作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案及反思篇一

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字,，會(huì)寫8個(gè)字,。自主積累詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛,，體會(huì)作者對(duì)北京,、對(duì)生活的熱愛。

3.了解文章的表達(dá)順序,，并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

[教學(xué)重點(diǎn)]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力,。

[教學(xué)難點(diǎn)]品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?能說(shuō)說(shuō)你們家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現(xiàn)在,，我們就跟隨作家老舍,，去老北京過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化,。

二,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，把生字讀正確,，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào),。

2.請(qǐng)學(xué)生按自然段輪流讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。

3.交流匯報(bào),，根據(jù)上下文理解詞語(yǔ),。

截然不同：截然，很分明的,、斷然分開的樣子,。形容兩種事物毫無(wú)共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比,。

萬(wàn)象更新：萬(wàn)象,，宇宙間的一切景象。更，變更,。一切事物或景象都變得煥然一新,。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧,、忙亂,、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受,。)

三,、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始,，到哪天結(jié)束?

2.默讀課文,，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn),。

時(shí)間 主要事例

臘八 臘八粥,，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒，買爆竹,，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣,，貼對(duì)聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕,，吃團(tuán)圓飯,，祭祖,，守歲

元旦 男人出門拜年,，女人在家待客，逛廟會(huì)

元宵 懸燈結(jié)彩,，放花炮

3.交流填表情況,，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論,。

4.觀察上表,，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

四、朗讀體會(huì),，感受民俗

1.通過(guò)閱讀填表,，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子,。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天,，請(qǐng)找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來(lái),。

五,、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,，知道了課文的寫作順序,，朗讀了自己喜愛的段落,。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義,。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽,。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會(huì)

1.對(duì)照課文檢查改錯(cuò),，評(píng)出本次的聽寫冠軍,。

2.講解易錯(cuò)字。

“熬粥”的“熬”字,，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”,。

二、深入片段,，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來(lái)寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

指名回答,，老師相機(jī)板書：臘八，臘月十九放年假,，二十三過(guò)小年,，除夕，元旦,，元宵節(jié)

2.準(zhǔn)備過(guò)年,。

①在這五個(gè)時(shí)間段中，哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過(guò)年的情景?(臘八,，正月十九放年假)

②請(qǐng)找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過(guò)年的段落,。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們準(zhǔn)備過(guò)年的場(chǎng)面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂,、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

④你最喜歡哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。

⑤指名朗讀，讀出你的感受,。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

3.過(guò)年時(shí),。

①交流：重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕,、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕,、元旦,、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想,。

③交流各自的體會(huì),，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)圓;元旦：悠閑、快樂(lè);元宵：紅火,、美麗,。

④品讀“除夕”一段，進(jìn)一步體會(huì)喜慶,、團(tuán)圓,。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處,、都穿起,、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非,、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段,，進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑,、快樂(lè)。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會(huì)”的地方,，來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè),。

⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,，還有什么?

重點(diǎn)句子品讀：“除夕是熱鬧的,，可是沒(méi)有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空,。元旦是體面的,，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),，人們穿著新衣裳,，可是它還不夠美。元宵節(jié),，處處懸燈結(jié)彩,，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗,?！庇懈星榈乩首x，體會(huì)十五的紅火,、美麗,。

三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.總結(jié)課文：從臘八到正月十九,，一個(gè)多月的時(shí)間,，課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng)，就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶,、歡樂(lè)祥和的春節(jié),。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

2.默讀課文,，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì),，哪些部分寫得簡(jiǎn)略,，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動(dòng)很多,，為什么單寫臘八粥,、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多,，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié),，你打算怎么寫?回憶你過(guò)春節(jié)的情景，寫一寫,。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案及反思篇二

一,、板書課題

二、出聲自讀課文,，自己動(dòng)手,，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字

三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ),、提出疑難問(wèn)題

四,、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次,，掌握課文結(jié)構(gòu)

1,、文章可以劃分幾個(gè)層次?用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述?三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)

2,、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,，用自己的話概括三件事情。注意人物,、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)

用“無(wú)獨(dú)有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用,。

五、關(guān)于文章的體裁

1,、什么是議論文

論點(diǎn),、論據(jù),、論證

2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,。

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,，是什么?

(把?拉成了!)

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,，那么,，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)

3,、這是本文的論點(diǎn),，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理,，作者用了哪幾件事情來(lái)進(jìn)行了證明?

第二課時(shí)

一,、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容

1、這是一篇——議論文,。

2,、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

二、課文的標(biāo)題解釋

有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的

誕生——一定有孕育的過(guò)程

一百個(gè)——一定很多

問(wèn)號(hào)——一定有思考

之后——一定得到了解決

三,、老師提出問(wèn)題：

1,、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?

司空見慣的現(xiàn)象。

2,、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)立者,，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,，不斷發(fā)問(wèn),，不斷解決疑問(wèn)，追根求源,，最后把“?”拉直變成“!”,，找到了真理。

(板書：司空見慣?————————————!真理)

3,、可是,，在司空見慣的事情和真理之間有一個(gè)什么過(guò)程?我們來(lái)看看第一個(gè)例子中是怎么做的,。帶領(lǐng)學(xué)生理解第一個(gè)例子中的寫法,。你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)表示這個(gè)過(guò)程?

學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書)

四、討論交流(小組分工討論)

1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊,。

2,、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?

五,、展示回報(bào)

1,、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。

2,、在科學(xué)史上,，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子,。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案及反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法,，能夠流利地朗讀課文,。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3,、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么,。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,、請(qǐng)大家自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三,、檢查預(yù)習(xí),，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表,、秒針

憐：憐愛,、憐惜、憐憫,、可憐

撥：撥號(hào),、撥弄、撥打

拒：拒絕,、拒捕,、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少 拒絕——接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

清脆：(聲音)清楚悅耳,。

缽：陶制的器具,，形狀像盆而較小。

三,、再讀課文,，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容,。

四,、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行,。

第二課時(shí)

一,、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：

1,、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來(lái),，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的,。)

2,、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系,。

二,、品讀2-16自然段，深入理解課文,。

1,、結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?

2,、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”,，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么?

4,、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了,。”作者又為什么不說(shuō)了?

5,、從小作者童年的這件事情中,，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,，看一看是否也有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷,，用筆記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

一,、指生朗讀課文,，檢查學(xué)生的朗讀情況,。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

二,、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久,，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了,。”作者說(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?

三,、拓展與運(yùn)用,。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用,。

四、讀詞語(yǔ),、句子,，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累,。

五,、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。積累好詞佳句。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,，感受作者對(duì)生命世界的熱愛,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1,、積累本課生詞,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、通過(guò)充分的讀,，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感,，及蘊(yùn)含的意境美,。

3,、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文,，體會(huì)作者熱愛自然,，熱愛生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界,、對(duì)生命的熱愛,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過(guò)什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2,、師：每個(gè)人的心里,，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里,，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?

3,、板書課題，齊讀課題,。

二.初讀全文：

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學(xué)們,，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候,，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文,，靜靜地讀一讀,，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的感受,。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀,。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們,，一幅幅畫面是那么生動(dòng),、可愛，讓我們印象深刻,。同學(xué)們,，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文,，勾畫出相關(guān)的句子,。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡,?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,，請(qǐng)找出來(lái),。想一想,，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡,，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后,，“我”仍逃避午睡,，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡,，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛,。

過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷,，賞來(lái)心情舒暢,。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡,，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段,，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡,，而我,，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái),，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻,，經(jīng)過(guò)開著荷花的院子，打開通往后花園的小門,，去享受我自己的中午,。”

a勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。

b注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用,，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(悄悄爬,，輕輕邁,，經(jīng)過(guò)，打開，享受)

c指導(dǎo)朗讀,。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五,、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書,，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子,，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡,，可也樂(lè)趣無(wú)窮,。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)?下節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文,，知道的作者雖然逃避午睡,，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢?這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二.抓住情趣，賞析畫面,。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段,，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下,。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí),，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”,，而對(duì)于其它的畫面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理,。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的,、白的,、粉的、藍(lán)的,、紫的,，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的,。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著,，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子,，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中,。

③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感,，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情,。

④如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái),，讀書的能力更上了一層,。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣,，但我欣賞它們的動(dòng)作,，沉著、迅速而有規(guī)律,。有時(shí),，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路,，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候,，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作,，耽誤了它完成任務(wù),。”

①讀這段話,，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻,。)

②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景,。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣,。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得

越來(lái)越肥胖的茄子,?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī),，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧?kù)o的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來(lái)

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀,，體會(huì)情感,。

歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去,，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園,。”

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”,。

②用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”,、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感,。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”,，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

④讀句子,，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求,，對(duì)生命的熱愛。

三,、品讀文章15——18自然段,，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。

1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受,。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段,。

2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來(lái)嗎?

3.是啊，在這樣的午后,，作者在享受著這樣美麗的景致,，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著,，風(fēng)醒著,，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里,?！?

①讀句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)

②說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫面,，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著,，他的“心”也醒著,。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字,，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇,，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆!來(lái),，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子,。

4.有感情的自由讀最后三段,，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻,。他們似乎心靈相通,，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧,。齊讀最后一段,。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結(jié)：

夏日午后,，也許會(huì)讓你感到疲倦,，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好,。我想,，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的優(yōu)美文字,，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受,。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間,，與大家交流一下自己的讀書感悟。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字,，理解課文內(nèi)容,，理清文章條理，回答課后問(wèn)題,。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情,。

2.有感情的朗讀課文,，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理,，回答課后思考題,，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣,。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法,。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意,，理清文章條理,，體會(huì)小作者的童真與可愛，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受,。有感情的朗誦文章一至十段,。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的,。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫了出來(lái)。很有趣,?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有。

2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái),。

3.有沒(méi)有不懂的地方,，可以提出來(lái)。

三.全班交流：

1,、交流有趣的句子,。讀一讀。

2,、提出問(wèn)題,。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文,，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?

(跟著祖父念,，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩(shī)就喜歡讀,，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀,。也可以講講你的體會(huì)。

六,，課時(shí)小結(jié),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真,，感受作者的童真與可愛,。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,，也不知道其中的意思,。

二,，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的,，看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段,。

2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來(lái)是字音好聽,，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過(guò)這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛,，非常有趣)

4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了,。祖父開始講意思,。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒(méi)有理解意思,。只是想著吃的,，和憑感覺(jué)判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得非常真實(shí),，非常有趣,。誰(shuí)能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),，反復(fù)朗誦,。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺(jué)得真實(shí)嗎,，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下,。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng),，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確,。