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高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇一

縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:

忽略了學(xué)生自己的感悟動手能力

“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟,。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。

忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高,。

語文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此,。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時間地在字,、詞,、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?

經(jīng)過反思,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,不如授人以漁,。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的,。語文教學(xué)亦然,。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)語文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷,、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深,而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。

當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度,。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé),。

總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇二

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天,，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念,，探索學(xué)生全面發(fā)展之路,。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點(diǎn)，高中語文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育,。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說,、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,，注重語文實(shí)踐，能力訓(xùn)練,，要以語文知識為基礎(chǔ),，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心,、兩個基本點(diǎn),，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開，兩個基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動,。長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用,。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識,。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演,，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論,，多一些朗讀品味

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式,。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主,、探究、合作”的教學(xué)理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽，時不時地就來個小組討論,，動不動就來個合作探究,。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式,，做了許多無用功,。合作,、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容,，怎么去討論,，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的,。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。 2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼,，時而哄堂大笑,，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時氣氛熱烈異常,，卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來進(jìn)行,，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是必須要革除的,，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇三

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強(qiáng),，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀,。事實(shí)上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣。因此，我個人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因?yàn)檫@個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對一個簡單的實(shí)際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對知識的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時,，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報(bào)告會、作品討論會等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣,，學(xué)生便更積極主動進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文,、座談等活動，以鞏固其效果,。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動的風(fēng)帆。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇四

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。高一信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始,。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實(shí)也未然,。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章,，各個小組進(jìn)行打字接力比賽,。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、 利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識,，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》時，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解,，學(xué)生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的.素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報(bào)時,，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,，先剖析每個小報(bào)精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然作為一名才工作一年的我來說,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級各個班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計(jì),，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇五

親切的笑容,，溫柔的聲音,，委婉的動作，聽的人如沐春風(fēng),。語文課是美的天地,，我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣,，參與其中身心俱樂,，心靈有收獲身體也得到放松，那真是個美好的理想,。

教學(xué)反思(一 )

3月7日,，離20__年高考還有三個多月的時間，每年到這個時候,，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點(diǎn)亂,。相關(guān)的考點(diǎn)基本上都有所涉及，但是沒有一個明顯的從感性到理性,，從部分到整體,，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺,，無奈之下，只好用做題代替講課,，這樣下去,，出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績大差不差，老師也沒閑著,。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了,。我總覺得在這場備考中，我們丟失了很重要的東西,，是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是,，在學(xué)習(xí)知識的時候，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候,，怎么總是患得患失,，無所適從;在高考完之后,，怎么是那么空虛無助，知識好像沒有改變命運(yùn),。,。。,。,。。我想改變,，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息,。

正在復(fù)習(xí)文言文部分，學(xué)生手里有資料,，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識總結(jié)的相當(dāng)詳細(xì)完備,，還有相應(yīng)的練習(xí)題，可是學(xué)生做起來真的很被動,。課本上的文言文也學(xué)完了,，我知道學(xué)生并沒有把需要掌握的知識梳理出來，而是依然留在了課本上,。每次講文言文,，我都要做很多的鋪墊，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因?yàn)閷W(xué)生對文言文實(shí)在是有畏懼心理的,。我本打算把資料上的題做做，我在仔細(xì)的講講就了事算了,。但我想變變,，想和學(xué)生共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的滋味,。昨天看了一個老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法,。我就在課堂上隨意實(shí)驗(yàn)了一下，真的沒有期望很高,。但是結(jié)果大大出乎我的意料,。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個虛詞，然后要求他們編一個故事,，其中貫穿一個虛詞,。我怕同學(xué)們不積極，或懶得做,，我就自己臨陣磨槍編了起來,，如果學(xué)生不配合，我可以自圓其說,。半個小時過去了,，一個同學(xué)主動地把她寫的交給我看,，我示意她寫到黑板上，接下來,，陸續(xù)就上來了三個同學(xué),，我一看我沒機(jī)會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下,，我可以感覺到大家很感興趣,。我下去隨便看看了，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動了筆,。上來的四個同學(xué),，一個做了一首詩，其他三個寫的都是很像文言文的,。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象,，他們的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我這個老師，我真的好好反思了,。

這次教學(xué),，讓我對文言文的教學(xué)有了很多想法，要趕快形成書面文字,，以備來年備考用,。

教學(xué)反思(二)

今天是3月8日，很值得紀(jì)念的日子,。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué),，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸。

假如讓我重新帶高三,，在文言文教學(xué)方面,，我會這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個厚一點(diǎn)的，紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子,，告訴同學(xué)們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識,，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度,，平時的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),，從知識到能力，從過程到方法,，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中,，最重要的一點(diǎn)是,，要熟悉高考的考點(diǎn)，做好高考和日常教學(xué)的銜接,。最后,，是等到離高考還有三個月,，基礎(chǔ)知識也講完了，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個總結(jié),，一個很重要的總結(jié),，除了知識以外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣,、方法,、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化，然后在一個較高的層次上提出要求,，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界,。

反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的,?；A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了,。由于自己水平有限,，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng),。還好的一點(diǎn)是,，平時領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對古文畏懼一些,，可拿著題還是能對付一二的,。可真要面對高考了,，師生心里還是沒底的,。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在,，還剩下三個月的時間,，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實(shí)現(xiàn)呢?

有一個基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進(jìn)去,。問題的關(guān)鍵就是選題,，要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中,，心里踏實(shí)下來,。識記的內(nèi)容，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時間加強(qiáng)記憶,。學(xué)生已沒有時間去總結(jié),，老師就先列一個框架出來，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補(bǔ)充進(jìn)去,。

下午有一節(jié)課,，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,，取得學(xué)生的支持。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了,。初步打算是以高考題為綱,，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化,。

下午第一節(jié)課,，我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了,，我知道他們也有同感,，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān),。我提出了一個問題,，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文,，同學(xué)們心里會有底有數(shù),，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師,，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀,。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話,，離考試越近越不會慌,，只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了。還有三個月,，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識?同學(xué)們動了起來,，看來他們看到了希望。我提出建議,，高考題質(zhì)量高,，可以主攻，可是19套太多了,，時間不夠用,，需要選作。同學(xué)們討論了起來,，我鼓勵單獨(dú)站起來表達(dá),。一個同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高,，可以選作雙號或單號,，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及,。我當(dāng)時真的很感動，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話,，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題,，這讓我很自豪。我想這不是問題,，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職,。師生達(dá)成了共識，夜里有夜自習(xí),，就要進(jìn)入正式演練了,。我得在夜自習(xí)之前把課備好。

以下將會詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過程,。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,，并能在教學(xué)中主動運(yùn)用?；A(chǔ)知識的積累要明確詳細(xì)概括,，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記,，還有就是及時的鞏固復(fù)習(xí)識記,。

教學(xué)反思(三)

3月8日夜自習(xí)三節(jié)課，評講了全國ⅱ卷中的文言文,。由于是第一次開始操作,，我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié)，以期達(dá)到師生心靈的高度交流和融合,。第一次形成一個好的模式,，學(xué)生以后就可以自然而然地主動學(xué)習(xí)了。我一直把學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一,。

課堂流程如下：第一節(jié)課,，我提前到，檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵,，不可放任自流,，高中生不會做筆記的大有人在，這是一個養(yǎng)成教育問題),，提出明確的要求：20分鐘做題,，20分鐘自我檢查(對答案，看翻譯,，查字典),。時間上同學(xué)們把握的還可以，可能是文章不是太難吧?？煜抡n時,，我讓兩個同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上，供第二節(jié)評講用,。第二節(jié)課,，我開始評講，先對答案,，統(tǒng)計(jì)了三道選擇題的全對人數(shù),，有三分之一多，然后挑了一個同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則,，并且提示大家,，我將隨時提問這個原則，因?yàn)槟蔷褪俏覀児盼膽?yīng)考和平時訓(xùn)練的法寶,。那個同學(xué)回答的不是太熟練,，我覺得一個抽象知識的總結(jié)是需要時間的，更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化,，而老師總認(rèn)為這個問題很簡單,，學(xué)生肯定會，而實(shí)際上學(xué)生不會,，也可能根本就沒引起注意,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要老師的督促,，引導(dǎo),，才能從一個層次到另一個層次，而老師往往高估了學(xué)生,。當(dāng)然有時,，也會低估了學(xué)生。只有適時地檢查統(tǒng)計(jì),，師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷,，才能有教學(xué)相長的局面。就像這個古文翻譯原則,，我在班里重復(fù)了無數(shù)遍,，我想當(dāng)然地認(rèn)為，同學(xué)們肯定爛熟于心了,，其實(shí)不然,，而且很不然。我想得堅(jiān)決打倒樂觀主義,，躬耕于教室才行,。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分,。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分，但小題得分有區(qū)別,。一個同學(xué)是知道那個知識點(diǎn),，但掌握不是太全面，即省略的部分要補(bǔ)出來并用括號括起來,，他沒有帶括號,，我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學(xué)在翻譯時加進(jìn)了自己的過多的理解,，我說這是精確問題，要注意,。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對付應(yīng)試的策略,。同學(xué)們有同感。接著,，我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意,。交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維,，文言文是高度凝練的語言,，想和看要一致，橫向思考要多于縱向思考,，而大部分同學(xué)會看很快,，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多,，也就是一字一義,，如果看不明白時，不妨這樣去試試,。我在講的時候,，讓同學(xué)們拿著筆，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開,，方便理解,。我把一些生字，重要的字詞,、句式都給同學(xué)們指了出來,，講完后，我讓一個同學(xué)讀了一遍文章,，基本還行,。接著，我在文中挑了幾個重要的實(shí)詞,，延伸到文外,，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。

完成以上教學(xué),，用了兩節(jié)半課的時間,，由于是第一次，我的闡釋語言多了些,，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容,。同學(xué)們做一節(jié)，我講一節(jié),。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇,，凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上,，方便以后復(fù)習(xí)時用,。

教學(xué)反思(四)

黑板的邊上原來是同學(xué)們輪流記錄名言，已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期了,。我要求從3月9日開始輪流記錄成語,。同學(xué)們很贊成。3月9日,，我去上早讀,，成語如約而至。早讀情況也很好,，同學(xué)們都在朗讀或背誦語文,。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間,，穿插一些小的插曲,，調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定,，每次上課之前,，讓同學(xué)們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話,。早讀之后,，就是我的課。我說有三個任務(wù),，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施,。挑了三個同學(xué)，讀的都還可以,。這用去了10分鐘時間,。接下來，用黑板上的成語造句,。我一看到那個成語是侃侃而談,，我就一下子想到了娓娓道來,、夸夸其談、口若懸河,、滔滔不絕,、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個成語,，我就板書了下來,，我以為同學(xué)們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句,，并且還沒有任何影響力,，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬,，同學(xué)們都沉默著,。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力,，可是我自己也不能很快找到語言點(diǎn)。于是,，時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了,。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了,，本來我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的,。好了，現(xiàn)在只能草草收尾,，這堂課失敗了,。

失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們,。首先,，我自己沒有較強(qiáng)的駕馭語言的能力，臨時會話是比較高的要求,，,，平時這樣的訓(xùn)練也很少，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā),，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不過來的。我心急了,。其次是,，我駕馭課堂的能力急需提高，如果看到學(xué)生不能及時完成任務(wù),，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié),，而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話,。

啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng)，尤其是語言的表達(dá)能力,，對語言的敏感力,，生活就是課堂，時刻準(zhǔn)備,，課堂才能隨意而不隨便,。

教學(xué)反思(五)

3月10日，今天是二,、四節(jié)的課,，剛進(jìn)入教室，就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”,。上課后,，我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間控制在五分鐘,。同學(xué)們立即就沉默了,，我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默,，還有好多好多的工作要做,。)還好有兩個學(xué)生站了起來說了一下，我給以肯定,，就沒敢多戀戰(zhàn),，趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧,，呵呵!

首先是課堂節(jié)奏過慢,，有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分,，三道選擇題,，三道翻譯題。我備課時,，逐字逐句地翻譯,，遇到考綱中要求掌握的實(shí)詞、虛詞,，我就查找字典,、翻看課本，把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來,，然后傳達(dá)給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象,，如詞類活用、固定結(jié)構(gòu),、通假字,、重要句式,，準(zhǔn)備講課時板書到黑板上，提醒同學(xué)們注意并做好筆記,。由于我備課過細(xì),，講課時還沉浸在字詞當(dāng)中，我把我是如何理解的,，如何記憶的,，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生，感覺在那一個知識點(diǎn)上揉來揉去的,，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。學(xué)生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心,。還有就是在講翻譯時,，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之處,，同學(xué)們又會怎么想,，應(yīng)該怎么想，講的過細(xì),，過多,，我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通,，不分主次，表達(dá)混亂,。反思：備課時,，要深入，要細(xì),，要盡量打通自己知識的各個關(guān)節(jié),，接下來就是內(nèi)化，消化;講課時,，要淺出,，要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果,，并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索,。

其次是文言文的教學(xué)只會言是言，文是文,。其實(shí)我心里是只有言的,，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了,，哪還有心思去過問文呀,，隨便說兩句就草草了結(jié)了,，所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認(rèn)識的字詞太多了,?？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的,，為什么學(xué)生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里,，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時，那一刻,，我感覺我和學(xué)生的心靈有了碰撞,，并且都沉浸到了文章當(dāng)中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的,，主要就是朗讀時的思維要跟上,。盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為學(xué)生做榜樣,，我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意,。當(dāng)我這樣做的時候，我發(fā)現(xiàn)我確實(shí)進(jìn)入到了文章當(dāng)中,，更重要的是我把學(xué)生也帶了進(jìn)來,。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗(yàn)到了,。要想打破學(xué)生會害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁,，還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認(rèn)識到了自己的不足,，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多,，起碼不會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心，并且老師在分析古文精妙之處時就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進(jìn),。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點(diǎn),，那首先就會讓學(xué)生望而生畏，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念,，那遲早也會失去信心甚至絕望!所以,，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀,，形成整體語感,，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給學(xué)生們，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長了

教學(xué)反思(六)

3月11日，星期五,，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課,，這樣的時候是我比較激動的時候,，因?yàn)榭梢院芎玫耐瓿梢粋€教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗(yàn)老師的腦力精力體力,。

今天要講第三篇古文了,，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下,，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了,，并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺到,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲,，主動性增強(qiáng)了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí),，我的調(diào)整是對的,，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力。我很欣慰,，也有壓力,。今天的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”,、“五體投地”造句或造段,，然后用25分鐘讓同學(xué)們做20__高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學(xué)板書做的情況供評講用,，其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考,，第二節(jié)課，我先評講四個同學(xué)的翻譯,，然后再把文章詳細(xì)講一下,，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象，順便分析一下文章,，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章,。

我一直以來都有一種自責(zé)的情緒,，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀,，老師得會朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言,，老師得有如此功力才行,。。,。,。。,。當(dāng)學(xué)生做不到的時候,，我想我都不會,，怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣，看似簡單,，其實(shí)不是那么輕易就做成功的,。第一、二次的時候,，我都是很尷尬的收場的,，因?yàn)槲以噲D去做的時候，結(jié)結(jié)巴巴,，說不成句子,，真是很丟人的!這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo),，并且我的心結(jié)也打開了,，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的,，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的,。我不會沉浸在自己的不足當(dāng)中，學(xué)生比自己強(qiáng)那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步,，相信學(xué)生不會拋棄我的!

這次我的心情輕松了很多,，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課,，我很坦誠地提出了我的愿望,。我說：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個同學(xué)發(fā)言,，我希望今天有三個,，并且說的句子也比昨天的長?！蓖瑢W(xué)們聽到這樣的話,，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來,，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素,，而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好,，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好,。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收,，再一次表達(dá)我的愿望,，今天的目標(biāo)達(dá)到了，我希望明天會有四個，然后逐步多起來,。,。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來)

第二節(jié)課是我開講的時候了,，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻譯板書，接著就開始逐字逐句地講古文,，我發(fā)現(xiàn)講著講著,，有同學(xué)在打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽,。我知道,，這樣講古文確實(shí)容易讓底子薄一點(diǎn)或者讓程度好一點(diǎn)的同學(xué)走神的，底子薄的聽著費(fèi)勁走神,，程度好一點(diǎn)的聽過了也會走神,。講完之后，我就問同學(xué)們,，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平,。我說，我剛看到一個新聞,，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次,，我這樣一直講，沒有每隔10分鐘激活大家,，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了,。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧，就把最后的逐字逐句講解去掉吧,，同學(xué)們手里不是有答案么,，自己看看?！安恍?”反應(yīng)很強(qiáng)烈,，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的,。最后,，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講，不再專門領(lǐng)著大家詳細(xì)分析了,，這樣可以節(jié)省一些時間,。

第三篇古文講完,，基本就確定了教學(xué)的流程了,，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻譯,，學(xué)生整理朗讀,。

啟示：老師需要在教學(xué)中成長!教學(xué)需要在實(shí)踐中調(diào)整!

教學(xué)反思(七)

上周剛進(jìn)行完周考，本周又要進(jìn)行全市的模擬考試,。我正常的文言文教學(xué)計(jì)劃只好被擱置了,。學(xué)生家長都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下,，留下點(diǎn)時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下,。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會安排時間，尤其是現(xiàn)在的高三生,，真是眉毛胡子一把抓,，有時又像消防員一樣，哪里失火就去救哪里,，對自己的情況沒有一個準(zhǔn)確的把握,。再加上家長和社會給他們的壓力，導(dǎo)致了高三生有很多心理問題,，甚至連同家長也受到了牽連,，這種情況之下，真的沒法下手,，是去彌補(bǔ)知識呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體,，平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌安排，所以到了關(guān)鍵時刻,，問題就會集中得到爆發(fā),，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要不出事順利經(jīng)過高考就是勝利了,。高考后呢,，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補(bǔ)了,，可是失去了的還能再重新來過么?

我現(xiàn)在的深切感受是,，老師首先得有一個全局意識、革新意識,、學(xué)習(xí)意識,，才能把教學(xué)改革推進(jìn)一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師,，只要老師行動起來,，試著去追尋真正的教學(xué)理想，學(xué)生就會認(rèn)可老師,，哪怕老師做的不太好,，學(xué)生也會理解,，自然會形成師生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣，教學(xué)的新的面貌就會出現(xiàn),。這些只憑一個人是完不成的,，需要一個改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持,。

這段時間寫文言文教學(xué)的反思,，讓我有了很多新的認(rèn)識。一,、首先文言文教好事關(guān)重大,，往大的方面說，幫助學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化,，掌握文言基礎(chǔ)知識為將來研究國學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說,，學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累)。

二,、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想,，帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙，多參考研究有經(jīng)驗(yàn)的老師的教法,，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,，找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個工作要在開課之前完成,。

三,、要加強(qiáng)教學(xué)的研究和反思，及時記錄和調(diào)整,，這里面有一個最重要的因素就是堅(jiān)持,，在變化中堅(jiān)持，在發(fā)展中堅(jiān)持,，堅(jiān)持心中的教育夢想,。

下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐,，以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實(shí)踐做支撐,，來逐步達(dá)到自己的教學(xué)的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸,，往前走,，總會有人生的盛典在等著我!

行動就有收獲。

(時間倉促,，思考不成熟,，雖然知道應(yīng)該行動，但還是有點(diǎn)忙亂,，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式,。但是有一點(diǎn)可以肯定,，就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣，專業(yè)的知識積淀不是很厚,，所以我一方面要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)展自己擅長的地方,，以期可以相得益彰,，給自己的教學(xué)帶來新的局面，形成有自己個性的教學(xué)模式),。

又是一年收獲時

------寫在20__屆高三生即將離開教室之時

6月3日下午校長電視講話進(jìn)行高考動員,，之后就是學(xué)生離校準(zhǔn)備高考。上午早讀一二節(jié)都是語文課,，我已經(jīng)讓學(xué)生上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習(xí)了,。這最后的兩節(jié)課是應(yīng)該說些什么了，畢竟快要分別了,。是的,，每年這個時候，我的心里都不是滋味,，無論說什么激勵的話,，祝福的話，都讓師生沉浸在分別的傷感中,，而我更是心有千千結(jié),，胸有萬萬情，百轉(zhuǎn)糾結(jié),，實(shí)在難受,。師生情難舍，教室夢還遠(yuǎn),，教師夢未圓,，教學(xué)夢尚淺，現(xiàn)在所能做的只能是吸取教訓(xùn),，展望未來,，期待下一屆的精彩?？蛇@一屆即將結(jié)束,，說些什么呢?說什么都是蒼白無力的，不如不說,，那就讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中結(jié)束吧,。我想了幾天覺得這是一種很好的方法，當(dāng)?shù)诙?jié)課下課時,，我只要說兩個字“下課”,，然后給同學(xué)們揮揮手,，就立即離開教室，這樣就把傷感的時間減到了最少,，或許連掉眼淚的時間都還沒來,，我們大家很快都會恢復(fù)到備考的緊張當(dāng)中。這是我們大家都愿意接受的,。上課時,，我就把我的想法和同學(xué)們說了，同學(xué)們沒有反對沒有支持,，只是朗朗的讀書聲立即就響遍了教室,。

第一節(jié)下課，一個同學(xué)找到我,，有點(diǎn)激動地說,，這馬上要畢業(yè)了，怕影響情緒,，畢業(yè)照也沒照,，但同學(xué)們都覺得很可惜，今天上午就要離開教室了,，很想留下點(diǎn)什么,。這位同學(xué)問我可不可以第二節(jié)課時讓他在班里拍一些照片，因?yàn)槲移綍r和大家的關(guān)系很好,，這個要求他們也就是敢和我提出來了,。我想了想，說可以,，并且給以必要的組織,。

還剩下一節(jié)課了,，同學(xué)們顯然有點(diǎn)什么感覺了，但都引而不發(fā)，這是他們的基本功,，確實(shí)練到了爐火純青的地步,。本來我不想說什么了,，但覺得還是有說些什么的必要，于是我趕緊打了一個草稿,，我沒有他們那么的沉重,，我還是應(yīng)該努力去減輕他們的痛苦,。還剩下半個小時時,，我叫停了讀書聲。同學(xué)們也都抬起頭看著我,，就連平時很少抬頭的同學(xué)也注視著我，老師肯定要說分別的話了,，同學(xué)們反而盡量地放松起來,，是的,，或許他們知道一會想放松都放松不起來了,，呵呵,，他們真是成熟了的一代,。對接下來的時間略作安排，我先講兩句,，然后同學(xué)們接著讀書,，班里有相機(jī)的同學(xué)可以在班里照相，留下同學(xué)們的學(xué)習(xí)瞬間,。我一再強(qiáng)調(diào),，不可亂跑，就在自己的座位上,，因?yàn)檫@個座位聚集了自己的所有靈氣,，上天就是讓你在那里崛起的。這些話確實(shí)可以安住學(xué)生的心,，其實(shí)大家都明白怕大家都活動起來,，場面不可收拾，情緒高漲,，更是不利于高考,。所以大家都很自覺地遵守這個規(guī)則。

我的發(fā)言是這樣的：

親愛的同學(xué)們,，感謝命運(yùn)能夠讓我們成為師生,，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢想;

親愛的朋友們,，回首來時路,，你笑過也曾哭過，你拼搏過也曾懈怠過,，你信息滿懷也曾灰心恐懼,。。,。,。,。?，F(xiàn)在即將走進(jìn)高考考場,，可能你的內(nèi)心又是五味雜陳。我很想說些什么做些什么來減輕你的壓力和恐慌,，可是,，朋友們，你知道么?笑與淚就是我們真實(shí)的人生呀,，笑也好,，哭也罷，讓我們用滿懷的真心去迎接這真實(shí)的人生吧,。

親愛的伙伴們,，我們都在自己的人生路上編織自己的未來，我的教師夢是：淵博的學(xué)識,，敏銳的思維,，持久的激情，無限的希望,，博大的胸懷,。可是現(xiàn)在我沒有一樣做的好,，但我從來沒有放棄過對這些目標(biāo)的追求,。如果說我想留給大家什么的，那就是愛生活,，無論生活怎么樣考驗(yàn)?zāi)?，依然愛她?/p>

同學(xué)們、朋友們,、伙伴們,，考驗(yàn)我們的時候即將到來，含著淚帶著笑,，平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!

我的發(fā)言很短,，正好掐到師生剛剛進(jìn)入到分別的情緒時，我就把注意力轉(zhuǎn)移到了下一個事情上,。同學(xué)們接著是朗朗的讀書聲,，有兩個同學(xué)站起來用相機(jī)錄下來每個同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的神情，大部分都繼續(xù)讀書,，看到相機(jī)時有點(diǎn)拘謹(jǐn);有幾個調(diào)皮的,，不時地做著鬼臉;我站在講臺上來回走動，不敢流露任何表情，也不走下去,，怕引起波動,。總之,，形勢一片大好,，當(dāng)下課鈴響起時，我干脆地說,，下課!之后就是干脆地離開教室,，真的不能多說什么，多做什么了,。

就這樣結(jié)束了這一屆的教學(xué)生活,。在這一年中，我收獲很大,，當(dāng)然,，是教訓(xùn)很多，所謂的收獲是對教訓(xùn)的反思,，以期待著下一年可以改頭換面,。其實(shí),，這不是結(jié)束,，而是剛剛開始，我接下來需要做的是,，制定自己下學(xué)期的工作計(jì)劃,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇六

一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1,、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜,、教學(xué)要求淺而泛、知識主線散而空,。而各類評價性考試內(nèi)容實(shí)而精,、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格,、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力,、獨(dú)立思考的能力,、信息獲取與加工的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時有限的內(nèi)容有限的機(jī)會達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限,。

3,、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上,，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

5,、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上，考核試題難而全,。過程性評價沒有多大的實(shí)際意義,。6、成績狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重,。

二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1,、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo)，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能是載體，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果,。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)，在過程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識形成過程的探究活動,。在探究知識的形成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn)，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料,，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。因此,，同樣的知識內(nèi)容，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學(xué)要求也不相同。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下,，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”,，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。對于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的內(nèi)容,，是教學(xué)上很好的素材，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，可以作為教學(xué)的參考,。

3、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，一定程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會，一用就亂”,，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求，隱去了過去熟悉的線索,，將大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識凌亂,，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個主線,，使基礎(chǔ)知識清晰。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識,，知識如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材。

4,、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實(shí)施中,，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識,、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上,，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè),，并通過實(shí)驗(yàn),、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,，最后通過表達(dá)與交流活動對自己的探究過程進(jìn)行反思與評價。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是,，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒有絕對的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極、主動,、高效地獲取知識,。

科學(xué)學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在“做中學(xué)”,，但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制，只有選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識,。探究活動應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生探究思考的時間要充分,，交流展示的范圍要廣,。

5,、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,。在化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,，學(xué)會實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維,，獲得知識,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,，要站在素質(zhì)教育的高度對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視,。若對實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠，只著重其在獲取知識方面的價值,，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識,，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度,。

三、個人教學(xué)中的具體做法

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期,、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶,、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉,、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時：⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀,、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，形成的最高價氧化物的水化物堿性越強(qiáng),?！?/p>

⑵、借助第7,、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法。

⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。

個人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中,，“知識與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”等,?！斑^程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與形成中,。“情感態(tài)度與價值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動中,、知識的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中,。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、開展組與組之間,、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實(shí)1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na,、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強(qiáng)，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng),，金屬性逐漸減弱”。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2,、4、5,、6題,。

第二課時：⑴、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。

第三課時：⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評分，有選擇性地講評,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識,，選擇哪些知識，知識如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”,，客戶乙需要買“電子”。甲乙接觸后,，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦,，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起。他們怎樣愉快合作才能共同達(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會分開嗎?

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷,。

⑷、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程,。

第二課時：⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及判斷,。

⑶、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵,。

⑷,、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過程→非極性共價鍵。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式,。

⑹、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。

個人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀，努力做到教學(xué)形象化,。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實(shí)踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系,，幫助學(xué)生建立想象表象，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。

總之,，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1、重視對教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰,，知識邏輯合理，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識與技能上充實(shí),。

2,、重視對知識產(chǎn)生、形成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué),，在過程與方法中形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3,、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,。

4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流,、討論、辯論，重視教學(xué)語言的生動形象,，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能,、過程與方法的綜合評定,。

6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化,。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇七

2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn),，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念,，新思想,，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試,，在不斷的探索中成長,。通過這幾天的培訓(xùn)，我對新課程有了初步的了解,，下面就此談幾點(diǎn)體會：

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等,。作為青年教師，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,，但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解,，兩位備課組長的經(jīng)驗(yàn)傳授,，使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大,，但對學(xué)生來講,，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味,。因此,，我一定會努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握!

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中,，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動,，如講故事、做游戲,、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力,，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三,、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走,，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與,，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中來,。通過探究,，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),、思路開朗,、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn),，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識,，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧。

要做到這一點(diǎn),，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),，交流練習(xí)。而且在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題,，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度,。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時,，有寬松的氣氛，必要時,，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的、自然的,、和諧的新景象,。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進(jìn)一步拓寬自己的知識面 ，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇八

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能,、過程,、方法與情感、態(tài)度,、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。“通俗地說,，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),?！蓖瑫r還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的撞擊?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，對所學(xué)的知識有了解,、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,，突出主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動,，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng)，涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個原則,，即學(xué)生聽得懂,，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深，鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國在武器上的落后是一個客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片、音像資料,、實(shí)物,、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動,、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時,，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動,，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事,，也可以是自己對某個人物,、事件的評論等,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動,，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深奧道理形象化,。講人如見其人，講事如臨其境,，講物栩栩如生,、講景歷歷在目，娓娓道來,，絲絲入扣,，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過漢堡這個形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論，爭相發(fā)言,，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格,，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析,、知識儲備等方面存在著個體差異，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的,。所以,，提問時注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來,。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識,，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食,、住房,、婚喪等，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡,。可見,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇九

一,、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜,、教學(xué)要求淺而泛,、知識主線散而空,。而各類評價性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力,、獨(dú)立思考的能力、信息獲取與加工的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力,。有限的課時有限的內(nèi)容有限的機(jī)會達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限。

3,、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4,、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

5、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全,。過程性評價沒有多大的實(shí)際意義。6,、成績狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1,、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系,?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo)，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能是載體，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果,。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)，在過程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識形成過程的探究活動,。在探究知識的形成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2,、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn),，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容,，通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。因此，同樣的知識內(nèi)容,，在新、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學(xué)要求也不相同,。

對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下,，對教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”,，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。對于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的內(nèi)容,，是教學(xué)上很好的素材，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，可以作為教學(xué)的參考,。

3、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)內(nèi)容

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，一定程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,，一用就亂”,，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過去熟悉的線索,，將大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識凌亂,，把握不住規(guī)律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個主線，使基礎(chǔ)知識清晰,。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識,，知識如何呈現(xiàn)，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材。

4,、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實(shí)施中,，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識,、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識,，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上,，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè),，并通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最后通過表達(dá)與交流活動對自己的探究過程進(jìn)行反思與評價,。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn),。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒有絕對的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極,、主動,、高效地獲取知識。

科學(xué)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn),、在“做中學(xué)”,，但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制，只有選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識,。探究活動應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生探究思考的時間要充分,，交流展示的范圍要廣,。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,，學(xué)會實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪思維,，獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,，要站在素質(zhì)教育的高度對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視。若對實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價值,，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三,、個人教學(xué)中的具體做法

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期,、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶,、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉,、歸納“在同一主族中,，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”。

第二課時：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀,、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，形成的最高價氧化物的水化物堿性越強(qiáng),。”

⑵,、借助第7,、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中,，“知識與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”等,。“過程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與形成中?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動中,、知識的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識的愉悅和成功感中,。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、開展組與組之間,、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實(shí)1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小，得電子能力逐漸增強(qiáng),，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱”,。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2、4,、5,、6題。

第二課時：⑴,、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。

第三課時：⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶、由學(xué)生閱讀第16頁的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評分,，有選擇性地講評,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識，選擇哪些知識,，知識如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們怎樣愉快合作才能共同達(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會分開嗎?

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷。

⑷、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程,。

第二課時：⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及判斷,。

⑶、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵,。

⑷,、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過程→非極性共價鍵。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì),。

個人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實(shí)踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。

總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1,、重視對教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識邏輯合理,，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識與技能上充實(shí),。

2、重視對知識產(chǎn)生,、形成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過程與方法中形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,。

4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流,、討論、辯論,，重視教學(xué)語言的生動形象,，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo),。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能,、過程與方法的綜合評定。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化,。

7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇十

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生,，潛移默化,，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣,，一個激情滿懷,、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師,，要適時適地展示自己的寫作成果,，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話,，教師自己首先要有生動形象,、風(fēng)趣嚴(yán)密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的,。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時,，共同的影響是來自他們的語文老師,。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵,，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

一個優(yōu)秀的語文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說實(shí)話,，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情,，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們在要求學(xué)生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”,。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力,，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的!

綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會,，敬請同仁批評。

首先,，教師應(yīng)該是一個文學(xué)的愛好者和一個作文教學(xué)的研究者,。

我們學(xué)校正在努力營造一個充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的報(bào)刊,，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進(jìn)了語文教師的成長,。僅僅是從20__年到現(xiàn)在,，筆者就在省級以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎勵,，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個人的作品帶到班級與學(xué)生交流，交流寫作的得失,，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲,，一年來我任教的班級學(xué)生在省市級報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外，我們還申請了一個市級課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣,，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二,、三等獎人次居全省前列,，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校?？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù),。因此，要想教好學(xué)生作文,，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去,。只有對學(xué)生有所研究，對寫作的規(guī)律有所研究,，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策,。

其次,，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。

在上面的內(nèi)容中,，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個實(shí)例,。《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系,。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長期以來的無目的化、無序化、無綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣,，我校的作文教學(xué)就有綱可循,、有本可依了，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學(xué)成績會再上一個新的臺階,。

第三，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境,。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實(shí)貨色,。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活,、認(rèn)識生活是完全有可能的,，事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高,。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時,，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn),。因此,，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識和感悟生活,，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目,，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個閱讀書目,，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長,，與高中三年各個學(xué)期的教材配套,。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時文的閱讀,，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國慶元旦長假,，我們都會讓學(xué)生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著,，學(xué)生在名著的陪伴下一定會過一個充實(shí)的假期。此外,，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時期,，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報(bào)》等等,。這樣,，學(xué)生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象,，作文成績自然會相應(yīng)提高,。

2.開展閱讀交流活動，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個交流經(jīng)驗(yàn)交流體會的平臺,。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會無疑對學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺,，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺。這個平臺其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流,。此平臺分成高一高二高三三個小平臺,，每個小平臺下又有班級交流平臺。學(xué)校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主,，每天實(shí)時為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺的維護(hù)和管理工作。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流,。

3.開放閱覽室,，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊,，訂閱期刊100余種,，三個大型閱覽室可供300位學(xué)生同時閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),，輸入個人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品,，如果有必要你還可以下載保存,。當(dāng)然,，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學(xué)生有時間有地方閱讀,，又有東西可讀,。

4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟,，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興,，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會更加努力的,。

總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，定會為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學(xué)才會走上良性發(fā)展的道路,。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇十一

一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過了一年，面對課改新形勢,，作為一線的高中語文教師,，沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者,。語文教育要走出低谷,，怨天尤人是無濟(jì)于事的，今年我擔(dān)任一五,、一六的語文教學(xué)工作,，一個普通班，一個實(shí)驗(yàn)班,，兩類學(xué)生,，兩套方案，使我感覺重任在肩,。在課改新形勢下的高中語文教學(xué),，我覺得必須走好三步：

第一步:滲透一個理念——語文教學(xué)生活化,，學(xué)生生活語文化,。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路,，馬路旁的廣告牌;買東西,，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文,?！庇纱?，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有,，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,，不少學(xué)生對語文失去了興趣,。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活,，學(xué)生生活缺失語文,。

第二步：堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作

在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨,。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好,，二是有寫日記的習(xí)慣?！睂＜揖褪遣灰话?，三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作,。當(dāng)然,，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,，語文試卷只有兩個大題,，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分,，閱讀和作文幾乎平分秋色,，閱讀，特別是課外閱讀,，可以開拓學(xué)生視野,，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕,，熱愛祖國語言的人,。寫作,，可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人,，成為一個能正確欣賞自我的人,，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見,，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多,。所以說課改新形勢下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣,。

國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心,、意志、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān),。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置,。從一個人的發(fā)展來說,，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式,。好的習(xí)慣是種能量,，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣,。就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣,、寫規(guī)范字的習(xí)慣,、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等,?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考,，上帝就發(fā)笑”,，但是人類始終沒有停止過思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力,，?nèi)心才會真正強(qiáng)大起來?？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的,。“積沙成塔,，集腋成裘,。”語文學(xué)科包羅萬象,，浩瀚無邊,。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

課改新形勢下的語文教學(xué)必須滲透一個理念,、堅(jiān)守兩塊陣地,、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對語文教學(xué)的反思,。行勝于言,，在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我決心身體力行,，矢志不渝,，堅(jiān)決落實(shí)到底。

高中語文課堂教學(xué)反思案例大全篇十二

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓,、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強(qiáng),，思維活躍,，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足,。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認(rèn)識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo),、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距,、離心率,、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對練習(xí),強(qiáng)化對圓錐曲線定義的理解,，提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開門見山,，提出問題

一上課,，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2，0),， b(2,，0)動點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點(diǎn) m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件,，而通過一個階段的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案,，但是部分學(xué)生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此,，在學(xué)生們回答后,，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話，條件要怎么改?這對于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識的學(xué)生來說,，并不是什么難事,。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路,，先對原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣,，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個距離公式。

在對學(xué)生們的解答做出判斷后,，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ,，實(shí)軸長為 ，焦距為 ,。以深化對概念的理解,。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b：x2y26x70的圓心,，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下,，給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型,，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實(shí)上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡,，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個問題對學(xué)生們來講就顯得頗為簡單,，因此面對例2(1),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,，學(xué)生就無從下手,。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,，從而找到解決本題的突破口,。

(三)自主探究、深化認(rèn)識

如果時間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想,、試驗(yàn)的機(jī)會——

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值。 3y225上動點(diǎn),點(diǎn)a(1,，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程,。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺，當(dāng)然,，如果課堂上時間允許的話,，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1,、f2,，p為曲線上一點(diǎn)，若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12,，求p169

到右準(zhǔn)線的距離,。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn)， f1,、f2為兩焦點(diǎn),，o為雙曲線的中心，求的|po|

取值范圍,。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4,，m)，a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5,，求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo),。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn)，m是這橢圓上的動點(diǎn),，a(2,，2)是一個定點(diǎn)，求259

|ma|+|mf|的最小值,。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn),，f為雙曲線1的右焦點(diǎn)，m在雙曲線右支上移動,，當(dāng)9272

1|am||mf|最小時,，求m點(diǎn)的坐標(biāo)。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2,，3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y,，在拋物線上求一點(diǎn)m，使|pm|+|fm|最小,。 8

x2y2

5.已知a(4,，0)，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn),，m是橢圓上的動點(diǎn)，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值,。

七,、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”，將使全體學(xué)生參與活動成為可能,，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,，生動且通俗易懂,，同時，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué),，節(jié)省了板演的時間,，從而給學(xué)生留出更多的時間自悟、自練,、自查,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢,。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析,。雖然從表面上看,，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實(shí)上,，學(xué)生們的思維運(yùn)動量并不會小。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會,，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn),，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力,。