作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

九年級(jí)語(yǔ)文名師教材教案設(shè)計(jì)篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_釋?zhuān)x懂文章內(nèi)容,，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn),，分析陳涉形象,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)文本導(dǎo)入

《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史,，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義,。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,，而是“1+1=2107”,，還用問(wèn)嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!

(二)突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?

(三)梳理脈絡(luò)

通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,，梳理本文的敘事脈絡(luò),。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

(四)探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言,，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局,、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn),、抱負(fù)非凡,。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》,，功勞大vs功勞小?

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文名師教材教案設(shè)計(jì)篇二

《公輸》

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞,，把握疑問(wèn)句,、反問(wèn)句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張,。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù),。

2.感知文中的人物形象,，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情,。

3.品味賞析課文的美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，反對(duì)侵略,，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.理清行文思路,，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,，背誦自己喜歡的句,、段，增加語(yǔ)言積淀,， 鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧,。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn),。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

二,、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文,。《墨子》在對(duì)話中有議論,，初具議論文的規(guī)模,。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表,?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表,。

先秦諸子散文大多文情并茂,，極具文采,，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非,，增強(qiáng)了說(shuō)服力,，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛,?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

2.《墨子》及墨子 墨子,，(約前468～前376)名翟，魯人,，一說(shuō)宋人,，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家,，教育家,，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫,。早年接受儒家教育,，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派,。主張?兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的,。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),，認(rèn)為天有意志,，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,，與儒家并稱(chēng)為?顯學(xué)”,。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品,?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻,，類(lèi)比,、舉例,，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密,，說(shuō)理清楚,。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ),，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

3.公輸 公輸，名盤(pán),，也作?“般”或?“班”又稱(chēng)魯班,，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在,，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù),。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人,，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家,，在機(jī)械方面,，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用,、工藝等方面的成就,。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者,，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父,。

三、朗讀課文,，整體感知

1.教師示范背誦課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音,。 多媒體顯示

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piánán)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”,，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,，抵擋)

公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈),。

2.教師播放示范朗讀磁帶,，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,，體會(huì)人物的心理，感受激烈,、緊張的氣氛,。

3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例：

(1)子墨子聞之,，起于魯,，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán),。

加點(diǎn)詞須重讀,，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦,。

(2)公輸盤(pán)曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。

(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,，愿借子殺之,。”

讀出祈使語(yǔ)氣,，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意,。

(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀,，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣,。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備,，催促之意,。

(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下,，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上,。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉,。雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋,?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫,。

(8)公輸盤(pán)曰;“吾知所以距子矣,，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我,，吾不言?！?/p>

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算,，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,，顯示出胸有成竹,、鎮(zhèn)定沉著之意。

4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),。

四、譯讀課文,，疏通文句,，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),，翻譯課文,。

2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,，共同解決,。教師巡視各組，答疑解惑,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí),。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

雖然,，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),，

不可謂知類(lèi)(事理)

為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞,，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”,，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?

宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五,、理清行文思路,，把握文意

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán),、楚王,。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法,。

學(xué)生討論。 成果展示：

1.以“見(jiàn)”字一線穿珠,。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守,，擊敗公輸盤(pán),，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想,、態(tài)度的變化為線索組織全文,。

背景交代 公輸盤(pán)“服” 楚王曰：“善” 公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,，背誦自己喜歡的句,、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編?非攻》,，全面了解墨子的性格,。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文

二,、精讀課文,，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

1,，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走,。

學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán),，并沒(méi)有直接勸阻,，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人,，借此激怒公輸盤(pán),，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章,。“宋何罪之有”一句,，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人,，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”,，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯,。“義不殺少而殺眾”一句,，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性,。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn),，無(wú)話可說(shuō),，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略,，先引他入彀,，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),，以富人盜竊窮人為喻,，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”,。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”,。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是,。

(3)學(xué)生齊讀17～22段,。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的,。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù),，公輸盤(pán)九攻，墨子九距,，公輸盤(pán)攻械盡,，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心,，子墨子預(yù)守備,。“雖殺臣,，不能絕也”,，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算,。

(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言,，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”,，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,，迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),。

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論,，并自由發(fā)言,。

成果展示：

說(shuō)理巧妙,，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán),，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王,，三次夸飾楚國(guó),，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng),。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),，巧用類(lèi)比，對(duì)比,，環(huán)環(huán)相扣,，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人,，保持主動(dòng),。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊,，化被動(dòng)為主動(dòng),，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,，

機(jī)智善辯,。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”,，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”,，是多么的無(wú)奈和苦澀呀,。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定,，極有氣勢(shì),，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比,，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊,，物產(chǎn)豐富,，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,，感染力很強(qiáng),，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng),。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,，既從容又有威懾力,，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn),。

三,、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇,。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言,。成果展示;

抓住矛盾，步步深入,。攻宋,，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,。

一波三折,，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán),，沒(méi)有勸阻,，面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王，不盲其事,，而說(shuō)偷竊?。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,，波瀾迭起,，九攻九距，殺機(jī)四伏,，不禁為子墨子擔(dān)憂,，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,，迫使楚王放棄,，文章一波三折,，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě),，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象,。墨子，機(jī)智多謀,，無(wú)所畏懼,、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán),，頑固,、陰險(xiǎn)，狡詐,，楚王,，虛榮,。愚蠢,，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng),，運(yùn)用比喻,、排比、對(duì)比等修辭,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。

四、總結(jié)升華

1.提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán),，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流,。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng),。一方面要從道義上揭露其不義,，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面,，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義,。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打,。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地,。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì),。

2.模擬對(duì)話

假如有時(shí)空隧道,，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,，為和平不辭勞苦,，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者,，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),，誓死保衛(wèi)宋國(guó),。等等。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,，充分感受墨子的人格魅力,。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐,，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,，人物形象鮮明,，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng),，是《墨子》的代表作,。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張,。

六,、布置作業(yè)

任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文,，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力,。

九年級(jí)語(yǔ)文名師教材教案設(shè)計(jì)篇三

《出師表》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文大意,，掌握一些實(shí)詞的意思和用法,。

2、學(xué)習(xí)全文以議論為主,，兼用敘事,、抒情的寫(xiě)法,。

3、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、簡(jiǎn)介作者及“表”這一體裁，了解諸葛亮上這篇表文的背景和目的,。

2,、熟讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

3,、疏通課文1—5節(jié)的大意。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：由諸葛亮這一歷史人物導(dǎo)入(也可以由成語(yǔ)“三顧茅廬”導(dǎo)入),，可以讓學(xué)生介紹諸葛亮這個(gè)人物,，說(shuō)出有關(guān)諸葛亮的歷史故事(如：草船借箭、七擒孟獲,、空城記等),。

1、簡(jiǎn)介“表”這種文體以及作者上這篇表的背景和目的,。

“表”,，是我國(guó)古代臣子向君主陳述請(qǐng)求和愿望的一種文體，又稱(chēng)“奏疏””或“奏章”,。“出師表”是出兵打仗前,，主帥給君主上的一種奏章,。

背景和目的：蜀漢建興(后主劉禪的年號(hào))五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè),，準(zhǔn)備出師北伐,。后主劉禪昏庸無(wú)能，平時(shí)國(guó)事事無(wú)大小,，都取決于諸葛亮,。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”,，希望國(guó)內(nèi)政治清明,，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn),。

2,、朗讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

⑴教師范讀,，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音和句中停頓,。

⑵學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,，讀后正音。

要求：a,、讀準(zhǔn)字音(注意“預(yù)習(xí)一”)

b,、初步感知課文內(nèi)容。

正音：教師出示黑板(或幻燈)

⑶指名朗讀(或分組朗讀),，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行糾正,。

⑷齊讀

3、疏通課文1—5節(jié)的大意

⑴指名朗讀1—5節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書(shū)下的注釋和譯文,，弄懂這5節(jié)的大意,。

[說(shuō)明由于書(shū)下的解釋比較詳細(xì)，書(shū)旁又有譯文,，因此不必在翻譯上進(jìn)行太多的講解,，讓學(xué)生對(duì)照注釋和譯文自己把意思弄懂即可。如學(xué)生有不懂的可提出來(lái)討論,。]

⑶討論難句的意思,。

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)……以塞忠諫之路也

陟罰臧否，不宜異同

此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也

⑷學(xué)生不看書(shū)旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文,。

⑸朗讀課文

4,、課堂檢測(cè)

文學(xué)常識(shí)、注音,、解釋加點(diǎn)的字,、翻譯句子

5、布置作業(yè)

⑴熟讀課文

⑵背誦課文1—5節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、疏通課文6—9節(jié)大意,，掌握一些實(shí)詞的用法，會(huì)翻譯課文,。

2,、區(qū)別詞語(yǔ)的古今義

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文1—5節(jié)

2,、疏通課文6—9大意,。

⑴指名朗讀6—9節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書(shū)下的注釋和譯文，弄懂這4節(jié)的大意。

⑶討論難句的意思,。

臣本布衣……聞達(dá)于諸侯

先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳

受任于敗軍之際,，奉命于危難之間。

⑷學(xué)生不看書(shū)旁譯文,，翻譯1—5節(jié)課文,。

⑸朗讀課文

4、區(qū)別詞語(yǔ)的古今義(生討論)

古義今義

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)擴(kuò)大店鋪開(kāi)業(yè)

嘆息痛恨于桓,、靈也痛心遺憾極為憎恨

不以臣卑鄙低微而卑俗語(yǔ)言行為惡劣

由是感激感動(dòng)奮發(fā)深刻的感謝

臨表涕零眼淚鼻涕

5,、討論下列加點(diǎn)字的意思

以光先帝遺德躬耕于南陽(yáng)

以塞忠諫之路痛恨于桓、靈也

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下三顧臣于草廬之中

先帝不以臣卑鄙受任于敗軍之際

咨臣以當(dāng)世之事以遺陛下

以彰其咎以光先帝遺德

6,、課堂檢測(cè)

解釋加點(diǎn)的字,、翻譯句子

7、布置作業(yè)

⑴背誦課文6—9節(jié),。

⑵思考：作者向后主提了幾條建議,。

表中著重回顧了劉備的哪兩件大事?表達(dá)了作者怎樣的感情?

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出諸葛亮向后主提了哪三點(diǎn)建議,。知道作者寫(xiě)這篇表的重要用意,。

2、能指認(rèn)出文中議論,、敘事的部分,，領(lǐng)會(huì)作者“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

1,、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文

2,、自由朗讀課文

注意思考：

▲對(duì)蜀國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

▲針對(duì)這樣的形勢(shì),，為了安定后方,，使自己出師伐魏沒(méi)有后顧之憂，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?

3,、討論上述問(wèn)題

▲對(duì)蜀國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

客觀形勢(shì)：“先帝創(chuàng)業(yè)未半……存亡之秋也”(嚴(yán)峻)

主觀形勢(shì)：“侍衛(wèi)之臣……忘身于外”(有利)

(作者為什么要從先帝創(chuàng)業(yè)未成寫(xiě)起?——流露出對(duì)先帝“中道崩殂”的痛惜之情,，意在引起后主的深思,，認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)的艱巨，,。激發(fā)其繼承先帝遺志的感情,。)

▲針對(duì)這樣的形勢(shì)，為了安定后方,，使自己出師伐魏沒(méi)有后顧之憂,，作者向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)——前提

提出三點(diǎn)建議陟罰臧否，不宜異同(嚴(yán)明賞罰)——關(guān)鍵曉之以理

親賢臣,，遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)——核心★

(為什么說(shuō)第三點(diǎn)最重要?對(duì)這一問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生從薦賢的目的和第5節(jié)的論述去理解,。)

(教師總結(jié)：課文1—5節(jié)主要是談治國(guó)方針,。不僅向后主提出了三點(diǎn)建議，而且舉薦賢臣來(lái)管理宮中,、營(yíng)中之事,。這是當(dāng)前的施政方針，也是安定后方的有效措施,。只有這樣才能消除諸葛亮出師伐魏的后顧之憂,，才能實(shí)現(xiàn)“北定中原”的宏愿。)

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了作者怎樣的感情?(閱讀6,、7節(jié))

三顧茅廬

回顧兩件大事表達(dá)“受恩感激”之情——?jiǎng)又郧?/p>

臨崩托孤

討論幾個(gè)小問(wèn)題：

⑴第6節(jié)中表明作者身份和高潔志趣的句子什么?

⑵先帝“猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”表達(dá)了先帝怎樣的品德?對(duì)先帝的知遇之恩,，作者感情怎樣?(寬宏氣度和不恥下問(wèn)感激)

⑶“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”表達(dá)了怎樣的感情?(高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了作者愿與先主患難與共的深情,。)

⑷說(shuō)出第7節(jié)中表明出師伐魏時(shí)機(jī)成熟和戰(zhàn)略目標(biāo)的句子

⑸作者“報(bào)先帝,，忠陛下”的“職分”指的是什么?

(教師總結(jié)：6、7節(jié)是對(duì)出師伐魏這一決策的說(shuō)明,。這不同于一般的奏章，沒(méi)有論述出師伐魏的好處，而是陳情式的,，極力表達(dá)自己對(duì)先帝的知遇之恩的無(wú)限感激，將出師伐魏視為“報(bào)先帝,，忠陛下”的職分,，這樣說(shuō)明,，動(dòng)之以情,。易于后主接受,。)

▲課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望?

希望后主嚴(yán)格要求作者自己

提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

向后主本人提出希望

(教師總結(jié)：)

4、全文總結(jié)

⑴議論為主兼用敘事、抒情

本文是奏章,，內(nèi)容是陳述意見(jiàn),，提出政治主張,，所以以議論為主,。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,，勉勵(lì)他以先帝為榜樣,，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。同時(shí)在議論和敘事中,，處處流露出殷切期望之情,。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說(shuō)服力,。

九年級(jí)語(yǔ)文名師教材教案設(shè)計(jì)篇四

《香菱學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)_徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說(shuō)經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò),，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪,，把握寫(xiě)作津梁;2.把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口,，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主、合作,、探究,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒,，常常是肅然起敬，望而生畏,。沒(méi)有進(jìn)人紅樓,，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二,、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣(mài),，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾,，受盡_和折磨,。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，加以分析,。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了,，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首,。進(jìn)_觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩(shī),。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái),。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡,。寶釵見(jiàn)他這般苦心,，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過(guò)塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的,。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉,，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子,、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已,?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子,，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1,、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文,。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸納作品的主要內(nèi)容,。

1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上,、立意要緊,，意趣要真、新,、深,。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象,，只有才是精髓,。(律詩(shī)、詞句,、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀，“讀詩(shī)百遍,，其義自見(jiàn)”;讀名家,，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙,、詩(shī)圣的作品,，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像,。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn),。

三,、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示,。

四,、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒,，積微知著”等可作為參考題目,。

九年級(jí)語(yǔ)文名師教材教案設(shè)計(jì)篇五

《楊修之死》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文資料,，分析了解曹操,、楊修的性格特征;

2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法;

3,、獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā),。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因,，記敘順序,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

探究楊修之死的原因

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入激趣

播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，曲終,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲,，然后導(dǎo)入：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》

2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》

(先由學(xué)生介紹,，然后多媒體展示主要資料)

二,、整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,，要求學(xué)生不看書(shū),，回答下列問(wèn)題;

1〉楊修是怎樣死的?

2〉文章共寫(xiě)了幾件事?

2、自讀課文完成下列任務(wù)

1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋,。

(實(shí)用工具書(shū),，小組討論或請(qǐng)教老師解決)

2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。

3〉復(fù)述故事

要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述,，要重點(diǎn)突出,，條理清楚，聲音洪亮,，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng),，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。

雞肋事件,，改建園_事件，分食酥餅事件,，“夢(mèng)中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件

四,、再讀課文，分析人物性格

1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù),。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格,。

2,、教師小結(jié)補(bǔ)充說(shuō)明歷的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地,、一分為二地看待歷史人物

五,、討論：

1、楊修因何而死?

關(guān)于楊修的死因,，有人說(shuō),，楊修是恃才放曠招致殺身之禍,，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文,，你的看法是什么?并說(shuō)出理由,。

2、本文采用了什么樣的記敘順序?

六,、作業(yè)

1,、如何做人：小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言,，你會(huì)和他們說(shuō)些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?

2,、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

七,、小結(jié)

總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料,，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,，曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)