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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-28 06:22:22
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿(15篇)
時(shí)間:2022-12-28 06:22:22     小編:zdfb

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小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇一

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形,、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手,,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角,讓學(xué)生初步感知角并通過例1,,從三種實(shí)物中抽取出角,,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說明角的特征,。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng),,進(jìn)一步感知角,,最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流,,這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念,。

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平,,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,知道 角有大小,,初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

2、能力目標(biāo): 通過讓學(xué)生觀察,、操作,、分析,、比較,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,。

3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn):建立角的概念,,知道教的各部分名稱,。

難點(diǎn):初步建立角的大小的概念,,引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,學(xué)生觀察,、操作,、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析,,在動(dòng)手中思維,、在練習(xí)中鞏固,,在合作中學(xué)習(xí),。

通過“找一找、認(rèn)一認(rèn),、折一折,、做一做,、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,,建立角的表象,、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念,。

教具:多媒體課件、三角板,、已做好的角,、吸鐵石 、圓形紙

學(xué)具:三角板,、已做好的角

1,、復(fù)習(xí)引入

出示長(zhǎng)方形圖、正方形圖,、三角形圖后,,請(qǐng)學(xué)生說一說下面各是什么圖形,,完后教師闡述:今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形,、正方形、三角形不一樣的新圖形:它就是角,,這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)(板書課題:角的的初步認(rèn)識(shí))

2,、創(chuàng)設(shè)情境,,揭示課題。

(1) 出示學(xué)校的一角的圖片,,讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角,之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來,。

課件出示剪刀,,易拉罐,,水龍頭的圖片,再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角 并把物體表面上的角請(qǐng)下來,,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,,說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)?學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論,。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出:他們都有尖尖的部分,,都有直直的兩條線,,這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例,,告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),,直直的兩條線叫角的邊,。也許在課的開始,,學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的,是模糊的,,是非數(shù)學(xué)性的,,然而在這時(shí),學(xué)生通過觀察、比較,,這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

接下來請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的)

總結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),?幾條邊,?答案板書出來。

(2)判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找,,下面哪些圖形是角,,哪些不是角,?讓學(xué)生判斷,不是角的說說為什么不是角,。(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的)

(3)找生活中的角

告訴孩子們,其實(shí),,不光在這些圖片中有角,,我們的身邊,,有好多角陪伴著我們,。教師先以黑板面上的角為例示范指出,,再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說,,看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角,,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

教師闡述:一間教室就有這么多的角,,那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了,你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后,,讓學(xué)生回到生活,,用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,,這樣的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力,,也讓孩子有了成功的體驗(yàn),培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后,,讓學(xué)生折角,,把準(zhǔn)備好的紙,,在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角,。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的,。(這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受,,進(jìn)一步

深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí))

4,、活動(dòng)角

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變,?再變大點(diǎn)怎么變?變小點(diǎn)怎么變,?再變小點(diǎn)怎么變?如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn),,角的大小變了嗎?如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn),,角的大小變了嗎,?組織學(xué)生討論:角的大小和什么有關(guān),?與什么無關(guān)?并把結(jié)論板書,。(這一環(huán)節(jié),,使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),初步感知比較角的大小的方法,。并通過實(shí)踐操作,、體驗(yàn),、思考,、交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),。)

5、動(dòng)手畫角

教師闡述:你們剛才認(rèn)識(shí)了角,,也會(huì)折角,,想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢?接著教師先示范畫一個(gè)角,,強(qiáng)調(diào)要用尺子畫,,再讓學(xué)生嘗試畫角,。教師進(jìn)行巡視,幫助有困難的學(xué)生,。待學(xué)生完成之后,,請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品,其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

6,、小結(jié)

(1)小朋友,這一節(jié)課的內(nèi)容講完了,,通過這一節(jié)課你有什么收獲,?

(2)小朋友通過這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí),其實(shí),,在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn),,下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)探究它的秘密。

7,、作業(yè)布置

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇二

1.教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,,接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來說,,如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,,因此在教學(xué)中,要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),,為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件,。

2.教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各局部的名稱,,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

能力目標(biāo):通過教學(xué),,培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力,,動(dòng)手操作能力,語言表達(dá)能力,,會(huì)從實(shí)物,、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo):讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角,,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試,。

3.教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

4.教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

5.教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,,讓同學(xué)指、摸,、感知角的形狀,,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn),。第三層,,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),,最后是畫角??傮w來說,,教材采取小步子,從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排,,符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律,。

6.教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件,、自制活動(dòng)角,、三角板、直尺,、紅領(lǐng)巾,。

7.學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板,、直尺,、不規(guī)則的紙,。

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇,、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過程中,以同學(xué)為主體,,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,將本課制成生動(dòng),、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,,使同學(xué)在“寓教于樂,,寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,,獲取新知,。

知識(shí)固然重要,但探求知識(shí)的過程更重要,;嘗試結(jié)果固然重要,,但解決問題的嘗試過程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,,注重對(duì)同學(xué)觀察,、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),,注重組織同學(xué)合作討論,,讓他們互相啟迪,多向交流,,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間,,多一分活動(dòng)的空間,多一次表示自身的機(jī)會(huì),,多一些嘗試勝利的喜悅,。

(一)活動(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,,你們知道哪些圖形嗎,?出示圖形,問有角嗎?誰愿意上來指一指,。

意圖:根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),,首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開始就充溢好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語言,,創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、活撥的課堂氣氛,,使同學(xué)心情愉快精神振奮,,這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,萌發(fā)發(fā)明力,。

(二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”??吹竭@個(gè)課題,,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么,?

【意圖:在此讓同學(xué)談一談自身的要求,,設(shè)置懸念,把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界,,讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。】

1.(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,,紅領(lǐng)巾,,一本書,在這些圖形中有角嗎,?誰可以上來指一指,,說一說,注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法,,并且同桌間互相指指看。

【意圖:在實(shí)踐中充沛感知角,,讓同學(xué)盡量放開手腳,,思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,自主性,?!?/p>

(嘗試題)利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺,?請(qǐng)找出角的特點(diǎn),。

【意圖:小朋友的智慧來自于指尖。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐,,操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵,,并利用語言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,,從中提高語言表達(dá)能力?!?/p>

2. 出示有爭(zhēng)議的嘗試題:

出示折好角的圖形 這是角嗎,?

【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法,,使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量,,擁有學(xué)習(xí)的快樂?!?/p>

3.嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角,?為什么?(小組間討論)

【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),,同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,,說出他們的解題思路和方法,,使同學(xué)在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,,從爭(zhēng)論中篩選信息,,區(qū)分真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò),。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了同學(xué)思維,,也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用,。】

4. 解決有爭(zhēng)議的嘗試題:

【意圖:同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí),,解決了嘗試題,,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,?!?/p>

5.請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角,。

【意圖:由具體到籠統(tǒng),又由籠統(tǒng)回到具體,,在這樣周而復(fù)始的過程中,,同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,,知識(shí)得到更深的理解,。】

【小結(jié):第一階段的嘗試,,同學(xué)在想,、做、說中進(jìn)行嘗試和探索,,使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,,動(dòng)手能力,語言表達(dá)能力得到了提高,?!?/p>

(三)第二次嘗試:

(1) 和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想方法,。

【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān),。讓同學(xué)自身想方法判斷,自身嘗試一下,,從而找出好方法,,為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過想各種方法,,養(yǎng)成從不同角度考慮問題,、解決問題的習(xí)慣?!?/p>

2教師講解并歸納:角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān),,與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,,鐘面的指針間角度的大小在變化,,請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了。

【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,,是引導(dǎo)探究,,深入理解的過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索,,合作交流中,,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利。在小小的成績(jī)感面前,,感受學(xué)習(xí)的快樂,。】

2,、同學(xué)自學(xué)畫角:同學(xué)看書后,,畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論,、糾正后,,再次畫角。

【意圖:學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,,引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角,,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,,畫出自身最為滿意的角,。】

(四)第三次嘗試練習(xí):

1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓同學(xué)利用擺一擺,,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),,既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),。】

3.發(fā)展題:

一張正方形的紙,,用剪刀剪去一個(gè)角,,還剩幾個(gè)角?小組討論,,每個(gè)人試著剪一剪:

【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),,體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,,出現(xiàn)了階梯性,,是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高,。在剪一剪,,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,,活躍了課堂氣氛,同學(xué)在交流,、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,?!?/p>

課堂小結(jié):這節(jié)課開始時(shí),你提出的問題都解決了嗎,?還有其他的問題嗎,?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,?(同學(xué)答,,教師總結(jié))

① 角有一個(gè)頂點(diǎn),,兩條邊,。

② 角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān),

和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

③畫角:先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,,

角的標(biāo)志填里面。

【意圖:通過板書,,將教學(xué)重,、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前,整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,,分散難點(diǎn),有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系,?!?/p>

課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角,。

全課設(shè)計(jì)意圖:

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇三

角的初步認(rèn)識(shí)一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角的第一課時(shí),。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中,,已經(jīng)接觸過角,這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上,,這就要求教學(xué)時(shí),既要巧妙地避開角的概念,,又要揭示出角的本質(zhì)屬性,。為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始,,讓學(xué)生初步感知生活中的角,;再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),用一張紙折角,,用兩根硬紙條做活動(dòng)角,,逐步形成角的表象,;最后再抽象出角的幾何圖形??梢?,這種獲取知識(shí)的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。

從學(xué)生認(rèn)知水平來看,,由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段,特別是低年級(jí)兒童,,他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式,。在教學(xué)中,這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾,。怎樣去解決這一矛盾呢,?我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上,。因此,,根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),、能力,、思想情感方面制定了教學(xué)目的:

(1)知識(shí)方面:初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,;會(huì)初步比較角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角,。

(2)能力方面:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

(3)思想情感方面:創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì),。其中教學(xué)重點(diǎn)是:幫助學(xué)生形成角的正確表象,,初步建立角的概念。難點(diǎn)是:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

為了順利達(dá)到教學(xué)目的,,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,在選擇教學(xué)方法時(shí),,我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,采取了看一看、摸一摸,、折一折,、做一做,、畫一畫、比一比,、剪一剪等教學(xué)手段,,把靜態(tài)的課本材料,變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生親身感知親手操作,,把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。鑒于此,,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下幾方面進(jìn)行考慮:

心理學(xué)研究表明,,兒童的思維是從動(dòng)手開始的。因此,,要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,,關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意,,充分利用和創(chuàng)造各種條件,,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、折疊,、制作等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,,在觀察中動(dòng)腦,,在手腦并用中獲得感性知識(shí),形成角的正確表象,,掌握角的本質(zhì)特征,。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人,。

首先,,我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板,、鐘面,、折扇,并指出這些物體表面的角,。通過觀察生活中的角,,豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

接著,,出示一張圓形紙,,讓學(xué)生觀察有沒有角,啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折,,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己折,。再對(duì)折出的角進(jìn)行觀察比較得到,角是有大有小的,。然后讓學(xué)生用角的頂點(diǎn)扎手心,,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,,感知角的兩條邊是直直的,。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

最后,,鼓勵(lì)學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個(gè)可以活動(dòng)的角,,也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動(dòng)自己的角,,邊活動(dòng)紙條邊觀察:角的大小有什么變化?這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角,。使他們直觀地看到,,紙條張得越開,角就越大,,紙條合得越攏,,角就越小,由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征,。

在學(xué)生的所有操作活動(dòng)中,,我一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,,變過去的單純看教師演示教具為自己動(dòng)手,,使學(xué)生的聽覺、視覺,、觸覺多感官并用,,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立操作的主體作用,力求在掌握知識(shí)的同時(shí),,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí),。

這節(jié)課,我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,,直觀,、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。通過它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜的變化,,形成鮮明的表象,,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,,優(yōu)化課堂教學(xué),。

1、利用多媒體,,抽象出角的幾何圖形,。

作為一名教師重在授之以漁,教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過程,,使其知其然,,還需知其所以然。本節(jié)課中,,從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵,。如何把這一知識(shí)的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢?這又是教學(xué)的難點(diǎn),,針對(duì)這一難點(diǎn),,在教學(xué)中,我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破,。

首先,,從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的角,、折角,、做活動(dòng)角,然后從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形,。如何抽象呢,?為此,我設(shè)計(jì)了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過程的動(dòng)畫,。用點(diǎn)來代表圖釘,,用一條直直的線來代表這根紙條,再用一條直直的線代表另一根紙條,。這樣,,變抽象難懂的知識(shí)為直觀的畫面材料,很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來,,增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識(shí),。而且,,用線代表紙條的連續(xù)過程,也孕伏了角是由一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念。

然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過的實(shí)物中再次抽象出角,。在學(xué)生初步形成角的概念后,,我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板,、鐘面,、折扇,利用動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍,,閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀,,緊接著把實(shí)物的模像去掉,再次抽象出幾何角,。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同,,方向不同,,但都有什么共同特征?這時(shí)畫面上同時(shí)閃動(dòng)所有角的頂點(diǎn),,然后閃動(dòng)各自的兩條邊,。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡,。

2,、利用多媒體,,變靜為動(dòng),,化難為易。

讓學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段,其思維活動(dòng)需要一定的感性材料作支持,。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長(zhǎng)還是縮短,,角的大小始終不變,在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到,。比如用實(shí)物演示,,首先角的兩邊伸長(zhǎng)縮短的教具難以制作,其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動(dòng),,不易比較,。于是,我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),,先讓學(xué)生通過活動(dòng)角感知角的大小跟紙條張開的大小有關(guān),再提出疑問:角的大小跟紙條的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系呢,?這時(shí),我設(shè)計(jì)了把活動(dòng)角的兩根紙條伸長(zhǎng)和縮短的動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,,角的大小變沒有,?學(xué)生非常形象直觀地看到,不管紙條伸長(zhǎng)還是縮短,,角的大小始終不變,,說明角的大小與紙條的長(zhǎng)短無關(guān)。這樣,,就達(dá)到了變抽象為直觀,,變靜為動(dòng),化難為易的目的,。

另外,,在完成練習(xí)題第二題,比較兩個(gè)角的大小時(shí),,為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),,我先用動(dòng)畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角,接著讓學(xué)生自己用三角板比一比,。在學(xué)生得出兩個(gè)角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生:剛才,,我們是借助三角板比出了這兩個(gè)角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較。這時(shí),,又借助多媒體用動(dòng)畫演示把兩個(gè)角移近,,使兩個(gè)角重合,不但更形象生動(dòng)地說明兩個(gè)角一樣大,,而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法,,蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

心理學(xué)研究表明,,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一,。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,,在課堂教學(xué)中,,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,,讓學(xué)生整堂課都處在好奇,、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,吸引他們主動(dòng)去探索問題,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1、導(dǎo)入激趣,。

課一開始,,我就用動(dòng)畫顯示出色彩鮮艷的鐘面,,鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng),有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力,。等聲音和畫面靜止后,,才問學(xué)生:剛才是什么聲音?對(duì),,剛才是時(shí)鐘走動(dòng)的聲音,。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角,問學(xué)生:現(xiàn)在,,時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形,,認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎?這是什么圖形,?自然地導(dǎo)入了新課,。這樣,利用模擬逼真的動(dòng)畫和聲音,,不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂,,而且渲染了氣氛,創(chuàng)造了意境,,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)求知欲。

2,、在動(dòng)中感悟知識(shí),。兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng),對(duì)單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦,。針對(duì)這些特點(diǎn),,我在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,例如,,通過看一看,、摸一摸,、折一折,、做一做、畫一畫,、比一比,、剪一剪等活動(dòng),讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài),,在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí),。

3、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景,、競(jìng)賽情景,。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,,利用多媒體這一得天獨(dú)厚的教學(xué)功能,使練習(xí)生動(dòng)有趣,。如判斷角的大小一題,,我是這樣出示的:小烏龜畫了一些圖形,這些圖形是不是角,,要請(qǐng)小朋友們用角的特征來判斷一下,。然后投影出示一只小烏龜和圖形,讓學(xué)生用手勢(shì)判斷,,并伴隨有趣的聲音,。又如,比較兩個(gè)角的大小一題,,我也是把題目融入故事當(dāng)中,,對(duì)學(xué)生說:我們來做一個(gè)游戲,請(qǐng)你當(dāng)裁判,。有兩個(gè)角,,一個(gè)叫紅角,一個(gè)叫藍(lán)角,,一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來,,紅角驕傲地對(duì)藍(lán)角說:我比你大,可藍(lán)角不服氣地說:你并不比我大,,那么,,這兩個(gè)角到底誰大呢?請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)裁判,。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音,。這樣,一段形象生動(dòng)的故事,,激起了學(xué)生解疑的興趣,。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星,我用比一比誰最聰明能干,,誰能奪得智多星,,創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情景,激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的,。

素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化,根據(jù)教材的特點(diǎn),,設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)摸式,,能發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力及健康的人格,提高智力及創(chuàng)造力,。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。在折一折、做一做,、比一比,、剪一剪等操作活動(dòng)中,讓學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,一起討論,,互相幫助,共同解決問題,。一方面,,最大限度的給學(xué)生以活動(dòng)的空間,各個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程,,使知識(shí)的獲得有活力,、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面,,積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧,、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神,,有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計(jì)本堂課的一些想法,。

總之,,教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想,,促使學(xué)生全面,、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),,在生動(dòng),、活潑、和諧,、合作的氛圍中,,達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),,又長(zhǎng)智慧的目的,,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)中有不妥之處,,敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇四

青島版二年級(jí)上冊(cè)p27-30頁內(nèi)容,。

角的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的角是平面圖形上的角,,是一個(gè)平面圖形。角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。對(duì)于二年級(jí)的兒童來說,,如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,所以教材在編排上,,一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景入手,由此引出角,,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中,。通過例1,從三種實(shí)物中抽取出角,,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,,說明角的特征。再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),,如折疊,、畫角、比較,、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材中不要求掌握角的定義,,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的方式,符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念,。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,,他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些物體上的角,如桌面上有角,,教室的黑板和鐵柜有角,,但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象,他們只是初步的立體的感知,,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。而這節(jié)課認(rèn)識(shí)的角是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)意義上的角,,一個(gè)平面圖形,。所以在這個(gè)過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識(shí)角。因此,,這節(jié)課的大部分時(shí)間是交給學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)角的基本特征,,讓學(xué)生始終處于一個(gè)求知的、探究的狀態(tài),。

20xx年數(shù)學(xué)課標(biāo)的目標(biāo)要求:通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過程,,所以整堂課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主,,由學(xué)生用眼觀察,動(dòng)手操作,,動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來,,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,,采取了找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、畫一畫,、比一比,、想一想、說一說等教學(xué)手段,,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力,,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,,努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

1,、知識(shí)技能:結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,。掌握角的大小比較的方法,;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2,、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察,、操作分析、比較,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),。并滲透分類和比較的數(shù)學(xué)方法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)新事物的基本思想和方法,。

3、情感目標(biāo):在合作,、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,、數(shù)學(xué)交流能力,使學(xué)生體會(huì)生活中處處有角,,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。在積極參與、探索角的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

初步建立角的表象及角的大小比較的方法。

課件,、三角板,、圓形紙、活動(dòng)角,、剪刀,。學(xué)生每人自制一個(gè)活動(dòng)角;每人一張圓形紙和印有大小不一的2個(gè)角的長(zhǎng)方形紙,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

1,、聯(lián)系生活,,情境引入。

同學(xué)們,喜歡看魔術(shù)嗎,?老師剛學(xué)了一個(gè)魔術(shù),,給大家變一變。出示活動(dòng)角,,兩條邊重疊,,這是什么?一張紙條,。變——將邊拉開形成角,,變成了什么?——角,。(學(xué)生都喜歡看魔術(shù),,這樣引入把學(xué)生的'興趣調(diào)動(dòng)起來,注意力都集中到這兒來了同時(shí)對(duì)活動(dòng)角充滿好奇,。)師:生活中我們周圍很多的物體上都有角,,誰能說一說你在哪些物體上見過角,?

設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生身邊熟悉的物體入手,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、分析情境信息,,提出問題。

請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,,圖上都有什么?這是在哪里,?仔細(xì)觀察這幅圖,誰能說一說在哪上面有角,?

師:原來我們的身邊有這么多角,。關(guān)于角你想知道什么,?生:什么是角,?教師總結(jié):我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于角的一些知識(shí),板書課題:角的初步認(rèn)識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,,培養(yǎng)學(xué)生分析信息,提出問題的意識(shí)。

二,、合作探究,,建構(gòu)模型

(一)認(rèn)識(shí)角

1、獨(dú)立思考,,探索嘗試

找角,。角在哪里?什么是角,?角是什么樣子,?引導(dǎo)學(xué)生借助周圍物體和三角板找一找,。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題去找,。讓學(xué)生感到角就在身邊,給學(xué)生足夠的時(shí)間自主探索,,滿足他們探索的欲望,,培養(yǎng)他們探究思考的能力。

讓學(xué)生指一指三角板上的角,。

教師:剛才有同學(xué)提到了三角板上有角,,誰來指一指?

生指點(diǎn)

師猶豫,,在黑板上畫點(diǎn),,說:難道角是一個(gè)點(diǎn)嗎?其實(shí),,這個(gè)點(diǎn)只是角的一個(gè)部分,,誰能完整的指出一個(gè)角呢?

(注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,,讓學(xué)生初步感知角的形狀,。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí))教師拿起三角尺,示范正確的角,,也就是這樣的,。同桌互相指一個(gè)完整的角。

設(shè)計(jì)意圖:部分學(xué)生容易把尖尖的頂點(diǎn)認(rèn)為是角,,為了幫助學(xué)生建立正確的表象,,幫學(xué)生找到正確的角。

2,、合作交流

以小組為單位,,在小組內(nèi)互相指一指,摸一摸,,說一說角是什么樣子,?

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性。通過小組交流,爭(zhēng)論,,操作,,使學(xué)生對(duì)角有一個(gè)直觀感知。

3,、匯報(bào)展示,,質(zhì)疑評(píng)價(jià)

指生說一說角是什么樣子。

設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,,評(píng)價(jià),,互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,,以及質(zhì)疑,、創(chuàng)新、參與的科學(xué)精神,。

4,、教師小結(jié),提煉升華,。

同學(xué)們?cè)谖矬w上找到了這么多角,,那角描下來是什么樣的呢?我們一起來看大屏幕,。

【課件演示角從實(shí)物(鐘表,、三角板、扇子等)中抽出來的過程,?!窟@就是一個(gè)角。

教師:這是描下來的角,,也就是數(shù)學(xué)上的角,,你能說一說,這些角有什么共同特點(diǎn)嗎,?

教師總結(jié):每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線,,這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),【課件表明:頂點(diǎn)】,,這兩條直直的線叫角的邊,。【課件標(biāo)明:邊】

老師借助實(shí)物描畫一個(gè)角,,指學(xué)生說一說角的各部分名稱,。

給學(xué)生正確的示范描畫角,為下面鋪墊,。

設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)物中抽象出角,,由具體到抽象,,是認(rèn)識(shí)上的飛躍。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,另外讓學(xué)生說一說,,培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)概括的能力。

講練結(jié)合:

1,、出示自主練習(xí)1題,,完成練習(xí)。這是基礎(chǔ)鞏固題,。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程,,及時(shí)鞏固夯實(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正建立起角的表象,。

5,、畫角

我們認(rèn)識(shí)了角,用尺子怎樣畫角呢,?指生說一說,,教師總結(jié)板書,,示范畫角,。

先畫一個(gè)頂點(diǎn),再以這個(gè)頂點(diǎn)為起點(diǎn),,畫兩條直直的線,。標(biāo)上角符號(hào),再寫上頂點(diǎn)和邊,。這樣就畫好了一個(gè)角,。

同學(xué)們學(xué)會(huì)了吧?現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間,,自己用三角板畫一個(gè)角,,并標(biāo)明頂點(diǎn)和邊。比一比誰畫得最好,。教師在黑板上畫一個(gè)鈍角,。

【展示學(xué)生的作品,并點(diǎn)評(píng)】

設(shè)計(jì)意圖:規(guī)范角的畫法,,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范的好習(xí)慣,,為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

講練結(jié)合2,、判斷,。這些圖形里面,哪些是角,?哪些不是,?為什么,?

設(shè)計(jì)意圖:講練結(jié)合,及時(shí)鞏固,,學(xué)生在判斷比較中,,進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。又為引出認(rèn)識(shí)直角過渡,。

(二)認(rèn)識(shí)直角

教師:剩下的這些都是角,。

現(xiàn)在大家觀察這幾個(gè)角,哪些形狀一樣呢,?比較一下有什么發(fā)現(xiàn),?

從而引出直角。說一說它們有什么特點(diǎn),?

教師總結(jié):這些角直直的,,就像有的同學(xué)坐得那么端正一樣。這樣的角叫做直角,,我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào),。你還在哪里見過直角?學(xué)生可以在教室里找,。在三角板上找一找,,指一指。

我們的三角板中就有直角,,這個(gè)長(zhǎng)的三角板有一個(gè)直角,,短的也有一個(gè)直角。

師借助三角板上的直角示范直角,。

教師:畫完后怎樣知道畫的是不是直角呢,?學(xué)生說一說,教師總結(jié):我們可以使用三角板中的這個(gè)直角來判斷一個(gè)角是不是直角,。用直角判斷黑板上銳角和鈍角,。

設(shè)計(jì)意圖:用三角板上的直角判斷直角,為后面的角的大小比較埋下伏筆,。通過觀察,、回憶、想象,,加深對(duì)直角的感知)

(三)角的大小比較

同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了角,,還認(rèn)識(shí)了直角,,現(xiàn)在用老師給大家準(zhǔn)備的活動(dòng)角,,迅速擺出一個(gè)角,,并給同桌說說各部分的名稱,,看哪一對(duì)同桌說的又快又好。展示學(xué)生作品,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:有的角大,,有的角小,。

各找3個(gè)銳角,3個(gè)直角,,3個(gè)鈍角到講臺(tái)前展示。你能分分類嗎,?分為三類。哪個(gè)角最大,?哪個(gè)角最小,?為什么,?再找兩個(gè)角度相差不大的角,,怎樣比較,?為下面角的大小比較埋下伏筆,。

教師課件出示銳角,、直角、鈍角三個(gè)角,,哪個(gè)角大,?哪個(gè)角小,?引導(dǎo)先在小組內(nèi)說一說,,怎么知道的,?生:用眼睛直接觀察。張開口大,,角就大,。

課件出示:兩個(gè)大小差別不大的角,這兩個(gè)角誰大,?怎樣知道?

小組內(nèi)討論交流,,然后一起驗(yàn)證,。

匯報(bào)交流:1、用眼睛直接觀察,。

2,、借助三角板上的角比一比。

3,、利用活動(dòng)角比較,。

不管哪種方法,只要合理教師及時(shí)鼓勵(lì),,肯定,。優(yōu)化總結(jié)正確的方法:有時(shí)兩個(gè)角大小相差很小時(shí),可以把兩個(gè)角放在一起比較,,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,,使一條邊重合,然后看另一條邊落在什么位置,。課件直觀演示比較過程,。

設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生去探索,意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜測(cè)、推理,、驗(yàn)證的活動(dòng)過程,,獲得的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,積累必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,獲得基本的活動(dòng)技能,。教師及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們的興趣,,樹立信心,!

(四)角的大小與什么有關(guān)。

師:想一想,,你怎樣使角變大,、變?。拷堑拇笮∨c什么有關(guān),?

同桌合作,,探索角的大小和什么有關(guān)。

(1)把角的兩條邊分別拉開,、合攏,,看看這個(gè)角有什么變化。

(2)嘗試延長(zhǎng)角的兩條邊,,看看這個(gè)角變化了沒有,。

小組合作,全班交流,。

生1:把角的兩條邊延長(zhǎng),,只是角的邊變長(zhǎng)了,角的大小沒變,。

生2:把角的兩條邊拉開,,角就變大,把角的兩條邊合攏,,角就變小,。

教師演示:出示兩個(gè)大小一樣的固定角,使兩個(gè)角重合,,表示兩個(gè)角一樣大,。教師用剪刀將其中一個(gè)角的兩條邊剪短,角有什么變化,?再將兩個(gè)角放在一起比較,,發(fā)現(xiàn)什么?說明什么,?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察,,直觀的感知,角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),,與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。將抽象的知識(shí)直觀化,突破難點(diǎn),,使學(xué)生更容易接受,。

師:你們說得真好!角像嘴巴一樣,,兩邊張口越大,,角就越大,張口越小,,角就越小,。也就是說,,角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

四,、拓展應(yīng)用,提高能力,。

1,、自主練習(xí)4題,對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固,。一個(gè)圖包含多個(gè)直角,,教師可讓多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完整,并通過評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

2、動(dòng)手操作題,,先引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣畫一個(gè)直角呢,?教師在總結(jié),然后讓學(xué)生畫,。

3,、自主練習(xí)6題鞏固提高題,可以和8結(jié)合起來思考處理,。

4,、完成自主練習(xí)7題。這是一道綜合應(yīng)用題,。練習(xí)鞏固,。

5、自主練習(xí)3題,,用圓紙片折一個(gè)角,。通過動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,,應(yīng)用意識(shí),,創(chuàng)造力和想象力!也為信息窗二做角做鋪墊,。讓學(xué)生指一指,,抓住錯(cuò)例及時(shí)糾正不是角的部分。

6,、剪一剪,,一個(gè)長(zhǎng)方形去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角,?推展思維題,。

五,、全課總結(jié):

這節(jié)課你們知道了什么?學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@,,對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),。哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好?教師及時(shí)鼓勵(lì),,樹立學(xué)習(xí)的信心,。

欣賞生活中的角,只要大家留心觀察生活,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué),。

六、課外作業(yè):

1,、找一找生活中的角,,并畫下來。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念

1,、課程設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

2、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,素材的選擇貼近學(xué)生的實(shí)際生活,,有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解,思考和探索,。組織教學(xué)中既重視結(jié)果也重視過程,。既重視抽象也重視直觀。既重視間接經(jīng)驗(yàn)的講解也重視自主探索的直接經(jīng)驗(yàn)的積累,。

3、在教學(xué)活動(dòng)過程中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)著、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索,,合作交流,,經(jīng)歷觀察、猜測(cè),、推理、驗(yàn)證的活動(dòng)過程,,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),,體會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能,。

4,、合理運(yùn)用多媒體,與課程內(nèi)容整合,,為課堂教學(xué)服務(wù),。

5、評(píng)價(jià)采用多元方式,,既注重結(jié)果也注重過程,,及時(shí)鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇五

1、內(nèi)容:

北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁的《角的認(rèn)識(shí)》,。

2,、地位:

數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),,是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),。《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說,,如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),,為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,,吃透教材的基礎(chǔ)上,在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況,,我覺得本堂課的重點(diǎn):掌握角的概念,,所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué);

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,,角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān),,和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)

4、說學(xué)生思維能力:

低段的學(xué)生(二年級(jí)學(xué)生)的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 注意:低段的學(xué)生主要是一無意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平:不是一次完成的,,而是滾動(dòng)邏輯,。

1知識(shí)與技能:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,,會(huì)用不同的方法做出角,。2數(shù)學(xué)思考:警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程,,建立初步的空間觀念,,發(fā)展形象思考。 3解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。4情感與態(tài)度:在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,,在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,,讓他們掌握知識(shí)形成能力,。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境,、提供材料,、概括歸納、辨別延伸,、及小結(jié)反思,。

(一)情境導(dǎo)入:老師有一個(gè)禮物(大紅五角星),準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),,誰能表現(xiàn)的最好呢,?想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢?(老師放在一個(gè)盒子里,,請(qǐng)學(xué)生上來摸一摸),,等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星,讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢,?學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角,。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問:關(guān)于角你想知道些什么呢,?教師歸納學(xué)生的回答,。這些問題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決,。 揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,對(duì)于獎(jiǎng)品(例如小紅花,、火炬,、五角星等等)是非常喜歡的,何況是大大的五角星呢,?有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí),。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,,讓他們從開始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

(二)提供材料,引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢?請(qǐng)學(xué)生來舉例,,(三角板上的角,,牛角等等),。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢?也讓學(xué)生來說,,老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,,請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。通過剛才的找角的活動(dòng),,學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),,(也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺),,組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會(huì)讀法和寫法,。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具(圓紙片)做出一個(gè)角,,老師參與學(xué)生中間,即時(shí)采集有用信息,,為教學(xué)服務(wù),。

有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),,這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣(折、畫等等),,讓每位學(xué)生親自摸一摸,,感受角是如何的,(頂點(diǎn)是尖尖的,,兩條邊是直直的,,面是平平滑滑的),,這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí),,通過多種方式的參與體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本意,,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

(三),、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來說說自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,,角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

(四),、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個(gè)角的大?。?由四人小組進(jìn)行討論和研究問題并得出結(jié)論,,帶著這兩個(gè)問題思考:

1,、有什么辦法可以比較角的大小,?

2,、角的大小和什么有關(guān)?老師可以叫幾個(gè)小組說說自己小組的結(jié)論和想法,,歸納得出(首先是一眼能看出大小的角,,其次是不能一眼看出的,利用重疊方法比較角的大?。?,學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,如(做一做)制作活動(dòng)角來比較角的大小,。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,,也很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性,。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié):角的大小和它的兩邊有關(guān),,兩邊張得越大,,角也就是越大。與它的兩邊無關(guān),。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,,1判斷下面角,哪個(gè)更大,;2說出下面圖形中各有幾個(gè)角,。

(五)、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇六

1,、內(nèi)容:北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁的《角的認(rèn)識(shí)》。

2,、地位:數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科,。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí),是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn),?!督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說,,如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),,為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件,。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本,,吃透教材的基礎(chǔ)上,,在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況,我覺得本堂課的重點(diǎn):掌握角的概念,,所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué),;難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān),,和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)

4,、說學(xué)生

思維能力:低段的學(xué)生(二年級(jí)學(xué)生)的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡

注意:低段的學(xué)生主要是一無意注意為主

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):直接動(dòng)機(jī)為主

認(rèn)知水平:不是一次完成的,而是滾動(dòng)邏輯

1知識(shí)與技能:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,,會(huì)用不同的方法做出角,。

2數(shù)學(xué)思考:警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程,,建立初步的空間觀念,,發(fā)展形象思考。

3解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。

4情感與態(tài)度:在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,,在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,,學(xué)生接受起來較為困難,,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,,學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主,,讓他們掌握知識(shí)形成能力,。

根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo),,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境、提供材料,、概括歸納,、辨別延伸,、及小結(jié)反思。

(一)情境導(dǎo)入:

老師有一個(gè)禮物(大紅五角星),,準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué),,誰能表現(xiàn)的最好呢?想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢,?(老師放在一個(gè)盒子里,,請(qǐng)學(xué)生上來摸一摸),等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星,,讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢,?學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角,。教師指著角問:關(guān)于角你想知道些什么呢,?教師歸納學(xué)生的回答。這些問題,,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決,。

揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉

意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,對(duì)于獎(jiǎng)品(例如小紅花,、火炬,、五角星等等)是非常喜歡的,何況是大大的五角星呢,?有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

(二)提供材料,,引導(dǎo)探究

生活中會(huì)有哪些角呢?請(qǐng)學(xué)生來舉例,,(三角板上的角,,牛角等等)。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢,?也讓學(xué)生來說,,老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。

課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角,,請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

通過剛才的找角的活動(dòng),,學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),,(也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺),,組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會(huì)讀法和寫法,。

折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具(圓紙片)做出一個(gè)角,,老師參與學(xué)生中間,即時(shí)采集有用信息,,為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角,教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),,這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)

做角的方法可以是多種多樣(折、畫等等),,讓每位學(xué)生親自摸一摸,,感受角是如何的,,(頂點(diǎn)是尖尖的,兩條邊是直直的,,面是平平滑滑的),,這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。

課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí),,通過多種方式的參與體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

本意,,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

(三),、概括歸納

老師請(qǐng)學(xué)生來說說自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,,角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

(四),、辨別外延

課件出示提出問題用比較兩個(gè)角的大?。?/p>

由四人小組進(jìn)行討論和研究問題并得出結(jié)論,,帶著這兩個(gè)問題思考:1,、有什么辦法可以比較角的大小,?2,、角的大小和什么有關(guān)?

老師可以叫幾個(gè)小組說說自己小組的結(jié)論和想法,,歸納得出(首先是一眼能看出大小的角,,其次是不能一眼看出的,利用重疊方法比較角的大?。?,學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,如(做一做)制作活動(dòng)角來比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,,也很有創(chuàng)意,,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。最后由老師歸納總結(jié):角的大小和它的兩邊有關(guān),兩邊張得越大,,角也就是越大,。與它的兩邊無關(guān)。

課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,1判斷下面角,,哪個(gè)更大,;2說出下面圖形中各有幾個(gè)角,。

(五),、小結(jié)

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇七

各位專家領(lǐng)導(dǎo):

早上好,!

今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識(shí),。首先,,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析,。

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《角的初步認(rèn)識(shí)》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前,,學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過對(duì)許多物體的感知,,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小,、角的分類基礎(chǔ),因此,,角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí),。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理,、公式常用角進(jìn)行描述,。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,知道角有大小,,初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

2、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,,認(rèn)識(shí)角的過程,。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維

3,、提高觀察能力,,口頭表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí),。

4,、受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與,、探索角的活動(dòng)中,,獲得成功的體驗(yàn),。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,,我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形,,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),。

下面,,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,,因此,,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程,?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):概念性,抽象性和生活性,,應(yīng)著重采用演示法,,談話法的教學(xué)方法。即:在教學(xué)中,,我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,,把角的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。此外,,我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問題,,要求學(xué)生回答,,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識(shí)。

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課,,我們所用到的學(xué)法有以下:

動(dòng)手操作,,自主探索,合作交流

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué),。

師:孩子們,,我們每天在校園里健康,、快樂的學(xué)習(xí)、生活,,那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎,?(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀!仔細(xì)看看,,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓,、球等)

2,、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友,。你們看,,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂,就形成這樣的圖形,,這就是角,。孩子們,,和角打聲招呼吧。(齊讀:角)這節(jié)課,,我們就一起來認(rèn)識(shí)角,。

分析:這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”,、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”,。讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,,抽象出數(shù)學(xué)問題,,通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,,初步感知角,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)引導(dǎo)探究,、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),?!币虼耍经h(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究:

1,、聯(lián)系實(shí)際找角,,指角—-建立“角”的表象

1)師:請(qǐng)小朋友們找一找,指一指哪里有角,。先指給同桌看一看,。

2)全班交流指角。

(大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),,這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念,。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板畫出這樣的“角”,,實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn),。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)

3)再次指角,。學(xué)生可能這樣表示:

(由學(xué)生再度帶著明確的問題思考,,自己探索怎樣表示角,,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。)

4)教師示范指角

(教師用課件演示指角,,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí),。)

5)學(xué)生在自己指指角,建立表象,。

這個(gè)練習(xí),,不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊,。

2,、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來自于指尖,。所以,,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,,分三步完成:

a折角

1)請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙,,指指上面有幾個(gè)角。

2)用正方形紙折角,。

3)全班交流,,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,,用線勾出角的外形,,抽象出角的表象,再次認(rèn)識(shí)角,。

4)小組內(nèi)相互之間指一指折出的角,。

(通過折角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,,增加感性認(rèn)識(shí),,逐步抽象角的表象。)

b做角

1)請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角,。

2)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己做的角,,使他們通過親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

3)說一說:緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺,,逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,,然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱,。

4)玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))

5)用手做一個(gè)角,,玩變大變小游戲,。(再次體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))

(上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,腦,,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來,,在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)

c畫角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),,建立初步的空間觀念,。”依據(jù)這一理念,,我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:

(1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程,,使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

(2)畫一畫:在老師的示范下,,師生共同畫角。通過老師的板書,,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

(3)說一說:引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,并編成兒歌:

小小角,,真簡(jiǎn)單,,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí),,要記牢,,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,,讓學(xué)生在好學(xué),、樂學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。

(三)課堂總結(jié),。

同學(xué)們,,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢,?

總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,,同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí),。

結(jié)束:說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)

設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上,我僅從說教材,,說學(xué)情,,說教法,說學(xué)法,,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,,闡明了“為什么這樣教”,。說課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說好課,,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇八

我是這樣理解教材的,,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,?!唇堑某醪秸J(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形,、長(zhǎng)方體,、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小,,但結(jié)合圖形來認(rèn)識(shí)角是比較容易的,。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度,緊接著通過親自動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)角,,感覺角,。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角,。能從各種物品圖形中找到角,。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角,。區(qū)分角,,會(huì)做活動(dòng)的角,初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),,與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要,。

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,,他們對(duì)角并不陌生,,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題,,通過具體的實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

(1) 知識(shí)目標(biāo):

1,、 通過操作,,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。

2,、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,會(huì)用紙折或畫大小不同的角,。

3,、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心,。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀察,、比較,、靈活解決實(shí)際問題的能力.

(3)、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,,學(xué)會(huì)用直尺畫角.

(3)教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān).

(6)教學(xué)準(zhǔn)備:為完成以上目標(biāo),,突破教學(xué)重,、難點(diǎn)。我使用的教具有:幻燈片,,折扇三角尺,。學(xué)生的學(xué)具有:每組一份正方形、五角星,、剪刀,、三角形、鬧鐘,、長(zhǎng)方形,。還有毛線、紙,、紙條,。

(7)學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討,、動(dòng)手操作,。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,,分析學(xué)生:學(xué)生年齡小,接受能力有一定的局限性,,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一,,思維程度不一,反應(yīng)靈活程度不一,,面對(duì)這樣的學(xué)生,,因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目,使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),,全面發(fā)展,。

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,,我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,,在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下,以謎語形式開頭,,全員參與,,使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,,并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具,,認(rèn)識(shí)角,,并會(huì)畫角,做角,,并且體驗(yàn)到成功的樂趣,。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

1,、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍,,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2,、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角,、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,,自主探索和合作交流,,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,,開展探索性學(xué)習(xí),,讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

1,、以猜謎語和導(dǎo)入課題,使學(xué)生愛聽,,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、探究新知,,解決問題,。

(1)猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角,,知道的角的特征,。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角,。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí),。

(2)通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,,讓學(xué)生覺得熟悉、親切,。

(2)通過做活動(dòng)角,,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān).通過學(xué)生自己做角,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過小組合作,,讓學(xué)生動(dòng)手操作,,人人有事可做,手,、腦并用,,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。

(3)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圖形是不是角,,加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。(用多媒體出示各種圖形,指名學(xué)生回答,,并說明理由,,答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì))。(評(píng):及時(shí)反饋,,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況)

(4)從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角,,再到找出圖形中的角,和找出幾邊形中有幾個(gè)角,,最后自己折角,,這樣由淺到深逐層深入,,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇九

現(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為:語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),,這說明要提高學(xué)生思維能力,,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,即通過聽,、看,、想、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

語言是思維的“外殼”,,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以,,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì),。可采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說,、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說,、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,,比如:說角的特征,、說操作過程、說判斷的理由等,。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書等,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,,幫助學(xué)生思考,、理解,、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),,有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),,同時(shí),,學(xué)生把思維說出來,會(huì)有一種愉悅的感覺,,也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做,,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽別人說的機(jī)會(huì),;既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),,又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,,更加主動(dòng)地思考,、傾聽、組織,,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),,使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,,起到事半功倍的效果,。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。因此在教學(xué)中,,

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說,。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率,,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明扼要,、條理清楚、前后連貫,、邏輯性強(qiáng),。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說明并配合手勢(shì),,使學(xué)生進(jìn)一步明確,、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時(shí)候,也給與了師范性的演示,。通過教師語言的示范作用,,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維,,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng),。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),,充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言,。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來做一些角,,學(xué)生邊想、邊做,、邊說,,使腦、手,、口共同參與活動(dòng),,可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),,通過讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,,活潑好動(dòng),,抽象邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,,或是不能完整地把思維過程表述出來,。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想,、說一說的活動(dòng),,其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到抽象化,。說一說就是要借助語言,,把想的過程明確、清晰地表達(dá)出來,。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,,增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo),。

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,,這個(gè)翻譯從哪里來,?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡(jiǎn)單的書面語言,,更不同于生活語言,,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),,具有教強(qiáng)的邏輯性,,而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性,、完整性,,語言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),,數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,,口頭表達(dá)能力非常有限,,回答問題更是殘缺不全,,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,,及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出,力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整,,用詞準(zhǔn)確,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇十

1、說課內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p38-39頁《角的初步認(rèn)識(shí)》

2,、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,,再通過讓學(xué)生實(shí)際操作,。如找一找,折一折,,比一比,,做一做,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo):

①教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,,初步感知角的大小,,會(huì)畫角。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力,。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

④創(chuàng)造平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神,,形成良好心理素質(zhì)。

4,、教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生形成角的正確表象,,知道角各部分的名稱,會(huì)用尺畫角,。

5,、教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,說出通過直觀感知角的大小與兩邊開的大小有關(guān),,而和邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,,為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,,真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念,而多媒體的運(yùn)用則通過形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,本課將努力達(dá)到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,讓全體學(xué)生樂于探索新知,。

大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡,,學(xué)生是以無意、注意為主,認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的,,為了達(dá)到最佳教學(xué)效果,,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索,、拓展延伸,、小結(jié)反思。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,故事導(dǎo)入,。

師:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天上課前老師想請(qǐng)大家聽一個(gè)小故事,。

話說小圓點(diǎn)拉著太陽的胡須在空中晃來晃去,,好不痛快,可是手一松,,"啪"地從空中摔下來,,一下子摔到地上,有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來啦,。

"這怎么辦呢,?"小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說:"不要緊,請(qǐng)圓規(guī)大叔來幫忙,,請(qǐng)他把兩條射線連起來,。"這時(shí)大鉛筆博士出現(xiàn)了,笑咪咪地指著身后的高個(gè)子,,戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說:"能是能,,不過連起來不見得一條直線,那是怎么回事呢,?"小圓點(diǎn)問:"我們?cè)囈幌虏痪椭懒?.把它們連在一起,,結(jié)果呢?"哎喲"小圓點(diǎn)叫起來"這是什么呀,?"這上面還有一個(gè)拐角呢,?聰明的小朋友們,你們猜出來了嗎,?學(xué)生回答后,,板書課題角的初步認(rèn)識(shí)。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)這位新朋友,。

(大部分孩子都是愛聽故事的,特別是配有動(dòng)畫的故事,,用故事設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心,滿懷興趣地學(xué)習(xí))

(二)觀察實(shí)踐,,引討探究,。

①情境展示找角課件展示請(qǐng)大家先來看一看《校園一角》圖,,從圖中你找到了哪些角,。

②說一說生活中還有哪些角,。

③抽象圖形形成表象。

a,、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方,,引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱(并板書)。

b,、師:角爺爺今天過生日,客人都是家庭成員,,快來幫幫角爺爺,,他該歡迎誰呀?

課件展示:

c,、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流(本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),,讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn),,用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,,在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到"角"就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活,,而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征,。)

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇十一

(一)教材內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

(二)教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,,知道角的各部分名稱,,會(huì)用直尺畫角,學(xué)生通過折角,、畫角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ),。

(三)教學(xué)目標(biāo):

1,、結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,,知道角的各部分的名稱,。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,,會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角,,能初步比較角的大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力,。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法,。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與它兩邊張開的大小有關(guān),。

(五)教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

教具:多媒體課件、三角板,、吸管,、幾個(gè)大小不同的角等

學(xué)具:三角板,、吸管、幾個(gè)大小不同的角等

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),,為了有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,,我主要采用以下兩種方法:

1,、情景教學(xué)法,。在教學(xué)中,,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,,把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2,、引導(dǎo)探究法,。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,,大部分學(xué)生的操作能力、思考能力,、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合,。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法,、動(dòng)手操作法,、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,。讓他們?cè)谡乙徽?、折一折、畫一畫,、比一比,、說一說等系列活動(dòng)中感知角的基本特征,。

1、同學(xué)們,,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,,(出示一個(gè)三角形)你們知道它為什么叫“三角形”嗎?誰愿意上來指一指(學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下),。

師:原來同學(xué)們心目中的角是這樣,。(在黑板點(diǎn)一下)這是角嗎?看來指角還有很大的學(xué)問呢,!今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí),營造寬松,、民主,、活潑的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,,這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,,萌發(fā)創(chuàng)造力。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,,《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中,,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?!币虼?,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究:

1,、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象

(1)以課本封面上的角為例,,質(zhì)疑:怎樣才能正確的指出角呢?引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法,,并且同桌間互相指指看,。

通過指角活動(dòng),明確角在學(xué)生腦子中的印象,。

(2)觀察課本主題圖,把你找到的角,,指給小組的同學(xué)看一看,。這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),,又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊,。

2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn),。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來自于指尖,。所以,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,,分四步完成:

(1)折一折:先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角,。

(2)比一比:并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較,。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小,。

(3)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己折的角,,使他們通過親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

(4)說一說:緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺,,逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,,然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱,。

這樣,把操作,、觀察,、語言表達(dá)緊密結(jié)合,學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),,從而解決了本課的重點(diǎn),。

3、實(shí)踐操作畫角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),,建立初步的空間觀念,。”依據(jù)這一理念,,我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:

(1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程,,使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

(2)畫一畫:在老師的示范下,,師生共同畫角。通過老師的板書,,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

(3)說一說:引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,

4,、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān),,與什么無關(guān)。

這是教學(xué)的難點(diǎn),,教學(xué)時(shí),,我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角;然后通過游戲活動(dòng)感受角的變化,。具體分兩步:

(1)游戲:誰的手兒巧,?

用吸管折成可以活動(dòng)的角,通過角的變大變小,讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),。

這一活動(dòng),,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,。

(2)游戲:誰的眼力好,?

出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,邊長(zhǎng)不同的角,,讓學(xué)生猜一猜,,這兩個(gè)角誰大誰小,?通過比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

這樣,將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中,,使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān),,與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

完成課本練習(xí)八第3和第4題。

(四)課堂總結(jié),。

同學(xué)們,,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢,?

板書是一節(jié)課的靈魂說在,,因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然,,更好的掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇十二

(一)教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),。

(二)教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,。教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,,知道角的各部分名稱,會(huì)畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ),。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,,感受角的大小與邊的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo):通過觀察,、操作等教學(xué)活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和抽象思維能力,。

3,、情感目標(biāo):在活動(dòng)中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,,知道角的各部分名稱,,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),,與它的兩邊張開的大小有關(guān),。

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),為了有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),,以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:即情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,,觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法,、自主探究法,、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課,。

新的一天開始了,校園的早上熱鬧起來,,操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃……教師用多媒體出示教學(xué)主題圖片,,請(qǐng)學(xué)生說一說,看到些什么,?待學(xué)生各抒己見后,,教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學(xué)生它們有個(gè)好聽的名字——“角”,,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)一認(rèn)角,,板書出學(xué)習(xí)內(nèi)容《角的初步認(rèn)識(shí)》。

(二)引導(dǎo)探究,,學(xué)習(xí)新知,。

本環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)活動(dòng):認(rèn)一認(rèn)角、做一做角、玩一玩角,、畫一畫角,。

1、認(rèn)一認(rèn)角

首先,,教師出示一組圖片:剪刀,、吸管、水管,,讓學(xué)生找角,,并指給同桌看(這些物品中都有角)。

接著,,以小組為單位,,請(qǐng)每一位小朋友們?cè)谧约荷磉呎乙粋€(gè)角,用手摸一摸并與同桌說說自己的發(fā)現(xiàn),,這時(shí)學(xué)生就會(huì)說出自己摸角的感覺:角有一個(gè)尖尖的地方,,還有兩條直直的線,這時(shí)我及時(shí)告訴小朋友,,在數(shù)學(xué)的王國里,,我們把這個(gè)尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的兩條邊,。

最后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的特征:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。

2,、做一做角

學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求做一做角,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己做的角,,并指名說一說角的各部分名稱,。

3、玩一玩角

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,,讓學(xué)生體會(huì)角的大小與什么有關(guān),,與什么無關(guān)。

游戲1:變角

要求用身邊的材料(如手指,、課本或其它學(xué)具)一起來玩變角的游戲,。通過角的變大變小,讓學(xué)生體會(huì)到:角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān),。

游戲2:誰的眼力好

出示兩個(gè)大小相等,,邊長(zhǎng)不同的角,讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)角誰大,,誰?。客ㄟ^觀察比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4,、畫一畫角

(1)觀看視頻上角的正確畫法,。

(2)請(qǐng)小朋友說畫角時(shí)先畫什么?再畫什么,?

(3)學(xué)生動(dòng)手畫角,。教師巡視,強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)一定要用尺子從頂點(diǎn)起向不同的方向畫兩條直線,。指名學(xué)生到黑板上畫角,。(學(xué)生評(píng)價(jià)。)

(4)兒歌總結(jié)畫角的方法

小小角,,真簡(jiǎn)單,,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí),,要牢記,,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

(三)巧設(shè)練習(xí),,鞏固提高

基礎(chǔ)練習(xí):1,、識(shí)角。2,、數(shù)角,。 3、比角的大小,。

拓展練習(xí):一張正方形的紙,,剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?

(四)回顧新知,,總結(jié)全課

這節(jié)課,,你們學(xué)到了什么?有什么收獲,?

《角的初步認(rèn)識(shí)》是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角,??v觀這節(jié)課,比較成功的有幾點(diǎn):

1,、注重從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,加深學(xué)生對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察,、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。本課通過讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程,。

3,、敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間,。整個(gè)教學(xué)過程無一不是學(xué)生的動(dòng)手操作與探索,,正是敢放手才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的全員參與,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇十三

1、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景,,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,,逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作,,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,,可見,,能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生分析:對(duì)于學(xué)生來說,,在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,,抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難,。

依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),,立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)角,能說出角的各部分名稱,,了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

2,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀念。

3,、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),,本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體,教為學(xué)服務(wù)這一思想,,采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,,運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“說一說”,、“摸一摸”,、“找一找”、“折一折”,、“認(rèn)一認(rèn)”,、 “練一練”、 “畫一畫”,、“做一做”,、“變一變”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程,,讓他們?cè)谶@一過程中逐步建立起角的表象,,認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱,并獲得成功的體驗(yàn),。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,,我做了如下設(shè)計(jì):

(一)舊知導(dǎo)入——利用鐘面,初次直觀感知角

利用說一說,、畫一畫鐘面上的時(shí)針和分針,,讓學(xué)生初次感知角的存在,然后揭示課題,,導(dǎo)入新課,。

(二)探索新知——聯(lián)系生活,建立概念

1,、說一說

我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容,,利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片,,讓學(xué)生找角,,借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,,也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的理念,,同時(shí)促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。

2,、摸一摸

通過讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺上的角,,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn),,從而形成對(duì)角的特征的初步感知,。

3、找一找

學(xué)生經(jīng)歷了“說一說”,、“摸一摸”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,,對(duì)實(shí)物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了,。我利用這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生通過觀察、描述自己找到的角來加深對(duì)角的特征的感知,,同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,獲得成功體驗(yàn),。

4,、折一折

這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動(dòng),不僅加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),,還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實(shí)物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過程,,實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。同時(shí)利用“印”角的過程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊,,為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆,。

5、認(rèn)一認(rèn)

直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱,,啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角,,揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

6,、練一練

我先設(shè)計(jì)了判斷角的練習(xí),,通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍,。然后出示幾種平面圖形,讓學(xué)生來數(shù)角,,在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

7、畫一畫

在學(xué)生逐步建立起了角的表象后,,我再利用畫角來加深學(xué)生對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識(shí),。

8,、做一做

在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作活動(dòng)角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,,同時(shí)加深對(duì)角的特征的理解,。

9,、變一變

在這一環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),,同時(shí)又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動(dòng)畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),,為以后學(xué)習(xí)銳角,、直角,、鈍角打下基礎(chǔ)。

(三)總結(jié)延伸——兒歌總結(jié),、拓展訓(xùn)練

在這一環(huán)節(jié)中,,先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,再用兒歌總結(jié)本課時(shí)重要的知識(shí)點(diǎn),,讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時(shí),,又牢記了角的特征,。最后設(shè)置一個(gè)拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸,。

我想通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí),,學(xué)生在平等,、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來,學(xué)得積極,,學(xué)得主動(dòng),。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受,并形成角的表象,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇十四

1,、說課內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p38-39頁《角的初步認(rèn)識(shí)》

2、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,,教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,再通過讓學(xué)生實(shí)際操作,。如找一找,,剪一剪,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,起到了承前啟后的作用,。

3、教學(xué)目標(biāo):

①教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角各部分的名稱,,會(huì)畫角。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力,。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

④創(chuàng)造平等和諧,,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神,,形成良好心理素質(zhì),。

4、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,,知道角各部分的名稱,,會(huì)用尺畫角。

5,、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,,說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),而和邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象,,學(xué)生接受起來比較困難,為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,,學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念,,而教具,、學(xué)具的運(yùn)用則通過形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課將努力達(dá)到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,,讓全體學(xué)生樂于探索新知。

在整堂課中,,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,,通過它的形、聲,、色,、動(dòng)、靜的變化,,形成鮮明的表象,,吸引學(xué)生的注意力,,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂學(xué)習(xí)情緒中,

按照觀察感知,、操作成象,、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,,學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(一)情境導(dǎo)入:

揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)

意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的,,對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的,何況是一包東西呢,?有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí),。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。

(二)提供材料,,引導(dǎo)探究

找一找

生活中會(huì)有哪些角呢?請(qǐng)學(xué)生來舉例,,(三角板上的角,,牛角等等)。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢,?也讓學(xué)生來說,,老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。

通過剛才的找角的活動(dòng),,學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),,組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方,?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會(huì)讀法和寫法。

剪一箭

讓學(xué)生用手中的學(xué)具(長(zhǎng)方形)剪一刀,,能把它變成幾個(gè)角,。老師參與學(xué)生中間,,即時(shí)采集有用信息,為教學(xué)服務(wù),。教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),,這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)

練一練

進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí),,通過多種方式的參與體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

本意,,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

(三),、概括歸納

老師請(qǐng)學(xué)生來說說自己對(duì)角的認(rèn)識(shí),再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,,角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形,。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生,,教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生,,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,,深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),,是我這節(jié)課的主要意圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿篇十五

親愛的各位評(píng)委,、老師:

下午好,!今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》。下面,,我從四個(gè)方面來闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖,。(點(diǎn)擊)

首先說說教材。

1,、教材所處的地位及作用:《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用,。

2,、學(xué)情分析:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上,,較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角,,因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),,既要巧妙地避開角的概念,,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

3,、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn):根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn),,我從知識(shí)、能力,、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(課件)

我認(rèn)為,,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

教學(xué)難點(diǎn)是:使學(xué)生通過直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,將觀察,、演示,、操作、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,,并以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征,,并通過現(xiàn)代多媒體手段,把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,,從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

下面,我重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。本節(jié)課,,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、魔術(shù)表演,,激趣引入

一堂成功的數(shù)學(xué)課,,離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入,。因此,我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),,精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:小朋友們,,你們喜歡看魔術(shù)嗎?下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c(diǎn)擊課件)接著,,我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形,再從正方形到三角形的變化過程,,然后去掉三角形的一條邊,,由此提出了疑問:這還是個(gè)三角形嗎?學(xué)生紛紛搖頭,,都說不是,。我順勢(shì)引出了課題:它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí))

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)探究

在這一環(huán)節(jié)中,,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:

活動(dòng)一,、聯(lián)系實(shí)際,感受角,;

校園中也有這樣的新朋友,,讓我們一起去看看吧!(課件)我出示課件,,讓學(xué)生找出校園里藏著的角,,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,找找生活中的角,,并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀,。剛開始,學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說這就是角,,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角,,我并沒有急于糾正,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,,通過質(zhì)疑:(邊畫邊問:這是角嗎,?)從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,角不是一個(gè)點(diǎn),,不是一條線,,而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣,,角的輪廓逐步形成,,為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊,。

活動(dòng)二、自主探索,,認(rèn)識(shí)角,;

我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,例如三角板中的角,,數(shù)學(xué)書封面的角,,并說說有什么感覺?與同桌的小朋友相互交流,。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),,說出了角是尖尖的,直直地,;這時(shí),,我再從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形(課件)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生成功地將生活中的角,,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,,從而提示出了角的本質(zhì)屬性:(課件)角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),兩條直直的邊,,這樣,,角的表象順利形成。

活動(dòng)三,、小組合作,,創(chuàng)造角;

孩子的智慧來自于指尖,。在這一環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角,。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,有的小組利用鉛筆,、吸管等工具創(chuàng)造出了角,;還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角,整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚,。

接下來,,我利用活動(dòng)的角,和學(xué)生一起做游戲:新朋友,,大點(diǎn),,大點(diǎn),再大點(diǎn),;小點(diǎn),,小點(diǎn),,再小點(diǎn)。

游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小,,同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點(diǎn),,變得更直觀,更容易理解,。

緊接著,,我又問道:那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系呢?

帶著這個(gè)問題,,我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事:紅角和藍(lán)角,。(課件)

動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼,、耳、手,、口,、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,并在活動(dòng)中抽象出角的表象,,在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,,在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,,也讓課堂充滿神奇地魅力,,更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。

活動(dòng)四,、實(shí)踐操作,,畫畫角;

一開始,,我并沒有講怎樣畫角,,而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上,,針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的問題,,我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,,共同探討畫角的方法,。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法(課件)最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌:(課件)

在這里,,以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式,,讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂,并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知。

三,、闖關(guān)游戲,,鞏固新知

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí),,通過闖關(guān)的競(jìng)賽形式,,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第一關(guān),,慧眼識(shí)角,。

第二關(guān),我會(huì)數(shù)角,。

第三關(guān),,巧手?jǐn)[角。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì),,既有針對(duì)性,,又有趣味性,適合不同層次的學(xué)生,,特別是巧手?jǐn)[角的第二題,,(點(diǎn)擊課件)思維空間大,擺法靈活多樣,,較好地拓展了學(xué)生的思維,。

四、課堂總結(jié),,完善新知

課堂最后,,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。(課件)

縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程,,學(xué)生在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,,在思考中創(chuàng)新,。在此過程中,我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注,,及時(shí)評(píng)價(jià),。我通過一句鼓勵(lì)的話,,一個(gè)微笑,,一個(gè)贊賞的眼神,來鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),,在耕耘中收獲,。課堂上,學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí),,更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度,,是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值,更富生命張力的東西,。

教學(xué)是一門藝術(shù),,藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿,,我的課堂,,我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考,!

我的說課就到這,,不足之處,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,!

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