作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

初二語(yǔ)文教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用工具書(shū)熟練掌握生字,，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦,。

2,、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔,、清幽秀麗的景色,。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,，體會(huì)文章整體布局的妙處,。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春,、夏,、秋、冬四季的美麗景色,，是寫景散文中的上乘之作,。文美，也容易理解,，對(duì)初一學(xué)生而言,，結(jié)合樹(shù)下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法,，如讀準(zhǔn)句讀,，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局（寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起,？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫,？）。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；通過(guò)“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)并結(jié)合書(shū)下注釋通過(guò)圈畫(huà)法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng),，盡量字字落實(shí),；通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn),，然后一一解決,，使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、三峽風(fēng)光,，感受引讀。

我們偉大的祖國(guó),，山河壯美,，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一,，欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客,，揮毫潑墨盡情描繪,。如李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還,。 兩岸猿聲啼不住,， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著名地理學(xué)家,、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書(shū)課題及作者）

二,、了解《水經(jīng)注》和酈道元

酈道元,，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家,、散文家 ,，他好學(xué)，歷覽奇書(shū),，撰注《水經(jīng)》四十卷,，《本志》十三篇。（板書(shū) 北魏地理學(xué)家,、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著,?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句,，受楚辭,、漢賦影響，富有文學(xué)氣息,，對(duì)后世影響較大,。

三、熟讀成誦,，積累理解

1,、初讀課文

（1）對(duì)照注釋，小聲自由朗讀,，初步讀準(zhǔn)課文字音,。

正音：闕（quē） 疊嶂（zhàng) 曦(xī）月 襄（xiāng)陵 沿溯sù）)

素湍（tuān) 絕t(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ）引 哀轉(zhuǎn)(zhuàn)

（2）教師范讀古文,，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

（3）學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情,。

（4）學(xué)生兩兩互讀,，相互指出。

2,、研讀課文

學(xué)生個(gè)別朗讀,，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,，或讓學(xué)生探討,。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ),，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

則／素湍／／綠潭,，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ),，回旋著清波]

絕t/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清,，指水清；榮,，指樹(shù)榮,；峻，指山高,；茂,，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲/淚沾裳,！”

3、疏通文意

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),，利用工具書(shū)和書(shū)下注釋,，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用

（1）重點(diǎn)字詞解釋：

略無(wú)闕處（毫無(wú)） 重巖疊嶂（高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰）

自非亭午夜分（如果）

隱天蔽日（隱蔽天日,，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)）

夏水襄陵（漫上） 不見(jiàn)曦月（太陽(yáng)）

沿溯阻絕（斷） 或王命急宣（有 ）

雖（即使）乘奔御風(fēng)（這里指飛奔的馬）

不以疾也（不如） 絕t多生怪柏（險(xiǎn)峻的山崖或山峰）

素湍綠潭（急流的水） 飛漱其間（沖刷）

良多趣味（確實(shí)） 屬引凄異（連續(xù)；延長(zhǎng)）

沿溯阻絕（順流而下,；逆流而上） 林寒澗肅（寂靜）

空谷傳響（回聲） 故漁者歌曰（所以）

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

重巖疊嶂,，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣,，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)

自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月,。如果不是正午,，看不見(jiàn)太陽(yáng)；如果不是半夜,，看不見(jiàn)月亮,。

至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天,，江水暴漲，漫上兩岸的山陵,，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。

素湍綠潭，回清倒影： 白色的急流,，回旋著清波,，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影,。

清榮峻茂,，良多趣味。水清,，樹(shù)榮,，山高，草盛,，實(shí)在是趣味無(wú)窮,。

4、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,，開(kāi)展小組比賽

5,、反饋交流

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方,，可以提出來(lái)交流,。

四、品讀課文,，解決問(wèn)題

（一）問(wèn)題展現(xiàn)

問(wèn)題一,、三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢,？你能用“三峽的____ 美,，你看 ，它有 的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎,？

例1：三峽的 山美,，你看,，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山,，幾乎沒(méi)有中斷的地方,，重重的懸崖，層層的峭壁,，遮蔽天空,，擋住陽(yáng)光。 山有綿長(zhǎng),、多,、陡峭、高峻的特點(diǎn),。（板書(shū)：山――奇險(xiǎn)）

例2：三峽的水美,，你看，到了夏天,，江水暴漲,，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。水有迅猛的特點(diǎn),。（板書(shū)夏水――迅猛）

三峽的水美，你看,，一千二百里的水路,，早上出發(fā)，傍晚就到了,，或王命急宣,，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵,，其間千二百里,，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也,。水有迅疾的特點(diǎn),。

三峽的水美，你看,，春冬之時(shí),，則素湍綠潭，回清倒影,，激流回旋,，清波蕩漾，水有清幽的特點(diǎn),。（板書(shū)春冬之水――清幽）

例3：三峽的秋美,，你看,，高猿長(zhǎng)嘯，聲聲在山谷中回蕩,。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn),。（板書(shū) 秋――蕭瑟凄涼）

問(wèn)題二、 作者寫景運(yùn)用了哪些方法,？

（二）討論明確：

1,、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山,，略無(wú)闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日,。”正面寫山的長(zhǎng),、多、陡,、高。“自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙,，山下只見(jiàn)一線天,。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫,，可見(jiàn)其兇險(xiǎn),。“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵,，其間千二百里,，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也,。” 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾,。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅,，常有高猿長(zhǎng)嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕,。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕,，悲哀婉轉(zhuǎn),，到處籠罩著悲寂,、凄涼的氣氛,。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2,、動(dòng)靜結(jié)合,。

靜景：山 動(dòng)景：水山（兩岸連山，群峰對(duì)峙） 水（夏：大水猛漲,，江流湍急,； 冬、春：素湍綠潭,，清榮峻茂,； 秋：林寒澗肅，哀猿凄清,。）

3,、不但有形有色，而且有聲有情,。如：文中描寫春冬二季的景象,，以“素”、“綠”繪色,，以“湍”,、“懸”、“漱”繪形,。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng),。而寫秋景，則重在繪聲,，“長(zhǎng)嘯”,、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,，渲染了肅殺的氣氛,。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異,，顯得變化多端,，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,，一個(gè)“趣”字,，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述,，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情,。

問(wèn)題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫,？

明確：因?yàn)?ldquo;峽”的意思是兩山夾水的地方,，有山才有水，所以從山寫起,。三峽的水又是最有特色的,，所以接著寫水。寫水先寫夏水,，后寫春冬之水,，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排,。夏天江水暴漲,，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干,，順勢(shì)而下,，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,，是因?yàn)樗臓顩r比較接近,。

問(wèn)題四：文中流露出作者什么情感？

通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫,，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美,。

五,、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

六、布置作業(yè)

1,、整理一詞多義,、通假字、詞類活用

2,、整理課文翻譯并背誦課文

3,、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句,？它們的意境相同嗎,？

（1）【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕t多生怪柏（極，最）

哀轉(zhuǎn)久絕（停止）

（2）【通假字】

①略無(wú)闕處（“闕”通“缺”,，缺少）

②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”,，聲音曲折）

（3）【詞類活用】

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞,，飛奔的馬）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 三 峽

酈道元 北魏

山：長(zhǎng),、多、陡,、高峻

夏水：兇險(xiǎn),、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

初二語(yǔ)文教案 篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解太空生活的有關(guān)情況,，積累相關(guān)太空知識(shí),。

能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展,，增強(qiáng)知識(shí)面

學(xué)習(xí)本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu),，條理清晰，層次井然

學(xué)習(xí)太空探索者的探索,、犧牲精神,，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神

重點(diǎn)：理解課文中提到的太空知識(shí)以及本文采用的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探索者的探索,、犧牲精神,，以及藐視困難、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入：

20xx年10月15日,，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國(guó)首位宇航員楊利偉帶著中國(guó)人的千年企盼,，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的神奇之旅,，圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)。今年10月12日,，費(fèi)俊龍,、聶海勝又駕駛神舟六號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國(guó)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝?guó)際載人航天俱樂(lè)部的第三把交椅上,。

那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣生活的嗎,？今天讓我們與美國(guó)宇航員杰瑞？利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》,。

二,、教學(xué)步驟

1、析題

首先讓我們來(lái)分析一下本文的標(biāo)題,，大家知道“理家”主要指的是什么嗎,？

衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)

考慮：本文中的“理家”指的是那些事情,？

2,、速讀課文，整體感知

跑步 長(zhǎng)高 穿衣 洗漱 睡覺(jué)

3、這些看似很平常的事情,，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作,，每組選擇其中一個(gè)方面,，然后交流討論。（生朗讀課文并討論）

1)跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”,，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”,，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀,、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重,。

2)長(zhǎng)高：既沒(méi)有什么力量將我往下拽，也沒(méi)有什么來(lái)壓迫我的脊椎,，所以在太空中長(zhǎng)高了,。

3)穿衣：沒(méi)有配套，顏色難看,，質(zhì)量低劣,，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期,。

4)沐?。涸O(shè)備缺乏，缺水,。洗澡,、洗發(fā)、刷牙,、刮胡子都極為不易,，浪費(fèi)時(shí)間

初二語(yǔ)文教案 篇三

目的要求

知識(shí)與能力理解關(guān)鍵字詞的含義，并體會(huì)其中所飽含的感情,；學(xué)習(xí)藝

術(shù)的概括和夸張的手法,。

過(guò)程與方法誦讀,、討論,、合作、交流,、總結(jié)

情感態(tài)度價(jià)值觀理解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)

觀主義精神,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

難點(diǎn)

藝術(shù)的概括和夸張的手法,。

教學(xué)

方法誦讀,、討論、合作、交流,、總結(jié)

教具多媒體課件

教學(xué)步驟

一,、投影顯示毛澤東手書(shū)的《七律 長(zhǎng)征》，同時(shí)播放朗讀這首詩(shī)的錄音（或教師當(dāng)堂范讀）,。

二,、學(xué)生自由誦讀。要求：

1,、借助工具書(shū)及注釋讀懂課文,。

2、理清全詩(shī)的思路,。

三,、同學(xué)合作學(xué)習(xí)，正音釋義,。

正音：七律（ lǜ ） 逶迤（ wēiyí ） 磅礴（ pángbó ）

云崖（ yá ） 岷山（ mín ）

釋義：七律,、等閑、騰細(xì)浪,、云崖,、開(kāi)顏

（附：七律：七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句,，每句七個(gè)字,。格律較嚴(yán)，二,、四,、六、八句要押韻,，三四兩句,、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定,。等閑：平常,、尋常。騰細(xì)浪：像小波浪一樣的翻騰,。云崖：高聳入云的山崖,。）

四、師生互動(dòng),，分析結(jié)構(gòu),。

1、分析結(jié)構(gòu)

首聯(lián)：開(kāi)宗明義,，提出全篇的中心思想,。

頷聯(lián)：承“千山”,，以五嶺、烏蒙為代表,。

教學(xué)步驟

頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”,，以金沙、大渡為典型,。

尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī),，突出越過(guò)岷山后的喜悅。

2,、究“探究·練習(xí)”第一題

小結(jié)：藝術(shù)概括,，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,。五,、師生合作，精讀討論,。

1,、詩(shī)的第一句和第二句之間有怎樣的關(guān)系？

討論后明確：如果說(shuō)第一句是一般的表述,，那么第二句就是具體的描繪,。“萬(wàn)水千山”，表明“遠(yuǎn)”,，也暗含著“難”,；“只等閑”說(shuō)明“不怕”，而又加深一層,，豈但“不怕”,？而且從容不迫，應(yīng)付裕如,。

2,、討論“探究·練習(xí)”第二題的第1小題。

3,、頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同,？

討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀(jì)實(shí),。

3,、討論“探究·練習(xí)”第二題的第2小題。

注：在此環(huán)節(jié)中,，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫(huà)面,。

六,、教師引導(dǎo),，深入研讀,。

1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻,，給人以多樣化的理解,。有人認(rèn)為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈,，寄托著對(duì)死難戰(zhàn)士的無(wú)限哀思,。有人認(rèn)為，“寒”字既烘托出滬定橋險(xiǎn)惡的形勢(shì),，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景,。也有人認(rèn)為,，“寒”字用來(lái)烘托滬定橋自然環(huán)境的

初二語(yǔ)文教案 篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，積累文言詞句。

3,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力。

4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫景物的方法,。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、理解課文內(nèi)容，積累文言詞句,。

2,、有感情地朗讀、背誦課文,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力,。

2,、欣賞優(yōu)美文章,，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)設(shè)想]

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

A、對(duì)于作家與作品的介紹,，可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

B、學(xué)生以小組為單位,，采用合作,、討論方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2,、采用多媒體教學(xué),，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1,、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音,，朗讀指導(dǎo),；

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯,，理解內(nèi)容；

第三步：研讀——質(zhì)疑探究,，提煉主題；

第四步：品讀——品味語(yǔ)言,，賞析亮點(diǎn),。

2、“文言文固定程序閱讀法”

（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容,；（5）文中涉及的重要史實(shí),；（6）文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處,。

[教學(xué)課時(shí)]二課時(shí)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：

A、導(dǎo)入,；B,、朗讀；C,、學(xué)生展示所查資料,；D、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。

第二課時(shí)主要內(nèi)容：

A、質(zhì)疑探究，提煉主題,；B、品味語(yǔ)言,，賞析亮點(diǎn),。C、聯(lián)想想象,，拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課。（略）

二,、學(xué)生展示所查資料,。（利用多媒體展示）

1、關(guān)于作者,。2,、關(guān)于《水經(jīng)注》。3,、關(guān)于三峽,。

三、朗讀課文,。（略）（教師說(shuō)明朗讀方法）

四,、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容,。（略）

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞,，先由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點(diǎn)撥,。

第 二 課 時(shí)

一,、研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,，體會(huì)文章整體布局的妙處,。

友情提示：

A、文章寫了三峽的什么景物,？

B,、這些景物有什么主要特點(diǎn)？（請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答）

C,、這樣寫有什么好處,？

（教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，歸納成板書(shū),，大致內(nèi)容如下,。）

三

初二語(yǔ)文教案 篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,、了解神話的文學(xué)常識(shí),。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

3、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

過(guò)程與方法：

1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容,。

2,、小組合作探究,，展示交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3,、通過(guò)閱讀富有想象力的文字,，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女?huà)z造人》,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2,、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、體會(huì)文中大膽而新奇的想象,。

2,、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2,、思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、比較閱讀法,、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1,、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2,、獨(dú)立思考并討論探究,，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）神話知識(shí)導(dǎo)入

1、出示圖片,，猜一猜故事的名字,。（盤古開(kāi)天辟地、夸父逐日,、嫦娥奔月,、女?huà)z補(bǔ)天。）

2,、這些故事都是中國(guó)古代神話,。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢,？

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3,、你還知道哪些神話,？（引出女?huà)z造人）

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

1、看動(dòng)畫(huà)和文字,，聽(tīng)朗讀,。

2、快速閱讀,，思考相關(guān)問(wèn)題：

（1）文章寫了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容,？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎,？你喜歡哪一個(gè),？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

教師總結(jié)（1）：女?huà)z為什么造人,，怎樣造人,，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息,。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng)造力,；文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧,，像慈愛(ài)的媽媽。（答案不）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象,。

（三）內(nèi)容探究

1,、女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說(shuō)天地開(kāi)辟,，未有人民。女?huà)z摶黃土作人,，劇務(wù),，力不暇供，乃引繩于絙泥中,，舉以為人,。故富貴者,，黃土人；貧賤凡庸者,，引縆人也,。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初,，大地上并沒(méi)有人類,，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,，竭盡全力干還趕不上供應(yīng),。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩,，泥漿灑落在地上,，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō),，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的,，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的,。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告,，祈求神任命她做女媒,，于是女?huà)z就安排男女婚配。

2,、袁珂寫的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多,，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：（1）女?huà)z為什么造人,；（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程,；（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

3,、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分,？說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：（1）女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面,。

（2）對(duì)女?huà)z的人性化描寫,。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫，具體分析女?huà)z形象,。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

（四）想象寫作

1,、神話是古人創(chuàng)造的,。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫,，這都源于他的想象力,。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,，擺脫袁珂想象的情節(jié),，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：

（1）女?huà)z為什么造人？

（2）女?huà)z怎樣造人,？怎樣造更多的人,？

2、交流習(xí)作,，互相點(diǎn)評(píng),。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

（五）問(wèn)題探究

1,、《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人,；凡庸貧賤者,，引縆人也。”你如何理解,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華,，去其糟粕

2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源,、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,，如今人類對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛(ài),？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,，蘊(yùn)藏著歷史的X，表現(xiàn)著精神的追求,，讓人們能看到祖先的影子,。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等,。

（2）神話本身容易引起人的興趣,，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪,。

（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明,，讀來(lái)親切感人,。例如盤古的英雄形象，女?huà)z的母親形象,，精衛(wèi)填海的斗士形象等,。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好,，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義,，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

（六）布置作業(yè)

1,、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母,，姮娥竊之奔月宮,。（《淮南子姮娥奔月》）

2、拓展閱讀,。

課外閱讀：袁珂《盤古開(kāi)天辟地》,，魯迅《故事新編奔月》。

【設(shè)計(jì)意圖】1,、培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力,。2、開(kāi)拓學(xué)生視野,，激發(fā)想象力,。

初二語(yǔ)文教案 篇六

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 感知老頭子的英雄性格,；

2,、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

3,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,。

預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙,；

思考課后練習(xí),，寫出發(fā)言提綱。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入 ：同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無(wú)寸鐵,，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧,。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎,？（學(xué)生提出,，教師解決）

作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。河北安平縣人。1913年4月6日生,。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,；智勇雙全的英雄行為,；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民,。（略）

引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用,？

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”,。

通過(guò)敵人封鎖線,，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”,，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”,。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,，什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來(lái),，他還是“不怕”,，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍,，他還是“不怕”,，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,，這是過(guò)于自信了,。大女孩子受了傷，流了血,，這一次任務(wù)沒(méi)有完成,，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人,，不好意思去見(jiàn)部隊(duì),，他是過(guò)于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,，他向兩個(gè)女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤,，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流，討回了血債,，討回了自尊,，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的,。

“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,、自尊過(guò)分的意思,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。

2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍,。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī),。精神,，是那么悠閑自得，．異常自信,；業(yè)績(jī),，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng),。兩個(gè)方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。

課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染,。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯,。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,，后來(lái)又說(shuō)“等到天明,，你們看吧”，他是胸有成竹的,，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,，說(shuō)說(shuō)罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗,？”寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫其然,，不寫其所以然,，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁,。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,。他事先系好了鉤子,，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律,。作者不寫這些,，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái),，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,，這層意思要回味起來(lái)才能明白,。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩,。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄,。

3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像,？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,。具體地說(shuō),，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力,，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足。傍晚休息的時(shí)候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,，答案不求一致。

把文中景物描寫的句子抄出來(lái),，仔細(xì)品味,，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物,。

第二課時(shí)

一,、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩,。

復(fù)述故事情節(jié),，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格,？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的,？）

《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，一個(gè)老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草,、護(hù)送干部,。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪,，一個(gè)女孩子負(fù)了傷,。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，第二天,，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們,，為女孩子報(bào)了仇,。

二,、想像體驗(yàn)，人物心理,。

1,、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析,，想像體驗(yàn),，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理,。

（體味老頭子懊喪,、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,。）

2,、在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),？ （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力,。）

三,、景物描寫，揣摩作用,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處,。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,，并展開(kāi)想象，感受美景,。

試仿照課文中景物描寫的句子,，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

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四,、語(yǔ)言品味，升華情感,。

感受,、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué),，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。

例：

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲,，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙”,，像是“老了的魚(yú)鷹”。這是形貌的描寫,，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì),。

②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里,，像一片葦葉,，奔著東南去了。” 比喻手法,，體現(xiàn)出老頭子的英勇,、干練。

③“鮮敕的蘆花,，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄散。” 語(yǔ)言清新雋永,，柔婉秀美,，富有詩(shī)情畫(huà)意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),，充滿了意志和力量,。

討論交流，明確：

①輕緩節(jié)奏,。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝,?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著,，就像那脈脈的流水一樣,。

②白描的手法。寫人不以外形為主,，而是注重神似,。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的,、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫,，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界,。本文刻畫(huà)主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn),。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙”,，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫,。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì),。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,，展現(xiàn)了老人的自尊,。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天,，你們看吧”,，就把老人的自信自強(qiáng)，愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻,。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩(shī)意的意境,。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫,，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗,，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,，對(duì)罪惡,、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄,。

④清新的語(yǔ)言,。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美,、生動(dòng),，富于色彩美和音響效果。課文的第一段,，寫葦塘,、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美,，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中,。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感,。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適,、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然,，含蓄雋永,，柔婉秀美，富于抒情性,。

五,、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸,。

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,，智勇雙全,，決不認(rèn)輸，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,，使老英雄顯得非常了不起,。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷,。

2,、課外延伸：

初二語(yǔ)文教案 篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、了解新聞的相關(guān)知識(shí),，了解這兩則新聞的有關(guān)歷史背景,。

2、培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力,。

3,、把握課文中的人物、事件,，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,，從中獲得有益啟示。

重點(diǎn)

1通過(guò)分析兩則新聞,，把握住新聞要素,，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力,。難點(diǎn)培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力教學(xué)準(zhǔn)備報(bào)紙教學(xué)方法講讀法教學(xué)程序教學(xué)補(bǔ)充第一課時(shí)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

（一）講解關(guān)于新聞的一般知識(shí)

（1）新聞?dòng)址Q消息,，通常分為動(dòng)態(tài)新聞綜合新聞典型新聞和新聞述評(píng)四類，其中動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙廣播最常用的一種,，它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象新成就,。

（2）新聞的六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物事件發(fā)生的原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

（3）新聞的結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體背景結(jié)語(yǔ)其中標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體是必有的背景結(jié)語(yǔ)可有可無(wú)。

（4）新聞的表達(dá)方式：主要是敘述有時(shí)兼有議論描寫(5)新聞的特點(diǎn)真實(shí)性及時(shí)性準(zhǔn)確性

（二）分析課文學(xué)習(xí)閱讀消息

1介紹背景1949年,，淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結(jié)束,，人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局，但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗,，對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)半月苦心經(jīng)營(yíng)后,，于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”,，人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役,，徹底摧毀國(guó)民黨的長(zhǎng)江防線。

2分析電頭：交代了通訊社的名稱發(fā)電的時(shí)間地點(diǎn)表明材料真實(shí)報(bào)道及時(shí)

3自讀課文,，找出本篇新聞的六要素

4學(xué)生討論分析新聞結(jié)構(gòu)本文可分兩部分：

導(dǎo)語(yǔ)(1,、2)總述渡江情況。從作戰(zhàn)兵力,、戰(zhàn)線長(zhǎng)度,、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)全文。主體(3-17)具體細(xì)致的報(bào)道了三路大軍渡江作戰(zhàn)的情況,。根據(jù)中西東三路軍的情況化分層次,，并填表中路軍西路軍東路軍時(shí)間地點(diǎn)兵力渡過(guò)兵力討論下列問(wèn)題(1)找出文中議論的句子并說(shuō)說(shuō)其作用從敵我兩方面分析敵軍紛紛潰退，毫無(wú)斗志的原因,，揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定的反動(dòng)本質(zhì)，贊頌了我軍英勇善戰(zhàn),，所向披靡的英雄氣概,。

（2）為什么按中西東路軍的順序敘述中路軍渡江作戰(zhàn)在前，所以先寫，中西路軍所與敵情相似,，抵抗較小,，東路軍所遇抵抗較為頑強(qiáng)，所以中西路軍放在一起寫,，東路軍后寫,。(3)分析詳略中路軍首先發(fā)起渡江戰(zhàn)役，比較重要,，為什么反而寫的更簡(jiǎn)略呢,？渡江戰(zhàn)役開(kāi)始后，新華社在此之前已經(jīng)關(guān)于中路軍的介紹為什么詳寫東路軍東路軍戰(zhàn)斗最激烈,，敵人又將其防線修筑的最鞏固,，只有把著一路的作戰(zhàn)情況說(shuō)清楚，才能表現(xiàn)我軍英勇善戰(zhàn)的氣勢(shì)(4)討論主體的幾個(gè)層次是怎樣銜接的

（三）課堂總結(jié)課文通過(guò)敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利,，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國(guó)人民的斗志,。

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