意境美,，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3,、能正確,，流利，有感情的朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩(shī)課件、背景音樂(lè),、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1, 提問(wèn):你們見過(guò)夏天的雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn),。 2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓) 六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾3, 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn) (知道"六月二十七日"是寫這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.) 4, 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī). 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為"三蘇".他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二、初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,，把古詩(shī)讀通讀順,。

2、學(xué)習(xí)生字,?！罢凇弊x翹舌音，是遮住,、遮蓋的意思,。

3、默讀本詩(shī),，給古詩(shī)劃節(jié)奏,。

黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風(fēng) 來(lái) / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .

4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ),。

5,、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓,。

6,、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感!(個(gè)別讀,，分組讀,，齊讀)三、精讀課文,，理解詩(shī)意,。 1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2,、學(xué)習(xí)第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快,、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾,、風(fēng)起云涌,、烏云密布、烏云滾滾……) (3)展開想象,，用自己的語(yǔ)言描繪這句話,。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

6、學(xué)習(xí)第二句 (1)云的來(lái)勢(shì)兇猛,，雨也絕不溫柔,，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛,、調(diào)皮……)用自己的語(yǔ)言介紹見過(guò)的最大的或最有特色的雨? (5)讓我們記住這樣的雨,，齊讀第二句。

(6)展開想象,，用自己的語(yǔ)言描繪這句話,。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7,、結(jié)合插圖,，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句 (1)學(xué)生自學(xué)

(2)提問(wèn)考察 當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,，轉(zhuǎn)眼間就不見了,。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三,、四句詩(shī)的詩(shī)意。

卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四,、感受詩(shī)意境美：(品 詩(shī)) ①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程) ②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大) ③哪里可以看出來(lái)啊?(未遮山,，亂入船，忽吹散,，水如天) ④你覺(jué)得詩(shī)句寫得美嗎,，為什么?(有聲：翻墨，跳珠,，風(fēng)來(lái),。有色：黑云，墨,，白雨,。有動(dòng)感：翻，跳,，卷,，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨,，白雨如跳珠,，水似天?？坍嫵隽讼挠陙?lái)得快去得也快的特點(diǎn)) ⑤一起朗讀,，讀出詩(shī)的美!

這里可加唱詩(shī)歌。五,、背誦古詩(shī)

老師播放音樂(lè),，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 六、小結(jié) 詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,，寫下了這首詩(shī),，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢?(陶醉了) 七,、板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云 墨水

白雨 跳珠

大風(fēng) 忽 吹散 去得快

湖水 水 如天 奇(景象)

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,，懂得為人民的人將得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2,、了解運(yùn)用的對(duì)比手法,，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入

通過(guò)本組的學(xué)習(xí),，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎?

(學(xué)生評(píng)價(jià))

這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了,，但他們的精神仍留在我們的心中,。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山,，或輕于鴻毛,。”1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝,。“趕快收斂,，埋掉,。忘記我，管自己的生活,?！边@是他最后的遺言。然而,，我們能忘記他嗎?事別13年,，著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享,。

二,、初讀體會(huì)

1、自讀課文,，讀熟讀通順,。

你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見面,，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字,。(檢查,，評(píng)價(jià))

2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利,，再讀兩遍,。

3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：

a,、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”,，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢?

b、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?

前面的“活”是指人活著,，后面的“活”是指精神活著,。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了,。

c,、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?

三、聽錄音,，朗讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣?

(感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng) 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨,，對(duì)后者的愛(ài)……)

詩(shī)歌重朗讀,，俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見,。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,，設(shè)計(jì)朗讀,。

自由朗讀。

3,、我們齊讀這首詩(shī),。

要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

下面,，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié),，而后在班級(jí)交流心得,。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章,、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了,。

討論,、合作、交流,。

a以鮮明的對(duì)比,，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?

(1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子?！币痪洹,！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市,，漏船載酒泛中流,。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛,。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),，為人民勤懇工作,。

(2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，,，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐,?！?/p>

魯迅以野草自比，為了革命,，甘愿獻(xiàn)出自己的一切,，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,，一種“無(wú)我”的人生境界,。

d比人生觀,，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去,，而“野草”生命力卻極強(qiáng),，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。群眾的眼睛是雪亮的,，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。

小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,，生命已不復(fù)存在,，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

四、有感情背誦

“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨,。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,，最勇敢,，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí),，最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>

一連五個(gè)“最”,，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī),。

五、拓展

詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作,，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,，語(yǔ)言極為凝練,。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化,，將“有的人”替換為某一種人或某一類人,。

互相交流

讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生,，一人說(shuō)一句,，不可以重復(fù),。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“頹、疙,、瘩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“豁、凜,、磕”等16個(gè)生字,。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦,、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ),。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,。

3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路,，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,，融入感情,，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料,。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻,、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料,、生字卡片,。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,，家里很窮,，他非常聰明,，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書課題,。

二、初讀課文,，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀,。

2.以開火車的形式讀生字,，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

著重分析指導(dǎo)“豁,、凜、雕,、磕,、跺、頹”,。并且在黑板上田字格中示范,。

“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”,，相互要結(jié)合緊湊,。

“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫,。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu),，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn),。

“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”,，注意正確寫法。

“頹”是左右結(jié)構(gòu),，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞

(1)出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

(2)指名讀,，正音,。

(3)開火車,，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字,，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三,、再讀課文,，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文,。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長(zhǎng)句子注意停頓。

如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們,，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落,，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候,，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè),。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人,，“我”和同桌在辦公室外看到,，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人,、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,，心滿意足。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述,。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

二、品讀感悟,，體會(huì)情感,。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，完成表格,。

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，關(guān)注課文內(nèi)容,。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí),，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí),，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

③作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí),，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具,，玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析,。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

(2)這樣的寫法有什么好處呢?

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段,。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題,。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,，前功盡棄,。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕,，讓學(xué)生齊讀,。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫,，像黃河長(zhǎng)江,，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了,?！?/p>

學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大,，也表現(xiàn)出課桌的破舊,，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩,。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17,、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào),。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處,。(營(yíng)造出一種緊張,、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情,。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài),。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段,。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫,。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫,，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

師：采用分組讀,、齊讀、師生合作讀,，來(lái)反復(fù)朗讀,，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段,。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后,，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度,。

學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了,。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪,，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近,、心靈契合，拉近了師生之間的距離,，突出老師童心未泯,，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)

三,、開展活動(dòng),，升華主題。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面,。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具,。表達(dá)出真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事,。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事,，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。

學(xué)習(xí)上? ?生活中話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激……

四,、鞏固延伸,，作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事,。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法,，給語(yǔ)言增添色彩,。

(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感,。

(4)書寫認(rèn)真,，卷面規(guī)范、整潔,、大方,。