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高中語文課堂教學反思案例大全篇一

縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應地做出改變,。我發(fā)現在我的課堂教學行為中,存在以下兩個問題:

忽略了學生自己的感悟動手能力

“語文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味,、去感悟,。

忽略了學生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

語文是基礎性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非如此,。學習語文,就是在學習表達能力,其中包括口頭表達能力和書面表達能力,。長時間地在字、詞,、句中轉悠,我們學生的表達能力會有怎樣的提高呢?

經過反思,我認為只有語文的基礎夯實了,才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,不如授人以漁,。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學習跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的,。語文教學亦然,。所以,針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計,經常進行語言文字訓練。

對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容,、敏捷,、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯,很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力,。中學語文不在深,而在廣,。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而現在高中生學習緊張,課下學習的時間主要用于數理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上,。

當然,語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責,。

總之,教學問題多多,如何提高課堂教學效率,全面提高學生的語文素養(yǎng),提高自身的教學藝術水平,針對不同的學生因材施教,都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高,。

高中語文課堂教學反思案例大全篇二

在倡導“素質教育”的今天，我們遵循“以人為本,，以學生為主體”的先進的教學理念,，探索學生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考,，擬定一套切實可行的方案,，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而,，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視,，并有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練方法,。以此為基點,，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上,，確定有別于其他學科的不同的教學原則,，從而有力地促進高中語文的素質教育。通過多年的教學經驗,，我認為在新課標下進行語文教學設計應做到以下幾點：

一,、教學設計必須更新教育觀念，深化課堂教學,。當前的中學語文教學,，我們不難發(fā)現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想,、習慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播,，而忽視對學生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)。語文科的本質屬性,，就是語言的學習和應用,，而語文課是多種因素的綜合，讀寫,、聽,、說、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學目標，突出教學重點,，符合學生的學習能力,，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐,，能力訓練,，要以語文知識為基礎，做到切實有效,，課內課外有機結合,。但我認為，無論課內課外,，都必須圍繞一個核心,、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開,，兩個基本點就是課內與課外,。課內注重于練習，課外致力于閱讀,，課內課外相互結合,，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學,，提高教學效果起到很好的作用,。

二、教學設計必須體現充分發(fā)揮學生主體作用,，變被動為主動。長期以來,，我們的語文教學注重了語語知識的傳授,，始終讓學生在課堂上都是被動的接受,，而忽視學生的主體作用,。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，挖掘學生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論,，共同解決,。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺,，能充分調動學生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領,，改變舊的學習狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學生，乃是教學生學,?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通,，終身受益,。

三、教學設計要少一些空泛的表演,，多一些扎實的訓練

四,、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味

學習方式的轉變是新課程最重要的變革,，于是小組合作,、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在一定程度上體現了“自主,、探究,、合作”的教學理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽,，時不時地就來個小組討論,，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果,，而是追求討論的形式,，做了許多無用功。合作,、討論并不是不可以使用,，但老師應該注意的是需要討論什么內容，怎么去討論,，如何展示和評價討論合作的效果,。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學生對文章的內容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論,，那么討論的過程和結果是可想而知的。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1,、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽,，匯報時當然也是小權威的“高見”,。 2、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題,，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑,，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題,，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常,，卻沒解決實際問題,。我認為合作討論應該在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行,，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味,，思考，涵泳,。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課,。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師，耽誤了學生,。這些弊端是必須要革除的,，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進新課程,。

高中語文課堂教學反思案例大全篇三

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現,，一些學生知識面廣，理解能力強,，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃,。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅持課外閱讀,。事實上,，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學交流閱讀心得,、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣,。因此,，我個人認為：課內閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點,，歷代科學家也很注意研究科學法，就是因為這個道理,?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,，是不善教學的老師,。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務,，也是最重要的任務,，就是千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣，并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣,，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復強調：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀,，他就不善于思考,。在平時的教學過程中，我發(fā)現某些學生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成,，可謂品學兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策,。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學知識進行舉一反三的應用。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學生在學習感到困惑時,，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素質的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同,、意氣風發(fā)地主動閱讀,。當然，學生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系,。在教學中應根據學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導,，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字數、質量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等,，讓學生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當然,，根據不同層次的學生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學生興趣被充分調動起來。

4、養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要,。因此,，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結束時間，有意識培養(yǎng)學生的習慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事,。當然,，每周的閱讀探討、交流,、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調的學習生活,。學生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責難,。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野,，增長了見識，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5、指導學會交流

我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教,。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點,。這樣，學生便更積極主動進行更深入的探討,、交流和思考,。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學校的現有資源,，例如多媒體放映,、報刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式,，充分利用好電影,、電視和網絡等現代傳媒工具。事后組織影評征文,、座談等活動，以鞏固其效果,。通過觀看影視,，學生便能更快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學識淵博的基礎上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學生在其中只能學到關于文字的基礎性的帶著技術性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。

高中語文課堂教學反思案例大全篇四

信息技術課是一門實踐性很強的學科,。高一信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),，是我在教學中一直探索的方向,。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思,。

一,、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習

大多數學生接觸電腦,，是從游戲開始,。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為,，其實也未然,。學生愛玩是本性，一味地去扼殺,，只能適得其反,，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時,，打字是比較枯燥的,，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩,、好勝的心理,，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章,，各個小組進行打字接力比賽,。讓學生從比賽中發(fā)現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字,。

二,、 利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計算機的固有特征,，采用形象、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中,，加強輔導,，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時,，主機內部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦,，現場實戰(zhàn)講解,，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

三,、 精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索,、創(chuàng)新的.素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時,，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復制”與“移動”時,，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的,。我就設置了一聯串的任務,，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤,，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報時,，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學生在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風格的作品,。

當然作為一名才工作一年的我來說，由于教學經驗的缺乏,，教學中必然存在不足之處,。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差,，同年級各個班的學生實際情況又各不同,，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計,，從而造成教學的偏差,。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足,，把課堂教學做的更好,。并繼續(xù)注重教學前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高中語文課堂教學反思案例大全篇五

親切的笑容,，溫柔的聲音,，委婉的動作，聽的人如沐春風,。語文課是美的天地,，我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣,，參與其中身心俱樂,，心靈有收獲身體也得到放松，那真是個美好的理想,。

教學反思(一 )

3月7日,，離20__年高考還有三個多月的時間，每年到這個時候,，我都感覺復習的腳步有點亂,。相關的考點基本上都有所涉及，但是沒有一個明顯的從感性到理性,，從部分到整體,，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺,，無奈之下,，只好用做題代替講課,，這樣下去，出現的結果就是學生的成績大差不差,，老師也沒閑著,。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當中結束了。我總覺得在這場備考中,，我們丟失了很重要的東西,，是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是，在學習知識的時候,，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候,，怎么總是患得患失，無所適從;在高考完之后,，怎么是那么空虛無助,，知識好像沒有改變命運。,。,。。,。,。我想改變，至少從現在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息,。

正在復習文言文部分,，學生手里有資料，把相關的基礎知識總結的相當詳細完備,，還有相應的練習題，可是學生做起來真的很被動,。課本上的文言文也學完了,，我知道學生并沒有把需要掌握的知識梳理出來，而是依然留在了課本上,。每次講文言文,，我都要做很多的鋪墊，目的是激發(fā)學生學習的興趣,，因為學生對文言文實在是有畏懼心理的,。我本打算把資料上的題做做，我在仔細的講講就了事算了,。但我想變變,，想和學生共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的滋味,。昨天看了一個老師提供的編故事學習文言虛詞的方法,。我就在課堂上隨意實驗了一下,，真的沒有期望很高。但是結果大大出乎我的意料,。我先讓同學們自己復習一下18個虛詞,，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞,。我怕同學們不積極,，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來,，如果學生不配合,，我可以自圓其說。半個小時過去了,，一個同學主動地把她寫的交給我看,，我示意她寫到黑板上，接下來,，陸續(xù)就上來了三個同學,，我一看我沒機會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下,，我可以感覺到大家很感興趣,。我下去隨便看看了，發(fā)現好多同學都動了筆,。上來的四個同學,，一個做了一首詩，其他三個寫的都是很像文言文的,。同學們的表現遠遠超過了我的想象,，他們的水平也遠遠超過了我這個老師，我真的好好反思了,。

這次教學,，讓我對文言文的教學有了很多想法，要趕快形成書面文字,，以備來年備考用,。

教學反思(二)

今天是3月8日，很值得紀念的日子,。我正在忙碌而有序地思考我的教學,，并有充分的思想準備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。

假如讓我重新帶高三,，在文言文教學方面,，我會這樣做:首先讓學生準備一個厚一點的，紙質稍好點的本子，告訴同學們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎知識,，以及我們透過文章背后挖掘出的內涵及其對我們思想的影響,。其次我在備課方面要加強力度，平時的教學扎扎實實,，從知識到能力,，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀,，都要落實在每一篇文章的教學中,，最重要的一點是，要熟悉高考的考點,，做好高考和日常教學的銜接,。最后，是等到離高考還有三個月,，基礎知識也講完了,，要帶領著學生做一個總結，一個很重要的總結,，除了知識以外,，還有一點就是學生學習知識過程中的習慣、方法,、品質的不斷規(guī)范和強化,，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界,。

反思這一年的文言文教學,，總體來講是失敗的?；A知識的積累沒有一以貫之,，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,，閱讀面窄,，對文章內容及藝術的把握也很勉強。還好的一點是,，平時領著學生做的題比較多，學生雖然對古文畏懼一些,，可拿著題還是能對付一二的,。可真要面對高考了,，師生心里還是沒底的,。

過去了的不說了，問題是現在,，還剩下三個月的時間,，如何讓學生在這塊知識方面有信心呢?老師應該給學生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現呢?

有一個基本的思路是,，必須通過做題把知識和能力貫穿進去。問題的關鍵就是選題,，要選高質量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度,，讓學生在訓練過程中，心里踏實下來,。識記的內容,，必須要求學生掌握利用早讀的時間加強記憶。學生已沒有時間去總結,，老師就先列一個框架出來,，讓學生把日常的基礎知識補充進去,。

下午有一節(jié)課,，先把我的教學思想告知學生，取得學生的支持,。接下來就是具體準備材料了,。初步打算是以高考題為綱,，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化,。

下午第一節(jié)課,，我如實地向同學們闡釋了我的文言文教學困惑以及構思。同學們沉默了,，我知道他們也有同感,，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關,。我提出了一個問題,，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文,，同學們心里會有底有數,，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學苦惱地問老師,，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀,。那個數那個底來源于平時老師和學生一起積累的知識以及技巧。這樣的話,，離考試越近越不會慌,，只要反復地鞏固積累的知識就行了。還有三個月,，我們如何選題?如何鞏固知識?同學們動了起來,，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質量高,，可以主攻,，可是19套太多了，時間不夠用,，需要選作,。同學們討論了起來，我鼓勵單獨站起來表達,。一個同學站起來說,，既然質量都很高，可以選作雙號或單號,，可是我們可以做完,，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及,。我當時真的很感動,，一是說明學生聽懂了我的講話，二是說明學生站到了我的角度上考慮問題,，這讓我很自豪,。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職,。師生達成了共識,，夜里有夜自習，就要進入正式演練了,。我得在夜自習之前把課備好,。

以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學習蘇霍姆林斯基的教學思想,，并能在教學中主動運用,。基礎知識的積累要明確詳細概括,，涉及到具體的課本內容,。督促學生做筆記，還有就是及時的鞏固復習識記,。

教學反思(三)

3月8日夜自習三節(jié)課,，評講了全國ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作,，我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié),，以期達到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個好的模式,，學生以后就可以自然而然地主動學習了。我一直把學生能夠積極主動地學習語文當成我的教學目標之一。

課堂流程如下：第一節(jié)課,，我提前到,，檢查同學們準備試卷和筆記本情況(老師的督促很關鍵，不可放任自流,，高中生不會做筆記的大有人在,，這是一個養(yǎng)成教育問題)，提出明確的要求：20分鐘做題,，20分鐘自我檢查(對答案,，看翻譯，查字典),。時間上同學們把握的還可以,，可能是文章不是太難吧?？煜抡n時,，我讓兩個同學把自己最初的翻譯板書到了黑板上，供第二節(jié)評講用,。第二節(jié)課,，我開始評講，先對答案,，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數,，有三分之一多，然后挑了一個同學背誦我提供給大家的古文翻譯原則,，并且提示大家,，我將隨時提問這個原則，因為那就是我們古文應考和平時訓練的法寶,。那個同學回答的不是太熟練,，我覺得一個抽象知識的總結是需要時間的，更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化,，而老師總認為這個問題很簡單,，學生肯定會，而實際上學生不會,，也可能根本就沒引起注意,。學生畢竟是學生，需要老師的督促,，引導,，才能從一個層次到另一個層次，而老師往往高估了學生,。當然有時,，也會低估了學生,。只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維交流才能有較準確的判斷,，才能有教學相長的局面,。就像這個古文翻譯原則，我在班里重復了無數遍,，我想當然地認為,，同學們肯定爛熟于心了，其實不然,，而且很不然,。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行,。接著我開始領著同學們按照那個原則給黑板上兩位同學評分,。結果兩位同學總分都是7分，但小題得分有區(qū)別,。一個同學是知道那個知識點,，但掌握不是太全面，即省略的部分要補出來并用括號括起來,，他沒有帶括號,，我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學在翻譯時加進了自己的過多的理解,，我說這是精確問題,，要注意。規(guī)范和精確的訓練是有效的對付應試的策略,。同學們有同感,。接著，我就開始領著同學們疏通文意,。交代了兩個閱讀文言文的小門路,，一是放慢思維，文言文是高度凝練的語言,，想和看要一致,，橫向思考要多于縱向思考，而大部分同學會看很快,，看著看著就摸不到文路了,。二是古文中單音字多，也就是一字一義,，如果看不明白時,，不妨這樣去試試。我在講的時候,，讓同學們拿著筆,，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開,，方便理解。我把一些生字,，重要的字詞,、句式都給同學們指了出來，講完后,，我讓一個同學讀了一遍文章，基本還行,。接著,，我在文中挑了幾個重要的實詞，延伸到文外,，把它們的重要意思略做了一下總結,。板書到了黑板上。

完成以上教學,，用了兩節(jié)半課的時間,，由于是第一次，我的闡釋語言多了些,，以后就用兩節(jié)課完成以上內容,。同學們做一節(jié)，我講一節(jié),。每講新課之前要求同學讀熟上一篇,，凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上,，方便以后復習時用,。

教學反思(四)

黑板的邊上原來是同學們輪流記錄名言，已經持續(xù)了一個學期了,。我要求從3月9日開始輪流記錄成語,。同學們很贊成。3月9日,，我去上早讀,，成語如約而至。早讀情況也很好,，同學們都在朗讀或背誦語文,。學生的主動學習語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間,，穿插一些小的插曲,，調節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定,，每次上課之前,，讓同學們用黑板上的成語說話,，可以是一句也可以是一段話。早讀之后,，就是我的課,。我說有三個任務，先是挑同學讀昨天夜自習講的古文并且要兌現懲罰措施,。挑了三個同學,，讀的都還可以。這用去了10分鐘時間,。接下來,，用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是侃侃而談,，我就一下子想到了娓娓道來,、夸夸其談、口若懸河,、滔滔不絕,、談笑風生、喋喋不休六個成語,，我就板書了下來,，我以為同學們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學站起來說了兩三句,，并且還沒有任何影響力,，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬,，同學們都沉默著,。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學生的活力,，可是我自己也不能很快找到語言點,。于是，時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了,。我一看表,，竟然離下課只剩下10分鐘了，本來我打算留下20分鐘讓同學們做第二篇古文的,。好了,，現在只能草草收尾，這堂課失敗了,。

失敗也是我自己造成的,，不怨同學們。首先,，我自己沒有較強的駕馭語言的能力,，臨時會話是比較高的要求,，，平時這樣的訓練也很少,，老師沒有很好的引導和激發(fā),，同學們在較短的時間內是反應不過來的。我心急了,。其次是,，我駕馭課堂的能力急需提高，如果看到學生不能及時完成任務,，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié),，而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。

啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng),，尤其是語言的表達能力，對語言的敏感力,，生活就是課堂,，時刻準備，課堂才能隨意而不隨便,。

教學反思(五)

3月10日,，今天是二、四節(jié)的課,，剛進入教室,，就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”。上課后,，我聲明首先用五分鐘讓同學們用黑板上的成語說一句話或一段話,，時間控制在五分鐘。同學們立即就沉默了,，我知道這是課堂上可怕的沉默,。(要想解決這樣的沉默，還有好多好多的工作要做,。)還好有兩個學生站了起來說了一下,，我給以肯定，就沒敢多戀戰(zhàn),，趕快轉入了下一個環(huán)節(jié),。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧，呵呵!

首先是課堂節(jié)奏過慢,，有拖延時間之嫌,。我兩節(jié)課的主要內容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題,，三道翻譯題,。我備課時,，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求掌握的實詞,、虛詞,，我就查找字典、翻看課本,，把經常出現的意思總結出來,，然后傳達給學生;還總結了文中出現的其他古文現象，如詞類活用,、固定結構,、通假字、重要句式,，準備講課時板書到黑板上,，提醒同學們注意并做好筆記。由于我備課過細,，講課時還沉浸在字詞當中,，我把我是如何理解的，如何記憶的,，以及我的學習感受都倒給了學生,，感覺在那一個知識點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學的質量,。學生們的注意力也有限,，我的喋喋不休肯定讓學生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時,，講了高考改卷會是怎么回事,，參考答案又有什么不足之處，同學們又會怎么想,，應該怎么想,，講的過細，過多,，我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通,，不分主次,，表達混亂。反思：備課時,，要深入,，要細,，要盡量打通自己知識的各個關節(jié)，接下來就是內化,，消化;講課時,，要淺出,，要有選擇地,、精確地講出自己思考的結果，并且能夠啟發(fā)學生去繼續(xù)探索,。

其次是文言文的教學只會言是言，文是文,。其實我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后,，我整個人已經筋疲力盡了，哪還有心思去過問文呀,，隨便說兩句就草草了結了,，所以現在我的文言文教學就是字詞教學,。而在學生那里好像畏懼文言文的原因也是不認識的字詞太多了,?？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是經常強調的,，為什么學生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里,，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當中的一部分時，那一刻,，我感覺我和學生的心靈有了碰撞,，并且都沉浸到了文章當中,。朗讀文言文和朗讀現代文是不一樣的,，主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底,，但是我得為學生做榜樣,，我要顯現出我很會朗讀并且很理解文意。當我這樣做的時候,，我發(fā)現我確實進入到了文章當中,，更重要的是我把學生也帶了進來。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段,，我親身體驗到了。要想打破學生會害怕文言文學習的厚障壁,，還是得從老師的教學觀念開始改變,。至少我自己認識到了自己的不足,，文言文教學還是以文代言要好的多,，起碼不會讓學生很快失去學習的信心,，并且老師在分析古文精妙之處時就是對學生學習的很好的促進,。如果把字詞句作為了教學的重點，那首先就會讓學生望而生畏,，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念,，那遲早也會失去信心甚至絕望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義,，多多朗讀,，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現給學生們,，以期和同學們產生共鳴,，激發(fā)學生學習的熱情,。那應該就是真正的教學相長了

教學反思(六)

3月11日,，星期五，早自習連著兩節(jié)語文課,，這樣的時候是我比較激動的時候,，因為可以很好的完成一個教學環(huán)節(jié)，并且很考驗老師的腦力精力體力,。

今天要講第三篇古文了,，我提前到班，先下去轉了一下，看到有的同學已經提前做了,，并且做了很多的查找筆記,。我明顯感覺到，同學們的學習激情高漲,，主動性增強了很多,。關于古文的復習，我的調整是對的,，最起碼我的變化給同學們帶來了希望和努力,。我很欣慰，也有壓力,。今天的教學流程是,，先用五分鐘讓同學們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段,，然后用25分鐘讓同學們做20__高考浙江卷的古文部分,，接著挑四個同學板書做的情況供評講用，其他同學做完后自己先對照答案思考,，第二節(jié)課,，我先評講四個同學的翻譯，然后再把文章詳細講一下,，指出其中涉及到的重要古文現象,，順便分析一下文章，最后讓同學們自己整理相關知識并朗讀文章,。

我一直以來都有一種自責的情緒,，我覺得要想讓同學們朗讀，老師得會朗讀;要想讓同學們出口成章,，老師得首先做到;要想讓學生下筆千言,，老師得有如此功力才行。,。,。。,。,。當學生做不到的時候，我想我都不會,，怎么去說學生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當堂口頭造句造段一樣,，看似簡單，其實不是那么輕易就做成功的,。第一,、二次的時候,，我都是很尷尬的收場的，因為我試圖去做的時候,，結結巴巴,，說不成句子，真是很丟人的!這一次,，我降低了教學目標,，并且我的心結也打開了，老師起的是主導作用不是主體作用,，老師的學習潛能還是比不上學生的,，老師能夠引導學生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當然老師也可以從學生那里學到很多東西的。我不會沉浸在自己的不足當中,，學生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進步,，相信學生不會拋棄我的!

這次我的心情輕松了很多，我試圖去引導學生發(fā)言,，一上課,，我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我相信同學們的能力,，昨天有兩個同學發(fā)言,，我希望今天有三個，并且說的句子也比昨天的長,?！蓖瑢W們聽到這樣的話，不是很緊張,，盡管也開始沉默了起來,，但是我可以感覺到沉默當中有一種放松和積極的因素，而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學站了起來發(fā)言,，有一個說的不是很好,，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了,，很快見好就收,，再一次表達我的愿望，今天的目標達到了,，我希望明天會有四個,，然后逐步多起來,。,。。接著就轉入了下一個環(huán)節(jié)的教學,。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應該把同學們的發(fā)言記錄下來)

第二節(jié)課是我開講的時候了,，我先評講了黑板上四個同學的翻譯板書,，接著就開始逐字逐句地講古文，我發(fā)現講著講著,，有同學在打瞌睡,，當然有三分之二的同學在認真地聽。我知道,，這樣講古文確實容易讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學走神的,，底子薄的聽著費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神,。講完之后,，我就問同學們，這樣講行么?下面的反應平平,。我說,，我剛看到一個新聞，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次,，我這樣一直講,，沒有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學打瞌睡了,。要不我把教學環(huán)節(jié)減少一些吧,，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學們手里不是有答案么,，自己看看,。“不行!”反應很強烈,，看來我的這句話刺到了大家的神經,，看來同學們大部分還都是在聽課的。最后,，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講,，不再專門領著大家詳細分析了，這樣可以節(jié)省一些時間,。

第三篇古文講完,，基本就確定了教學的流程了,，先造句造段,，再做文章，我逐字逐句翻譯,，學生整理朗讀。

啟示：老師需要在教學中成長!教學需要在實踐中調整!

教學反思(七)

上周剛進行完周考，本周又要進行全市的模擬考試。我正常的文言文教學計劃只好被擱置了,。學生家長都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下,，留下點時間讓學生復習一下。我發(fā)現很多學生不會安排時間,，尤其是現在的高三生,，真是眉毛胡子一把抓，有時又像消防員一樣,，哪里失火就去救哪里,，對自己的情況沒有一個準確的把握。再加上家長和社會給他們的壓力,，導致了高三生有很多心理問題,，甚至連同家長也受到了牽連，這種情況之下,，真的沒法下手,，是去彌補知識呢?還是去調整心理?還是去學習安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體，平常的教學沒有一個統(tǒng)籌安排,，所以到了關鍵時刻,，問題就會集中得到爆發(fā),，師生所能做的就是穩(wěn)定,，只要不出事順利經過高考就是勝利了。高考后呢，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補了,，可是失去了的還能再重新來過么?

我現在的深切感受是,，老師首先得有一個全局意識,、革新意識,、學習意識,，才能把教學改革推進一步,。不需要老師立即成為又專又全的教育大師，只要老師行動起來,，試著去追尋真正的教學理想,，學生就會認可老師，哪怕老師做的不太好,，學生也會理解,，自然會形成師生共同學習和成長的風氣，教學的新的面貌就會出現,。這些只憑一個人是完不成的,，需要一個改革共同體，需要學校大環(huán)境的支持,。

這段時間寫文言文教學的反思,，讓我有了很多新的認識。一,、首先文言文教好事關重大,，往大的方面說，幫助學生了解中國的傳統(tǒng)文化,，掌握文言基礎知識為將來研究國學奠定良好的根基;往小的方面說,，學習古文可以很好的鍛煉學生的思維能力(借古思今)和學習習慣(耐心積累),。

二、文言文教學首先需要老師有一個好的教學思想,，帶領學生一起去穿越古文學習的障礙,，多參考研究有經驗的老師的教法，再結合自己的教學風格,，找到高效的符合自己的教學模式,。這個工作要在開課之前完成。

三,、要加強教學的研究和反思,，及時記錄和調整，這里面有一個最重要的因素就是堅持,，在變化中堅持,，在發(fā)展中堅持，堅持心中的教育夢想,。

下面我需要做的更多的是讀書學習,，學習實踐,，以平靜的學習和不懈的實踐做支撐,，來逐步達到自己的教學的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸,，往前走,，總會有人生的盛典在等著我!

行動就有收獲。

(時間倉促,，思考不成熟,，雖然知道應該行動，但還是有點忙亂,，不知道自己適合什么樣的教學模式,。但是有一點可以肯定，就是在教學管理這塊比較感興趣,，專業(yè)的知識積淀不是很厚,，所以我一方面要加強專業(yè)的學習，另一方面發(fā)展自己擅長的地方,，以期可以相得益彰,，給自己的教學帶來新的局面，形成有自己個性的教學模式),。

又是一年收獲時

------寫在20__屆高三生即將離開教室之時

6月3日下午校長電視講話進行高考動員,，之后就是學生離校準備高考。上午早讀一二節(jié)都是語文課,，我已經讓學生上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習了,。這最后的兩節(jié)課是應該說些什么了，畢竟快要分別了。是的,，每年這個時候,，我的心里都不是滋味，無論說什么激勵的話,，祝福的話,，都讓師生沉浸在分別的傷感中，而我更是心有千千結,，胸有萬萬情,，百轉糾結，實在難受,。師生情難舍,，教室夢還遠，教師夢未圓,，教學夢尚淺,，現在所能做的只能是吸取教訓，展望未來,，期待下一屆的精彩,。可這一屆即將結束,，說些什么呢?說什么都是蒼白無力的,，不如不說，那就讓學生在朗朗的讀書聲中結束吧,。我想了幾天覺得這是一種很好的方法,，當第二節(jié)課下課時，我只要說兩個字“下課”,，然后給同學們揮揮手,，就立即離開教室，這樣就把傷感的時間減到了最少,，或許連掉眼淚的時間都還沒來,，我們大家很快都會恢復到備考的緊張當中。這是我們大家都愿意接受的,。上課時,，我就把我的想法和同學們說了，同學們沒有反對沒有支持,，只是朗朗的讀書聲立即就響遍了教室,。

第一節(jié)下課，一個同學找到我,，有點激動地說,，這馬上要畢業(yè)了,，怕影響情緒，畢業(yè)照也沒照,，但同學們都覺得很可惜,，今天上午就要離開教室了，很想留下點什么,。這位同學問我可不可以第二節(jié)課時讓他在班里拍一些照片,，因為我平時和大家的關系很好，這個要求他們也就是敢和我提出來了,。我想了想,，說可以，并且給以必要的組織,。

還剩下一節(jié)課了,，同學們顯然有點什么感覺了，但都引而不發(fā),，這是他們的基本功,，確實練到了爐火純青的地步。本來我不想說什么了,，但覺得還是有說些什么的必要,，于是我趕緊打了一個草稿，我沒有他們那么的沉重,，我還是應該努力去減輕他們的痛苦,。還剩下半個小時時,，我叫停了讀書聲,。同學們也都抬起頭看著我，就連平時很少抬頭的同學也注視著我,，老師肯定要說分別的話了,，同學們反而盡量地放松起來，是的,，或許他們知道一會想放松都放松不起來了,，呵呵，他們真是成熟了的一代,。對接下來的時間略作安排,，我先講兩句，然后同學們接著讀書,，班里有相機的同學可以在班里照相,，留下同學們的學習瞬間。我一再強調,，不可亂跑,，就在自己的座位上,，因為這個座位聚集了自己的所有靈氣，上天就是讓你在那里崛起的,。這些話確實可以安住學生的心,，其實大家都明白怕大家都活動起來，場面不可收拾,，情緒高漲,，更是不利于高考。所以大家都很自覺地遵守這個規(guī)則,。

我的發(fā)言是這樣的：

親愛的同學們,，感謝命運能夠讓我們成為師生，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天,，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢想;

親愛的朋友們,，回首來時路，你笑過也曾哭過,，你拼搏過也曾懈怠過,，你信息滿懷也曾灰心恐懼。,。,。。,?！，F在即將走進高考考場,，可能你的內心又是五味雜陳,。我很想說些什么做些什么來減輕你的壓力和恐慌，可是,，朋友們,，你知道么?笑與淚就是我們真實的人生呀，笑也好,，哭也罷,，讓我們用滿懷的真心去迎接這真實的人生吧。

親愛的伙伴們,，我們都在自己的人生路上編織自己的未來,，我的教師夢是：淵博的學識，敏銳的思維,，持久的激情,，無限的希望，博大的胸懷,?？墒乾F在我沒有一樣做的好,，但我從來沒有放棄過對這些目標的追求。如果說我想留給大家什么的,，那就是愛生活,，無論生活怎么樣考驗你，依然愛她,。

同學們,、朋友們、伙伴們,，考驗我們的時候即將到來,，含著淚帶著笑，平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!

我的發(fā)言很短,，正好掐到師生剛剛進入到分別的情緒時,，我就把注意力轉移到了下一個事情上。同學們接著是朗朗的讀書聲,，有兩個同學站起來用相機錄下來每個同學讀書學習的神情,，大部分都繼續(xù)讀書，看到相機時有點拘謹;有幾個調皮的,，不時地做著鬼臉;我站在講臺上來回走動,，不敢流露任何表情，也不走下去,，怕引起波動,。總之,，形勢一片大好,，當下課鈴響起時，我干脆地說,，下課!之后就是干脆地離開教室,，真的不能多說什么，多做什么了,。

就這樣結束了這一屆的教學生活。在這一年中,，我收獲很大,，當然，是教訓很多,，所謂的收獲是對教訓的反思,，以期待著下一年可以改頭換面。其實,，這不是結束,，而是剛剛開始,，我接下來需要做的是，制定自己下學期的工作計劃,。

高中語文課堂教學反思案例大全篇六

一,、實際教學中的困惑

1、教材的問題:①教材內容多而雜,、教學要求淺而泛,、知識主線散而空。而各類評價性考試內容實而精,、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格,、實驗步驟和大量的生活實例中,，學生預習和復習的積極性不高;③課本習題少而窄。

2,、教學目標的問題：①高中化學課程標準提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標,。教學內容和教學時間制約著這三維目標的全面落實,，②教學中要實現四種能力的培養(yǎng)：化學實驗探究的能力、獨立思考的能力,、信息獲取與加工的能力,、自主學習的能力。有限的課時有限的內容有限的機會達成這些能力的培養(yǎng)確實有限,。

3,、教學時間的問題:學生課外時間的利用極其有限。習題課沒法上,，綜合訓練難上加難,。

4、學生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學生學習的積極性不高。

5,、評價的問題:化學成績的評價只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實際意義,。6,、成績狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴重,。

二,、新課標理念下應有的教學思考與要求

1,、全面理解三維課程目標，科學制定課堂教學目標

在實施中要注意全面理解三維目標的內涵要求以及三個維度之間的關系,?！叭S”目標是從課程功能層面提出的，是整個課程實施后所要達到的目標,，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學目標中，知識與技能是載體,，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是結果。要在實施的過程中以基礎知識為出發(fā)點,，在過程與方法中尋求突破,，精心設計展現知識形成過程的探究活動。在探究知識的形成過程中獲得知識,、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀,，實現學習方式的轉變。因此要根據教學內容和學生基礎科學合理地制定每節(jié)課的教學目標,。

2,、全面理解教材結構，準確把握必修模塊的教學要求

從課程設計來看,，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養(yǎng),，重視其基礎性;從編排體系來看，不再以物質結構,、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,，采用推理、演繹的方法學習化學,，而改為以物質分類的思想來整合教學內容,，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料,，采用分析,、歸納的方法獲得化學知識。因此,，同樣的知識內容,，在新、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學要求也不相同。

對學有余力的學生,，完全可以也應該在時間允許的情況下,，對教學提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間，但這種對教材內容的彈性增補,，前提是首先要“保底”,，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學生負擔,。

值得注意的是,，課程標準的教學要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的,。對于教學難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標教材要求,，根據學生的實際情況確定適合本校實際的教學目標與要求;②對于人教版教材中的資料卡片,、科學視野和科學史話三個欄目的內容，是教學上很好的素材,，但可以不作為學分認定內容;③市教研室化學科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學要求說明,，可以作為教學的參考。

3,、深入研究教材中知識呈現主線,，合理重組教學內容

教材采用了專題式的模塊結構，一定程度影響了知識的內在邏輯關系,。為了避免這類內容學習中常見的“一聽就會,，一用就亂”，一定應該有化學基本理論作為主線貫穿進行學習,。本章的教材按照新課標要求,，隱去了過去熟悉的線索，將大量的信息同時出現在學生面前,，若教師的指導稍不得法,，就很容易感到知識凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學”的死胡同,。要求教學中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識的內在聯系,，結合學生的認知規(guī)律合理地重組教學內容，從學生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個主線,，使基礎知識清晰。

在新課程中，教材僅是學習的一個范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念，教學中如何選取知識,，知識如何呈現，都要靠教師進行二次創(chuàng)作,，根據課程標準和學生的學習需要,，重新整合教學資源，靈活處理教材,。

4,、以科學探究作為突破口,，優(yōu)化學生的學習方式

轉變學生過于依靠接受式學習的學習方式是本次課程改革的重點任務之一,。高中化學課程標準中提出，在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式,，從而全面提高學生的科學素養(yǎng),，達到提高全體公民整體素質的目的。在實施中,，首先要對科學探究或探究式學習有一個正確的認識,，才能科學、合理地運用于課堂教學,。

在現代教育文獻中“科學探究”,、“探究式教學”、“探究式學習”都是指學生在學習過程中模仿科學家進行科學探究的思維方式來主動構建知識,、形成科學觀念,、領悟科學研究方法的學習方式。這種學習方式在學習內容上,，不但包括事實,、理論等陳述性知識，還包括科學過程和方法等程序性知識;在教學策略上,，教師通過創(chuàng)設一定的探究情景,，讓學生發(fā)現問題，作出猜想與假設,，并通過實驗,、調查,、查閱文獻等方式搜集與處理信息，對猜想與假設進行論證,，最后通過表達與交流活動對自己的探究過程進行反思與評價,。在這一過程中學生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗。

科學探究是新課程大力倡導的重要的學生學習方式,，但是,，科學探究并不是學生學習的唯一方式。接受學習,、探究學習等都是人類常用的學習方式,。并沒有絕對的優(yōu)與劣，課堂教學中教師的任務之一,，就是優(yōu)化學生的學習方式,，引導學生綜合應用各種學習方式(包括接受式)來積極、主動,、高效地獲取知識,。

科學學習主要強調親身體驗、在“做中學”,，但由于時間和學生知識基礎的限制,，只有選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究，這些內容應該是本模塊的主干知識,。探究活動應該圍繞主要教學目標展開,。學生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣,。

5,、充分發(fā)揮化學實驗在教學中的多種功能

化學實驗既是課程目標，又是學生學習化學的重要方式,，更是學生學習化學的重要內容,。在化學教學中，通過實驗不僅可以使學生獲得化學知識,，學會實驗技能;更重要的是通過實驗創(chuàng)設生動的學習情景,，達到激發(fā)興趣、啟迪思維,，獲得知識,、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法的目的。

實驗教學中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,，要站在素質教育的高度對實驗教學中的思維活動給予足夠的重視,。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價值，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

通過實驗創(chuàng)設的問題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究,，并在探究的過程中不斷發(fā)現新問題,，或通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識,，體驗科學的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學研究習慣，培育出科學的精神和態(tài)度,。

三,、個人教學中的具體做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學主線及流程：

第一課時：⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結構的學習→平面中點的位置的確定→學習周期,、短周期、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達與書寫,。

⑵、畫出硅原子結構示意圖→激發(fā)學生在硅原子結構與硅元素位置之間尋找數值上的關聯→用鈉原子結構與鈉元素位置的數值關系進行驗證→得出“周期序數=原子的電子層數,、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價數,、原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數”。

⑶,、利用課本第5頁,、第7頁的原子結構示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強,，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時：⑴、回憶同一主族元素性質的遞變性規(guī)律→用鉀,、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質與氫氣反應的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實驗方案設計→總結并板書“元素的金屬性(還原性)越強,，其單質與水或酸反應生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強，形成的最高價氧化物的水化物堿性越強,?！?/p>

⑵,、借助第7、8頁的堿金屬單質和鹵素單質的物理性質比較,、歸納,、概括同一主族元素單質物理性質的遞變性規(guī)律。

⑶,、由學生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,，指導背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序,。

個人的教學認識：上述教學中，“知識與技能”落實了元素周期表結構的學習,、得出了“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價數,、原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數”,。歸納了“在同一主族中，從上到下,，原子序數逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強,，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱”等,?！斑^程與方法”體現在元素周期表的結構、原子結構與周期表中的位置關系,、同一主族元素性質的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產生與形成中,。“情感態(tài)度與價值觀”體現在學生的智力活動中,、知識的內在聯系中,、元素性質的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中,。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學主線及流程：

第一課時：⑴、開展組與組之間,、學生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na,、mg、al的原子結構示意圖,，比較原子半徑→學生進行分析判斷→引出問題與沖突→指導同一周期中原子半徑比較的方法→結合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右,，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強,，失電子能力逐漸減弱，非金屬性逐漸增強,，金屬性逐漸減弱”,。

⑵、作業(yè)完成第18頁的第2,、4,、5、6題,。

第二課時：⑴,、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質的遞變性規(guī)律→以解答實驗習題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質的相似性與遞變性規(guī)律→指導學生閱讀第15頁的表格信息→補充sih4、ph3,、h2s,、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強,，形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強,?！?/p>

⑵,、作業(yè)完成第13頁關于元素符號和原子結構示意圖的填寫,。

第三課時：⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質的遞變性規(guī)律,。

⑵,、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學生閱讀第16頁的《三,、元素周期表和元素周期律的應用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應用。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達標演練》,，評分,，有選擇性地講評。

個人的教學認識：在教學中對如何選取知識,，選擇哪些知識,，知識如何呈現，都進行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標準和學生的學習需要,，重新整合了教學資源，靈活處理了教材,。在進行知識與技能的教學時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標的體現,。

2,、第3節(jié)《化學鍵》教學主線及流程：

第一課時：⑴、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結果如何?鋪墊性討論二：兩位同學都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學單獨都買不起,。他們怎樣愉快合作才能共同達到目的?達到目的后他們會分開嗎?

⑶,、從氯氣的化學性質→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結構示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構成→組成離子化合物的元素種類及判斷。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程,。

第二課時：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點→聯系兩位同學高中化學教學反思制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達到穩(wěn)定結構,。

⑵,、從氯氣的化學性質→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結構示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構成→組成共價化合物的元素種類及判斷。

⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵。

⑷,、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質的形成過程→非極性共價鍵,。

⑸、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學鍵→化學鍵的形成方式,。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應用動畫模擬其化學反應過程→認識化學反應過程的本質。

個人的教學認識：借助學生熟悉的現象和事例,，應用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀，努力做到教學形象化,。根據學生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實踐這一認識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩模越沂竞暧^現象與微觀粒子運動之間的關系,，幫助學生建立想象表象,，從而加強學生自覺地理解和提高學習的積極性.教學中考慮化學鍵理論的邏輯性思想性很強，因而重視嚴密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎理論的講解富有論證性,，全面落實三維課程目標。

總之,，我在教學過程中作了如下的努力：

1,、重視對教學內容的重組和二次開發(fā),，使教學主線清晰，知識邏輯合理,，教學內容在落實知識與技能上充實,。

2、重視對知識產生,、形成以及延伸的過程鋪墊,、設計及有效教學，在過程與方法中形成科學觀念,、領悟科學研究方法,。

3、努力創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現新問題解決新問題，或通過實驗去驗證自己的理論假設,，從中獲取新知識,，體驗學習的成功與快樂。

4,、重視建設民主,、平等、和諧,、合作的教學課堂,，重視課堂上的交流、討論,、辯論,，重視教學語言的生動形象，努力讓學生體會學習化學的快樂,，體現情感態(tài)度與價值觀的課程目標,。

5、用每節(jié)的“達標演練”確保知識與技能目標的達成,，用每月的月考強化鞏固知識與技能,，進行月度學科知識與技能、過程與方法的綜合評定,。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學的責任心，改善自身的學習能力和心態(tài)提高教學策略和教學方法,，加強資料和信息的收集,、整理和內化。

7、不斷加強有關新課程的理念和教學方式方法的學習與實踐,，努力提高自身教育教學管理的水平,。

高中語文課堂教學反思案例大全篇七

2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備,。新課改是一種新理念,，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),，我必須進行各種嘗試,，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓,，我對新課程有了初步的了解,，下面就此談幾點體會：

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標,，整體把握數學的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內容(如：課程主線和知識結構)等等。作為青年教師,，要做到這幾點確實有很大的難度,，但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解,，兩位備課組長的經驗傳授，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大,，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠,。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰，學生也才能聽得津津有味,。因此,，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握!

二,、學生的主體地位

在新課程的實施過程中,，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵,。

學生要成為學習的主人,，教師必須從“主導者”成為“組織者”,、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中,，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容,。因此，在數學教學中,，教師一定要注意貼近學生的生活實際,，適當引入他們喜歡的活動，如講故事,、做游戲,、表演等，使他們產生樂學,、好學的動力,，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數學的興趣,。

三,、激發(fā)學生的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式,，教師牽著學生鼻子走,，而要把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中,，要鼓勵學生的集體參與,，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會,。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生,，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會,、有信心參與到探究中來,。通過探究，可利用學生集思廣益,、思維互補,、思路開朗、分析透徹,、各抒己見的特點,，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

從學生和教學內容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數學智力活動,，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識,，學習方法,，增長智慧。

要做到這一點,，教師也必須轉變角色,，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題,，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,，建立起一套新的課堂教學結構。例如,，過去上復習課,，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后,，完成一些相應的習題,，總結一下，就算是復習告終了?，F在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理,，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習,。而且在交流過程中,，還允許同學們提出問題，進行答辯,，關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計,，使復習課上出情趣,，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現,。

此外,，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識,，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛,，必要時,，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學生,，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師,，課堂上呈現出一種積極的,、向上的、自然的,、和諧的新景象,。

總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進一步拓寬自己的知識面 ，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎!

高中語文課堂教學反思案例大全篇八

什么是課堂教學實效?課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識,、技能,、過程、方法與情感,、態(tài)度,、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f,，課堂教學的實效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲,，有提高,，有進步。具體表現在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學生學習歷史的興趣。

興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向,，這種傾向對感知,、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物,。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,?！边@句話一針見血地指出了學習興趣是保證教學成功，提高教學質量的基礎,。目前我們的歷史學習就存在這樣的情況：學生學習積極性不高,，甚至有些厭學，課堂教學效率低,，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學科的成績呢?我認為，主要是激發(fā)學生的學習興趣,，如何激發(fā)和調動學生的歷史學習興趣,，使他們主動參與課堂，探究新知呢?關鍵在教師,。教師首先必須先認識學習興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。

一,、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學生學習興趣的培養(yǎng)和調動上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調了課程目標的制定“要高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情,。”并指出“學習興趣和學習熱情是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學習,。”同時還指出要根據不同的年齡,，激發(fā)不同的學習興趣層次,。“高中階段的學生正處于從少年向成年人過渡的轉型期,，因此其學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學習內容情節(jié)的生動,、表現形式的多樣性,、教師高超的教學藝術等外在形式來激發(fā)學生的好奇、探究,、學習熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的直接興趣，即學生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學習興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣有利于學生做為學習主體地位的確立,，有利于提高課堂教學效率,。

新課程強調把課堂還給學生，課堂教學要突出學生的主體地位,，但是要完成這個目標,，前提必須是學生對這門學科感興趣，對所學的知識有了解,、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分,，是學生學習的最佳動力。培養(yǎng)學生的學習興趣,，有助于調動學生的積極性,、主動性，突出主體地位,，使他們主動地參與課堂教學活動,，去自覺完成教學任務，提高學習質量,。特別是像歷史這樣的學科,，內容豐富，綜合性強,，涉及政治,、經濟,、軍事、文化等各個領域,，要將這么多內容融入到教學中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學生的學習興趣，只有讓學生把歷史學習當作一件快樂的事而主動去學,，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結合自己的教學實踐,，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1、巧設導入語,。

傳統(tǒng)歷史教學不是很重視新課的導入,，這使得學生嚴重缺乏學習新課的興趣，大大降低了教學的實效,。導入新課是一門教學技巧,，方法多種多樣，有的可單獨使用,，有的可揉合著用,。我們應當依據不同的教學對像，不同的教學內容,，選擇不同的導入方法,。無論采用何種方式導入，都應當遵循一個原則,，即學生聽得懂,，感興趣。由此可見同一教材內容的導入設計應緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關系的社會現象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應由淺入深,，鋪墊知識,，激發(fā)學生學習興趣，活躍氣氛和能引起學生關注的問題和現象的導入法為佳,。比如在學習人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產生了深刻的影響,。所以我是這么導入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略,，中國在武器上的落后是一個客觀原因，但這并不是必然導致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學習了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產生的影響。

2,、采用多種教學手段豐富課堂教學,，改變教學模式，增加學習興趣,。

教學手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學科的過去性,、綜合性等特點,，結合具體教學內容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復現歷史,，創(chuàng)設一定形象生動、具體的歷史場景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學生自己扮演歷史角色,，設計表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學生自己或者是班上的同學,，這樣可以促進他們認知結構的發(fā)展,，減少學生理解無趣抽象概念的困難，豐富學生的感性認識,，刺激學生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗，也使學生對歷史角色產生了親切感,，很自然的加深內心的體驗,，產生內在的激情，進而促使學習的興趣由內心迸發(fā)并不斷提升,。

同時,，改變教學模式也有利于學習興趣的培養(yǎng)。我們在教學中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式,，嘗試新課程倡導的主導-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚學生的主體性，給學生搭建展示他們風采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動,，內容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開，可以是一則故事,，也可以是自己對某個人物,、事件的評論等，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見,，給學生營建一個良好的學習氛圍。不但可以提高學生的語言表達能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動，關鍵是讓學生動起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學生學習歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術,，扣住學生的心弦,，激發(fā)學習興趣。

在課堂教學中,，語言是溝通師生,，實現師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化,。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學生。比如在分析民族資本主義的處境時,，學生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,，我就舉了漢堡的例子向學生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。學生根據他們已有的經驗,，通過漢堡這個形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學習歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學語言中的味精，是教學魅力的源泉,。歷史教學需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調節(jié)學生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內在的學習熱情,。

⒋設置有效問題，激活學生探求的心理,，提升學習興趣

提問是歷史課堂教學常用的手段,，有效的提問能夠促成教學目標的達成，優(yōu)化課堂教學,。但在設置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設置要以學生的認知水平,、思維能力為依據，不能太難或者太容易,，否則都達不到刺激學生主動探究學習的目的,，要注意把握學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學生享受成功的體驗，對歷史學習的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,，我考慮到學生對這部分知識了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經驗入手,，提出了英國和美國的最高領導人怎么稱呼?他們是怎么樣產生的?各有哪些權利?等一系列問題，學生躍躍欲試,，相互討論,，爭相發(fā)言，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結果歸納整理,，制成一張表格，讓每個學生都享受了自己的學習成果。學生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學習歷史的主動性被調動起來，學習興趣得到增強,。

⑵層次性

由于學生在理解認知,、思考分析、知識儲備等方面存在著個體差異,，因此教師在設置問題時要考慮到面向全體學生,，既要讓學習能力強的學生“吃飽，吃好”,，保持學習歷史的興趣,，也要讓學習基礎差的學生“能吃到”，激發(fā)學習歷史的興趣,。具體地說,，就是在設置問題時要注意由淺入深，層層遞進,，啟發(fā)誘導,，讓學生自然順利地“摘到果子”。

⑶時代性

中學的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數學生由于特殊興趣對過去的事情有所關注,，大多數學生主要是從現實的意義來接受歷史的。所以,，提問時注意找準歷史和現實的結合點,，既能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，又能培養(yǎng)學生的情感,，樹立正確的人生觀和價值觀,，還能深化到規(guī)劃學生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,，我就適當補充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學生對于這方面知識了解很多,，特別是男生,，一講到這些內容時特別感興趣，學習的積極性很快就被調動起來,。在講《中國近代以來社會習俗的變化》時,，我從學生給最感興趣的服飾入手，讓他們談談自己對服飾變化的認識,，幾乎所有學生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,，講得頭頭是道,，有些學生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響,，學生還是意猶未盡,。可見,，從學生熟悉的現實生活入手,，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

總之,，歷史學習興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時的教學中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結,，并將它們有效地用于課堂教學中，以提高歷史課堂教學質量,。

高中語文課堂教學反思案例大全篇九

一,、實際教學中的困惑

1、教材的問題:①教材內容多而雜,、教學要求淺而泛、知識主線散而空,。而各類評價性考試內容實而精,、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格,、實驗步驟和大量的生活實例中，學生預習和復習的積極性不高;③課本習題少而窄,。

2,、教學目標的問題：①高中化學課程標準提出了“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標,。教學內容和教學時間制約著這三維目標的全面落實，②教學中要實現四種能力的培養(yǎng)：化學實驗探究的能力,、獨立思考的能力,、信息獲取與加工的能力、自主學習的能力,。有限的課時有限的內容有限的機會達成這些能力的培養(yǎng)確實有限,。

3、教學時間的問題:學生課外時間的利用極其有限。習題課沒法上,，綜合訓練難上加難,。

4、學生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學生學習的積極性不高。

5,、評價的問題:化學成績的評價只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實際意義,。6,、成績狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴重,。

二,、新課標理念下應有的教學思考與要求

1、全面理解三維課程目標,，科學制定課堂教學目標

在實施中要注意全面理解三維目標的內涵要求以及三個維度之間的關系,。“三維”目標是從課程功能層面提出的,，是整個課程實施后所要達到的目標,，不能將其簡單地分解到每節(jié)課。

三維的教學目標中,，知識與技能是載體,，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是結果,。要在實施的過程中以基礎知識為出發(fā)點,，在過程與方法中尋求突破，精心設計展現知識形成過程的探究活動,。在探究知識的形成過程中獲得知識,、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現學習方式的轉變,。因此要根據教學內容和學生基礎科學合理地制定每節(jié)課的教學目標,。

2、全面理解教材結構,，準確把握必修模塊的教學要求

從課程設計來看,，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養(yǎng)，重視其基礎性;從編排體系來看,，不再以物質結構,、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,，采用推理、演繹的方法學習化學,，而改為以物質分類的思想來整合教學內容,，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料,，采用分析,、歸納的方法獲得化學知識。因此,，同樣的知識內容,，在新、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學要求也不相同,。

對學有余力的學生，完全可以也應該在時間允許的情況下,，對教學提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間，但這種對教材內容的彈性增補,，前提是首先要“保底”,，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學生負擔,。

值得注意的是,，課程標準的教學要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的,。對于教學難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標教材要求,，根據學生的實際情況確定適合本校實際的教學目標與要求;②對于人教版教材中的資料卡片、科學視野和科學史話三個欄目的內容,，是教學上很好的素材,，但可以不作為學分認定內容;③市教研室化學科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學要求說明，可以作為教學的參考,。

3,、深入研究教材中知識呈現主線，合理重組教學內容

教材采用了專題式的模塊結構,，一定程度影響了知識的內在邏輯關系,。為了避免這類內容學習中常見的“一聽就會，一用就亂”,，一定應該有化學基本理論作為主線貫穿進行學習,。本章的教材按照新課標要求,，隱去了過去熟悉的線索，將大量的信息同時出現在學生面前,，若教師的指導稍不得法,，就很容易感到知識凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學”的死胡同,。要求教學中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內在聯系,，結合學生的認知規(guī)律合理地重組教學內容,，從學生已有的知識出發(fā)，突出“分類”這個主線,，使基礎知識清晰,。

在新課程中，教材僅是學習的一個范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念,，教學中如何選取知識，知識如何呈現,，都要靠教師進行二次創(chuàng)作,，根據課程標準和學生的學習需要，重新整合教學資源,，靈活處理教材,。

4、以科學探究作為突破口,，優(yōu)化學生的學習方式

轉變學生過于依靠接受式學習的學習方式是本次課程改革的重點任務之一,。高中化學課程標準中提出，在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式,，從而全面提高學生的科學素養(yǎng),，達到提高全體公民整體素質的目的。在實施中,，首先要對科學探究或探究式學習有一個正確的認識,，才能科學、合理地運用于課堂教學,。

在現代教育文獻中“科學探究”,、“探究式教學”、“探究式學習”都是指學生在學習過程中模仿科學家進行科學探究的思維方式來主動構建知識,、形成科學觀念,、領悟科學研究方法的學習方式。這種學習方式在學習內容上,，不但包括事實,、理論等陳述性知識,，還包括科學過程和方法等程序性知識;在教學策略上，教師通過創(chuàng)設一定的探究情景,，讓學生發(fā)現問題,，作出猜想與假設，并通過實驗,、調查,、查閱文獻等方式搜集與處理信息，對猜想與假設進行論證,，最后通過表達與交流活動對自己的探究過程進行反思與評價,。在這一過程中學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗,。

科學探究是新課程大力倡導的重要的學生學習方式，但是,，科學探究并不是學生學習的唯一方式,。接受學習、探究學習等都是人類常用的學習方式,。并沒有絕對的優(yōu)與劣,，課堂教學中教師的任務之一，就是優(yōu)化學生的學習方式,，引導學生綜合應用各種學習方式(包括接受式)來積極,、主動、高效地獲取知識,。

科學學習親身體驗,、在“做中學”，但由于時間和學生知識基礎的限制,，只有選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究,，這些內容應該是本模塊的主干知識。探究活動應該圍繞主要教學目標展開,。學生探究思考的時間要充分,，交流展示的范圍要廣。

5,、充分發(fā)揮化學實驗在教學中的多種功能

化學實驗既是課程目標,，又是學生學習化學的重要方式,，更是學生學習化學的重要內容,。在化學教學中，通過實驗不僅可以使學生獲得化學知識,，學會實驗技能;更重要的是通過實驗創(chuàng)設生動的學習情景,，達到激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識,、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法的目的,。

實驗教學中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質教育的高度對實驗教學中的思維活動給予足夠的重視,。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價值，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

通過實驗創(chuàng)設的問題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究,，并在探究的過程中不斷發(fā)現新問題,，或通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識,，體驗科學的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學研究習慣，培育出科學的精神和態(tài)度,。

三,、個人教學中的具體做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學主線及流程：

第一課時：⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結構的學習→平面中點的位置的確定→學習周期,、短周期、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達與書寫,。

⑵、畫出硅原子結構示意圖→激發(fā)學生在硅原子結構與硅元素位置之間尋找數值上的關聯→用鈉原子結構與鈉元素位置的數值關系進行驗證→得出“周期序數=原子的電子層數,、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價數,、原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數”。

⑶,、利用課本第5頁,、第7頁的原子結構示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強,，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時：⑴,、回憶同一主族元素性質的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質與氫氣反應的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實驗方案設計→總結并板書“元素的金屬性(還原性)越強,，其單質與水或酸反應生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強,，形成的最高價氧化物的水化物堿性越強?！?/p>

⑵,、借助第7、8頁的堿金屬單質和鹵素單質的物理性質比較,、歸納,、概括同一主族元素單質物理性質的遞變性規(guī)律。

⑶,、由學生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,，指導背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序,。

個人的教學認識：上述教學中，“知識與技能”落實了元素周期表結構的學習,、得出了“周期序數=原子的電子層數,、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價數、原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數”,。歸納了“在同一主族中,，從上到下，原子序數逐漸增大,，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”等?！斑^程與方法”體現在元素周期表的結構,、原子結構與周期表中的位置關系、同一主族元素性質的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產生與形成中,?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”體現在學生的智力活動中、知識的內在聯系中,、元素性質的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識的愉悅和成功感中。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學主線及流程：

第一課時：⑴,、開展組與組之間、學生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na,、mg,、al的原子結構示意圖，比較原子半徑→學生進行分析判斷→引出問題與沖突→指導同一周期中原子半徑比較的方法→結合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右,，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強,，失電子能力逐漸減弱，非金屬性逐漸增強,，金屬性逐漸減弱”,。

⑵、作業(yè)完成第18頁的第2,、4,、5、6題,。

第二課時：⑴,、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質的遞變性規(guī)律→以解答實驗習題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質的相似性與遞變性規(guī)律→指導學生閱讀第15頁的表格信息→補充sih4、ph3,、h2s,、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強,，形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強,。”

⑵,、作業(yè)完成第13頁關于元素符號和原子結構示意圖的填寫,。

第三課時：⑴、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質的遞變性規(guī)律,。

⑵,、觀察、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應用,。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達標演練》,，評分，有選擇性地講評。

個人的教學認識：在教學中對如何選取知識,，選擇哪些知識,，知識如何呈現，都進行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標準和學生的學習需要,，重新整合了教學資源，靈活處理了教材,。在進行知識與技能的教學時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標的體現,。

2、第3節(jié)《化學鍵》教學主線及流程：

第一課時：⑴,、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”,，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后，結果如何?鋪墊性討論二：兩位同學都需要2萬元的筆記本電腦,，兩位同學單獨都買不起,。他們怎樣愉快合作才能共同達到目的?達到目的后他們會分開嗎?

⑶、從氯氣的化學性質→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結構示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構成→組成離子化合物的元素種類及判斷,。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程。

第二課時：⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點→聯系兩位同學高中化學教學反思制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達到穩(wěn)定結構,。

⑵、從氯氣的化學性質→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結構示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構成→組成共價化合物的元素種類及判斷,。

⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵。

⑷,、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質的形成過程→非極性共價鍵,。

⑸、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學鍵→化學鍵的形成方式,。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應用動畫模擬其化學反應過程→認識化學反應過程的本質。

個人的教學認識：借助學生熟悉的現象和事例,，應用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀，努力做到教學形象化,。根據學生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實踐這一認識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現象與微觀粒子運動之間的關系，幫助學生建立想象表象,，從而加強學生自覺地理解和提高學習的積極性.教學中考慮化學鍵理論的邏輯性思想性很強,，因而重視嚴密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎理論的講解富有論證性,，全面落實三維課程目標,。

總之，我在教學過程中作了如下的努力：

1,、重視對教學內容的重組和二次開發(fā)，使教學主線清晰,，知識邏輯合理,，教學內容在落實知識與技能上充實。

2,、重視對知識產生,、形成以及延伸的過程鋪墊、設計及有效教學,，在過程與方法中形成科學觀念,、領悟科學研究方法。

3,、努力創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過程中不斷發(fā)現新問題解決新問題,，或通過實驗去驗證自己的理論假設,，從中獲取新知識，體驗學習的成功與快樂,。

4,、重視建設民主、平等,、和諧,、合作的教學課堂，重視課堂上的交流,、討論,、辯論，重視教學語言的生動形象,，努力讓學生體會學習化學的快樂,，體現情感態(tài)度與價值觀的課程目標。

5,、用每節(jié)的“達標演練”確保知識與技能目標的達成,，用每月的月考強化鞏固知識與技能，進行月度學科知識與技能、過程與方法的綜合評定,。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學的責任心，改善自身的學習能力和心態(tài)提高教學策略和教學方法,，加強資料和信息的收集,、整理和內化。

7,、不斷加強有關新課程的理念和教學方式方法的學習與實踐,，努力提高自身教育教學管理的水平。

高中語文課堂教學反思案例大全篇十

古今中外的教育實踐經驗都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生,，潛移默化，對學生優(yōu)秀品質的形成有著不可估量的作用,。同樣,，一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下的學生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師,，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話,，說好話，教師自己首先要有生動形象,、風趣嚴密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文,，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終身的,。許多成功的文學家,，在談到自己如何走上文學創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師,。語文老師飽含激情的聲音,，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵,，都可能是引領學生走上文學道路的“魔咒”,。

一個優(yōu)秀的語文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導他們走向成功,，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話,，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情,，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”,。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力,，點燃自己的創(chuàng)作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會,，敬請同仁批評。

首先,，教師應該是一個文學的愛好者和一個作文教學的研究者,。

我們學校正在努力營造一個充滿書香的校園。學校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學習,、研究相關的報刊,，學校在經費上適當給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記,、文學作品和教育教學論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進了語文教師的成長,。僅僅是從20__年到現在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學文章和文學作品30余篇,，這樣不僅個人能力得到提高,，物質上獲得獎勵，更重要的是在學生心目中樹立了威信,。我經常將個人的作品帶到班級與學生交流,，交流寫作的得失，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的,，學生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外,，我們還申請了一個市級課題《寫作教學中的創(chuàng)新思維訓練》，結合日常作文教學進行研究,，總結出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學思路,，并在全校推廣，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一,、二、三等獎人次居全省前列,，學生發(fā)表作文300余篇,，學校?？讹L帆》在兄弟學校享有盛譽。因此,，要想教好學生作文,，教師就應該投身于作文教學的研究中去。只有對學生有所研究,，對寫作的規(guī)律有所研究,，有一定的實踐和指導經驗，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導往往是激起學生寫作欲望的良策,。

其次，作文教學可以是校本研究的課題,。

在上面的內容中,，筆者談到我們將作文教學的研究與作文教學的實踐相結合就是一個實例?！秾懽鹘虒W中的創(chuàng)新思維訓練》這個課題的提出與學校開展校本研究不無關系,。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務的同時讓校本研究和作文教學研究相結合,，讓作文教學走出長期以來的無目的化、無序化,、無綱化的窘境,。目前，我們的課題已經結題,，一本有關作文教學的校本教材《寫作教學中的創(chuàng)新思維訓練》即將由出版社出版,，校本課程也進入了實施階段。這樣,，我校的作文教學就有綱可循,、有本可依了，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學成績會再上一個新的臺階,。

第三，建立行之有效的閱讀機制,，為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境,。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現文學，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實貨色,。”但要讓學生從生活中去發(fā)現,，在現今的教育教學體制下幾乎是不可能實現的,。但讓學生從閱讀中去發(fā)現生活,、理解生活、認識生活是完全有可能的,，事實也證明,，學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時,，總是很自然地聯想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發(fā),，獲得經驗,。因此，在學生無法與生活建立密切聯系的情況下,，建立行之有效的閱讀機制,，引導學生從閱讀中發(fā)現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目,，讓學生閱讀有目標

我們首先為學生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經典散文等,，并且盡可能地適應學生身心的成長,，與高中三年各個學期的教材配套。在學校學習期間,，由于學習任務重,，重點是經典散文和時文的閱讀,，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學生,，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活;寒暑假和國慶元旦長假,，我們都會讓學生利用長假閱讀一些經典名著,，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外,，每學年訂閱報刊雜志時期,，要求學生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等,。這樣,，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象,，作文成績自然會相應提高,。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗

每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣,，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平臺,。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助;此外,，我們還建立了一些網上交流平臺，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學生最喜歡的溝通平臺,。這個平臺其實在校園局域網上開設一個專區(qū)進行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個小平臺,，每個小平臺下又有班級交流平臺,。學校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主，每天實時為學生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺的維護和管理工作,。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學生的交流。

3.開放閱覽室,，讓學生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網絡閱覽室,。我校圖書館藏書30萬冊，訂閱期刊100余種,，三個大型閱覽室可供300位學生同時閱讀;網上閱覽室就是學校與一些著名的網站建立了長期的合作關系實行資源共享,。學生只要打開網絡，進入學校網上圖書管理系統(tǒng),，輸入個人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學作品，如果有必要你還可以下載保存,。當然,，一些不適合學生閱讀的作品都經過了過濾!學校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學生有時間有地方閱讀,，又有東西可讀,。

4.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟,，學生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學生發(fā)自內心的高興,，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的,。

總之,，建立行之有效的閱讀機制，定會為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學才會走上良性發(fā)展的道路,。

高中語文課堂教學反思案例大全篇十一

一路上充滿著思考的語文課改已經在實踐中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的高中語文教師,，沒有任何理由不對語文教學進行反思,，更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷,，怨天尤人是無濟于事的,，今年我擔任一五、一六的語文教學工作,，一個普通班,，一個實驗班，兩類學生,，兩套方案,，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學,，我覺得必須走好三步：

第一步:滲透一個理念——語文教學生活化,，學生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同,，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路,，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書,。到處都可以學習語文,。”由此,，我常在想：既然語文無處不在,、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚,，學好語文理應小菜一碟,。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣,。癥結究竟在哪里?反思我們的語文教學,，我覺得：語文教學缺失生活,，學生生活缺失語文,。

第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作

在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課,，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性;以往,，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨,。一位學者言“學好語文一是有讀課外書的愛好,，二是有寫日記的習慣,。”專家就是不一般,，三言兩語便道出了語文學習的真諦,。語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內打基礎,，課外練功夫”的方法,。語文課外學習究竟應該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當然,，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫,。好多年啦!上海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題,，一個大題是閱讀部分,，另一個大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色,，閱讀,，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野,，提高學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學生成為一個人格健全,、心靈富裕，熱愛祖國語言的人,。寫作,，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人,，成為一個能正確欣賞自我的人,，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見,，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多,。所以說課改新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關注三種習慣——學習習慣,、思考習慣和積累習慣,。

國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關,，80%與信心,、意志、習慣,、性格等非智力因素有關,。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說,，習慣伴隨著人的一生,，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量,，也是能量的儲蓄,。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣,。就語文學科而言,，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣,、查工具書的習慣,、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等?！皩W而不思則罔,，思而不學則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”,，但是人類始終沒有停止過思考,，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力,，內心才會真正強大起來,。看來語文教學關注學生思考的習慣也是不言而喻的,?！胺e沙成塔，集腋成裘,?！闭Z文學科包羅萬象，浩瀚無邊,。這就要求語文教學還必須關注學生積累的習慣,。

課改新形勢下的語文教學必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地,、關注三種習慣,。這就是我對語文教學的反思。行勝于言,，在今后的教育教學工作實踐中,，我決心身體力行，矢志不渝,，堅決落實到底。

高中語文課堂教學反思案例大全篇十二

一、教學內容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性,它是無數次實踐后的高度抽象.恰當地利用定義解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學習了橢圓,、雙曲線,、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后,再一次強調定義,學會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二,、學生學習情況分析

我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強，思維活躍,，但計算能力較差,，推理能力較弱，使用數學語言的表達能力也略顯不足,。

三,、設計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認識,容易使學生陷入困境,降低學習熱情.在教學時,借助多媒體動畫,引導學生主動發(fā)現問題、解決問題,主動參與教學,在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現,、獲取新知,提高教學效率.

四,、教學目標

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標,、頂點坐標,、焦距、離心率,、準線方程,、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對練習,強化對圓錐曲線定義的理解,，提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設問,引導學生學習解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學,激發(fā)學習數學的興趣.

五,、教學重點與難點:

教學重點

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學難點:

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學過程設計

【設計思路】

(一)開門見山,，提出問題

一上課,，我就直截了當地給出——

例題1：(1) 已知a(-2，0),， b(2,，0)動點m滿足|ma|+|mb|=2，則點m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點 m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設計意圖】

定義是揭示概念內涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學習和研究數學的一個必備條件，而通過一個階段的學習之后,，學生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認識,，他們是否能真正掌握它們的本質，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學生對圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準備了兩道練習題,。

【學情預設】

估計多數學生能夠很快回答出正確答案,，但是部分學生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此，在學生們回答后,，我將要求學生接著說出：若想答案是其他選項的話,，條件要怎么改?這對于已學完圓錐曲線這部分知識的學生來說,，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學生們費一番周折—— 如果有學生提出：可以利用變形來解決問題,，那么我就可以循著他的思路,，先對原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣,，很快就能得出正確結果,。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,，考慮通過適當的變形,，轉化為學生們熟知的兩個距離公式,。

在對學生們的解答做出判斷后,，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標是 ,，實軸長為 ,，焦距為 。以深化對概念的理解,。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b：x2y26x70的圓心,，且與定圓c：xy6x910 相內切，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下,，給定點p(-2,2), 求|pa|

【設計意圖】

運用圓錐曲線定義中的數量關系進行轉化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型,，也是學生們比較容易混淆的一類問題。例2的設置就是為了方便學生的辨析,。

【學情預設】

根據以往的經驗,，多數學生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實上,，解決本題的關鍵在于能準確寫出點a的軌跡，有了練習題1的鋪墊,，這個問題對學生們來講就顯得頗為簡單,，因此面對例2(1),，多數學生應該能準確給出解答，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,，學生就無從下手,。我提醒學生把3/5和離心率聯系起來,，這樣就容易和第二定義聯系起來,，從而找到解決本題的突破口,。

(三)自主探究,、深化認識

如果時間允許,，練習題將為學生們提供一次數學猜想,、試驗的機會——

練習：設點q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值,。 3y225上動點,點a(1,，0)是圓內一點,aq的垂直平分線與cq交于點m,求點m的軌跡方程,。

引申:若將點a移到圓c外,點m的軌跡會是什么?

【設計意圖】 練習題設置的目的是為學生課外自主探究學習提供平臺,，當然,，如果課堂上時間允許的話,，

可借助“多媒體課件”，引導學生對自己的結論進行驗證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點為f1、f2，p為曲線上一點,，若p到左焦點f1的距離為12，求p169

到右準線的距離,。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點,， f1、f2為兩焦點,，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點a(4,，m),，a點到拋物線的焦點f的距離為5，求拋物線的方程和點a的坐標,。

x2y2

4.(1)已知點f是橢圓1的右焦點,，m是這橢圓上的動點，a(2,，2)是一個定點,，求259

|ma|+|mf|的最小值。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點,，f為雙曲線1的右焦點,，m在雙曲線右支上移動,，當9272

1|am||mf|最小時，求m點的坐標,。 2

x2

(3)已知點p(-2,，3)及焦點為f的拋物線y，在拋物線上求一點m,，使|pm|+|fm|最小,。 8

x2y2

5.已知a(4，0),，b(2,，2)是橢圓1內的點，m是橢圓上的動點,，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值,。

七、教學反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,，將使全體學生參與活動成為可能,，使原來令人難以理解的抽象的數學理論變得形象，生動且通俗易懂,，同時,，運用“多媒體課件”輔助教學，節(jié)省了板演的時間,，從而給學生留出更多的時間自悟,、自練、自查,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學理念的有機結合的教學優(yōu)勢。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結果的檢測研究,培養(yǎng)學生思維能力,使學生從學會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進的讓學生把握這類問題的解法;將學生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,，方便學生進行比較,、分析。雖然從表面上看,，我這一堂課的教學容量不大,，但事實上，學生們的思維運動量并不會小,。

總之,如何更好地選擇符合學生具體情況,滿足教學目標的例題與練習,、靈活把握課堂教學節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進行素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，自己首先必須更新觀念——在教學中適度使用多媒體技術,，讓學生有參與教學實踐的機會，能夠使學生在學習新知識的同時,，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗，于不知不覺中改善了他們的思維品質，提高了數學思維能力,。