范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

柳樹醒了課文的主旨篇一

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練,。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒,、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭,、春燕和柳樹做游戲,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到春天大自然的美好,，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2,、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量。

3,、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

教學(xué)重難點：

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點,、難點,。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，也能簡單表達自己的思想,，但語言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語言。因此,，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語——觀察圖片,，引入課題——初讀課文,，了解內(nèi)容——細讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,，深層感悟—學(xué)編詩歌,，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語。

1,、認讀詞語,，說自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、說出一些描寫春天的詞語,。

(設(shè)計理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語,，才能寫出更好的文章,。)

(二)觀察圖片，引入課題

1 ,、引導(dǎo)看課文主題圖,。說一說圖上畫的是什么。

2,、指導(dǎo)讀題,。

3、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法。

(2)你們的認字方法都不錯,，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?

4、看題,，質(zhì)疑

(設(shè)計理念：通過看圖,，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,，分散識字,，有效降低識字難度。

(三)初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、生自由讀文,，邊讀邊想,，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

2,、生交流,。師板書：雷、雨,、風(fēng),、燕

3、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計理念：整體感知課文內(nèi)容,，相機指導(dǎo)書寫“春”，低年級寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成,，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

(四)細讀課文,，指導(dǎo)朗讀。

春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學(xué)文,。

(設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙,，同時為后面的寫話做好鋪墊,。

(五)拓展閱讀,，深層感悟。

讀兒歌,，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》,。

(設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子,，大多達不到這個閱讀量上的要求,。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察,，善于表達，并注重知識的拓展遷移,，使之達到舉一反三的效果,。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

(六)學(xué)編詩歌,，理解運用。

(設(shè)計理念：語文的學(xué)習(xí),，就是語言運用的過程,，只有孩子們學(xué)會了運用語言，這才是我們真正的語文,。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊含深意,。因為，一顆孩子的心,，就是一篇童話,，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。)

(七)欣賞《春天在哪里》

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩,。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力,。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動活潑,，引人入勝。在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生走進生活,，走進自然的課堂，用眼去欣賞,，用耳去傾聽,，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛自然的情感。

在教學(xué)中,，著力進行語言訓(xùn)練,，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門,，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意,。這一課結(jié)束,，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認字方法后,，通過做動作,，感悟醒的意思，然后,，我引深了一個話題：每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的,，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,，都讓孩子感到無比的愉快,。我隨機引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會自理,，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒,。

2,、讓孩子們和春雷對話,，和柳樹細語。通過角色的扮演,，遷移感情,，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想,。

3,、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了,，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言,，運用語言做好了鋪墊,。

4、語言運用,。通過學(xué)習(xí),，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的,。但是,，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天,，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。

5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會有更多的驚喜,。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫,，素材豐富了很多,，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌,，還有的寫了幾段話,，效果非常好。

柳樹醒了課文的主旨篇二

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事,，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）,、春雨給柳樹洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景,。課文語言生動形象，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到春天大自然的美,。

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文,，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美,。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析,，因此,，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀,、合作表演、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法,。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，也能簡單表達自己的思想,，但語言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語言。因此,，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

基于以上分析,，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情,、細讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

讀童詩，有它自身的特點,，用音樂和畫面喚起想象,，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗,，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象,。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲,、雷聲、雨聲,、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩,，春天像一曲悠揚的歌,，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽春天,，用心去感悟春天嗎？接著,，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎,？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來,，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀,，讓孩子們整體感知課文,，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中,，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法,，包括讀準(zhǔn)字音、識記字形,、基本字義,，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字,，比如說商店的名字,、街上的橫幅、看動畫片里的字等等,，特別是動畫片,，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點,，讓學(xué)生識字,。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音,，自主識字,。

板書設(shè)計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來,，一目了然,。

柳樹醒了課文的主旨篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、老師們：

大家好,！

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教材小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時,。具體程序如下：

（1）,、準(zhǔn)確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事,，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練,?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）,、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景,。課文語言生動形象，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅?、发疹櫦?朧值暮每衛(wèi)??br>（2）,、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字,、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（課件）

1,、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美,。

2,、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

（3）,、依“標(biāo)”扣“本”,，定重點（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美,；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點,、難點。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，這節(jié)課,，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的,、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累語言,。因此,，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

基于以上分析,，我設(shè)計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情,、細讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣入情

讀童詩,，有它自身的特點,，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去,，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗,，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始,，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊,。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲,、雨聲,、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無言的詩,，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們,。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎,？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀,？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。

（二）初讀悟情

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂）,，這樣,，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷,。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）細讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué),，要重視朗讀的指導(dǎo),。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)他們讀出感情,。”這種感情不是教師強加給孩子的,，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟,、自得的,。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文,，感受課文美妙的詩句,，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力,?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后,，我注重對他們進行情感朗讀的指導(dǎo),。

1、展開聯(lián)想,，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀,，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼,，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢,？假如你是春雷,，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思,？從哪里知道“柳樹醒了”呢,？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機

地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,，并通過自讀,、賽讀、分角色讀等多種美讀方式,，讓他們在想象中細讀,，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情,。

2,、融情想象，表演讀

在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我注意放手讓孩子們自己表演,、感悟，細細體會詩歌中“軟,、綠,、飛、高”這幾個字,。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景,，師生互動演示柳枝的柔軟,，感受柳枝的細嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美,。并創(chuàng)設(shè)情境,，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng),、春燕,，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢,？同時進行語言訓(xùn)練（點擊課件）,，在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

春雨給柳樹,，它對柳樹說：

柳樹變得,，柳樹對春雨說：

春風(fēng)給柳樹，它對柳樹說：

柳樹變得,，柳樹對春風(fēng)說：

春燕和柳樹,，它對柳樹說

柳絮邊飛邊說：

并適時播放課件，（春燕,、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景,，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文,，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意,，增強對柳絮的感性認識,，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

3,、美育滲透,，個性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象,，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了,，樹干長得更高了,，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景,；通過充滿幻想的朗讀,，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情,，在情中成誦,。至此,，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹,、人與自然和諧相處的境界里,，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

在孩子們交流表演,、朗讀感悟的過程中,，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡潔的板書：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察，善于表達,，并注重知識的拓展遷移,，使之達到舉一反三的效果。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后,，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎,？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物,、植物、人物,、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗,。

有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：

春雷跟小草說話了,，

說著說著,，

小草喲，發(fā)芽兒了,。

春雨給桃樹洗澡了,，

洗著洗著，

桃花喲,，紅了,。

有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天,；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句,、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的'愉悅,。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊含深意,。因為，一顆孩子的心,，就是一篇童話,，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。

在本課的教學(xué)中,，我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進美好的春天,，感受大自然神奇的力量,，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美,。適當(dāng)拓展教材,，與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們在觀察中想象,，在想象中誦讀,，在誦讀中積累，在積累中升華,，在升華中應(yīng)用,，使他們在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅,，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

我的說課完畢,，謝謝大家,！