作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)《草船借箭》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,。諸葛亮是文中著力贊美的人物,，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看,，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn),。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ): 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

2,、分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

(二)能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

(三)情感目標(biāo)

1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí),。

2、了解事情的前因后果,，克服嫉妒心理,。

3、從古典故事中,，體會(huì)民族文化之美。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程,。

難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件;課前收集諸葛亮、曹操,、魯肅等有關(guān)人物的資料,。

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

七,、教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

①簡(jiǎn)介背景:東漢末年，即1700多年前,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

②導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,，出示課題,，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,，邊讀邊想，并勾畫出生字,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路,，整體感知文章內(nèi)容。)

(二)自讀感知,，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有7個(gè)生字,，請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字,，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊?，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

【點(diǎn)撥】“諸”,，“寨”“丞”的讀音,，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母,。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí),，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看,。還有“吶”的讀音，聲母是“n”,。還有“督”字要注意下部分是“目”字,，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫,。

②整體感知:

標(biāo)好節(jié)號(hào),，讀通課文，完成填空,。

草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備:草船,、軍士

草船借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

據(jù)此提綱給文章分段:一(l,、2節(jié)),、二(3--5節(jié)),、三(6-9節(jié))、四(10)

學(xué)生歸納之后,，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展,、高潮,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

(三)合作交流，解讀探究

①學(xué)習(xí)第一段,。

【師生活動(dòng)】初讀了課文,，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想設(shè)計(jì)陷害他,。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),，一,、二組讀周瑜的話,，三,、四組讀諸葛亮的話,。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話,，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn);假惺惺說(shuō);狡黠地說(shuō);心中暗喜,，嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

②思考:周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

默讀1~2節(jié),，思考這些問(wèn)題,。

【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭,。

分組分角色,，指名一生讀旁白，朗讀第1,、2節(jié),，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求,，激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量,。)

(四)小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。

周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí)

(一)溫故而知新

上節(jié)課我們初讀了課文,，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算,，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭,。

(二)合作交流,，解讀探究

1、讀議,、探究,、感悟第二段

學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!”)

起因和結(jié)果截然不同,，是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

②問(wèn)題:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀,、畫、思,、議,、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文,，讀后交流,。

【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意,。

【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算--驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性,，善于估計(jì)客觀情勢(shì),，決定策略。

從第一自然段中,，我們可以知道,，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色,，并想出只要“三天”就可交箭,，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀,。

因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,，他為人忠實(shí)、守信,，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,，他已成竹在胸了,。

我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話,，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心,。

③問(wèn)題:周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快,，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來(lái)?

【師生活動(dòng)】討論交流,，合作探究

【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來(lái),。

小結(jié):諸葛亮的確很了不起,，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),，講義氣。

2,、讀議,、探究、感悟第三段

①問(wèn)題:那么在草船借箭過(guò)程中他又神機(jī)妙算到了什么?

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,，讀后交流,。

出示投影

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。天還沒(méi)亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東,，船尾朝西,，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去,?！?/p>

②問(wèn)題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過(guò)諸葛亮笑著說(shuō)的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?

【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音,，感悟文中描述情境,，探究交流。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，注重學(xué)生的自主探究。)

【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗?，既能多受箭,，又可保持船體平衡。

③問(wèn)題:聽(tīng)到擂鼓吶喊聲,，曹操究竟敢不敢派兵,。諸葛亮借到了嗎?

請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景,。(播放“草船借箭”畫面)

【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,，再回頭看課文8-9自然段，自由讀課文，想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,，正中諸葛亮的下懷,，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密,、那么成熟,、那么滴水不漏，安排巧妙,，真是神機(jī)妙算,。

④問(wèn)題:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?

投影顯示:“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里,，要追也來(lái)不及了?！?/p>

【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn),，問(wèn)才能知”的道理,。)

小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理,，所以算到了第三天四更有大霧,，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能,，算到了魯肅忠厚,、講義氣,，算到了曹操生性多疑,，不敢出兵，只會(huì)射箭,，所以說(shuō)他神機(jī)妙算,。

⑤請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干,。

(足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

3,、讀議、探究,、感悟第四段

①問(wèn)題:事情的結(jié)果怎樣?

【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,，討論交流,，合作探究

②出示投影:

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌,。

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

問(wèn)題:文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?

【師生活動(dòng)】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文,，氣象,，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施,。②利用曹操謹(jǐn)慎,、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天,，曹操看不清虛實(shí),，不敢輕易出兵，只得放箭,。③考慮周全,，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連,，一字排開(kāi),，兩面受箭。

(四)總結(jié)反思,，拓展延伸

諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,，兩人的差距在于創(chuàng)造思維,，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異,，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題。)

從文中已知,，周瑜陰險(xiǎn)狡詐,，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí),，曹操生性多疑,，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:還課堂給學(xué)生,，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，并嘗試自己探究問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正的主人,。)

(五)作業(yè)(三題任選一個(gè)):

1,、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題,，如何評(píng)價(jià)人物)

2,、我最想對(duì)諸葛亮說(shuō)……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))

3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物(通過(guò)學(xué)習(xí),，會(huì)評(píng)價(jià)人物)

附板書設(shè)計(jì):

草船借箭

周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

(知天)三天之內(nèi)大霧彌漫

(知地)順風(fēng)順?biāo)?/p>

(知人)周瑜妒忌故意為難

魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助曹操多疑不敢出兵

神機(jī)妙算

(勇于創(chuàng)新)

小學(xué)《草船借箭》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章的敘述順序，分清前因后果,。

2.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,，概括段意。

3.理解課文內(nèi)容,，歸納中心思想,。

4.指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力,。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

(一)了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn),。課文第三段是故事的高潮,，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò),，也是文章的重點(diǎn)。

采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。

(二)分清事情的前因后果既是重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。

三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1,、明確目標(biāo)

(1)初讀課文，掌握生字、新詞。

(2)劃分段落,，概括段意,。

(3)朗讀訓(xùn)練

2,、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有了解,，但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn),，尤其對(duì)于曹操,、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí),。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家,，周瑜雖然妒才忌能,，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將,。

3揭題引讀,，學(xué)生自悟,。

(1)板書課題,，啟示談話,。

同學(xué)們,，你們看過(guò)《三國(guó)演義》這部電視劇嗎?其中有一個(gè)《草船借箭》的故事,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?

(主要寫了諸葛亮,、周瑜、曹操幾個(gè)人物,，是諸葛亮向曹操借箭。)

(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

故事發(fā)生在東漢末年,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套,，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

自讀課文,，說(shuō)出課文大意,，同位討論體會(huì)交流。

4理清脈絡(luò),，討論分段,。

(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?

(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。)

全文分四段：

第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。

第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如,。

5教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn),。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

①指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

②諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái),。

(“挺”,、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

③默讀第一段,，幻燈出示思考,，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)?

(學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見(jiàn),。)

(周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難,，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)

④討論題，幻燈出示,，諸葛亮為什么不揭穿他,，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀?

(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì),，立下軍令狀,。)

⑤分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

(2)教師總結(jié),，學(xué)生質(zhì)疑。

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。

(二)學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題,。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?

3.從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧?

(討論：結(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如,，周瑜無(wú)可奈何,，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪,、慚愧,。)

(1)提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(神機(jī)妙算)

(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

(三)學(xué)習(xí)第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,，畫在書上。

(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……)

1.出示小黑板,，思考如下：

(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭,。

(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,。)

2.再讀第三段,，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,，這樣做有什么妙處?圈畫出來(lái),。

(1)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字?jǐn)[開(kāi),，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局?

(船停在既能受到射來(lái)的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),，迷惑曹操。)

這說(shuō)明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置,。

(2)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),，我們只管飲酒作樂(lè),，天亮了就回去?！?/p>

(諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊,，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼,。)

(3)觀察掛圖,，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說(shuō)明什么?

(說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)

(四)自學(xué)第二段,，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

(1)諸葛亮了解魯肅的為人,，忠厚老實(shí),，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

(2)三十名軍士,，一千多個(gè)草把子,，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙,。

3.默讀全文,，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

(因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼,，周密謀劃，所以借箭成功,。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干。)

(五)圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，足智多謀的?

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么?

(1)作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn),。

(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異,。

3.由以上可知,，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，這是我們寫作中不能缺少的,。)

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操、周瑜,、魯肅各是什么樣的人?

2,、結(jié)合課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)環(huán)境保護(hù)有什么看法嗎?

3什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?

(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操,、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

小學(xué)《草船借箭》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

【教材理解】

本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。按照事情發(fā)展的順序,，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,，以此陷害他,。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、神機(jī)妙算,。

【設(shè)計(jì)理念】

基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無(wú)論是從課文主題、人物形象看,，還是從寫作手法,、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體,。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)于《三國(guó)演義》中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有所了解，對(duì)諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，甚至是十分佩服,，但對(duì)于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,，抓住語(yǔ)言文字，探究人物的性格特點(diǎn),，分清事情的前因后果,。在教學(xué)中借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官,，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在輕松愉快,、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過(guò)人的才識(shí),，使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到提高,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫詞語(yǔ),。

②理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因,。

2,、能力目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文。

②理清文章的敘述順序,，學(xué)習(xí)分清事情的前因后果,。

3、情感目標(biāo)：

驚嘆諸葛亮的才智過(guò)人,、神機(jī)妙算,，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的前因后果,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險(xiǎn)惡用心,，分清事情的前因后果。

【教學(xué)方法】朗讀法,、小組合作學(xué)習(xí)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí),，多媒體課件。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入,，直切中心

1、師：通過(guò)上節(jié)課的讀書研究,，我們知道,，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃,，他想得是那樣的周到,，想得是那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確,，最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施,。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò),，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀,、個(gè)別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他?！?/p>

3,、教師小結(jié)并出示電影片段

(設(shè)計(jì)意圖：借助資源讓學(xué)生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。)

二,、探究課文,，感悟“神妙”

1、出示自學(xué)提示：同學(xué)們,，你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算,，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來(lái),，然后仔細(xì)地讀一讀,，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2,、學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：

(一)：知天時(shí)

1、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,。”

①教師引導(dǎo)讀讀這句話,，注意讀出霧的大,。

②教師小結(jié)并點(diǎn)撥：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?你是魯肅讀讀這句話，放開(kāi)聲音讀,。

③假如你是魯肅,，怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣,。)

④那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子?

⑤學(xué)生練讀,，教師引導(dǎo)讀出暗喜,、得意的語(yǔ)氣，并出示電視課堂里的小朋友的示范讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：插入農(nóng)遠(yuǎn)資源目的是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣并更好地體會(huì)諸葛亮此時(shí)的心情,。)

2、教師小結(jié)：但是,，光讀這句話,，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀,，你得聯(lián)系聯(lián)系上文,。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?

據(jù)生回答出示： “第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！?/p>

①指導(dǎo)朗讀,，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài),，把諸葛亮的胸有成竹,，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái),，心定氣閑,，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀。

②老師：這才像個(gè)真正的諸葛亮嘛!但是,，老師覺(jué)得這句話寫得太啰唆,，什么第一天、第二天,、第三天,，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎?寫它干嘛?完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。是不是啊?這樣一寫,，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費(fèi)筆墨,，多好啊!改不改?把它改一下,。(組織學(xué)生議論。)

③老師小結(jié)并板書知天時(shí)

④“只有這樣寫,，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹,。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!”)

3,、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們,，剛才我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,。同學(xué)們,，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書能力,。請(qǐng)大家用這種方法,，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算

(二)：識(shí)人心

1,、學(xué)生研讀,，教師巡視。(讀后組織交流,。)

2,、依據(jù)學(xué)生交流出示句子：

“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),，我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去?！?/p>

“曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲,，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭,，不讓他們近前,。’”

①教師引導(dǎo)讀出笑的味道,，然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰(shuí)?

一笑曹操：這叫什么笑?把這種感覺(jué)讀出來(lái),。

二笑自己：這叫什么笑?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

/共3條

三笑魯肅：想些什么?這又是一種什么笑?讀讀看,，把這種感覺(jué)讀出來(lái),。(老師創(chuàng)設(shè)情境：誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅?)

四笑周瑜：你怎么體會(huì)到的?諸葛亮心里默默地說(shuō)什么?這叫什么笑?再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái),。

②教師小結(jié)：是啊,，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀!他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái),，曹操果然就不敢派兵出來(lái),。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨,。這樣,，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō),，諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀,、體會(huì)，讓學(xué)生從人物的言行舉止中品出人物的特點(diǎn),。)

③老師：同學(xué)們,，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?

④教師小結(jié)并板書識(shí)人心。

⑤你們說(shuō)他神不神?妙不妙?難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,。

(三)：曉地利

據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字兒擺開(kāi),，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊,?！?/p>

“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西,。”

“曹操知道上了當(dāng),，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里”

①你體會(huì)到了什么?

②教師小結(jié)并板書曉地利。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓句子之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”，體現(xiàn)“反復(fù)誦讀,、情感熏陶,、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。)

三,、梳理全文,，再現(xiàn)“神妙”

1、請(qǐng)學(xué)生上黑板邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程,。

大家看,，曹操水寨在北，周瑜營(yíng)寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來(lái)的呢?

2,、出示課件圖示：滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東!因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水,，船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順?biāo)ＶT葛亮真是神哪!

3,、回顧板書：他知天時(shí),、曉地利、識(shí)人心,，考慮周全,，精心安排，運(yùn)籌帷幄,，萬(wàn)無(wú)一失,，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機(jī)妙算,。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后,，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,。

四,、人物對(duì)比，升華感受

同學(xué)們,，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比,，有哪些地方不如?

五、疑語(yǔ)結(jié)課,，激發(fā)閱讀

1,、是啊，周瑜的氣度,、周瑜的為人,、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮,，難怪《三國(guó)演義》這部書的原文在結(jié)束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候,，有這么一首詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫,。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,，孔明今日伏周郎。

2,、難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后,，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)：“先生真神人也,?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的,，諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們,，你們想知道嗎?老師： 下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回,，答案就在四十六回上。

(設(shè)計(jì)意圖：作為我國(guó)著名的古典長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),，其文學(xué)價(jià)值不是一兩節(jié)課可以領(lǐng)略,。，本環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，拓展學(xué)生的閱讀空間,，讓學(xué)生投入其中，受其熏陶,，實(shí)行 “大語(yǔ)文閱讀”的策略,。)

八、板書設(shè)計(jì)： 草船借箭

神機(jī) 妙算 知天時(shí) 曉地利 識(shí)人心