作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蘇教版初二語文上冊教案設計篇一

知識與能力：

1.體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致,。

2.理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處,。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛,。

過程與方法：

以賞析及討論的方式,，激發(fā)學生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

1、通過學習課文,，理解作者對兒時生活的懷想的情感,，激發(fā)培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)的熱愛。

2,、欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值,。

教學重點、難點：

1.加強朗讀,，感受文章的情趣,。

2.欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。

教學時間：二課時

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音,。

門楣(mei2) 莧菜(xian4) 籍貫(ji2) 硝藥(xiao1)腌臘(yan1) 絡子(lao4) 大襟(jin1) 車胤(yin4)

2.解釋下列詞語,。

門楣：門框上的橫木。 籍貫：祖居或個人出生的地方,。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理),，表示事情很奇怪，使人不明白,。

城隍：迷信傳說中指主管某個城的神,。 肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經滄海難為水：經歷過滄海,，對別處的水就難以看上眼了,。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事,。

二,、導人

五月初五端午節(jié)，系百索子,，做香角子,，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋,，就有說不完的美妙之處,。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結，沒有一顆超然自在的心,，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?

作者簡介：

汪曾祺(1920～1997),，江蘇高郵人,。早年畢業(yè)于西南聯大,。歷任中學教師、北京市文聯干部,、《北京文藝》編輯,、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就,，發(fā)表小說《受戒》,、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》,。

三,、閱讀課文，整體感知

理清文章思路：

第一部分(第l自然段),，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風俗的描寫,，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉(xiāng)的懷念,。

第二部分(第2～3自然段),，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋。

第三部分(第4～6自然段),，寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋,。

四、學習課文

(一)學習第一部分,。

提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯系?

學生復述端午節(jié)的風俗,。

明確：

作者先介紹端午節(jié)的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒,。

而后又詳細介紹了家鄉(xiāng)特有的風俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”,，進而引出家鄉(xiāng)的特產——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗,。

(二)學習第二部分,。

學生朗讀文章第2,、3自然段,。

提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點?

學生討論,、交流,。

明確：

家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述,。

第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產咸鴨蛋,。接著用“肅然起敬”和“特別標明”兩個短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名,。

高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋,，作者在這里采用對比的方法,，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。

“雙黃鴨蛋味道其實無特別處,。還不就是個鴨蛋!只是切開之后,，里面圓圓的兩個黃,，使人驚奇不已,。”這里用多重轉折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”,。

第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法,，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”,。

第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點,，結合自己生活經歷表現作者獨特的生活感受,。

五,、小結

文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色,，跌宕起伏,，對家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表。

六,、布置作業(yè)

1.研討與練習一,。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計,。

蘇教版初二語文上冊教案設計篇二

《三峽》

教學目標：

1、朗讀并嘗試背誦課文

2,、積累文言詞匯

3,、學習抓住特征描寫景物的方法

4、激發(fā)學生豐富的想象力,，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美山河的激情

教學重點：

1,、深入解讀文章內容，學習抓住特征描寫景物的方法

2,、激發(fā)學生的想象力,，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美山河的激情

教學難點：

1、理解和掌握大量的文言語匯

2,、圍繞課文內容展開想象直至當堂成誦

教學構思：

充分突出主體性教學,，通過讓學生主動去探究、討論,、辨析,，發(fā)表自己的見解，來挖掘學生的潛力,，激發(fā)學生的想象力,、創(chuàng)造力、求知欲;同時充分發(fā)揮教師的主導作用,，通過教師的點評與小結,，使學生完成由掌握知識到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質的過渡,。通過朗讀品味,，培養(yǎng)學生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學習,、協(xié)作學習,、研究性學習及素質教育的思想融入課堂教學中。

課時安排：一課時

教學過程：

一,、導入新課：由李白詩《早發(fā)白帝城》導入,。簡單了解三峽知識。

作者介紹：酈道元,，字善長,，北魏地理學家、散文家,?！端涀ⅰ凡粌H是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

三峽：瞿塘峽,、巫峽和西陵峽的總稱,，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間,。

二、初讀課文-------讀準字音,，懂得重點字詞意思,，讀通讀順文章。

1,、學生自由通讀,，選一名同學試讀，其他幫助正音,。黑板上補充:

闕(quē)

疊嶂(zhàng)

襄(xiāng)陵

2,、選出一名同學，說一說文章意思,，其他幫助糾正,。黑板上補充：

自非：如果阻絕：斷或：有時雖：即使良：實在肅：寂靜絕：極

久絕：消失

3、學生再次自由通讀,，讀通讀順課文,，選一名同學試讀，老師和同學一起對關鍵句劃出節(jié)奏,。

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分/不見曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻絕

或/王命急宣,，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風,，不以疾也

則/素湍/綠潭,，回清/倒影

絕/多生怪柏

清/榮/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳,?！?/p>

學生自由讀，加以鞏固,，然后齊讀,。

三、再讀課文------體會文章情感

教師伴音樂范讀,。同學嘗試朗讀,，請一名同學伴音樂讀，學生評點,。教師指點：在朗讀中學習處理語速,、語調、重音的方法,，達到讀準字音,，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求,。如第二節(jié)略快,，讀出氣勢;第三節(jié)讀慢,，讀出清幽之氣;第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣,。

四,、析讀課文——了解文章內容

1,、問：文章主要寫了三峽的哪些景色?山,、水

2、請男生找出三峽山的特點,，以三峽的山是說句子,。

三峽的山是高峻的、連綿的,、怪異的,、幽寂的……

3、請女生找出三峽水的特點,，以三峽的水是說句子。

三峽的水是盛大的,、清澈的,、激蕩的、凄寒的……

五,、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法,。

1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水,，但從文章寫作目的和內容來說,，側重于寫什么?水

2、有一個順序嗎?

寫山是為了寫水蓄勢,，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。

3,、請學生說一說家鄉(xiāng)橫山和姑溪河不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》

六,、背讀——嘗試單堂背誦(可采用小組競賽的形式)

七,、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛祖國的激情

請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化?如：

大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高,，“兩岸連山,，略無闋處”這一景觀會有所變化,，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。

大壩建成以后,，“夏水襄陵,，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量,，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié),，航運都不受影響,。

大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了,，因為大壩蓄水會導致污染,。

大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處,，會嚇走猿猴,，“高猿常嘯，屬引凄異,，空谷傳響,，哀轉久絕”的景象就會消失了。

問：三峽即將發(fā)生許多變化,，那么,，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢?,。

結語：其實,，它們各有各的美。遠去了的,，是一個古老而神秘的巨人;走近了的,，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然,，美麗不會永遠,，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩,，留下的依然是永恒的贊美,。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去,，將三峽打扮得更美麗,。

蘇教版初二語文上冊教案設計篇三

《短文二篇》

【教學目標】

知識與能力

1.注重整體感知。發(fā)揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書,，對文章的主要內容及感情基調有初步認識,。

2.注意培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié),。

過程與方法

1.誦讀,，體味語言的自然美，學習寫景的技巧,。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美,。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟,。

【重點和難點】

重點：整體感知作品內容,，領悟作者發(fā)現美,、欣賞美的情懷。

難點：反復誦讀,，體味語言之美,。

【教學方法】誦讀法課外資料延伸法

【課前準備】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片,。

【教學過程】第一課時

一,、新課導入

對于祖國的秀美山川，無數位文人在贊羨的同時,，也作了大量的描寫,，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,，從中感受他所描繪的山川之美。

二,、作者簡介

陶弘景(456—536年),，字通明，丹陽秣陵(今南京)人,。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷,，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,，自號華陽隱居,。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見,，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術,，愛山水,。著作甚多，大都亡佚,，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷,。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期,，因政局動蕩,，社會混濁，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰,。

四,、整體感知

1.明確學習目標。

2.范讀課文,。

(1)學生聽讀課文,，注意句子的節(jié)奏、輕重音等,，初步感知課文,。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文,，做到流利地朗讀,。

3.疏通文意。

(1)學生借助注釋和工具書疏通文意,。如遇問題,，先在四人小組內討論解決。

(2)教師明確重點詞語,。

五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落,。

未復有能與其奇者：參與,，這里指置身其中。

(3)全班討論,，理解文章大意,。

4.背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內互相檢查背誦,。

(2)教師抽查背誦,。

五、課文精讀

1.本文語言優(yōu)美,，讀起來朗朗上口,，試歸納本文的語言特點。

句式上多采用四字短句,，運用對偶,、排比手法，語言精練生動,，將描繪的山水之美寫得清麗自然,，毫無堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析,。

3.拓展：“山川之美,，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句,，請大家相互交流收集的詩句,，并試簡評詩句特色,。

4.《答謝中書書》首句總領全文,，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,，中間部分承前文具體描寫山川之美,，選取有代表性的景物，從仰視,、俯視,、平眺的視覺角度，從色彩,，從四時,，從晨昏，從動靜,，從聽覺等角度展開,，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷,。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢，怡情山水,，自得其樂,。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約,、字精意達的卻并不多見,，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度,。

七,、文章脈絡

全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文，從古至今,，以“共談”概說人人皆愛,，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美,。最后墊以“實是欲界之仙都,，自康樂以來，未復有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文,，復以名人證實此說。

八,、寫作特點

1.描寫細致,。

“高峰入云，清流見底,。兩岸石壁,，五色交輝。青林翠竹,，四時俱備,。”這三句是寫靜景,，寫得形色俱備,，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯，視野開闊,，山水盡收眼底,。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物,?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林,，碧綠青翠的竹園,。一年四季，景物之茂盛,，色彩之斑斕,，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點,。

“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”,，作者描寫自然景物時,，扣住最能表現景色特征的時間——早、晚來描繪,。在旭日東升,、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象,?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機,。夕陽將要落山時分,，余暉照映著水面，層層粼波之中,，不斷有魚兒從水中爭相躍起,。“競”字寫出魚兒爭先恐后躍出水面的場景,。一早一晚，一空中一水面,，一鳴一躍,，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

2.抒寫奇美,。

陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”,。一是山水相映之美。山的峻峭,，水的明麗,。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣,。二是色彩配合之美,。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹,，四時俱備,，藍天作背景，綠水為襯托,，絢麗動人,，美不勝收。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞,，似煙似縷，猿啼鳥鳴,，生機勃勃;傍晚紅日西沉,，山色蒼茫，飛鳥歸林,，猿猴息樹,，游魚躍水。四是動靜相襯之美,。高峰為靜,，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,，游魚躍水為動(聲響)。

九,、板書設計(略)

第二課時

一,、新課導入

同學們，我們每個人都見過月亮,，也沐浴過它的清輝,。在古代，月亮是人們寄托情思,、抒發(fā)情感的物象,。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜游》,。

二,、作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家,，字子瞻,，號東坡居士，眉山人,。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世,，而他的成就。他在歐陽修去世后,，成為宋朝文壇領袖,。他在散文、詩詞,、書法,、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家,。

三,、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見,，被網羅罪名投入監(jiān)獄,，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞,，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,，故作者借景抒情寫了此文,，表達了對美的追求和對生活的熱愛。

四,、整體感知

1.范讀課文,。

(1)學生聽讀，畫出生字詞,，注意句讀,，體會作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文,，進一步感知課文,。

2.疏通文意。

(1)學生借助注釋和工具書翻譯課文,，如遇有問題,，先在四人小組內討論解決。

(2)教師明確重點文言詞語,。

①念(考慮，想到)無與為樂者,，遂(于是,，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同,，一起)步于中庭,。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了),。

(3)全班討論，落實翻譯,。

(4)競背課文,。

(5)抽查背誦。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也。”

2.這十八字寫景,，有何妙處?

文中十八字寫景,，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空,，竹柏弄影,，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意,。

3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。”這句話應怎么理解?

明月經常有,，美景亦常在,，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同,。作者當時與張懷民俱貶官黃州,，雖任團練副使，卻無實權,，實在是一個閑人,。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意,，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受,，并描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟,。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物,，但表達的思想感情有所不同，現加以分析,。

《答謝中書書》一文作者是個隱士,，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘,。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對自己宦海浮沉的悲涼,、失意、惆悵和憤懣之情,，但同時也有善于自我排遣的豁達態(tài)度,。

六、探究升華

山川,、清流,、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象,，不論是得意或失意之人,，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴,，那一腔的失意或悵然總能一掃而空,，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹?山水有清音,?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,，得到無比美好的精神享受,。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達,，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中,。

七,、文章脈絡

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色,。第三層寫作者內心的感慨,。

八、寫作特點

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運用,。

這是一篇小品文,，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法,。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨,、明凈，而是運用襯托的手法,，寫庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,。從下到上,，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生,。

2.寫景、抒情,、敘事相結合,。

全文以敘事、寫景為主體,，以抒情為輔助,。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結為：前半部分敘事,，中間部分寫景,，最后三句抒情。這樣,，使全文寫景,、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂,，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無限的回味和感慨。

3.詞語的巧妙運用,。

文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點,、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,，無一字寫“月”,，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見到月色空明,。這樣寫，精致而含有深長的意味,。

九,、板書設計(略)

蘇教版初二語文上冊教案設計篇四

《美麗的顏色》

對于傳記類作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實,、事件典型,、注重細節(jié)、適度想象等,，已經形成基本認識,。

教學目標：

1.準確把握人物特點。

2.探究文章多角度表現人物的寫作手法,。

3.品味語言,，發(fā)現人物內在美。

教學重點：

1.準確把握人物特點,。

2.品味語言,，發(fā)現人物內在美。

教學難點：探究文章多角度表現人物的寫作手法,。

教學創(chuàng)意：因文識人,，因人析文;揣摩品味，體會情感;合作發(fā)現,，自主建構,。

教學流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”,，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了,。那么，關于居里夫人,，同學們了解多少?

(二)學生交流課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事,。

(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?

學生自由回答,。

(四)今天,，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致,。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近學生與傳主,、文章的心理和情感距離，激發(fā)學生學習本文的興趣,，不必做過多過高要求,，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊,。)

二,、我印證：文章中的居里夫人

(一)學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子,。

(二)小組內交流,。

(三)班級內交流,。

示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務,，她的工作雖然艱辛,，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態(tài)度,。

(設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式,，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價,，既引導學生重新關注文本，加深對課文的學習,，又培養(yǎng)了學生的分析概括能力,。)

三、我發(fā)現：多角度的表現手法

(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述,，但是在本文中,，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5,、6,、11、14,、15段引用的居里夫人的信札,、日記，這是否合理?

(二)學生朗讀上述段落,，小組討論,。

(三)班級交流，教師點撥,。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話,，既為讀者補充了未知的歷史細節(jié)，增強了文章的真實性,，也大大提高了文章的可讀性,，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場,。

(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點,，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學生先讀再思,，教師在關鍵處加以點撥,。)

(四)除了引用傳主自己的信札、日記,，文章還使用了怎樣的表現手法?

討論明確：側面描寫(如第2,、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神,。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分),，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調,。

(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導學生學習從不同角度,、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人,、正面描寫,。)

四、我品味：含義雋永的語言

(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象,、欣賞“美麗的顏色”時,，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻,，是全文的華彩部分,，值得我們好好品味。

(二)學生朗讀,，注意重讀,、語速、標點符號,。

①有一天,，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子,，它的相貌如何,。比埃爾，在你的想象中,，它是什么形狀?”

②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到,，我希望它有很美麗的顏色?！?/p>

③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑,，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。

(三)師生共讀,。

(設計意圖及教學建議：此處美讀課文,，主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點,，教師要做好示范,。)

(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。

明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色,，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質,。

蘇教版初二語文上冊教案設計篇五

《列夫·托爾斯泰》

教學目標：

1.把握傳主獨特的外貌特征,。

2.理清文章思路，學習先抑后揚的寫作手法,。

3.揣摩精彩的語言,，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果,。

4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價,，走進托爾斯泰的精神世界。

教學重點：

1.學習先抑后揚的寫法,。

2.揣摩,、品味語言，賞析比喻,、夸張修辭的表達效果,。

教學難點：理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界,。

教學創(chuàng)意：因文識人，因人析文;緊扣文本,，賞析借鑒;合作發(fā)現,，自主建構。

教學流程：第一課時

一,、激趣導入,，生好奇之心

(一)在世界文學，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”,，其中一位是“莎翁”——莎士比亞,，同學們知道另外一位是誰嗎?

學生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰

(二)對于托爾斯泰的生平及文學成就,，同學們有多少了解?

學生交流課前預習所搜集的關于托爾斯泰的資料,。

教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響,，以自己的方式嘗試改革俄國社會,，盡可能維護農民利益;托爾斯泰對哲學、宗教,、倫理道德問題進行過深入研究,，最終促成了自己世界觀的轉變，富有平民思想;堅持從事體力勞動,，力圖按照農民方式生活;托爾斯泰晚年時期放棄所有財產,，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站;托爾斯泰的文學成就主要表現在《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小說上面,，他是世界現實主義文學的高峰之一,，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”,。

(三)設疑：托爾斯泰到底應該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學們都很感興趣的問題。今天,，我們一起學習節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié),，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學生學習本文的興趣,，不做過多要求,，主要由學生言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊,。)

二,、自讀課文，識傳主之形

(一)學生自讀課文,，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?

(二)小組內交流,。

(三)班級內交流。

明確：文章分別從須發(fā),、面部輪廓,、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征,。

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生對課文進行整體把握,，歸納概況，抓住要點,。教師要指導學生學習用做批注的方法對相應文段進行要點概括,。)

(四)試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

示例：須發(fā)濃密,，面部粗鄙,，表情蒙昧陰沉，目光犀利等,。

(設計意圖及教學建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎上的深入,，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學生用抓關鍵性形容詞的方法準確把握,。同時,，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊,。)

三,、對比分析，賞構思之奇

(一)引導學生發(fā)現,、思考：從感情色彩的角度分析,，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同?

明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”;后者屬于褒義詞系列,，極盡贊美,。

(二)引導學生再思考：先貶抑再贊美,，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用?

明確：使全文形成一種巨大的反差,，突出眼睛和目光的特點,，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。

(設計意圖及教學建議：學習先抑后揚的寫作手法是本課的一個學習重點,，但不能由教師生硬拋出,，而要找到一個較好的切入點——詞語的感情色彩。)

(三)除了先抑后揚,，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征,，還使用了怎樣的寫作手法?

討論明確：側面描寫(第5段)，通過寫來訪者者的心理落差,，側面表現托爾斯泰面目丑陋,。

第二課時

一、設疑導入

作為一篇重在寫人物外貌的作品,，它與同學們閱讀過的作品有什么不同,，帶給同學們什么樣的閱讀體驗?(設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點,。)

二,、瀏覽課文，自主發(fā)現

明確：多角度描寫;大量運用比喻,、夸張等修辭手法;在描寫時，作者加進了大量評價性語言,。

(設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發(fā)現和分析本文的語言特點,。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗,，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比,，突出本文語言特點。)

三,、再讀課文,，品語言之美

(一)找出文中的比喻句、夸張句,，賞析其表達效果,。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边\用夸張的修辭手法,，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,，它像金剛刀切開了玻璃,?！边\用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳,、犀利表現得生動形象,。

明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征,，又能夠引起讀者的聯想和想象,。

(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張,、比喻句及其表達效果可能得心應手,，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導,。)

(二)找出文中的議論句,，分析其作用。

示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人,，他肯定缺少一樣東西,，那就是屬于自己的那一份幸福”,。托爾斯泰看透了暴政,、丑惡、虛偽和苦難,，也看清了造成人間種種罪惡的原因,，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違,，給自己帶來巨大痛苦,。

明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止,，卻又一語中的,。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界,，不能脫離文本空洞抽象地概括,，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析,。)

四,、總結梳理

學生梳理本課所學，總結歸納,。

示例：第一,，抓住人物特征進行描寫。第二,，先抑后揚的寫作手法,。第三,，巧用比喻、夸張等修辭手法,，凸顯人物外貌特點,。第四，精當的議論,，畫龍點睛地揭示人物的精神世界,。

(設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每一堂課,、每一篇文章中去,。)