在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇一
(一) 具體目標
1、農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀
2,、當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
3,、當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面,。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進行,，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357 份,，接近理想的高校樣本數(shù),。
2、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會,。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征,。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),，16%的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中65%的學(xué)生認為高中?中專 畢業(yè)生掙錢多,，25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入,。
2、學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習,。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文,、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史,、地理、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,，有57%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。
調(diào)查目的：在我國，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,，大學(xué)生的消費支出逐年增加,，且增幅越來越大，大學(xué)生已成為不容忽視的特殊消費群體,。本次調(diào)查主要是了解目前我校大學(xué)生消費狀況及消費心理,，分析學(xué)生的消費構(gòu)成，引導(dǎo)樹立正確的消費觀念,，養(yǎng)成良好的消費習慣,，
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額,。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史,、地理,、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一,，有57%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3,、學(xué)習需求
當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性,，不屬本文討論的范疇 ,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,，其中,，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的,、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助,。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,，48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果,，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習。
4,、學(xué)習目的
調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,，18%的學(xué)生選擇就業(yè),，27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%,。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為69%，初二為58%,，初三為72%,。
(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,，有明顯不同,。
1、教育價值趨向多元化,、務(wù)實化,、功利化
自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù),。
我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上,，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷茫現(xiàn)象,。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2,、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù),。
3、學(xué)習目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)查結(jié)果表明,，成績較好的學(xué)生多采用上課及重點的方法，這類學(xué)生約占22%，他們都有目的,、有針對性的學(xué)習,。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節(jié)省大量時間,。大部分中等生采用做詳細筆記的方法,，而差等生則很少或根本不記筆記?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記上的區(qū)別,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記,，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率,。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的,。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48%的學(xué)生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,，33%的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時,，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度,。
(一)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
加大教育培訓(xùn)改革力度,。農(nóng)民工靠的是實用技術(shù),，企業(yè)需要的是技術(shù)熟練、又有專業(yè)知識的人員,，成人教育和職業(yè)教育要根據(jù)“實際,、實用、實效”的原則,，加大教育培訓(xùn)改革力度,。要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和市場經(jīng)濟規(guī)律，改革辦學(xué)機制,，堅持培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合,。
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習上漫無目的。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣,，失去了學(xué)習的積極性。
3,、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。
4,、家庭教育的影響
當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面,，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。
調(diào)查目的：通過對賀家橋中學(xué)師生對歷史學(xué)科認知的調(diào)查,，了解普通農(nóng)村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題,，找出問題癥結(jié)并提出相應(yīng)的對策,，以促進農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
5,、學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。
6,、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。
（二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1,、增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實驗場所,、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實驗場所,、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2,、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性,，收費制度的公平性,、保護性，分配制度的靈活性,、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo)。
進行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng) 的特點,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習動機,、學(xué)習興趣,、學(xué)習能力、考試心理,、學(xué)習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急,。
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算,，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占37%,。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。
4,、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,，在普教中滲透職教，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進行課程改革,，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習,。
5、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡單和學(xué)習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇二
我們于20xx年３月～５月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習心理動向，深化教學(xué)改革,，加強教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。
(一)調(diào)查目的
１.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀
２.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
３.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
１.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度,、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面,。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進行,，共發(fā)問卷１０２１份,，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù),。
２.座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征,。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
１.教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮,。
調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學(xué)生認為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
２.學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習,。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額,。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、勞技學(xué)習熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一,，有５７％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習習需求
當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞煻雜謖庖蝗鮮兜惱議性，不屬本文討論的范疇?。粼戫^櫓形頤欠⑾鄭大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標,，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時，７８％的學(xué)生希望在勞技課,、活動課上學(xué)到較多的,、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助,。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調(diào)它的地域性特點,，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習,。
４.學(xué)習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％,。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為６９％,，初二為５８％，初三為７２％,。
(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,，有明顯不同,。
１.教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化
自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約,，初中學(xué)生的認知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上,，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷茫現(xiàn)象,。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。
２.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平,。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù),。
３.學(xué)習目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的,。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中４８％的學(xué)生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的
發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時,，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度,。
(一)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。
１.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
２.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望,；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性,。
３.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。
４.家庭教育的影響
當前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面,，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。
５.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
６.教師的影響
在諸多的影響因素中,，我們認為,，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久,、最有效,。但當前的問題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習心理,。
１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。
２.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性，收費制度的公平性,、保護性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。
進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)熤饕是務(wù)農(nóng)牭奶氐?、夏[春頭⒄骨魘疲從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進行學(xué)習動機,、學(xué)習興趣、學(xué)習能力,、考試心理,、學(xué)習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。
３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
１９８６年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。
４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,，在普教中滲透職教,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革,，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習,。
５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡單和學(xué)習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇三
我們于１９９９年３月～５月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習心理動向，深化教學(xué)改革,，加強教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。
（一） 具體目標
１。農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀
２,。當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
３,。當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策
（二）調(diào)查方法
１。問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面,。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一,、第二初級中學(xué)進行，共發(fā)問卷１０２１份,，回收有效問卷１００４份,，接近理想的高效樣本數(shù)。
２,。座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征,。
（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
１,。教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮,。
調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學(xué)生認為高中中專 畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
２。學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習,。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。
3.學(xué)習習需求
當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,，不屬本文討論的范疇 ,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,，其中,，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助,。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”,。對于這一結(jié)果,，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調(diào)它的地域性特點,，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習,。
４。學(xué)習目的
調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè),，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％,。
（二）當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,，有明顯不同,。
１。教育價值趨向多元化,、務(wù)實化,、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，初中學(xué)生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴重的是,，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象,。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀,。
２,。學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達上等水平,。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
３,。學(xué)習目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的,。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的'主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度,。
（一）當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視。
１,。市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。
２,。國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望,；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性,。
３,。農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,，是使他們認識到了具有真才實學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。
４,。家庭教育的影響
當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面,，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。
５,。學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。
６,。教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。
（二）形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習心理,。
１。增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所,、過時的科技知識,，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備、實驗場所,、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
２,。幫助學(xué)生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性，收費制度的公平性,、保護性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。
進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng) 的特點,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進行學(xué)習動機,、學(xué)習興趣、學(xué)習能力,、考試心理,、學(xué)習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。
３,。在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關(guān)、停,、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
４,。緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,，在普教中滲透職教,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革,，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習,。
５。改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡單和學(xué)習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣,，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇四
一、調(diào)查時間：20xx年2月13日
二,、調(diào)查單位：xx縣第四中學(xué)
三,、調(diào)查目的：
主要是了解初中學(xué)生的語文學(xué)習心理及現(xiàn)存的問題。解決初中學(xué)生的語文學(xué)習心理中現(xiàn)存的問題,。
四,、調(diào)查內(nèi)容
主要是了解初中學(xué)生的語文學(xué)習心理方面。共設(shè)計15個問題,，12個客觀題,，3個主觀題。
我于20xx年2月在縣第四中學(xué)對初中生進行了語文學(xué)習心理狀況調(diào)查,。第四中學(xué)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域,，學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍較差，由于學(xué)生早熟,、家長素質(zhì)較低,，學(xué)生成長中的許多困難不能得到有效指導(dǎo)。在這種情況下,，初中學(xué)生的人生觀,，價值觀，情感態(tài)度和世界觀各不相同,，造成學(xué)生的學(xué)習動機各不一致,，從當前來看，有很大一部分初中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀80年代的小學(xué)畢業(yè)生、為了更準確的了解和把握當前初中生的學(xué)習動向,，深化教學(xué)改革,，落實教育科學(xué)發(fā)展觀以及全面推進小康社會，加強初中教育的針對性,，探索實施教育教學(xué)的新路子,，把當前年輕一代培養(yǎng)成有理想，有道德,，有文化,，有紀律的社會主義公民，必須努力發(fā)展面向現(xiàn)代化,、面向世界,、面向未來的、民族的,、科學(xué)的,、大眾的社會主義文化，把“解放思想,，實事求是,，與時俱進，求真務(wù)實”現(xiàn)代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實到教育領(lǐng)域中去,，從而改進初中教育機制,，促進學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這一主題,，我對四中初中學(xué)生語文學(xué)習心理進行了深入系統(tǒng)調(diào)查,。
五、調(diào)查結(jié)果分析
1,、對目前初中學(xué)生的教育價值觀的分析
經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分初中學(xué)生的學(xué)習觀不同，具有明顯的厭學(xué)心理,，學(xué)習欲望不強,，沒有學(xué)習興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀,。一部分初中學(xué)生認為現(xiàn)在課程設(shè)臵存在一系列問題,。
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大部分初中學(xué)生具有較為明確的價值觀，有66%的學(xué)生認為學(xué)習的目的是為了提高自身素質(zhì),。而25%的學(xué)生認為是為了考高中或中專,。僅有9%的學(xué)生沒有考慮。同時初中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，24%的學(xué)生認為是初中畢業(yè)生掙錢多,。其中11%的學(xué)生認為小學(xué)生掙錢多,。有6%的學(xué)生認為是文盲掙錢多。
現(xiàn)在初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念,，有的學(xué)生認為現(xiàn)在課程存在的問題特別嚴重,。有55%的學(xué)生認為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修,。其中40%的認為現(xiàn)在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動,，而只有5%的認為現(xiàn)在課程設(shè)臵沒有存在問題。
初中學(xué)生具有明顯的厭學(xué)心理,，學(xué)習欲望不強,，無學(xué)習興趣，調(diào)查表明,，完全不討厭上學(xué)的初一占51,、6%，初二占37,、3%,，初三占33、7%,。認為樂在其中的初一占53,、7%，初二占41,、5%,，初三占63、7%,，其余則認為學(xué)習“很苦很累”或“無可奈何”,，喜歡現(xiàn)行學(xué)習方式的占32%，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在初中學(xué)生中,，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學(xué)習方案,。
2、當前初中生的學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示,，有69%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，有15%的學(xué)生學(xué)習熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習,，這與他們考高中,，中專或大學(xué)意識淡化是相一致的,，值得注意的是：害怕學(xué)習的學(xué)生占相當數(shù)額,。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連,。79%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,，實用性強的語文，數(shù)學(xué),，物理,，化學(xué)的學(xué)科的熱愛度高，而對學(xué)習性強的科目,。歷史,，地理，生物,，英語不感興趣,。有69%的學(xué)生認為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。
3．初中生的學(xué)習要求,。
現(xiàn)在許多學(xué)生都認同素質(zhì)教育,，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo),，同時有76%的學(xué)生希望在勞動技能和活動課上學(xué)到較多和實用性強的技能知識,，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德,、智,，體，美,，勞全面發(fā)展,，使之能對以后的工作有所幫助。
關(guān)于學(xué)習的目的,，調(diào)查結(jié)果表明,，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇
讀高中或中專。36%的學(xué)生選擇就業(yè),，11%的學(xué)生還沒有考慮,。
4．當前初中學(xué)生的學(xué)習依賴心理
當前，學(xué)生的家庭條件轉(zhuǎn)好,，加之九年義務(wù)教育的實施,，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件越來越好,，學(xué)習好對今后的發(fā)展沒多大影響,。
六、當前初中生的學(xué)習心理特點
雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性,，但是作為現(xiàn)代社會是人際關(guān)系極為復(fù)雜,，競爭異常激烈的市場經(jīng)濟社會,。從而使初中生的教育價值觀轉(zhuǎn)為另外兩個特點：務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐想結(jié)合,，增加更多的實用術(shù),。雖然初中生已經(jīng)步入青春期,，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足,，初中學(xué)生的認知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。所以初中生的教育價值觀是迷茫的,。從當今嚴峻的就業(yè)來看，不僅中專生,，就是大學(xué)生也難以就業(yè),，從而使他們對學(xué)習失去信心，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習態(tài)度,。
七,、對調(diào)查結(jié)果體會
對當前初中生的學(xué)習心理狀況成因分析結(jié)果：當前初中生的學(xué)習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視。形成其消極學(xué)習態(tài)度的原因主要有：
1,、經(jīng)濟的影響
在我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的形勢下,，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來充滿美好的向往,，從而使他們對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深,。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。
2,、國家高等教育改革的影響
隨著國家高等教育的改革,，使更多的人獲得上大學(xué)的機會，但有更多人則處于失業(yè)狀態(tài),，從而淡化了他們對學(xué)習的興趣,。
3、科技創(chuàng)新的影響
在當今世界使一個科技競爭,，人才競爭的時代,。從而使很大一部
分認識到了具有真才實學(xué)，一技之長是生存的前提,。從而在學(xué)習中多要求理論聯(lián)系實際,，進而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程,。
4、家庭的影響
當前初中生中有一部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強,，缺乏進取精神,，只顧享受。很多家長對學(xué)生的要求較低,。
在當今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技,、經(jīng)濟、文化和教育政治等來衡量的,?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代,，則要求他們成為有理想,、有道德、有文化,、有紀律,、懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會主義公民,。發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,，如果一個人不具備上述能力，那將無法立足于現(xiàn)代社會,。面對科技發(fā)達,，經(jīng)濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導(dǎo)致了學(xué)習的懶惰,、精神空虛,、道德滑坡等。面對此問題我們應(yīng)如何解決,？
1,、加強道德規(guī)范的制定，宣傳和教化工作,，用以促進道德規(guī)范內(nèi)化為人的道德良心,。落實在人們的道德行為上，讓學(xué)生學(xué)會求真,、學(xué)會至善,、學(xué)會愛美。從而使學(xué)生皆知,、皆信,、皆行,，讓學(xué)生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規(guī)范,。
2,、作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界,、面向未來,、民族的、科學(xué)的,、大眾的社會主義文化,。促進學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動力和智力支持,。在當代發(fā)展先進文化從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上的語文學(xué)習心理。改造落后的文化,，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學(xué)生學(xué)習的侵蝕,，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生語文學(xué)習的消極心理,。
3,、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性,、科學(xué)性?，F(xiàn)代社會分配制度的靈活性、公正性,。向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向，以幫他們明辨是非,、消除誤解,。
4、開設(shè)心理輔導(dǎo)班,。從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目的,。
5、開設(shè)入職業(yè)教育：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位,。
6,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動機,。
八,、調(diào)查單位的意見：
該同志認真、積極,，按時上下班,，得到同事們的支持幫助,，調(diào)查結(jié)果真實。
九,、指導(dǎo)教師的評語和成績：
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇五
我于20xx年1月至4月,，對席中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前席麻灣中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理，深化教學(xué),，加強教學(xué)的針對性,，提高教學(xué)的實效性，提供了客觀依據(jù),。
(一)具體目標
席中學(xué)生的學(xué)習心理現(xiàn)狀,、特點、成因及對策,。
(二)調(diào)查方法
１.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度,、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面,。問卷調(diào)查在席中進行，共發(fā)問卷237份,，回收有效問卷233份,，接近理想的高效樣本數(shù)。
２.座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了四次學(xué)生座談會,。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次學(xué)生座談結(jié)果顯示，席中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征,。
(一)席中學(xué)生的學(xué)習心理分析
1.學(xué)習態(tài)度
67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習,。
2.學(xué)習目的
對于初中畢業(yè)后的打算,，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè),，27％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占37％。
(二)當前席中學(xué)生的學(xué)習心理特點
當前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同,。
１.教育價值趨向多元化,、務(wù)實化
自己跳出"農(nóng)門"，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。
２.學(xué)習需求的多層次和多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達上等水平,。
３.學(xué)習目的明確，但具有主觀性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的,。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外,，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。
(一)當前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況分析
當前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。
１.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看,，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對"競爭"這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。
２.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望,；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無目的,。
３.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。
４.家庭教育的影響
當前,，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受,。
５.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。
６.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
２.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來
３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村中學(xué)生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才。
４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求,。
５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決"教師行為滯后"問題。
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇六
我們于20xx年３月～５月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習心理動向,，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性,，探索實施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。
（一）具體目標
１,、農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀
２,、當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
３,、當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策
（二）調(diào)查方法
１,、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學(xué)習態(tài)度,、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面,。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一,、第二初級中學(xué)進行,，共發(fā)問卷1021份,，回收有效問卷1004份,，接近理想的高效樣本數(shù),。
２、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會,。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征。
（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
１,、教育價值觀
調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),，15％的初中生沒有考慮,。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中,？熤兇ǎ牨弦瞪,？掙錢多，24％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
２,、學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,，９％的學(xué)生害怕學(xué)習,。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一,，有57％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。
3、學(xué)習習需求
當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,，其中,，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有53％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的,、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，53％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點”,。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調(diào)它的地域性特點,，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習,。
４、學(xué)習目的
調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè),，27％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％,。
（二）當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
調(diào)查顯示,，當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同,。
１,、教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化
自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。初中學(xué)生越來越
我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀,。
２、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平,。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù),。
３、學(xué)習目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48％的學(xué)生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的
發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時,，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度,。
（一）當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。
１,、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。
２、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足,。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學(xué)生的負面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望,；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣,，失去了學(xué)習的積極性,。
３、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。
４、家庭教育的影響
當前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。
５、學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。
６,、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。
（二）形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習心理。
１,、增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實驗場所,、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實驗場所,、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生
２,、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展,、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式,，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性,，收費制度的公平性、保護性,，分配制度的靈活性,、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容,、價值和未來取向,，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo),。
進行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習動機,、學(xué)習興趣,、學(xué)習能力、考試心理,、學(xué)習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急,。
３、在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關(guān),、停,、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。
４、緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
５,、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡單和學(xué)習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
中小學(xué)生心理調(diào)查報告篇七
我們于20xx年12月-20xx年1月,，對定遠鄉(xiāng)初級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,，為準確把握當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實效性,，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。
（一）具體目標
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀
2.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
3.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策
（二）調(diào)查方法
問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度,、學(xué)習需求和學(xué)習目的的四個方面,。問卷調(diào)查在定遠中學(xué)進行，共發(fā)問卷869份回收有效問卷851份,，接近理想的高效樣本數(shù),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征,。
（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
1.教育價值觀
調(diào)查顯示,，農(nóng)村大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),，16%的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。
2.學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生占相當份額,。
3.學(xué)習需求
當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作這甚至把“特長”看成是“素質(zhì)教育”的代名詞,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中,，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,，52%的像野生希望得到教師的指導(dǎo)。
4.學(xué)習目的
調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)以后的打算,，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占37%。
（二）當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點
調(diào)查顯示,，當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化,，務(wù)實化,，功利化
2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
3.學(xué)習目標的明確，但具有主觀性的不協(xié)調(diào)
（一）當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康的成長，同時也存在消極的一面,，不容忽視,。
1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
2.國家高等教育改革的影響
3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
4.家庭教育的影響
5.學(xué)校教育的影響
6.教師的影響
（二）形成健康的學(xué)習心理的對策
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型人才,。
