作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

初二的語文教案設(shè)計(jì)篇一

一、教材簡(jiǎn)析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日,、24日《人民日?qǐng)?bào)》,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫新聞,，體會(huì)新聞的特點(diǎn),。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2.過程與方法

【1】賞析課文簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確,、精煉的語言

【2】把握課文中的人物、事件,，認(rèn)識(shí)中國革命勝利來之不易,。

3.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

【2】認(rèn)識(shí)中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大奇跡,，認(rèn)識(shí)中國革命的勝利來之不易,。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,、精煉的語言

難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

四,、教學(xué)方法

運(yùn)用默讀和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

五,、教學(xué)用具

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板，可以利用多媒體輔助,，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

播放百萬雄師橫渡長(zhǎng)江相關(guān)紀(jì)錄片段，解說1949年4月20日,，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定,。4月21日凌晨,，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進(jìn)軍”的命令，在西起九江的湖口,，東至江陰,，長(zhǎng)達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役，國民黨_慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線一觸即潰,。23日晚,，人民解放軍解放南京，宣告國民黨_政權(quán)的覆滅,。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿,，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對(duì)于瓦解敵軍斗志,，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用,。

(二)檢查預(yù)習(xí)略

(三)整體感知，自主探究,。

1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素,。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息,，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍

時(shí)間：從20日午夜——21日

地點(diǎn)：蕪湖,、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過：突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

結(jié)果：渡過長(zhǎng)江

2.聽新聞錄音,，了解新聞的結(jié)構(gòu),。

【1】思考、討論,、交流

a.用一句話或一個(gè)短語說出這則新聞的內(nèi)容,。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題,，導(dǎo)語，主體,。

3.找出電頭簡(jiǎn)要分析內(nèi)容和作用,。

【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間,，表明消息來源可靠,，時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中,，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn),。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長(zhǎng)江。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?

“不到”“即已”說明時(shí)間短,，說明了新聞的及時(shí)性,。

小結(jié)：這則消息文字簡(jiǎn)潔，語言有力度,，準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬大軍橫渡長(zhǎng)江的事實(shí),。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說話。

(四)用相同的方法畫出《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》電頭,、導(dǎo)語,、主體、結(jié)語及新聞的六要素

(五)精讀課文,，小組探究,。

1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍,、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江,，所以先寫;其次，中,、西兩路所遇抵抗,，都很微弱，東路所遇抵抗,，較為頑強(qiáng),，所以中、西合寫在前,，東路單寫在后,。

【2】先寫中路軍，再寫西路軍,，然后寫東路軍,，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破,、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署,。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理,。

【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來,，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語,，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承,、緊密銜接。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡(jiǎn)略,，那些部分寫的細(xì)致,，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡(jiǎn)略,，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文,。

【2】西路大軍寫得稍詳,，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待,，如“至發(fā)電時(shí)止,，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”,。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”,，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

【3】東路軍寫得最詳,，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,，勝利來之為易，故作詳細(xì)報(bào)道,。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

【4】作用：三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略,，在統(tǒng)一中有變化,，避免了重復(fù)雷同。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)脑~語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確,，表明了在有敵軍防守的情況下,，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),。

4.找出文中議論性的語句,，分析其作用。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語句,。

(2)體會(huì)議論性語句的作用,。

指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因。贊頌我軍的英勇氣概,，揭露國民黨_拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì),，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻,，有利于讀者了解文章內(nèi)容,。

(六)總結(jié)歸納。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》報(bào)道我30萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江的情況,，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往直前,、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道我百萬大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的情況,，分析了國民黨軍隊(duì)士氣低落的原因,，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概,。

2.寫作特點(diǎn)：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

@語言簡(jiǎn)潔,，言簡(jiǎn)意賅。

全文不到200字,，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語,、主體、結(jié)語三個(gè)部分,，沒有一個(gè)多余的字,。

@層次清楚，一目了然,。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》

@詳略得當(dāng),。

本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒有平均使用筆墨，對(duì)東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出,。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固,，其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)?！备匾氖?，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍,，解放南京,。因此，在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí),，和中,、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

@敘議結(jié)合,。

在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后，插入一段簡(jiǎn)要的言論,，指出我軍之所以取得勝利的原因,。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因,，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運(yùn),，從而深化了報(bào)道的主題。

@運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞,，語言精當(dāng),，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。

(七)課堂練習(xí)

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素,。畫出標(biāo)題,、導(dǎo)語、主體,。

我軍橫渡長(zhǎng)江情景

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶,、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空,，突然升起銀光四射的發(fā)光彈,，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴,，從解放軍的炮兵陣地上,，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中,。熾烈的炮火映紅了江面和天空,。接著，從各個(gè)港口涌出了無數(shù)只大小船只,。它們立即散布江面,，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊,，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面,，等候著。忽然,，在南岸飛起了登陸的信號(hào),，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來,，加速向?qū)Π恶側(cè)ァ?duì)岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào),，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音,。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲,、喊殺聲越來越遠(yuǎn)了,。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥,、器材,、糧食、蔬菜送到船上,，隨著大軍運(yùn)過江去,。這時(shí)，在大江南岸,，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍,，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們,，辛苦了!南京再見!”

初二的語文教案設(shè)計(jì)篇二

《一滴水經(jīng)過麗江》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格;

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事,，熱愛我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn);

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美,。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖,。假想自己是一滴水,，會(huì)經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景,。

2.朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3.品讀鑒賞法,。細(xì)讀文中的寫景句子，對(duì)其進(jìn)行賞析,，并仿寫,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗,、故事,，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖,，寫一段導(dǎo)游詞,。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布,，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞,。學(xué)生介紹麗江,。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江,。

老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。

2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語言的品味,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

這是_________的麗江,。

(美麗,、祥和、寧靜,、美好,、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象,。

這是_________的一滴水,。

學(xué)生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象,。參考：憧憬和向往美好,、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好,、敬仰傳統(tǒng)文化,、對(duì)未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水,，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?

示例：因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好,，這滴水憧憬和向往美好,，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方,。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿,，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛,，對(duì)寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方,，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角

請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花,、一只貓、一堵墻……的角度來寫作,。

初二的語文教案設(shè)計(jì)篇三

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文,，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng),。

2.學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、延伸拓展、比較閱讀

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片,，問：圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?他們獲得了什么榮譽(yù)?

學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦,，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng),。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎?

教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),，截止2017年,，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),，有著公認(rèn)的性,。

(三)那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)時(shí)什么樣的呢?英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社,，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過報(bào)道,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》

(設(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,，拉近學(xué)生與課文的距離,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)

二、自主學(xué)習(xí),，理清結(jié)構(gòu)

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題,、導(dǎo)語,、主體、背景,、結(jié)語

2.請(qǐng)勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),，這里再次鞏固,，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時(shí),、何地,、何事、何人,、何故,。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求,。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來源,，特別說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,，你會(huì)怎么排呢?

明確：重要性依次遞減，由主到次,。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》,。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,，即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,，以及讀者感興趣的程度等,，依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重,、后邊輕,，上頭大、下頭小,，所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,，需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力,，提高學(xué)習(xí)自信心,。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念,，而是讓學(xué)生通過自己的對(duì)本則消息重要性的分析,，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解,。)

三,、合作探究，品味語言

以小組為單位,，合作探究消息語言的特點(diǎn),。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),，這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同,。下面我們來看一個(gè)句子，分析劃線詞語的特點(diǎn)：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹,。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀,、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

2.文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享,。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就,。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí),。

“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會(huì)聯(lián)盟”,，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確,，使用了限制性的修飾語,，顯得很客觀。

準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,，報(bào)道的及時(shí),。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體,。

簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,，客觀簡(jiǎn)練。

通俗：作者用“黃色炸藥,、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí),，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來看,，大部分是短句子,，顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句,，顯得樸實(shí)而又客觀,。

3.教師總結(jié)：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,，消息的語言具有客觀,、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,、具體,、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn),。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí),，揣摩消息語言特點(diǎn);合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)新知,。)

四、拓展閱讀,，評(píng)價(jià)人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷,。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣,，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè),，毫不吝嗇,。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地,，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們,。這樣一來,，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難,，感到招架不住了,。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封,，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上,。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝,。他自幼喜愛文學(xué),，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩,。他更喜歡哲學(xué),，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀,?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明,。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩,，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說,。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,，成績(jī)一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,，無法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了,，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記,，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì),。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,，諾貝爾則依舊名列第二名,。

明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性,，作者的感情與思想往往隱含于字里行間,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容,，來評(píng)價(jià)新聞中的人物,。)

五、比較閱讀,，總結(jié)梳理

初二的語文教案設(shè)計(jì)篇四

《馬說》

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯,，疏通課文大意。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意,，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法,。

3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握,，體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

相傳伯樂是春秋時(shí)代的人,，姓孫名陽。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,，就下了自己的車,，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗(yàn)預(yù)習(xí),，梳理文言字詞

1.走近作者,。

韓愈(768—824)，字退之,，河陽(今河南孟州)人,，唐代散文家、詩人,，散文尤其,，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”,，世稱“韓昌黎”，謚號(hào)“文”,，又稱“韓文公”,，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”,。

2.背景資料,。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當(dāng)時(shí)韓愈初登仕途,，不得志,。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結(jié)果是“待命”四十余日,，而“志不得通”,，“足三及門,，而閽人辭焉”。盡管如此,，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,，不會(huì)遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張建封幕下,，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗，才能之士不受重視,，郁郁不得志,。

3.文體知識(shí)。

“說”是古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn),。“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了,，寓意深刻,，說理透徹。通常采用以小見大的方法,，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文,，劃分文章層次

1.自讀課文,，梳理字音。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻,。

3.反復(fù)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手,，駢死于/槽櫪之間,，不以/千里/稱也。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書,，同桌之間合作，老師指導(dǎo),，疏通文章大意,。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系，對(duì)你有什么啟發(fā)?文中的觀點(diǎn)不難理解,，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機(jī)會(huì)總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,，得到賞識(shí)和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足,。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，體會(huì)文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬,、伯樂,、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才。伯樂：能發(fā)現(xiàn),、賞識(shí),、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄,、不識(shí)人才的統(tǒng)治者,。

2.主旨情感

(1)在作者看來,，伯樂與千里馬哪個(gè)更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂更重要,。因?yàn)橄扔胁畼罚缓蟛庞星Ю锺R,?；蛘撸阂?yàn)闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?作者主張?jiān)鯓訉?duì)待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才,，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境,。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件,。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”,，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂,，實(shí)際上是對(duì)人才流落不得賞識(shí)而鳴,。因此,，文中充滿了受到不公對(duì)待的委屈與憤怒。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面五個(gè)“也”字句,，對(duì)其所表達(dá)的語氣分別做出解說,。

①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也,，雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語氣,，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣,，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語氣,，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣,，其間既有痛切之感，更有對(duì)食馬者的辛辣嘲諷,。

4.再次有感情地朗讀課文,。

5.個(gè)性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦,，主動(dòng)展示自己的才能。②我要努力完善自己,，做得更好,。③我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光,。

初二的語文教案設(shè)計(jì)篇五

《禮記二則》

教學(xué)目標(biāo)

第1課時(shí)雖有嘉肴

1.理解重點(diǎn)文言詞語,，朗讀并背誦課文。

2.學(xué)習(xí)類比說理的方法,。

3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

一,、導(dǎo)入新課

“四書五經(jīng)”是國學(xué)之瑰寶,，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》,，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。

半部《論語》治天下,，一幀《禮記》譽(yù)千秋,。或許同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢,，不成器;人不學(xué),，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,，有的放矢;“茍利國家,，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣,。今天,，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握背景，疏通課文文意

1.背景介紹,。

本文節(jié)選自《禮記正義》,。《禮記》是儒家經(jīng)典著作之一,，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編,。

2.分類積累，疏通文意,。

(1)正讀音

嘉肴(jiāyáo)自強(qiáng)(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)

(2)解釋下列加點(diǎn)詞語的意思

①雖有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自強(qiáng)也(自我勉勵(lì))

⑤雖有至道(的道理)

⑥教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng),，促進(jìn))

⑦是故學(xué)然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然,。)

②弗食,，不知其旨也(古義：味美。今義：意義,，用意,，目的。)

③教然后知困(古義：困惑,。今義：困難,。)

(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴,，弗食,，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué),，不知其善也,。

明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗,，就不會(huì)知道它的味美;即使有的道理,，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。

②是故學(xué)然后知不足,，教然后知困,。

明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑,。

③知不足,，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也,。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也,。

明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑,，然后才能自我勉勵(lì),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨

1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

明確：從反面設(shè)喻類比,，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊,。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

明確：本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,，弗食,，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道,，弗學(xué),，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明,，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論,。

3.從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成,、互相促進(jìn)的,。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn),，共同提高,。

4.“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

明確：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié),。

不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成,、互相促進(jìn)、共同提高的,，說得直接全面,，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn),。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中,，說得含蓄委婉,，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn),，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系,。

第2課時(shí)大道之行也

1.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,、大膽追求理想的精神和智慧,，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福,，做一個(gè)真正的社會(huì)人,。

一、導(dǎo)入新課

儒家學(xué)者早在2000多年前就曾對(duì)社會(huì)進(jìn)行了美妙的設(shè)想,，從孔子的天下歸仁,、近悅遠(yuǎn)來、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明,、君民同樂,、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調(diào),、群居和一,、四海之內(nèi)若一家等等，無不勾畫出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖,。今天我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾勒的理想社會(huì),。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文,，初步感知文章

1.學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識(shí)字詞。

選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

2.聽課文朗讀錄音,，注意停頓和語氣,。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書,，疏通詞句,，粗知文義,。

4.教師點(diǎn)撥,。

(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”,，推舉，選舉)

②矜,、寡,、孤、獨(dú),、廢疾者(“矜”同“鰥”,，老而無妻)

(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時(shí)代的政治制度。今義：寬闊的道路,。)

②女有歸(古義：女子出嫁,。今義：返回，回歸,。)

③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起,。今義：做某事，從事某種活動(dòng),。)

④是謂大同(古義：代詞“這”,。今義：常用作判斷詞，或與“非”相對(duì),。)

(3)一詞多義

①閉：a.是故謀閉而不興(閉塞)

b.故外戶而不閉(用門閂插門,，關(guān)閉)

②謂：a.是謂大同(動(dòng)詞，叫作)

b.予謂菊(動(dòng)詞,，認(rèn)為)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文,，理解文章思想

1.根據(jù)文義，全文可以分為幾層?

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也,，天下為公,。選賢與能，講信修睦,?！边@一層是對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說明(根本特征)，是總說,，以下幾句是分述,。第二層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征,。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文,。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明確：“大道”，政治上的理想,，治理社會(huì)的準(zhǔn)則,，指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理,。“大同”,，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的階段,。“大道之行”,，是指執(zhí)政者施行大道,，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會(huì),。

3.大同社會(huì)的根本特征是什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句,，并做解釋。

明確：“天下為公,。選賢與能,，講信修睦?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下,，不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);“講信修睦”說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,，講求誠信,，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦,，防止?fàn)幎贰?/p>