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《函數(shù)的奇偶性》說課稿部編版篇一

今天我說課的課題是高中數(shù)學(xué)人教a版必修一第一章第三節(jié)"函數(shù)的基本性質(zhì)"中的"函數(shù)的奇偶性",下面我將從教材分析,，教法、學(xué)法分析,，教學(xué)過程,，教輔手段，板書設(shè)計等方面對本課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明,。

一,、教材分析

（一）教材特點、教材的地位與作用

本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解函數(shù)的奇偶性的概念,，掌握利用定義和圖象判斷函數(shù)的奇偶性,，以及函數(shù)奇偶性的幾個性質(zhì),。

函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個重要內(nèi)容，它不僅與現(xiàn)實生活中的對稱性密切相關(guān),，而且為后面學(xué)習(xí)冪函數(shù),、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ),。因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的,，它對知識起到了承上啟下的作用。

（二）重點,、難點

1,、本課時的教學(xué)重點是：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

2,、本課時的教學(xué)難點是：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生理解函數(shù)奇偶性的概念,，初步掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法,；

2、方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、歸納,、抽象、概括,，自主建構(gòu)奇函數(shù),、偶函數(shù)等概念；能運用函數(shù)奇偶性概念解決簡單的問題,；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：在奇偶性概念形成過程中,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

二,、教法、學(xué)法分析

1.教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式

結(jié)合本章實際,，教材簡單易懂,，重在應(yīng)用、解決實際問題,，本節(jié)課準(zhǔn)備采用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法"進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，分享到探索知識的方法和樂趣，在解決問題的過程中,，體驗成功與失敗,，從而逐步建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用多媒體輔助教學(xué),，突出了知識的產(chǎn)生過程,，又增加了課堂的趣味性。

2.學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與互相協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,。讓每一位學(xué)生都能參與研究,，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

三,、教輔手段

以學(xué)生獨立思考,、自主探究、合作交流,，教師啟發(fā)引導(dǎo)為主,，以多媒體演示為輔的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

四、教學(xué)過程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，設(shè)計了五個主要的教學(xué)程序：設(shè)疑導(dǎo)入，觀圖激趣,。指導(dǎo)觀察,，形成概念。學(xué)生探索,、發(fā)展思維,。知識應(yīng)用，鞏固提高,。歸納小結(jié),，布置作業(yè)。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，觀圖激趣

讓學(xué)生感受生活中的美：展示圖片蝴蝶,，雪花

學(xué)生舉例生活中的對稱現(xiàn)象

折紙：取一張紙，在其上畫出直角坐標(biāo)系,，并在第一象限任畫一函數(shù)的圖象,，以y軸為折痕將紙對折，并在紙的背面（即第二象限）畫出第一象限內(nèi)圖形的痕跡,，然后將紙展開,，觀察坐標(biāo)系中的圖形。

問題：將第一象限和第二象限的圖形看成一個整體，觀察圖象上相應(yīng)的點的坐標(biāo)有什么特點

以y軸為折痕將紙對折,，然后以x 軸為折痕將紙對折,，在紙的背面（即第三象限）畫出第二象限內(nèi)圖象的痕跡，然后將紙展開,。觀察坐標(biāo)喜之中的圖形：

問題：將第一象限和第三象限的圖形看成一個整體,，觀察圖象上相應(yīng)的點的坐標(biāo)有什么特點

（二）指導(dǎo)觀察，形成概念

這節(jié)課我們首先從兩類對稱：軸對稱和中心對稱展開研究,。

思考：請同學(xué)們作出函數(shù)y=x2的圖象,，并觀察這兩個函數(shù)圖象的對稱性如何

給出圖象，然后問學(xué)生初中是怎樣判斷圖象關(guān)于 軸對稱呢此時提出研究方向：今天我們將從數(shù)值角度研究圖象的這種特征體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律

借助課件演示,，學(xué)生會回答自變量互為相反數(shù),，函數(shù)值相等。接著再讓學(xué)生分別計算f（1）,，f（-1）,，f（2），f（-2）,，學(xué)生很快會得到f（-1）=f（1）,，f（-2）=f（2），進(jìn)而提出在定義域內(nèi)是否對所有的x,都有類似的情況借助課件演示,，學(xué)生會得出結(jié)論,，f（-x）=f（x），從而引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,，再用數(shù)學(xué)符號表示,。

思考：由于對任一x,必須有一-x與之對應(yīng)，因此函數(shù)的定義域有什么特征

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的定義域一定關(guān)于原點對稱,。根據(jù)以上特點,，請學(xué)生用完整的語言敘述定義，同時給出板書：

（1）函數(shù)f（x）的定義域為a,且關(guān)于原點對稱,，如果有f（-x）=f（x）,，則稱f（x）為偶函數(shù)

提出新問題：函數(shù)圖象關(guān)于原點對稱，它的自變量與函數(shù)值之間的數(shù)值規(guī)律是什么呢 （同時打出 y=1/x的圖象讓學(xué)生觀察研究）

學(xué)生可類比剛才的方法,，很快得出結(jié)論,，再讓學(xué)生給出奇函數(shù)的定義：

（2）函數(shù)f（x）的定義域為a,且關(guān)于原點對稱，如果有f（-x）=f（x）,， 則稱f（x）為奇函數(shù)

強(qiáng)調(diào)注意點："定義域關(guān)于原點對稱"的條件必不可少,。

接著再探究函數(shù)奇偶性的判斷方法,，根據(jù)前面所授知識,，歸納步驟：

（1）求出函數(shù)的定義域，并判斷是否關(guān)于原點對稱

（2）驗證f（-x）=f（x）或f（-x）=-f（x） 3）得出結(jié)論

給出例題，加深理解：

例1,利用定義,，判斷下列函數(shù)的奇偶性：

（1）f（x）= x2+1

（2）f（x）=x3-x

（3）f（x）=x4-3x2-1

（4）f（x）=1/x3+1

提出新問題：在例1中的函數(shù)中有奇函數(shù),，也有偶函數(shù)，但象（4）這樣的是什么函數(shù)呢,？

得到注意點：既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)的稱為非奇非偶函數(shù)

接著進(jìn)行課堂鞏固,，強(qiáng)調(diào)非奇非偶函數(shù)的原因有兩種，一是定義域不關(guān)于原點對稱,，二是定義域雖關(guān)于原點對稱,，但不滿足f（-x）=f（x）或f（-x）=-f（x）

然后根據(jù)前面引入知識中，繼續(xù)探究函數(shù)奇偶性的第二種判斷方法：圖象法：

函數(shù)f（x）是奇函數(shù)=圖象關(guān)于原點對稱

函數(shù)f（x）是偶函數(shù)=圖象關(guān)于y軸對稱

給出例2:書p63例3,再進(jìn)行當(dāng)堂鞏固,，

1,書p65ex2

2,說出下列函數(shù)的奇偶性：

y=x4 ; y=x-1 ;y=x ;y=x-2 ;y=x5 ;y=x-3

歸納：對形如：y=xn的函數(shù),，若n為偶數(shù)則它為偶函數(shù)，若n為奇數(shù),，則它為奇函數(shù)

（三）學(xué)生探索,，發(fā)展思維。

思考：1,函數(shù)y=2是什么函數(shù)

2,函數(shù)y=0有是什么函數(shù)

（四）布置作業(yè)： 課本p39 習(xí)題1.3（a組） 第6題,， b組第3

五,、板書設(shè)計

《函數(shù)的奇偶性》說課稿部編版篇二

尊敬的各位評委、老師們：

大家好,！

今天我說的課是人教a版必修1第一章第3節(jié)第2課時“函數(shù)的奇偶性”,。我將從教材分析、教法和學(xué)法的分析,、教學(xué)過程三個方面來闡述我對本節(jié)課的理解與設(shè)計,。

首先，來看一下教材分析：

1．教材所處的地位和作用

“奇偶性”是人教a版第一章“集合與函數(shù)概念”的第3節(jié)“函數(shù)的基本性質(zhì)”的第2小節(jié),。

奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì),，教材從學(xué)生熟悉的 及入手，從特殊到一般,，從具體到抽象,，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性,。從知識結(jié)構(gòu)看,，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)、三角函數(shù)的基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用,。

2．學(xué)情分析

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)看，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形和中心對稱圖形,，并且有了一定數(shù)量的簡單函數(shù)的儲備,。同時，剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性,，已經(jīng)積累了研究函數(shù)的基本方法與初步經(jīng)驗,。

從學(xué)生的思維發(fā)展看，高一學(xué)生思維能力正在由形象經(jīng)驗型向抽象理論型轉(zhuǎn)變,，能夠用假設(shè),、推理來思考和解決問題． 3．教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)生的分析，以及新課標(biāo)理念,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．能判斷一些簡單函數(shù)的奇偶性,。

2．能運用函數(shù)奇偶性的代數(shù)特征和幾何意義解決一些簡單的問題。 【過程與方法】

經(jīng)歷奇偶性概念的形成過程,，提高觀察抽象能力以及從特殊到一般的歸納概括能力,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過自主探索,，體會數(shù)形結(jié)合的思想,，感受數(shù)學(xué)的對稱美。

4,、教學(xué)重點和難點

重點：函數(shù)奇偶性的概念和幾何意義,。

雖然“函數(shù)奇偶性”這一節(jié)知識點并不是很難理解，但知識點掌握不全面的學(xué)生容易出現(xiàn)下面的錯誤,。他們往往流于表面形式,，只根據(jù)奇偶性的定義檢驗f(x)f(x)或f(x)f(x)成立即可，而忽視了考慮函數(shù)定義域的問題,。因此,，在介紹奇、偶函數(shù)的定義時,，一定要揭示定義的隱含條件,，從正反兩方面講清定義的內(nèi)涵和外延。因此,，我把“函數(shù)的奇偶性概念”設(shè)計為本節(jié)課的重點,。在這個問題上我除了注意概念的講解，還特意安排了一道例題,，來加強(qiáng)本節(jié)課重點問題的講解,。

難點：奇偶性概念的數(shù)學(xué)化提煉過程。

由于,，學(xué)生看待問題還是靜止的,、片面的,，抽象概括能力比較薄弱，這對建構(gòu)奇偶性的概念造成了一定的困難,。因此我把“奇偶性概念的數(shù)學(xué)化提煉過程”設(shè)計為本節(jié)課的難點。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點,，為了更有效地突出重點，突破難點,，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、類比法為輔,。教學(xué)中，精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。

2、學(xué)法

讓學(xué)生在“觀察一歸納一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,，從而使學(xué)生掌握知識,。

具體的教學(xué)過程是師生互動交流的過程，共分六個環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入,、觀圖激趣,；指導(dǎo)觀察、形成概念,；學(xué)生探索,、領(lǐng)會定義；知識應(yīng)用,，鞏固提高,；總結(jié)反饋；分層作業(yè),，學(xué)以致用,。下面我對這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行說明,。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、觀圖激趣

由于本節(jié)內(nèi)容相對獨立,，專題性較強(qiáng),，所以我采用了“開門見山”導(dǎo)入方式，直接點明要學(xué)的內(nèi)容,，使學(xué)生的思維迅速定向,，達(dá)到開始就明確目標(biāo)突出重點的效果。

用多媒體展示一組圖片,，使學(xué)生感受到生活中的對稱美,。再讓學(xué)生觀察幾個特殊函數(shù)圖象。通過讓學(xué)生觀察圖片導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。

（二）指導(dǎo)觀察,、形成概念

在這一環(huán)節(jié)中共設(shè)計了2個探究活動,。

探究1.2

數(shù)學(xué)中對稱的形式也很多，這節(jié)課我們就以函數(shù)f(x)x2和f(x)=2-︱x︱以及f(x)x和f(x)1x為例展開探究,。這個探究主要是通過學(xué)生的自主探究來實現(xiàn)的,，由于有圖片的鋪墊，絕大多數(shù)學(xué)生很快就說出函數(shù)圖象關(guān)于y軸（原點）對稱,。接著學(xué)生填表,，從數(shù)值角度研究圖象的這種特征，體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律?

引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,再用數(shù)學(xué)符號表示,。借助課件演示（令, 再令,得到比較得出等式） 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個函數(shù)的對稱性反應(yīng)到函數(shù)值上具有的特性,f(x)f(x) （f(x)f(x)）然后通過解析式給出嚴(yán)格證明,，進(jìn)一步說明這個特性對定義域內(nèi)任意一個 都成立。 最后給出偶函數(shù)(奇函數(shù))定義(板書),。

在這個過程中,，學(xué)生把對圖形規(guī)律的感性認(rèn)識，轉(zhuǎn)化成數(shù)量的規(guī)律性,，從而上升到了理性認(rèn)識,，切實經(jīng)歷了一次從特殊歸納出一般的過程體驗。

（三） 學(xué)生探索,、領(lǐng)會定義

探究3

下列函數(shù)圖象具有奇偶性嗎,？

yx3，yx[4,，3]yyx2,，x[3，2]4o3x3o2x

設(shè)計意圖：深化對奇偶性概念的理解,。強(qiáng)調(diào)：函數(shù)具有奇偶性的前提條件是——定義域關(guān)于原點對稱,。（突破了本節(jié)課的難點）

（四）知識應(yīng)用,，鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了4道題

例1判斷下列函數(shù)的奇偶性

(1) f(x)x4

(2) f(x)x5

(3) f(x)x

(4) f(x) 2xx

選例1的第（1）及（3）小題板書來示范解題步驟，其他小題讓學(xué)生在下面完成,。

例1設(shè)計意圖是歸納出判斷奇偶性的步驟：

(1) 先求定義域,，看是否關(guān)于原點對稱；

(2) 再判斷f(-x)=-f(x) 還是 f(-x)=f(x),。

例2 判斷下列函數(shù)的奇偶性：

f(x)x2x

例3判斷下列函數(shù)的奇偶性：

f(x)0

例2.3設(shè)計意圖是探究一個函數(shù)奇偶性的可能情況有幾種類型,？

例4（1）判斷函數(shù)f(x)x3x的奇偶性。

（2）如果給出函數(shù)圖象的一部分,，你能根據(jù)函數(shù)的奇偶性畫出它在y軸左邊的圖象嗎？

例4設(shè)計意圖加強(qiáng)函數(shù)奇偶性的幾何意義的應(yīng)用,。

在這個過程中,，我重點關(guān)注了學(xué)生的推理過程的表述。通過這些問題的解決,，學(xué)生對函數(shù)的奇偶性認(rèn)識,、理解和應(yīng)用都能提升很大一個高度，達(dá)到當(dāng)堂消化吸收的效果,。

（五）總結(jié)反饋 在以上課堂實錄中充分展示了教法,、學(xué)法中的互動模式，“問題”貫穿于探究過程的始終,，切實體現(xiàn)了啟發(fā)式,、問題式教學(xué)法的特色。

在本節(jié)課的最后對知識點進(jìn)行了簡單回顧,，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課應(yīng)積累的解題經(jīng)驗,。知識在于積累，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更在于知識的應(yīng)用經(jīng)驗的積累,。所以提高知識的應(yīng)用能力,、增強(qiáng)錯誤的預(yù)見能力是提高數(shù)學(xué)綜合能力的很重要的策略。

（六）分層作業(yè),，學(xué)以致用

必做題：課本第36頁練習(xí)第1-2題,。

選做題：課本第39頁習(xí)題1.3a組第6題。

思考題：課本第39頁習(xí)題1.3b組第3題,。

設(shè)計意圖：面向全體學(xué)生,，注重個人差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對性,，對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè),，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，進(jìn)一步達(dá)到不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

以上是我對教學(xué)設(shè)計的六個環(huán)節(jié)的簡要說明,。 下面是我的板書設(shè)計：

為了簡潔明了的給出本節(jié)課的知識點及講解，我將黑板版面分為四部分,，其中第一部分是本節(jié)課的主要知識點：函數(shù)的奇偶性定義,；第二部分用來演練例題；第三部分用來學(xué)生黑板演練習(xí)題,；第四部分用來進(jìn)行課堂總結(jié)及布置作業(yè),。

想要成為一名優(yōu)秀的教師，任重而道遠(yuǎn),，在此引用一句古人的詩句自勉：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！ 說課完畢。

《函數(shù)的奇偶性》說課稿部編版篇三

一,、教材分析

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點,，函數(shù)的思想貫穿于整個高中數(shù)學(xué)之中。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個重要內(nèi)容,，它不僅與現(xiàn)實生活中的對稱性密切相關(guān)聯(lián),，而且為后面學(xué)習(xí)指、對,、冪函數(shù)的性質(zhì)作好了堅實的準(zhǔn)備和基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的'內(nèi)容是至關(guān)重要的,，它對知識起到了承上啟下的作用,。

二。教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義,；學(xué)會運用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì),；學(xué)會判斷函數(shù)的奇偶性。

2.能力目標(biāo)：

通過函數(shù)奇偶性概念的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、歸納、抽象的能力,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

3.情感目標(biāo)：

通過函數(shù)的奇偶性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括歸納問題的能力,。

三,。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

教學(xué)難點：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式。

四,、教學(xué)方法

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教法上我采取：

1,、通過學(xué)生熟悉的函數(shù)知識引入課題,，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近未知與

已知的距離,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，()調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。

2,、在形成概念的過程中,，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參與,，正確地形成概念,。

3、在鼓勵學(xué)生主體參與的同時,，不可忽視教師的主導(dǎo)作用,，要教會學(xué)生清晰的思維,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá)。

五,、學(xué)習(xí)方法

1,、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正,、反例的構(gòu)造,，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的質(zhì)的飛躍。

2,、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑,、嘗試、歸納,、總結(jié),、運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題和分析解決問題的能力,。

六。教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

"對稱"是大自然的一種美,，這種"對稱美"在數(shù)學(xué)中也有大量的反映，讓我們看看下列各函數(shù)有什么共性？

觀察下列函數(shù)的圖象,，總結(jié)各函數(shù)之間的共性,。

f（x）= x2 f（x）=x

x

通過討論歸納：函數(shù) 是定義域為全體實數(shù)的拋物線；函數(shù)f（x）=x是定義域為全體實數(shù)的直線,；各函數(shù)之間的共性為圖象關(guān)于 軸對稱,。觀察一對關(guān)于 軸對稱的點的坐標(biāo)有什么關(guān)系？

歸納：若點 在函數(shù)圖象上,，則相應(yīng)的點 也在函數(shù)圖象上,，即函數(shù)圖象上橫坐標(biāo)互為相反數(shù)的點，它們的縱坐標(biāo)一定相等,。

（二）互動交流 研討新知

函數(shù)的奇偶性定義：

1.偶函數(shù)

一般地,，對于函數(shù) 的定義域內(nèi)的任意一個 ,都有 ,那么 就叫做偶函數(shù)。（學(xué)生活動）依照偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義,。

2.奇函數(shù)

一般地,，對于函數(shù) 的定義域的任意一個 ,都有 ,那么 就叫做奇函數(shù)。

注意：

1.函數(shù)是奇函數(shù)或是偶函數(shù)稱為函數(shù)的奇偶性,，函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的整體性質(zhì),。

2.由函數(shù)的奇偶性定義可知，函數(shù)具有奇偶性的一個必要條件是,，對于定義域內(nèi)的任意一個 ,則 也一定是定義域內(nèi)的一個自變量（即定義域關(guān)于原點對稱）,。

3.具有奇偶性的函數(shù)的圖象的特征

偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點對稱,。

（三）質(zhì)疑答辯,，排難解惑，發(fā)展思維,。

例1.判斷下列函數(shù)是否是偶函數(shù),。

（1）

（2）

解：函數(shù) 不是偶函數(shù)，因為它的定義域關(guān)于原點不對稱,。

函數(shù) 也不是偶函數(shù),，因為它的定義域為 ,并不關(guān)于原點對稱。

例2.判斷下列函數(shù)的奇偶性

（1） （2） （3） （4）

解：（略）

小結(jié)：利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟：

①首先確定函數(shù)的定義域,，并判斷其定義域是否關(guān)于原點對稱,；

②確定 ;

③作出相應(yīng)結(jié)論：

若 ;

若 .

例3.判斷下列函數(shù)的奇偶性：

①

②

分析：先驗證函數(shù)定義域的對稱性，再考察 .

解：（1） >0且 > = < < ,它具有對稱性,。因為 ,所以 是偶函數(shù),，不是奇函數(shù)。

（2）當(dāng) >0時,，-<0,于是

當(dāng)<0時,，->0,于是

綜上可知，在r-∪r+上， 是奇函數(shù),。

例4.利用函數(shù)的奇偶性補(bǔ)全函數(shù)的圖象,。

教材p41思考題：

規(guī)律：偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點對稱,。

說明：這也可以作為判斷函數(shù)奇偶性的依據(jù),。

例5.已知 是奇函數(shù)，在（0,+∞）上是增函數(shù),。

證明： 在（-∞,，0）上也是增函數(shù)。

證明：（略）

小結(jié)：偶函數(shù)在關(guān)于原點對稱的區(qū)間上單調(diào)性相反,；奇函數(shù)在關(guān)于原點對稱的區(qū)間上單調(diào)性一致,。

（四）鞏固深化，反饋矯正

（1）課本p42 練習(xí)1.2 p46 b組題的1.2.3

（2）判斷下列函數(shù)的奇偶性,，并說明理由,。

①

②

③

④

（五）歸納小結(jié)，整體認(rèn)識

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性,，判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法,，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時,，必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點對稱,，單調(diào)性與奇偶性的綜合應(yīng)用是本節(jié)的一個難點，需要學(xué)生結(jié)合函數(shù)的圖象充分理解好單調(diào)性和奇偶性這兩個性質(zhì),。

（六）設(shè)置問題,，留下懸念

1.書面作業(yè)：課本p46習(xí)題a組1.3.9.10題

2.設(shè) >0時,，

試問：當(dāng)<0時,， 的表達(dá)式是什么？

《函數(shù)的奇偶性》說課稿部編版篇四

1.使學(xué)生理解奇函數(shù),、偶函數(shù)的概念,；

2.使學(xué)生掌握判斷某些函數(shù)奇偶性的方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生判斷,、推理的能力,、加強(qiáng)化歸轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練；

函數(shù)奇偶性的概念

函數(shù)奇偶性的判斷

講授法

教具裝備

幻燈片3張

第一張：上節(jié)課幻燈片a,。

第二張：課本p58圖2—8（記作b）,。

第三張：本課時作業(yè)中的預(yù)習(xí)內(nèi)容及提綱。

（i）復(fù)習(xí)回顧

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的概念,，請同學(xué)們回憶一下：增函數(shù),、減函數(shù)的定義，并復(fù)述證明函數(shù)單調(diào)性的步驟。

生：（略）

師：這節(jié)課我們來研究函數(shù)的另外一個性質(zhì)——奇偶性（導(dǎo)入課題,，板書課題）,。

（ii）講授新課

（打出幻燈片a）

師：請同學(xué)們觀察圖形，說出函數(shù)y=x2的圖象有怎樣的對稱性,？

生：（關(guān)于y軸對稱）,。

師：從函數(shù)y=f(x)=x2本身來說，其特點是什么,？

生：（當(dāng)自變量取一對相反數(shù)時,，函數(shù)y取同一值）。

師：（舉例）,，例如：

f(-2)=4, f(2)=4,即f(-2)= f(-2),；

f(-1)=1，f(1)=1,，即f(-1)= f(1),；

……

由于（-x）2=x2 ∴f(-x)= f(x).

以上情況反映在圖象上就是：如果點（x,y）是函數(shù)y=x2的圖象上的任一點,那么,與它關(guān)于y軸的對稱點(-x,y)也在函數(shù)y=x2的圖象上，這時,，我們說函數(shù)y=x2是偶函數(shù),。

一般地，（板書）如果對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)任意一個x,，都有f(-x)= f(x),，那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù)。

例如：函數(shù)f(x)=x2+1, f(x)=x4-2等都是偶函數(shù),。

（打出幻燈片b）

師：觀察函數(shù)y=x3的圖象,，當(dāng)自變量取一對相反數(shù)時，它們對應(yīng)的函數(shù)值有什么關(guān)系,？

生：（也是一對相反數(shù)）

師：這個事實反映在圖象上,，說明函數(shù)的圖象有怎樣的對稱性呢？

生：（函數(shù)的圖象關(guān)于原點對稱）,。

師：也就是說,，如果點（x,y）是函數(shù)y=x3的圖象上任一點，那么與它關(guān)于原點對稱的點（-x,-y）也在函數(shù)y=x3的圖象上,，這時,，我們說函數(shù)y=x3是奇函數(shù)。

一般地,，（板書）如果對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)任意一個x,，都有f(－x) =－f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù),。

例如：函數(shù)f(x)=x,，f(x) =都是奇函數(shù),。

如果函數(shù)f(x)是奇函數(shù)或偶函數(shù)，那么我們就說函數(shù)f(x)具有奇偶性,。

注意：從函數(shù)奇偶性的定義可以看出,，具有奇偶性的函數(shù)：

（1）其定義域關(guān)于原點對稱；

（2）f(-x)= f(x)或f(-x)=- f(x)必有一成立,。因此,，判斷某一函數(shù)的奇偶性時。

首先看其定義域是否關(guān)于原點對稱,，若對稱,，再計算f(-x)，看是等于f(x)還是等于- f(x),，然后下結(jié)論,；若定義域關(guān)于原點不對稱，則函數(shù)沒有奇偶性,。

（iii）例題分析

課本p61例4,，讓學(xué)生自看去領(lǐng)悟注意的問題并判斷的方法。

注意：函數(shù)中有奇函數(shù),，也有偶函數(shù),，但是還有些函數(shù)既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，唯有f(x)=0（x∈r或x∈(-a,a).a>0）既是奇函數(shù)又是偶函數(shù),。

（iv）課堂練習(xí)：課本p63練習(xí)1,。

（v）課時小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)奇偶性的定義及判斷函數(shù)奇偶性的方法。特別要注意判斷函數(shù)奇偶性時,，一定要首先看其定義域是否關(guān)于原點對稱,，否則將會導(dǎo)致結(jié)論錯誤或做無用功。

（vi）課后作業(yè)

一,、課本p65習(xí)題2.3 7,。

二、預(yù)習(xí)：課本p62例5,、例6,。預(yù)習(xí)提綱：

1.請自己理一下例5的證題思路,。

2.奇偶函數(shù)的圖角各有什么特征,？

板書設(shè)計

課題

奇偶函數(shù)的定義

注意：

判斷函數(shù)奇偶性的方法步驟。

小結(jié)：

教學(xué)后記

《函數(shù)的奇偶性》說課稿部編版篇五

1,、教材

《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因為這個知識才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué)，或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉,，,，教師也陌生,，我就想，能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神秘,，同時能在快樂中去學(xué)有價值,、有難度的數(shù)學(xué)。

2,、學(xué)生

五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察,、思考、分析,、交流以及動手操作的能力,。但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同,，后天開發(fā)的不等,，故我在循序漸進(jìn)，步步為營的同時,，準(zhǔn)備放開手腳,，讓學(xué)生去動手探索。

1．讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù),；掌握數(shù)加減的奇偶性,；

2．運用設(shè)疑——猜想——驗證—運用的教學(xué)模式，培養(yǎng)的自主探究的能力,；

3．讓學(xué)生在一系列的活動中思考,、學(xué)習(xí)，增長數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合,。

1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并全程參與,。

我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗,。這里我講一個小故事——有一天,，我感冒了。不想說,，也不想動,，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了,，我就是一個擦黑板工,。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題,，但孩子們講的頭頭是道,，寫的一絲不茍,。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢？,！

2,、大膽開放，拋棄束縛,。

我的教學(xué)不想拘泥于一點,，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度,，應(yīng)該是平等的,，自由的。這難道不是北大的思想嗎,？開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎,？

因此我打破了教材的局限，設(shè)計了一個嶄新的思路——

（一）游戲?qū)?，感受奇偶?/p>

1,、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

2,、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤

（1）講要求：指針停在幾上就再走幾步,；

（2）獨白：

a請他們?nèi)嗳コ燥垼胤絾?/p>

b學(xué)生開心極了,，當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆,。

c結(jié)果：乘興而來，敗興而歸,，有的指責(zé)我—騙人

（我—我怎么騙人了,？）

討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

如果游戲一是感知數(shù)的奇偶,，開始了微笑,，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在笑聲中,，嘆息聲中,，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案,。

（此時學(xué)生議論紛紛,，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機(jī)）

3,、板書課題,，加以破題，加以過渡,。

（二）猜想驗證,，認(rèn)識奇偶性

1、為什么沒有人中獎呢,？（學(xué)生猜想,，教師板書）

2、真的是這樣嗎,？（教師加以驗證）

（我在驗證的同時,，表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級水平，二年級的高度,，三年級的容量,，學(xué)生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學(xué)到了知識,，增長了能力）

（而在我展現(xiàn)了驗證的過程后,，開始表揚(yáng)自己，這個人多帥,，多聰明,，像不像我——————，哈哈不服氣,，你來呀?。?/p>

（三）大膽猜想，細(xì)心求證

1,、獨立來寫（寫出了加法,，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢,？）

2,、小組合作驗證糾偏

3、小組展示（滿滿的一黑板,，加減乘除都有,。而且欲罷不能，我就在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上,，圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性,。）

（四）坡度練習(xí)，層層加深

1,、填空

2,、判斷（這些內(nèi)容，由淺入深,，由難及易,，層層推進(jìn)）

3、填表（著重講解了這一道題—因為它是例題,，我把填表作為要點,，學(xué)會觀察與思考,，從而得到規(guī)律。）

4,、動手（有動腦的,，動口的，這里的翻杯子就是動手了,。）

1,、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么,？或者有什么想說的,？

2、思考題

那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上,，每次翻動其中的3只杯子,，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下,？最少幾次,？

《函數(shù)的奇偶性》說課稿部編版篇六

尊敬的各位老師：

大家好，我是1號考生,。我說課的題目是《函數(shù)的奇偶性》（板書課題）,，根據(jù)新課標(biāo)的理念，以教什么,，怎么教,，為什么這樣教為思路，我從6個方面進(jìn)行說課,。

根據(jù)新課程教學(xué)理念,，在教學(xué)中，我以領(lǐng)悟為目的,，練習(xí)為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，在教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力,、合作能力,、歸納能力、及數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的能力,。即實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識目標(biāo),，又實現(xiàn)育人的情感目標(biāo)。

《函數(shù)的奇偶性》是人教版第一章集合與函數(shù)概念單元的重要知識點。全面介紹了偶函數(shù)的定義及判定,，奇函數(shù)的定義及判定等兩部分知識,。為后面學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù),、三角函數(shù)等知識奠定了基礎(chǔ),。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的知識特點及新課標(biāo)要求,，本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識與技能目標(biāo)是：理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義,，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。

2.過程與方法目標(biāo)是：通過學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等數(shù)學(xué)能力,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中運用的廣泛性和實用性,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

（二）重點、難點：

重點是：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義,。

難點是：判斷函數(shù)的奇偶性的方法,。

（三）學(xué)情分析

本課的授課對象是高一年級的學(xué)生，他們思維活躍,，求知欲強(qiáng),，他們已經(jīng)初步認(rèn)識了函數(shù)的概念，高一年級的學(xué)生有自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,，但仍需要教師的指導(dǎo)。

教法：本節(jié)課采用自主探究法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、討論交流法等。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生探究合作,，歸納總結(jié),，注重對學(xué)生自主探究問題能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用,。

教師制作多媒體課件,，編印導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，觀察生活中具有對稱美的物體或圖像,。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我從導(dǎo)、研,、練,、拓、升五個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。（導(dǎo)3）,、

該環(huán)節(jié),，用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中蝴蝶、太陽,、湖面倒影等具有對稱性的圖像,，再讓學(xué)生舉例函數(shù)圖像是否有類似的屬性？通過評價學(xué)生回答,，引出本節(jié)課的標(biāo)題：函數(shù)的奇偶性,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：采用問題探究導(dǎo)入法，有效地引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣,，便于環(huán)節(jié)二的開展。本環(huán)節(jié)需要3分鐘

環(huán)節(jié)二：合作探究,，獲取新知（研20）

該環(huán)節(jié),，我分兩個模塊進(jìn)行。

模塊一：完成偶函數(shù)的定義,。（板書知識點的小標(biāo)題）,。該模塊中，讓學(xué)生觀察課本圖1.3.7并思考,，兩個函數(shù)圖像有什么共同特征,？相應(yīng)的對應(yīng)表是如何體現(xiàn)這些特征的？進(jìn)而讓學(xué)生觀察討論,，得出結(jié)論：當(dāng)自變量x取一對相反數(shù)時,，相應(yīng)的函數(shù)值相同，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出偶函數(shù)的定義：定義域內(nèi)任意一個x,，都有f（-x）=f（x）,，那么函數(shù)f（x）就叫做偶函數(shù)。

模塊二：完成奇函數(shù)的定義,。（板書知識點的小標(biāo)題）,。該模塊中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了偶函數(shù)的定義,，根據(jù)偶函數(shù)相同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出奇函數(shù)的定義,，即：定義域內(nèi)任意一個x,，都有f（-x）=-f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做奇函數(shù),。

模塊三：完成例題5講解,。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述偶函數(shù)、奇函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上,，師生共同完成例題5中的1）2）小題,。在這個過程中教師要提醒學(xué)生注意函數(shù)定義域的范圍，掌握函數(shù)奇偶性判定的方法,。在完成1,、2小題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成3）4）兩個小題,。然后在小組內(nèi)討論交流,，教師巡視,，以便發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：采用講授,、研討,、探究、評價,、訓(xùn)練,、等多種教學(xué)手段，達(dá)成本節(jié)課的三維目標(biāo),。本環(huán)節(jié)需要25分鐘

環(huán)節(jié)三：強(qiáng)化訓(xùn)練,，目標(biāo)達(dá)成。（練12）

該環(huán)節(jié),，讓同學(xué)們拿出之前下發(fā)的練習(xí)題,，每個小組選出一位同學(xué)到黑板板演。然后教師對板演情況進(jìn)行講評,，其他同學(xué)小組內(nèi)互相批閱,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：采取自評和他評相結(jié)合的方法，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，便于及時對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,。本環(huán)節(jié)需要12分鐘

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，拓展延伸（拓5）

這根據(jù)所學(xué)知識,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，列舉在教室中具有奇偶性的具體實物，提高學(xué)生將知識聯(lián)系生活的能力,。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升,，布置作業(yè)（升5）

教師對本節(jié)課知識點進(jìn)行梳理。完成課堂達(dá)標(biāo)測評試題，然后啟發(fā)學(xué)生思考這一課的收獲,。最后布置兩種作業(yè),。基礎(chǔ)型作業(yè)為總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識完成相關(guān)練習(xí),。擴(kuò)展型作業(yè)為學(xué)生自主查詢函數(shù)奇偶性的相關(guān)資料,。

本環(huán)節(jié)通過梳理總結(jié)，使本課知識要點化,，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。所布置的作業(yè),，既可以鞏固所學(xué)知識,，又能把課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

我的板書直觀具體形象地將本節(jié)課的學(xué)生重點呈現(xiàn)在黑板之上,，方便學(xué)生理解掌握。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位專家老師!

附：板書設(shè)計