作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。
八年級下敬畏自然教案最新2篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、了解人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展,,明確敬畏自然就是敬畏我們自己,;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
2,、理解本文題材的特點,側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人,、反問等修辭方法在文中的運(yùn)用,,尤其是層層推進(jìn)的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學(xué)重難點】
1,、重點:
層層推進(jìn)論述觀點和語言理解,。
2、難點:
本文語言的理解和把握,。
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入
人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的,?地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的,?人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球,?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,,正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,,你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎?
二,、新課
1,、初步感知課文,,把握文章觀點:
敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處,?請仔細(xì)閱讀課文,,完成下列任務(wù):
⑴本文表達(dá)的主要觀點是什么?它出現(xiàn)在文中的哪一部分,?
⑵標(biāo)上段號,,概括段意(或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句)。
⑶根據(jù)段意劃分出段落層次,。
2,、討論明確:
⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文,文中論述了人與自然的關(guān)系,,提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點,。
⑵全文共分為四個部分:
第一部分:(1段):否定人能征服自然的觀點。
第二部分:比較人與自然的智慧,。
其中2至4段講人類的智慧,。5段講大自然的智慧(比較),第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系,。
第三部分:宇宙有生命,,人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分:人類理應(yīng)敬畏自然,。
3,、研讀課文:
本文是議論性散文,具有一般議論文的特點,。因此,,文章第一部分可以看作是引論部分,引出觀點,,并加以否定,。第二、三部分可以看作本論部分,,第四部分則可以看作結(jié)論部分,。全文通過層層推進(jìn),得出論點,。
⑴人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系,?作者從哪些方面進(jìn)行了否定?
明確:
普遍宣稱征服自然,,從歷史長遠(yuǎn),、人與自然的關(guān)系及智慧三個方面加以否定。
⑵細(xì)讀文章第二部分,,比較人與自然的智慧:
①人類的智慧有哪些,?是否值得驕傲,?大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人?為什么,?
②明確:
在大自然面前,,人類的智慧并不值得自傲。
原因在:
第一,、高科技上,,航天事業(yè)的發(fā)展,空間還很狹??;
第二、人類認(rèn)識是一斷糾錯的歷史,;
第三,,礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗?/p>
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物,,大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,,一切都精巧絕倫,而人類也是大自然的杰作,。
4,、細(xì)讀第三部分,理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系:
⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么,?人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系,?
⑵明確:
人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高級形式,。宇宙是有生命的,,人類和其它生物是兄弟關(guān)系,,所以人類理應(yīng)愛護(hù)自然,。
5、小結(jié):
文章從否定征服自然的口號開關(guān),,最后作出敬畏自然的結(jié)論,。從人類與大自然的智慧比較,到人類智慧是大自然所賦予,,從論智慧到論生命,,層層推進(jìn)論述,最后引出結(jié)論:人類應(yīng)該敬畏自然,,愛護(hù)自然,。
6、理解難點句子:
句子由學(xué)生討論提出,,并協(xié)同解決,,老師給予點撥,。
7、寫作特色,,寫作技巧:
討論歸納:
⑴層層推進(jìn)的論述方法,。
⑵對比、比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用,。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢,?(讓學(xué)生圍繞這個話題展開討論)
八年級下敬畏自然教案最新2篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、整體把握文意,理解本文的主旨,,逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣,。
2、理解本文層層推進(jìn),、水到渠成的論述方法和對比手法的運(yùn)用,。
3、揣摩關(guān)鍵語句,,體味其深刻含意,,培養(yǎng)語感。
4,、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,,正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系,愛護(hù)自然,,求得人與自然的和諧發(fā)展,。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容,,把握作者觀點,。
2、探究思考,,理解關(guān)鍵語句的深刻含意,。
【教學(xué)難點】
1、概括要點,,理解層層推進(jìn)的論述方法,。
2、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,,正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語,。
1,、給下列加粗的字注音:
蓬蒿()咫()尺狼藉()吶()喊
2、解釋下列詞語:
⑴不自量力:
⑵相形見絀:
⑶精巧絕倫:
⑷美味佳肴:
選五位同學(xué)回答,,明確:
1,、hāo zhǐ jí nà
2、⑴不能正確估量自己的力量,。
⑵相比之下,,顯出不足。
⑶精細(xì)巧妙獨一無二,,沒有什么可以相比,。
⑷味道鮮美的食品。
二,、整體感知
1,、 學(xué)生自由朗讀課文,思考如下問題:
(多媒體顯示)
⑴閱讀文章第一段,,思考:為什么人類宣稱“征服自然”是不自量力的狂想,?
⑵閱讀文章二至七段,思考:人類智慧與大自然的智慧有什么關(guān)系,?
⑶閱讀文章八至十段,,思考:為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系?
⑷閱讀文章第十一段及全文,,思考:為什么敬畏自然,,就是敬畏我們自己?
2,、小組討論,、回答教師明確:
⑴ 文章第一段從三個方面闡述了這個問題:
①人與自然相比,論歷史,,宇宙至少已有200億年,,“人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童”;
②論關(guān)系,,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,;
③論智慧,,自然智慧是大海,,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。所以,,人類宣稱“征服自然”,,實在是自不量力的狂想。
⑵文章二至七段作者分兩步闡釋人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系:
①文章二至五段作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系,。
指出:
在大自然面前,,人類的智慧并不值得自傲,,大自然的智慧則是無與倫比的。
第一,,即使拿高科技來說,,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,,還是非常狹小,。
第二,人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯的歷史,,一萬年以后看今天,,我們的認(rèn)識還幼稚得很。
第三,,礦坑也可能成為人類自掘的陷阱,。
第四,作者推斷,,“在宇宙中,,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,,人類的智慧就算不得什么,。
第五,大自然的智慧則是無與倫比的,。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃,、高超,;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作,;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切,。所有這一切,都是人類智慧所不及的,。
②文章六至七段作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系:
第一,,人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,,是宇宙自我認(rèn)識的工具,。
第二,人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),,人類智慧與宇宙智慧,,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,,理所當(dāng)然,,人類應(yīng)該愛護(hù)自然。
⑶作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命,。宇宙是有生命的,,宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類固然是高級的生命形態(tài),,但也只是物質(zhì)的另一種存在方式,,而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此,,人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系,。
⑷通過上文的論述,結(jié)論是人類理應(yīng)敬畏自然,。
“敬畏自然”,,就是“敬畏我們自己”,是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,,都是宇宙生命的組成部分,,盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別,,但都是平等的生命,,都是兄弟。所以,,敬畏自然,,就是敬畏智慧,敬畏生命,,就是敬畏我們自己,,再則,敬畏自然,,就是愛護(hù)自然,,愛護(hù)人類生存的家園,就是愛護(hù)我們自己,。
三,、深層探究
1、提問:文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語段是哪一段,?
學(xué)生明確:課文第11段,。
2、提問:文章是如何一步步推出“敬畏自然”的結(jié)論的,?
學(xué)生回答,、教師評價、補(bǔ)充,。
文章先從否定“征服自然”的口號開頭,,比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,指出人類的智慧也就是大自然的智慧是進(jìn)了一層,。從論智慧到論生命,,又進(jìn)了一層。在層層推進(jìn)的論述中,,人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢,,最后水到渠成,引出結(jié)論,。
3,、教師小結(jié):
作為一篇科學(xué)文藝作品,本文的科學(xué)性體現(xiàn)在議論文這一文體的運(yùn)用上,。文章用了議論的表達(dá)方式,,內(nèi)容是議論性的,通篇有論述的思路,,以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開,,由引論到本論到結(jié)論,水到渠成,。
四,、課堂小結(jié)
人類曾那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”,口口聲聲說要改造自然,,可是還沒有來得及陶醉,,大自然就反過來懲罰人類了。在人與自然的關(guān)系上,,我們今天所學(xué)的這篇文章應(yīng)該給我們帶來很多啟示,。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們,,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們明白了科學(xué)文藝作品的一個特點,即要用科學(xué)的方法來論述文章內(nèi)容,。其實,,科學(xué)文藝作品還有一個顯著特色:就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語言,、文學(xué)的語言,,有濃郁的抒情成分和感情色彩。
二,、問題探究
1,、學(xué)生圈點勾畫,,提出疑難問題,教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,,鉆研課文,,對自己提出的問題,主動探求答案,,并存疑,。
2、以小組為單位展開討論,,合作探究,,并存疑。
3,、就尚未解決的問題,,全班展開討論。如有疑難,,教師酌情點撥,。
學(xué)生提出的疑難問題可能有:
1、“敬畏自然”的含義是什么,?“敬畏自然”是不是消極無為的口號,?
2、“宇宙的智慧”,、“宇宙的生命”究竟存在不存在,?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的,?
3,、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃,、高超的智慧,?
4、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,?為什么說“我的智慧即是自然的智慧,,我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識,我思維即是宇宙在思維,,我痛苦即是宇宙在痛苦,,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
5,、“這個宇宙到處都隱藏著生命,,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,,這些話是什么意思,?
自主學(xué)習(xí)成果展示:
1,、敬重自然,就是充分認(rèn)識自然的偉大,,充分認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義,,自然界的奧秘是無窮無盡的,自然界的一切事物的生成,,包括人類的生成,,實在太神奇了,,承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分,,人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的,。
2,、課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法,,把宇宙比擬為人,,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了,。作者說,“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),,是她最杰出的作品之一”,,就是擬人的說法。
用擬人手法,,有生動,、形象、親切的效果,,宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念,,二者就具有可比性。但是,,擬人手法畢竟是擬人手法,,如果走火入魔,認(rèn)為宇宙間存在一個創(chuàng)造一切,、主宰一切的“上帝”,,那就會走向宗教。
3,、只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制,,就會覺得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細(xì),,越覺其精巧,。蒼蠅蚊子固然討厭,,但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的,蒼蠅怎么會有復(fù)眼,,蚊子怎么能夠汲血,,不能不覺奇妙?;覊m也是物質(zhì),,何以如此微小,假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu),,也會覺得精巧,。
4、作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài),。宇宙智慧就分化成兩個概念,。一個是大概念,既包括低級形態(tài),,又包括高級形態(tài)的概念,;一個是小概念,單指低級形態(tài),。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,,這里所說“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧,宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段,。
照作者的說法,,人之于宇宙,有如頭腦之于全身,,這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了,。頭腦的認(rèn)識、頭腦的思維當(dāng)然就是一個人的認(rèn)識,、一個人的思維,,這就容易理解這一串話語了。再則,,也說明人與宇宙是休戚與共的,,例如,公害,,破壞宇宙機(jī)體是宇宙的痛苦,,也令人痛苦,所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”,,反之亦然,。
5、作者用擬人手法,,說宇宙是一個碩大無比的,、永恒的生命,,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種存在形式,,區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分,,而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的,所以低級生命形態(tài),,即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”,,也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無聲的,,山體在不斷破壞,,石頭里有“生命的吶喊”,卻暫無聲息,,那就是一種“沉默的聲音”,。
三,、揣摩品味
1,、請同學(xué)們品讀課文,勾畫出文章中你最喜歡的句子,,并在空白處作批注,。
學(xué)生回答、教師評價,。
2,、師生共同總結(jié)文章中語言的優(yōu)美之處。
⑴文章運(yùn)用了擬人的修辭方法,,使該事物生動形象,。
例如:宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美,。
⑵文章用了比喻的修辭方法,,使該句子生動形象。
例如:人類并不孤獨,,在宇宙中處處是我們的弟兄,。
⑶文章運(yùn)用了對比的手法,對某一事物起突出,、強(qiáng)調(diào)作用,。
例如:人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
⑷文章運(yùn)用了排比的修辭手法,,起增強(qiáng)語勢作用,。
例如:我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識,,我思維即是宇宙在思維,,我痛苦即是宇宙在痛苦,,我歡笑即是宇宙在歡笑。
⑸本文多次運(yùn)用反問句,。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,。用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,;用肯定句來反問,,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,,加重語言的力量,,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象,。
例如:誰說宇宙是沒有生命的,?
3、教師小結(jié):文章美,,美在語言,,美在情感。
四,、課堂小結(jié)
作為一篇科學(xué)文藝作品,,本文達(dá)到了科學(xué)理性與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。文章不僅讓我們學(xué)到了層層推進(jìn)的論述方法,、優(yōu)美的語言,,還喚起了我們對環(huán)境的憂患與思考。
五,、拓展提升
文章中說“敬畏自然,,就是敬畏我們自己。”對這句話,,你有何看法,?
學(xué)生展開熱烈的討論,各抒己見,,踴躍發(fā)言,。
教師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,一方面引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料,,根據(jù)事實來思考問題,。
六、布置作業(yè)
1,、完成《語文評價手冊》第11課,。
2、仔細(xì)觀察周遭的環(huán)境,思考:
保護(hù)身邊的環(huán)境,,你有哪些建議,?
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