無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇一

反思一；利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,，走進生活,、、

例如在上時,，借助flash動畫,，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因為新的知識被賦予新的背景,，學(xué)生的.興趣被激起,，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達到想學(xué)的境界,、

反思二；學(xué)生要成為課堂的主角,，多媒體技術(shù)搭平臺,、

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,、從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變、從思維的角度講,，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,、在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,、

反思三，深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,，適度擴展其外延

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準,，吃透，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，則較好地解決了這個難題,。誠然，百密一疏,。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,，完美，還需進一步探索,，下更大的力氣,。

教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇二

《走進不同的家鄉(xiāng)》是小學(xué)《品德與生活》四年級上冊第一單元的課文,。它的編排目的是為了讓四年級這些已具備初步自主探究能力的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，認識地圖，了解幾個有關(guān)氣溫,、降雨的概念,，了解地理環(huán)境及氣候的不同與人們生活及風(fēng)俗習(xí)慣的差異等，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,，進一步讓學(xué)生感受祖國的博大,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在教學(xué)《走進不同的家鄉(xiāng)》一課時,，教師做到教學(xué)目的明確,，思路清晰，注重用自主,、合作,、探究的方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主,、合作活動中探究,，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學(xué)生生動,、活潑,、主動的發(fā)展。

在本課的教學(xué)中，利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時,，學(xué)生進行合作探究,，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對比我國南北方的氣溫差異,，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異,，從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)和生活方式與降雨量,、氣溫緊密相關(guān)。

這個課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標,，達到了較好的教學(xué)效果,。在這節(jié)課上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚,、學(xué)習(xí)積極性高,，而且也從中受到了良好的教育，提高了他們動手動腦的能力,。

為了讓學(xué)生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美,，教師通過圖片展示，使學(xué)生如臨其境,、欣賞不同家鄉(xiāng)的美,，讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同,。介紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié),，教師出示選擇題、連線題,，讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣,。

但是，在教學(xué)中有些地方需要改進：

1,、小組合作與自主探究可以開展得更充分,，更有意義。教學(xué)注重小組合作,，但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面,，教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)家鄉(xiāng)分組,，做家鄉(xiāng)資料收集的充分準備，在課堂上留更多的時間讓學(xué)生介紹體驗自己家鄉(xiāng)的特點,。

2,、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在課堂教學(xué)中,，可通過設(shè)計游戲活動，如唱家鄉(xiāng)歌謠,、說家鄉(xiāng)話,、說家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來,。

3、應(yīng)注重品德目標的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。在教學(xué)中，雖然涉及到品德目標,，但是不夠深入,，應(yīng)通過更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇三

《比尾巴》是人教版新課程標準教材語文一年級上冊第五單元的一首兒歌,。這首兒歌抓住各種小動物尾巴特點,，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。同時兒歌形式活潑,，讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。

一年級孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)

前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

知識與技能：通過看圖識字和熟讀課文,，認識文中的12個生字和2個新偏旁八字頭、鳥字旁,，正確,、流利地朗讀課文。

過程和方法：通過讀讀看看比尾巴的過程,，學(xué)習(xí)問句的朗讀,，了解6種動物尾巴的不同特點,。

情感態(tài)度和價值觀：通過讀、看動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

1,、猴子,、兔子,、公雞等各種動物圖片及相關(guān)動物尾巴圖,。

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動物文字,、圖片,、玩具或模型等資料,，注意留心它們尾巴的特點。

3,、多媒體課件,、生字卡片,。

練習(xí)朗讀和認字是教學(xué)重點;讀好書中問句是教學(xué)難點。

1,、媒體出示動物王國畫面,，以動物王國要舉行比賽為題談話導(dǎo)入，教師相機板書課題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認識比、尾,、巴三個生字,，注意尾巴的輕音讀法,。

3,、釋題：看到課題,，你想知道什么?

評析：多媒體課件的運用,，教師富有激情的話語,，將學(xué)生帶入情境中,，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與,。又從學(xué)生已有的識字經(jīng)驗出發(fā),，先讓學(xué)生試讀,、領(lǐng)讀,，然后教師再重點指導(dǎo)輕聲的讀法,，這一設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，符合學(xué)生的認知水平。

1,、學(xué)生借助拼音自己讀課文,，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確,。教師巡視,，個別指導(dǎo)。

2,、同座互相練讀,，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助,，然后請4個小伙伴合作讀， 嘗試互相評價,，注意把課文讀通順,。

3、指名匯報讀,，請學(xué)生說說你都知道了什么?

評析：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，學(xué)生個體之間存在差異，教師無需設(shè)定統(tǒng)一的感知目標,，學(xué)生知道什么說什么,，了解多少說多少。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，因此能收到事半功倍的效果。

1,、看圖認讀動物名稱的生字詞,。

課件出示6種動物,，將動物名制成名片，讓學(xué)生將其一一對應(yīng),。

結(jié)合動物圖片看拼音讀準字音,。

不帶拼音，學(xué)生自由練讀,，然后開火車讀,。

找出帶有這些生字的句子，讀一讀,。

2,、重點理解短、扁,、最,。

出示生字短、扁,、最,，找出文中的句子讀一讀。

出示兔子,、鴨子,、孔雀圖片，結(jié)合圖片理解生字短,、扁,、最。

3,、點指導(dǎo)問句的讀法

誰的尾巴短?兔子尾巴短,。師重點范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個小朋友,，我問你讀,，你問我讀，看誰的語氣讀的最像,。

其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實際,體驗,、嘗試讀。

在問句的指導(dǎo)中,，教師幫助學(xué)生比較各種動物尾巴,，順勢理解最的意思。

評析： 借助圖片識記字詞,，也能更直觀地理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣。多給學(xué)生展示、評價的機會,，如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀,。誰還想讀，站起來一起讀,。對于他的朗讀,，你談?wù)勛约旱目捶āＴ黾恿藢W(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,。

四、指導(dǎo)書寫云,、公

1,、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這二個字的關(guān)鍵,，教師范寫。

3,、學(xué)生描紅,，練寫，看誰寫的正確美觀,，寫幾個不限,，直到自己滿意為止。

4,、教師巡視,，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè),。

評析：引導(dǎo)學(xué)生看范字,、描紅，感知感悟,，學(xué)會會主動觀察,，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感,，這種成功感又會變成一種動力,，從而激發(fā)他們今后主動,、自覺地觀察字形,、練習(xí)寫字。

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松,、民主,、探索合作的空間，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,。

本人就是本著這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位,。

1,、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)的精神

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地,。三人行必有我?guī)?。請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,，吸取眾長,，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字,，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂,。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中,，生生互動,，優(yōu)勢互補，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實,，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,，愉快地完成學(xué)習(xí)目標。同時,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字,，讀課文，學(xué)生樂此不彼,。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑,，有所惑,，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3,、生字教學(xué)力求扎實

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點,。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認,，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字巴,、把、公,、松寫在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言,，提高認識能力。

教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇四

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1,、知識點銜接過渡處理較好,，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢有什么關(guān)系,，我國地勢有什么特征,。

2、板書設(shè)計科學(xué)合理,，言簡意賅,，條理性強。

3,、充分運用多媒體這一教學(xué)工具,，把知識點通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來,，簡化了知識點的難度，如三級階梯的頒特征,、中國地形圖,、地勢對所候的影響等。

不足方面：

1 ,、從教學(xué)目標上分析

“知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標未很好的結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,、總結(jié)能力方面還不足,，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。

2,、從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點,，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解,，學(xué)生似懂非懂,。

3、從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時間分配合理,，教師講得多,，學(xué)生活動練習(xí)和思考的時間偏少。課程內(nèi)容偏多,，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后,，接著引導(dǎo)學(xué)生認識中國的主要地形區(qū)，超過了學(xué)生接受能力,，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié),、讀圖找規(guī)律,、探究討論的教學(xué)方法進行教學(xué)，但由于內(nèi)容安排過多,，時間偏緊,，教學(xué)方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學(xué)活動變得有些單調(diào),。在語言組織上不夠簡練生動，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動形象,，缺少感染力,。

5、從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對中國地勢特征有了初步認識,，但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹,。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負擔(dān)有點偏多,，積極性受到一定影響。

教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇五

,？單細胞生物》一節(jié),，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實驗設(shè)計改為探究實驗,，并加入了收集資料等要求,，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,，充分實現(xiàn)師生交流,、生生交流的目的。體,，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),，增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此,，在課上學(xué)生要做的

在課前,，學(xué)生運用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館,、上書店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料,。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進行討論,，大大增加了他們獲取知識,、鍛煉思維的能力和機會,。

在上課過程中，學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形,、運動,、取食、消化,、呼吸等,，使課堂顯得生動有趣,，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖,、食鹽等）刺激草履蟲,，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論,。這樣,，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達能力,。

這樣處理教材,、設(shè)計本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳,。這種教學(xué)設(shè)計,，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力,，體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個學(xué)生不斷提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者,。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣,。

不足之處：

1,、受實驗材料的限制,，課堂時間把握的不好,，有些前松后緊。

2,、探究實驗的討論不是很充分,。

3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計成動態(tài)課件將會有更好的效果,。