在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇一

我認(rèn)為在低年級(jí),，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會(huì)更好,。

一、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對(duì)話,。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”,，在這里，教師亦師亦友,，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中,，“別忘了，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗(yàn)成功的快樂,，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí),。在本課中，我在開課之時(shí),，便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛讀,，快樂無比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子,，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流、合作,、互助,、成功。在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅，語文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

三,、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與,，全程參與充滿活力的語文課程,。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與,，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求,，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長,。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇二

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線,，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

課前,，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快,。“摸摸你的小鼻子”,；“摸摸你的小耳朵”,；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長尾巴”,。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然,?！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有,?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴,，今天，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢,?！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進(jìn)課文情境,。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐,。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手,?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字,。”“一名優(yōu)秀的裁判,，肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒,。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰是最出色的裁判,。”這樣,，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué),，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),，識(shí)字、朗讀都順利過關(guān),。

我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。

整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，（如師生,、生生引讀,、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀,、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的`實(shí)效性,。

在完成閱讀,、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長得各不相同,，有什么作用？孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L見識(shí),，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力,。

學(xué)生在經(jīng)歷文本,、超越文本的同時(shí)，通過拓展練說,、模仿寫詩,，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力,，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振,。

在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅,、成功的愉悅，語文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇三

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識(shí),。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),，而且配有六幅栩栩如生的插圖,。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口,，極富兒童情趣,，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣,。

在教學(xué)過程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了,！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽,，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢,？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案,。在讀課文的時(shí)候,，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí),，除了老師范讀,、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn),。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來,，整體認(rèn)識(shí),。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了,。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重,、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位,，學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的,？怎么學(xué)會(huì)的,？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬,、燕子,、金魚、老鼠,、烏龜）,，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，展開激烈的討論,，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長,？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！?這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情,。異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松,、民主、探索合作的空間,，以喚醒,、激活他們。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇四

1,、突出重點(diǎn),，學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,，力求在生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。從猜謎語引出小動(dòng)物的名字,，到揭題學(xué)“比尾巴”，再到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量的復(fù)現(xiàn),、說話、游戲,、運(yùn)用中鞏固,。

2、親歷讀書,，獲得情趣,。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主,，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此,。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美,，音律美,，建筑美，獲得美好情感的熏陶,。

3,、培養(yǎng)習(xí)慣，提高素養(yǎng),。在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力,，增強(qiáng)學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成書寫整潔的良好習(xí)慣,，提高文化素養(yǎng),。

1、能正確地朗讀兒歌,，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

2、認(rèn)識(shí)問號(hào),，初步感受問句,。

3、能在語境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)筆畫“ㄥ”,，會(huì)寫“云、公”,。

1,、猴子、兔子,、公雞等各種動(dòng)物圖片及詞語卡片,。

2,、認(rèn)讀課文、生字的相關(guān)課件,。

3,、有關(guān)介紹小動(dòng)物尾巴功能的資料。

一,、謎語引入,，揭示課題

1、猜謎語,，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,。

2、認(rèn)讀課題中的生字詞語,。

二,、初讀課文整體感知

1、自讀課文,，劃出生字,。

2、師范讀課文,，學(xué)生跟讀,。

3,、聽同桌讀,，評(píng)價(jià)：字音有沒有讀準(zhǔn),。4,、齊讀課文,。

三,、你問我答,，綜合學(xué)習(xí)

1,、認(rèn)識(shí)問號(hào),。

2、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）

3,、口語交際：松鼠的尾巴好像（）?？兹傅奈舶涂矗孟瘢ǎ?/p>

4、游戲：找名字,。（出示插圖,，生貼詞卡,，認(rèn)讀詞語。）

5、游戲：找尾巴,。（貼詞卡,，連詞成句,。

6,、男女對(duì)讀。（課中操）

四、認(rèn)識(shí)生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、字寶寶回家

2、比較：把——巴公——松

五、觀察比較，學(xué)會(huì)寫字

1、認(rèn)識(shí)筆畫“ㄥ”,。

2,、觀察比較：云——公

3,、師范寫,，生書空,。

4、生寫字,。

5、反饋

六,、閱讀資料,，拓展知識(shí)

1,、閱讀資料,。

2,、集體交流,。

3、請(qǐng)小朋友課后再去找一找,，看一看，讀一讀,。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇五

“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,。”

“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看,?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看,。”

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式,，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語言簡明易懂,，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí),，根據(jù)教材的這一特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感。怎么讀呢,？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀、齊讀,，今天來個(gè)師生對(duì)讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問有答,，肯定很有意思,。這樣想著，課上,，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了,，我對(duì)孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,?！銈?cè)趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?duì),，就這樣?！苯酉聛?，我們開始對(duì)讀課文，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答，男生問,，女生答,，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,，最主要的是,，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的,。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀，想讀,，主動(dòng)去讀,，這就是一個(gè)好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣,，下一步才有可能學(xué)好,。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇六

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來朗朗上口，簡明易懂,，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字,，在學(xué)寫這個(gè)生字后,，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn),。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢,、寫好。

但是在這堂課中,，問題很多,，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,，而是師生共同成長的生命歷程,，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的,、動(dòng)態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”,，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì),，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字）,，因?yàn)樵谖以械慕贪钢校帧鞍选钡膶W(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,。

一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定,，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有,，特別在學(xué)生回答不足時(shí),，我操之過急，沒有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了,。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”,。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多,。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味，課堂更高效,！

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇七

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c(diǎn)感想,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對(duì)問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究。

一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文一年級(jí)比尾巴課后反思篇八

經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn)：

我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解,，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖,，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字,。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么,？”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴,？借到尾巴沒有,？”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，自己提出的問題可以在讀書中自己解,，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥谐浞肿x書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀,、分角色、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中,。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語感,。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力,？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”,。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí),，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，喚起了他們的求知熱情,，深受孩子們的喜愛,。

一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn),，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,，就沒有再理會(huì)他的行為。課中盡管他大聲搶答,，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,，我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn),。

二,、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到,，要有所取舍。

三,、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。