人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文比尾巴教學反思篇一

今天在教研室和學校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課,，一節(jié)課下來受益匪淺,。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖,，課文瑯瑯上口,，簡明易懂,，極富兒童情趣。我主講第一課時,，以生字學習為主,，學習目標是：1、會認,、會讀11個生字,，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁,、一個“豎提”筆畫,；2、指導問句朗讀,，熟讀課文,。

在教學過程中,，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行,。

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào),，給人不太舒服的感覺,。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行,，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚頓挫等,。我們上課不需要用多大的聲音,，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課,。聲音太作一來影響課堂教學水平,，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護,。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問,，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己,。

學生在回答問題時,，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象,。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時,，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識,，說明自己的語文基礎知識有待提高,，在教學生知識時,，我也是又重新學習一遍,，重新鞏固自己語文知識,。

上課不需要有花樣，不是公開課,，就是一節(jié)正常的課,，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到,，學生學會就行,，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球,，如何讓這節(jié)課出彩,，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實有很多需要改進的地方,，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字,，結果浪費了太長時間。在教學過程中,，我們應該做到三真四實,，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞,，但是真正做到這一點是非常不容易,，但是我會以此為目標，腳踏實地,，走好每一步,。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改,，付出了很多的精力和時間,，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足,，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的,，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向,，堅定了自己的信心,。教無止境，學無止境,，今后,，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學習,，努力提高教學水平,，做一名合格的教師。

一年級語文比尾巴教學反思篇二

“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘,。”

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁,，誰的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎,，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看,?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式,，介紹了六種小動物尾巴的特點,，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動起學生朗讀的興趣,。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點,，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上,，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感,。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀,、同桌互讀,、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對唱一樣,，有問有答，肯定很有意思,。這樣想著,，課上，在孩子們認識了生字之后,，能準確,、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問,，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘,。’你們怎么回答,？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘,。”“對,，就這樣,。”接下來,，我們開始對讀課文,，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答,，男生問，女生答,，這樣讀了幾遍之后,，大部分學生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是,，孩子們學得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀,，想讀，主動去讀,，這就是一個好的開端,，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學好,。

一年級語文比尾巴教學反思篇三

一年級學生課堂常規(guī)較差,，好動、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設"給小動物做小裁判"的情境,，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去,。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗,，促進學生的語言發(fā)展,，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境,，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學不斷發(fā)展和提高。

本節(jié)課重點指導疑問句的讀法,。我采用反復練讀,，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想,。

新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生機勃勃

因此

我們還應當從關注生命的高度

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握,。

一年級語文比尾巴教學反思篇四

１、從教材和學生實際出發(fā),，制定好認知,、訓練和情意目標，根據(jù)訓練點,，,，用網(wǎng)絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景,。

２、以學生為主體,，以個別化,，協(xié)作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益,，拓展知識面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓練點，我是這樣展開的：

１,、創(chuàng)設情境,，營造民主、寬松的氛圍,，使學生成為學習的主人,。《新課標》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習能力提供了內(nèi)因條件,。新入學的一年級學生,，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。只有了解他們的心理,，從他們感興趣的方面入手,，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主人,，使他們更積極地投入到學習中去,。在孩子們的眼中,，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣,，讀起來也是瑯瑯上口。教學時,，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境,，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望,。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴,。這個時候,，強調(diào)學生自己就是主人,，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。

２、運用形象直觀的教學手段,，在具體的語言環(huán)境中達到識字認字的目的,。《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字,，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字,。在課上,，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段,，幫助學生識字寫字,。在這一課的識字、寫字教學中,，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上,，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會認的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字,。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明,，在創(chuàng)設情境激發(fā)興趣之后,，再鼓勵學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻,。在寫字教學中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公,、車,。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學,?！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字,，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字,，不一定是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處,，能夠使人細心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行，是容易誤事的,。練習寫字可以逐漸免除這些毛病,。”因此,，在我板書范些的同時,，強調(diào)寫字時應該注意的事項,，并且學生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后,，還及時評價學生的字,，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓勵,。

３,、充分朗讀，在讀中感悟,。在閱讀的過程和方法方面,，《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學生朗讀的欲望,。所以在上課的前五分鐘內(nèi),，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知,。學生在讀的過程中,，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好,，讀得流利,。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點,。由此可見,，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知,。然后是讓學生仔細聽老師的范讀,，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀,，最后是個別讀,，在開火車比賽讀。在授完新課的時候,，又設計了讀的環(huán)節(jié),。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀,，流利得讀,，最后在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾,，我制作了動畫,、配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂,，看著生動的動畫,，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結束課文,。

另外,，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位,。在閱讀教學中,，存在著多重對話關系，如學生與作者的對話,，教師與學生的對話,，學生與學生的對話,，教師與作者的對話，學生,、教師與編者的對話等,，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人,。所以,，在今后的教學中必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構的，要讓學生自己閱讀,、自己學會閱讀,。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解,，而是學生自己各抒己見,，變被動為主動去品析、討論,、欣賞,、嘗試朗讀。此外,，還要重視學生的獨特感受和體驗,。既然每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應,，確認自己認為特別重要的問題,，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,，為文本的內(nèi)容和表達另做設計等等。在文學作品的閱讀教學中,，不要可以追求“標準答案”,。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,。學生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構意義，甚至創(chuàng)造意義,。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落,，落實到的一舉一動中。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來,，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字,、圖片資料,，留心有關動物尾巴的特點。這次的教學活動,，更進一步促進了我對《新課標》的理解,，從而讓我深刻的認識到，只有擯棄陳舊的教學觀念,，接受新的教學理念,，才能使我們的教學再上一個臺階。

一年級語文比尾巴教學反思篇五

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學《比尾巴》的第一課時,，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點,，所以生字的學習應該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，鼓勵學生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流,，暢所欲言,。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學習目標,。無論是識字、記字,，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學習，或兩人討論,，或獨立思考,。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學寫三個字,，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題,。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,，同時注意保護學生朗讀的積極性,。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點,，而且配有六幅栩栩如生的插圖,。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口,，極富兒童情趣,，能引起學生學習、朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣,。

在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用激趣導入：“同學們,，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了,！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢,？”一下子把同學們的吸引力給集中了,，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案,。在讀課文的時候,，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題,。

這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去,，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點,。

新課標的要求是要學科綜合,，教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時,，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案,，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識,。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了,。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重,、難點,，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位,，學生在說出認識這個字后,，我們應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的,？要注意引導學生在生活中學字,。

拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識,，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎,、馬、燕子,、金魚,、老鼠、烏龜）,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論,，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長,？”“老鼠的尾巴細又長?！?這種創(chuàng)編,，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情,。異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”因此,，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松,、民主、探索合作的空間,，以喚醒,、激活他們。