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2023年三年級語文火燒云教學(xué)反思(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-27 22:52:21
2023年三年級語文火燒云教學(xué)反思(9篇)
時(shí)間:2022-12-27 22:52:21     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇一

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí),,老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二),、初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,,隨著課文的描繪,,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

(三),、合作探究,讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,,并積累品析好詞佳句,,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,,從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

(四),、加強(qiáng)練習(xí),,拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象,。

1,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,,我一語的說開了,,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了,?!币粚W(xué)生說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?!绷硪粚W(xué)生又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?!边@個問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,,教師提出的問題是否難易適度,,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,,在課堂實(shí)踐證明,效果很好,。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),,同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”這也是詞語的訓(xùn)練,,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生:“作者說,,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”,還有的說“白茫?!?、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫?!?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,,因?yàn)橐缶唧w,,方式新穎。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測,?!边@時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài),、瞬間萬變?!本瓦@樣,,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),,這樣一來,教學(xué)思路清晰,,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,,發(fā)言興致高,,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),,要求仿照課文說說火燒云的形狀,,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,,即可完成,從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,,爭相發(fā)言,欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,,因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,,讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處:

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思,加大了難度,,學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如課文有排比的句式出現(xiàn),,可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些,。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇二

在《火燒云》的教學(xué)過程中,,我站在教師的立場,,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),,我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,,在我的啟發(fā)下,,同學(xué)們你一言,,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,,用了‘紅’字就重復(fù)了,?!敝芤輦愓f:“課題是《火燒云》,,用‘燒’字起點(diǎn)題作用?!编嵦鹩终f:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,,在課堂實(shí)踐證明,效果很好,。

二,、說說火燒云的其他名稱

我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,,搶著說:“朝霞、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞?!?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練,,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生:“作者說,,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,還有的說“白茫?!?、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫?!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),,我告訴學(xué)生,,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,,但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,,方式新穎。

四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,陳姝穎同學(xué)答道:“五顏六色,、變化莫測?!边@時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變,。”

就這樣,,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,,教學(xué)思路清晰,,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,,發(fā)言興致高,,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),,要求仿照課文說說火燒云的形狀,,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,,從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,,欲望不止。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇三

面對八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,,這段時(shí)間來,從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了,。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向,。

1、學(xué)生方面存在的問題,。

①學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,,拼音錯誤多,發(fā)音不準(zhǔn),,一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。現(xiàn)階段,,生字拼音教學(xué)仍然是必須的,它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,,還表現(xiàn)在口頭交流中,,語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),這方面顯得重要,,如果單單是為了考試而教學(xué),,那么語文教學(xué)會走向另一個極端,。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等),,學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解,。

②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,,不夠生動形象。由此可見,,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,,多摘錄好詞佳句,,以提高詞匯存儲量,,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

③學(xué)生的閱讀能力差,,閱讀只停留在表面,,沒有深入思考下去,,閱讀速度慢,。一篇課文他們閱讀完了后,沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,,缺少概括文章的能力,閱讀速度比較慢,,往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,,只有速度提高了,學(xué)習(xí)效率就明顯提高,,在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn),、狠,,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率,,不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,,絲毫沒感到自己在進(jìn)步,,讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,,在語文教學(xué)中,我不僅注重課內(nèi)的文章,,更重視課外閱讀的能力,,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、在教材方面:

①教材中有的課文難度太大,八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方,,教師也不必挖掘得太深,,問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解,。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓,。

③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,,讓學(xué)生學(xué)以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,,所以作為語文教師要不斷給自己充電,,擴(kuò)大自己的知識面,,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,,加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,,它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識,,培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力,,我在教學(xué)中當(dāng)會重視基礎(chǔ)教育,,挖掘?qū)W生的潛力,達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的,。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇四

《丑小鴨》一文被安排在“成長的經(jīng)歷”這個主題單元,。目的就是想透過此文告訴學(xué)生在人的成長過程中會經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事,,是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒講這篇童話故事之前,我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍,,然后在小組上匯報(bào)自己的所得。最后我請學(xué)生匯報(bào):有的說我讀后悲哀地哭了;有的說丑小鴨太可憐了,,還有的說我被丑小鴨的故事感動了。緊之后,,我追問道:“你為什么會哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動?”沒想道,,學(xué)生在回答問題時(shí)語言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù),并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴,。授完此課,我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

一,、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

由于我校每個教室都有多媒體設(shè)備,要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,,走進(jìn)童話故事里就很方便,,我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,,我的設(shè)計(jì)意圖是:這么美的地方,、這么美的小鴨,,以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,,為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。

二,、展示丑小鴨變天鵝的畫面,,激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,,讓學(xué)生體會丑小鴨究竟有多丑,引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的?之后,,讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨,再找到文中第二自然段的相關(guān)語句,,透過圖文對照,,學(xué)生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,,我問學(xué)生:“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,難以置信吧?”學(xué)生們都說是的,。我又說道:“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,,反復(fù)品讀,品味出丑小鴨的心理活動,。再要求學(xué)生用課文中的詞語描述丑小鴨長大的樣貌,學(xué)生就覺得比較容易了,。

三.采用詞語突破法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,,《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,正確理解這些詞語,,有助于學(xué)生體會課文深層次的含義。教學(xué)時(shí),我屏棄繁瑣的分析,,以詞語理解為突破口,透過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,,在讀中聯(lián)系上下文理解詞語,并把自己的領(lǐng)悟透過朗讀表現(xiàn)出來,。

四、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,,當(dāng)我們發(fā)出”啊,多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),,有誰會想到她以前受過的苦難,她以前受到的屈辱,,是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中,,看看她都受到了哪些苦難和屈辱,。”當(dāng)我引出這樣的話語之后,,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來,。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,,在悟中讀,,讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動著,被丑小鴨的命運(yùn)牽動,我被學(xué)生們的朗讀感動著,,這節(jié)課處處有情,處處生情,。我想:這就是童話故事的魅力。

總之,,我們的語文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生在讀中學(xué),,讀中悟。讓我們和學(xué)生一齊愛上閱讀,,讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇五

今天上了《井岡山》,,總的印象是:還行,。從評課的角度來講,這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧,。

一、教學(xué)流程基本清晰,。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,,旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段,,體會作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情,把握井岡山給作者留下的總體印象:崇山峻嶺,、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,,領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,,通過想象和品味感悟井岡山的美。

學(xué)習(xí)第五自然段,,弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的,。

朗讀第六自然段,,回顧全文,突破難點(diǎn):為什么說井岡山是“英雄的山,,美麗的山”?

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實(shí),。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確,,并結(jié)合課文談理解,做到詞不離句,,詞不離文,。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,給足學(xué)生時(shí)間去朗讀,、品味、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法:先寫所游地方的整體印象,再寫所看到的美麗景色,然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,,最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

炮臺,、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,《巍巍井岡山,,天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,最大的不足就是我對教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,,我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,,當(dāng)圖片播完后,本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受,,用“井岡山,,你---------,,我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光,而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),,把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會,,也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,,所以,課堂有時(shí)顯得不太流暢,,效果打了折扣。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇六

本文是巴金的作品,,“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,,位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看,枝藤交錯,,猶如一座森林,從遠(yuǎn)處看,,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,,巴金到新會訪友路過此處,,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時(shí),,我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,讓他們說自己所知,,訴自己所悟。第一節(jié)課,,我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,,簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也自然活了,,學(xué)生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實(shí)的,,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),讀來優(yōu)美動人,,從學(xué)生作業(yè)上看,,還是不錯的,。

在教學(xué)中,,本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題?!疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,,稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,,感受大自然的生命力,也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說:“美的文詞就是思想的光輝?!睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林,鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥 的天堂,,那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,滿眼蓬勃的綠意,,生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,縱情歌唱,。”這樹與鳥,,人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛自然,,親近自然,,熱愛生命,珍惜生命,。

二 提煉寫法,閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,,作者在描寫群鳥活動的場景時(shí),,運(yùn)用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,,這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,,這就是對“點(diǎn)”的描寫,。那么,,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹,,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),,那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對景物的總體進(jìn)行描寫,,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,,筆下的景物才能既有整體感,,又有細(xì)膩、生動,。如:描寫秋天的果園,,首先要將果園在秋季里碩果累累,,香氣四溢,,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,,這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,,鼓勵學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如,,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,,明亮,更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們,?!痹谧x該句時(shí),,不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),,還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,,在讀文章時(shí),,一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。(略)

上完本課還是有收獲的,同時(shí)我也反思了,,用魏先生的話來講:一個老師,,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,,而是要像蜜蜂一樣,,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,,回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。( 勵志

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇七

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,,知道了泉水“多,、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上,,語言流暢,富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,,生動。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面:

一,、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,,讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情,。并且隨時(shí)調(diào)整,,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個學(xué)生讀后都有感悟,,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,,在品賞中積累詞語,,在想象中激活思維,在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力,。 如,、鼓勵學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語,不但注意了變化,,而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力,。)

1、平時(shí)多讀書,,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,,還可以多記些詞語,,到時(shí)候回憶起來使 2,、平時(shí)說話,,回答問題時(shí),從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,,還可以加強(qiáng)記憶,。 3、使用詞語時(shí)要多動腦筋,,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確,。

二,、對于低年級學(xué)生來說,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,,作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,,讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。(在這重要的環(huán)節(jié),本人非常重視,。這篇課文很美,,內(nèi)容淺顯,、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),,幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松,,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,,“引讀,、分角色讀,、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,,學(xué)生很快樂,。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn),。在觀察與評價(jià)中共享寫字情趣,,師生互評、生生互相評,、并重點(diǎn)授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要,,讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,,使學(xué)生有渴望試寫的感覺,,其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),,發(fā)揮文本的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,,想象的空間,,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,,做到有感情地朗讀,。讀問句時(shí),要用驚奇,、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,,讀答句時(shí),要用歡快,、自豪的語氣來讀,。小組合作,表演,、能背更好,。)

上完本課,我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的,,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,,而整個意思指的是泉眼,,即文中說的流出泉水的石縫。)

總之,“一路奉獻(xiàn),、一路幸福,、一路快樂”在生活中去嘗試?!罢Z文”不是要老師教會某一課,,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇八

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,,這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》,。

這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng),,要正確認(rèn)識自己、看待他們,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”,、“讀一讀”,、“演一演”的方法。

“想一想”:每次比賽前,,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動,,這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,,在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí),,為了體會它們的驕傲、自信,,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個,,那可是我的________,我只要_____________,,這小孩還不________________,。通過訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,,也就自然地水到渠成了。

“說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,發(fā)展的主體,,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐,。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,,提高學(xué)生“說話”的積極性,。在一開課的時(shí)候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},,在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,,通過完成練習(xí),理解課文,。結(jié)束課時(shí),,在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,,太陽和風(fēng)先生會說些什么,使文章的中心得到升華,。

“讀一讀”:第一范文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時(shí),注重師生之間,、生生之間的評價(jià),,尤其是教師鼓勵性的評議,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,,還能培養(yǎng)他們的自信心,。

“演一演”:讓學(xué)生通過表演,理解“裹緊”,、“脫下”,,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

今天在教學(xué)時(shí),,也出現(xiàn)了一些不足的地方,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些,。雖然在整個教學(xué)過程中,,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀,、自由讀,、男女生互讀、加上表情和動作讀,,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,,讓學(xué)生評讀也是少之又少,有點(diǎn)像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,,沒有能照顧到高,、中、低這三檔孩子,。因?yàn)槲矣X得不同的學(xué)生,,朗讀目標(biāo)的定位是不同的,是有層次的,。只有讓每一個孩子有所得,,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,,以達(dá)到朗讀能力的提高,。

2、教師的語言不夠精練,、風(fēng)趣,。俗話說:書到用時(shí)方恨少。我覺得自己是“話到用時(shí)方恨少”,。課堂上的語言,,有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣,。

感謝這次青賽課,,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,,也確定了自己今后努力的方向,。

在新課程改革理念的光照下,我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素;我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,,引領(lǐng)他們登堂入室,,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,,用心靈去擁抱語言,,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

三年級語文火燒云教學(xué)反思篇九

教學(xué)《影子》時(shí),,明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文,。還沒上課,他們都會背了,。我提問:“請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說:我的左邊是右邊是,,他們都是我的好朋友?!睂W(xué)生們很興奮,馬上左看看,,右瞧瞧后,,同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練,然后指名說,。

接 著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友??纯?,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時(shí)候看到過它?這個問題一提出,,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看 法,。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖,,看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),,學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,,有的說:太陽在小朋友 的前面走,,影子在小朋友的后面。也有的說:小朋友向太陽走,,影子在小朋友的后面,。我一一肯定。又故作神秘地說:小朋友怎樣走,,影子會在他前面?有個學(xué)生馬 上站起來說:“老師,,我知道。小朋友背著太陽走,,影子就會在他的前面,。”多聰明的孩子啊,,我大大表揚(yáng)了他一番,,夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng),,孩子顯 得很高興,,坐下來后,,腰背挺得筆直。(這是一個上課不太聽,,卻很聰明的孩子,。)

學(xué)完課文,我還讓孩子們同桌合作,,一個做影子,,一個做小孩,表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,孩子們非常投入地準(zhǔn)備,,又在嘻嘻哈哈的表演中,,鞏固了課文。

思考:

1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,以達(dá)到教學(xué)目的?

2.在課堂教學(xué)中,如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?

3.對于一年級學(xué)生來說,,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,,這個要求會不會過高?

教學(xué)這個課時(shí)后,我有如下體會

1,、注意從生活現(xiàn)象入手,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此,在教學(xué)中,,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),, 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。如教學(xué)一開始,,我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是,右邊是,,他們都是我的好朋 友,。“那么,,你的影子也是你的好朋友,,你能找到它嗎?”話音剛落,,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,,就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,,就像一條小黑狗”這句話時(shí),,我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切 的家常話題,,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),,學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

“小 組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個人不能解決的問題,,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交 流的能力,。如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我 的好朋友”時(shí),,讓四人小組展開討論、交流,,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,,獲得了知識,,體驗(yàn)了成功。同時(shí),,學(xué)生思維積 極,,思路開闊,互相啟發(fā),、互相激勵,,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3.自主質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

學(xué)源于思,思源于疑,。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生

主 動參與課堂教學(xué),,更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。因?yàn)?,學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,, 其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,,激活了課堂教學(xué)氛圍,。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你 讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,,引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,,或者不是問題,,但 也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,,已經(jīng)有了問題意識,。

總之,在課堂教學(xué)中,,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),,善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見景生情,,在生活中學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,。

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