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2022年雨的四季的教學(xué)設(shè)計(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-31 10:39:07
2022年雨的四季的教學(xué)設(shè)計(十四篇)
時間:2022-12-31 10:39:07     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇一

1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

2.朗讀課文,,想象雨中情景,,概括四季的雨的特點。

3.從修辭,、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解作者對雨的喜愛,、贊美之情,,培養(yǎng)熱愛生活的情感。

從修辭,、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言。

1.從修辭,、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解作者對雨的喜愛,、贊美之情,,培養(yǎng)熱愛生活的情感。

多媒體展示法講解法小組合作法

一,、導(dǎo)入:(1min)

上個星期,,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春,,也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天,,我們再來學(xué)習(xí)春天常見,、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二,、教學(xué)鋪墊

1.生字詞檢測(3min)

投影:花苞嬌媚彩棱鏡……(強調(diào)形近字的辨析和個別字詞的讀音)

三,、整體感知

1.概括四季的雨的特點。(5min)

“雨的四季”,,不是簡單的寫雨,,而是寫了四季的雨景,那么,,四季的雨景各有什么特點呢,?默讀課文,圈出四季的雨的特點,。

(提示:抓關(guān)鍵性詞語進行概括)

明確:春雨:美麗,、嬌媚、溫柔

夏雨:熱烈,、粗獷

秋雨:端莊,、沉靜

冬雨:自然、平靜

四,、精度細品

1.教讀賞析(賞析中注意朗讀指導(dǎo),,以學(xué)生的賞析為主,老師加以適當(dāng)補充)(15min)

看來啊,,四季的雨各有神韻,,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,,接下來,,請同學(xué)們和老師一起來欣賞一下春雨圖!

①聽老師朗讀,,注意春雨圖中都有什么景物,?你覺得哪種景物最美,美在哪兒,?

景物:樹,、水珠子、小草,、空氣

賞析:

a.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了……

(提醒想象畫面)擬人手法,把樹寫活了,,寫出了樹剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子,。

(對比)每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青,、樹葉萌芽的鮮活的生機。

(對比)每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝也變軟了,,而新生的葉子,綠綠的,。

柔軟:樹枝溶解開始抽條的狀態(tài),;將“葉子”比作波浪,寫出了新生葉子長勢之茂盛,,充滿活力

在春雨的滋潤下,,大樹開始重獲生命,樹枝開始變得柔軟,,也反映了春雨的溫柔,。

(略)b.水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。

比喻手法,,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢,?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧,!

c.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

(提醒想象聲音)比喻手法,,生動形象地將草復(fù)蘇,、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者,,使小草充滿動態(tài)感,,充滿生機,側(cè)面反映了春天反對萬物的滋潤,。此外,,也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷,!

d.呼吸變得順暢,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇,。

(提醒想象味道)無色無味的空氣仿佛有甜味呢,,多么奇妙的想象,,多么美好的雨后春景圖!

②對比朱自清在《春》中“像牛毛,,像花針,,像細絲,密密地斜織著”的對春雨的直接描寫,,作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),,你覺得好么?

經(jīng)過春雨洗禮的萬物,,充滿了朝氣,、充滿了生機,生機盎然個,。這樣寫,,能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點,。

③小結(jié):在春雨圖中,,作者采用擬人、比喻等修辭手法,,從視覺,、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界,,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受,。

2.合作交流(15min)

每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析,。

要求:先自讀,賞析時可想象畫面,,注意圈劃批注,。

再小組合作討論,注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言,。

最后分析結(jié)果,,組內(nèi)代表發(fā)言,其他小組注意傾聽,,及時做好筆記,。發(fā)言完可做補充。

提示:抓能夠牽動讀者想象的句子,;從修辭,、感官等角度分析

預(yù)設(shè):

①夏雨:

而荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點,,和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

擬人、比喻,;視覺,、聽覺。

“迫切”擬人手法,,寫出荷葉對夏雨到來的渴望,,富有畫面感。

把雨聲,、蟬聲,、蛙聲的夾雜聲比作交響樂,從聽覺上給人以享受,,讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨:

各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,,顯得端莊而又沉靜了,。

比喻?!肮麑崜u著鈴鐺”,,仿佛讓人感受到果實的可愛,具有畫面感……

③冬雨:

但這時候,,雨已經(jīng)化了妝,,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間

比喻,、擬人

“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,,寫出了冬雨的飄逸、可愛,,沒有冬的殘酷,反而充滿柔情蜜意,,從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美,、對生命和自然的熱愛之情。

五,、體悟情感(3min)

賞析完四幅美麗的雨景圖,,你覺得作者對雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達作者情感的句子,。

點明:贊美,、愛戀(尤其是第二人稱你,感情的熱烈,、真摯,,直抒胸臆,。)

六、總結(jié)(1min)

雨是神奇大自然的一部分,,作者贊美,、愛戀雨就是因為對自然的熱愛,對生活的熱愛,,對生命的熱愛,。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,,成為一個熱愛生活,、熱愛生命的人!

七,、作業(yè)布置(2min)

完成課時訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容

八,、附板書

附:積累:回顧有關(guān)“雨”的詩句

文章題目是“雨的四季”,很明顯,,和雨相關(guān),,請同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩句

投影:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

夜來風(fēng)雨聲,,花落知多少

……

(注意點撥詩歌中蘊含的情懷)

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇二

目標(biāo)確定的依據(jù):

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:

(1)具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗,,有較豐富的積累,,形成良好的語感。

(2)學(xué)會運用多種閱讀方法,。

(3)能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,,發(fā)展個性,,豐富自己的精神世界。

2.學(xué)情分析:

七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言,、情感思維性訓(xùn)練,,有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,,缺乏細致閱讀的能力,,對生命與生活雖有一定的認(rèn)識,但感悟上有限,,同時散文作為一種文學(xué)性體裁,,美感有余趣味性可能稍欠,學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠,這篇課文是自讀課文,,老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程在文章的要害之處加以點撥,,從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

3,、教材分析:

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文,本單元課文用優(yōu)美的語言,,描繪了多姿多彩的四季美景,,抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷,。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元,,要重視朗讀課文,,想象文中描繪的情景,,領(lǐng)略景物之美,;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品位語言,,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果?!薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹?,也是新時期的散文名篇,,篇幅不長,,內(nèi)容不深,語言規(guī)范優(yōu)美,,四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,,具有很強的畫意美和抒情美,它給人以清新,、深刻的印象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范,。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過教師范讀,、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法,有感情地朗讀課文,。

2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子,,學(xué)習(xí)景物描寫的多種方法。評價任務(wù):

1.針對目標(biāo)1,,設(shè)計兩個活動,,教師范讀、分組合作閱讀

2.針對目標(biāo)2,,設(shè)計一個活動,,通過體會文章情景交融的寫作特點,能總結(jié)出情景交融的類型和作用,,并會運用這一方法,,解決此類問題。

教學(xué)過程:

一,、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作,,雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在,,就讓我們一起走進瀟灑俊逸,、風(fēng)情萬種的雨的世界吧!

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下列加點的字注音,。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐:安靜,。

高邈:高而遠,。

蒞臨:來到,來臨(多指貴賓),,多用于書面,。

吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人,,也不舍得自己用,。

粗獷:粗豪,豪放,。

淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲等,。

咄咄逼人:形容氣勢洶洶,、盛氣凌人。

迫不及待:急迫得不能再等待,,形容十分急切,。

3.作者簡介

劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當(dāng)代著名詩人,、翻譯家,、評論家。其作品清新空靈,,被大學(xué)生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文,,對文章圈點勾畫,理清文章的思路,,感知文章的內(nèi)容,。

1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容?!窘涣鼽c撥】通過對四季雨景的描繪,,表達自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情,。

2.請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意,。【交流點撥】第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡,。

第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節(jié)雨的特點,。

第三部分(第6—7自然段):總結(jié)全文,抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。

3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅,?說說你喜歡的理由?!窘涣鼽c撥】春雨圖:輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調(diào)動起來,,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,,嗅

到空氣中芳甜的氣味,。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了,!而這一切都是這一場春雨的功勞?。“汛河陮懙萌绱擞H切可愛,,表達了作者對雨的喜愛之情,。

夏雨圖:熱烈而粗獷,。夏天的雨讓人來不及思考,經(jīng)過夏天透雨的澆灌,,萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖:端莊而沉靜,。在這里,作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,,那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里,,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭,。

冬雨圖:自然而平靜,。冬雨透明,幻化為雪花精靈,,給人間帶來蜜情,,送上一年中的最后一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,,運用比喻,、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了,。作者把雨比作了什么人,?這樣寫有什么好處?【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親,。這樣寫不僅很生動形象,增添了文章的趣味,,而且體現(xiàn)了作者對自然,、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,,說說你喜歡的理由,。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,表達出了作者對春雨的喜愛之情,。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,,把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機,。(3)“啊,,雨,我愛戀的雨啊,,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,,強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法,,把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化,,使之整體富有人的形態(tài),;“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,?【交流點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩,。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨,,作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動),、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。

(3)按照順序分層次,。作者按春,、夏、秋,、冬的時間順序來組織材料,,條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情,。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,不管是哪個季節(jié)的雨,,都融入了作者的濃情厚誼。

四,、課堂小結(jié)文中的四季之雨,,“容貌”有別,“性情”各異,。作者抓住不同季節(jié)雨的特征,,從形、聲,、色,、味等角度,以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣,、雨的性格,,將雨寫得可感可觸,親切可愛,,從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,,表現(xiàn)了作者對人生的追求。

五,、板書設(shè)計

六,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右,。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇三

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲,,只有細心傾聽的人,才懂得它的歌詞,,一點一滴,,奏出歡快和諧的旋律。這就是雨,,它似歌,、如詩、像畫,,滋潤著萬物,,也浸潤著心靈,。

1、研讀文章,,體會作者用筆之細膩,,感受畫面之美。

2,、品味詩化的語言,,感受想象和聯(lián)想的魅力。

3,、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,,領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感,,并明確生命的意義與價值,。

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作,,雨是溝通天地的美麗使者?,F(xiàn)在,就讓我們一起走進瀟灑俊逸,、風(fēng)情萬種的雨的世界吧,!

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1,、給下列加點的字注音,。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)

高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐:安靜,。

高邈:高而遠。

蒞臨:書面用語,,來到,、來臨(多指貴賓)。

吝嗇:過分愛惜自己的財物,,不舍得給別人,。

粗獷:粗豪,豪放,。

淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲等,。

咄咄逼人:形容氣勢洶洶,、盛氣凌人的樣子。

迫不及待:急迫得不能再等待,,形容十分急切,。

3,、作者簡介

劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,,當(dāng)代著名詩人,、翻譯家、評論家,。其作品清新空靈,,被大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文,對文章圈點勾畫,,理清文章的思路,,感知文章的內(nèi)容。

1,、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

交流點撥:通過對四季雨景的描繪,,表達自己對雨深深的喜愛之情,,以及對自然與生命的熱愛之情。

2,、請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意,。

交流點撥:第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節(jié)雨的特點,。

第三部分(第6—7自然段):總結(jié)全文,,抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

3,、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅,?說說你喜歡的理由。

交流點撥:春雨圖:輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后,,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來,,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,,聽到小草生長的沙沙聲,嗅到空氣中芳甜的氣味,。置身其中,,我們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞??!把春雨寫得親切可愛,,表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖:熱烈而粗獷,。夏雨傾盆,,豐滿大地,展示誘惑,,整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,,作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感,。在這里,,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,,讓淡淡的情思縈繞心頭,。

冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,,幻化為雪花精靈,,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物,。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,,運用比喻、擬人的修辭手法,,把四季的雨人格化了,。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處,?

交流點撥:作者把春雨比作一個嬌媚的少女,,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象,,增添了文章的趣味,,體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情,。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,,說說你喜歡的理由。

交流點撥:

(1)“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,表達出了作者對春雨的喜愛之情。

(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,,把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機,。

(3)“啊,,雨,我愛戀的雨啊,,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,,強烈地表達了作者對雨的熱愛。

(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法,,把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化,,使之整體富有人的形態(tài),;“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,?

交流點撥:

(1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨,,作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動),、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次,。作者按春,、夏、秋,、冬的時間順序來組織材料,,條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情,。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,不管是哪個季節(jié)的雨,,都融入了作者的濃情厚意,。

(五)課堂小結(jié)

有人說每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著,。但我要說,,沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然,、對生命的熱愛,,是無法進入那詩意的境界的。所以,,當(dāng)我們走進大自然,、擁抱大自然時,只要用心觀察自然,,你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美,!

四、板書設(shè)計

春雨:輕柔嬌媚

四季的雨(美)夏雨:熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨:端莊沉靜對人生的追求

冬雨:自然平靜

五,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字,,200字左右。

交流:一棵千年古樹,,樹葉稀疏,,枝干粗大,裂痕斑斑,,錯綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力,。它的葉,沒有花的陪伴,,愈發(fā)的蒼白,;它的枝,沒有鳥兒的嬉戲,,愈發(fā)的落寞,;它裸露的根,,沒有雨露的滋潤,愈發(fā)的干枯,。是否像年老的智者一樣,,它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡?又有誰能來拯救它將逝去的生命,?或許,,作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適,徒留嘆息在一片篝火之后,。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇四

(1)知識目標(biāo):理解并積累字詞,。

(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫

的方法,,體會作者對雨寄托的思想感情,。

(3)情感目標(biāo):由作者對四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛自然,,熱愛生

活,,歌頌生命的情趣。

:“細致觀察事物,,抓住特點描述”的能力,,體會作者對雨寄托的思想感情,賞析本文的語言特色,。

啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

自讀法:教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,,體會作者的思想感情,,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,。

合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,,提出問題,探究問題,。

:自制教學(xué)課件

:1課時

一,、導(dǎo)入新課

師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,,用心傾聽才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征,。

二,、作者簡介

劉湛秋,當(dāng)代詩人,,翻譯家,,評論家,1935年出生,安徽省蕪湖人,,著有詩集《寫在早春上的信箋》,、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,,曾被譽為“當(dāng)

代抒情之王”,。

三、整體感知,鑒賞課文

1、檢查字詞

靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文,。

要求:注意處理好語速,,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的感情,。

3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫的內(nèi)容,哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點:總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨,。

第二部分寫四季的雨。

第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情,。

2——5自然段是重點段,,描寫四季雨的不同特點。

4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂),,以小組為單位合作探究,。課件出示問題:各季的雨有什么樣的特點,從文中找出相關(guān)詞語,,也可自己概括,。

要點:

春雨:美麗嫵媚

夏雨:熱烈粗獷

秋雨:端莊沉思

冬雨:自然平靜

5.教師出示問題:品味語言。

水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚,。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。

要點:運用了比喻,,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象,。

學(xué)生自由探究,、交流。

四,、再讀課文,,體會情感

同學(xué)們齊讀第6、7段,,體會作者的情感,。

教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學(xué)生自由發(fā)言,,交流。

要點:后者單純強調(diào)一個“雨”字,,顯得呆板,,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的人格化,,充滿情趣和意境,。

五、總結(jié)全文

通過今天的學(xué)習(xí),,我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,,讓我們用一顆靈動有愛的心,去感悟生活,,熱愛生命,。

六、拓展延伸

課件展示:“好雨知時節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生,。” “小樓一夜聽春雨,,深巷明朝賣杏花,。”請同學(xué)們利用平日所積累的詩詞句,,體會不同的人生感受,。

七、布置作業(yè)

我們通過“寫了什么”,,“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了本文的語言美,,畫面美,情感美和結(jié)構(gòu)美,。根據(jù)本文所學(xué)的細節(jié)描繪方法,,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,,不少于300字,。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇五

1、認(rèn)識8個生字,,會寫8個字,,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2,、有感情地朗讀課文,,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。

3,、感受四季雨的不同之處,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

識字,,寫字,,朗讀課文。

課文朗讀帶,,生字卡片

2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,,你們喜歡雨天嗎,?能說說都有些什么樣的雨嗎?

你最喜歡哪個季節(jié)的雨,,為什么,?

2板書課題,齊讀課題,。

二,、指導(dǎo)自學(xué),識字讀文,。

1,、聽課文朗讀帶。

2,、自學(xué),,出示自學(xué)提示。

①請輕聲讀課文,,標(biāo)記識記有困難的字,。

②想辦法認(rèn)識這些字。

3,、指名認(rèn)讀生字卡片上的字,。

4、“開火車”鞏固識字,,口頭為生字?jǐn)U詞,。

5、標(biāo)出自然段序號,。

6,、分段朗讀各個自然段,學(xué)生互評初讀情況,。

三,、學(xué)習(xí)寫字。

1,、觀察,,小組內(nèi)交流寫字建議,。

2、你們認(rèn)為哪個字最容易寫錯,?師范寫“疏”,。

3、從中選擇兩個字練習(xí)書寫,。

4,、同桌之間互相評價。

5,、老師小結(jié)鼓勵,。

四、總結(jié)談話:

你今天又學(xué)到了那些新知識,?

五,、作業(yè):

1、練習(xí)朗讀課文,。

2,、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲

二,、學(xué)習(xí)課文,感受四季的雨各不相同,。

1,、小組合作學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:

請小組合作讀讀課文,,然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子,。

2、指名交流找到的句子,。

3,、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

默讀第二自然段,,然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛,?

(老師板書相關(guān)詞語)

4、指名朗讀,,互評,。

5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段,,體會夏,、秋、冬季雨的特點。

6,、師評,。

三、拓展說話,。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎,?試著用他們說幾句話,。

四,、補充“我的詞語庫”。

五,、課堂總結(jié):

大自然神奇而美麗,,只要我們多觀察多思考,定會發(fā)現(xiàn)它更多的美,,對自然現(xiàn)象有更多地了解,。

六、作業(yè):

1,、熟讀課文,,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2,、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀,。

板書設(shè)計:

春雨:綿綿、山峰嫵媚,、草木青翠

3,、四季的雨夏雨:傾盆直瀉

秋雨:稀疏短暫

冬雨:南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,、感受文章的語言美,、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法,。

2,、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力,。

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

教學(xué)難點:

欣賞文章的畫面美,,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。

開課導(dǎo)語:

有一支沒有音符的樂曲,,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,,一點一滴,,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,,這就是雨,,它似歌,、如詩、像畫,,春雨柔美,,夏雨猛烈,秋雨清涼,,冬雨冷靜,,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,,以及雨的美,。

整體感知:

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感,。同時思考這樣一個問題,,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)

明確:

1,、更有韻律美

2,、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季,。

目標(biāo)達成:

本文是一篇散文,。散文又叫美文,如果用一個字來形容本文,,我想恐怕非美字不可,。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛,。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它,。

首先,,我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,,小評,,一語帶過)

問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫,?

明確:不是,,是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,,因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上,。

問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容,?!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ埻瑢W(xué)憑生活經(jīng)驗談)

交流結(jié)果:植物是僵硬的,,顏色是昏黃的,,空氣是干燥的,,整個世界是寂靜的,,然而潤物細無聲的春雨來了,一切都變了,。所以不僅作者,,我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它,。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”,。

問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物,?

明確:樹,、水珠子、水霧,、小草,、空氣等

問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點,,你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點,?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考,、發(fā)言)

點悟:

① 樹:

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,,人格化了

如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達效果,?——影響,。

為什么?

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

②花:把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢,?那個春雨浸潤下的春天呢,?一定是更加美艷動人吧!

③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,,更映射著雨后的美麗世界,。

④小草:誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā),、成長的聲音,?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然,、珍視生命,、細心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的,。

⑤空氣:空氣本是無色無味的,,平常到甚至讓人忽視??墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,,這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境,,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)

小結(jié):

多美的文字?。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境,。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,,沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸,、秀美的文字向我們講述著雨的春季,。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,,一支神來之筆借春雨點染了整個春天,,一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美,、意境美,,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評:熱烈粗獷)

實踐:

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,,一段也好,一句也好,,只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲!(學(xué)生寫,,讀3-5個,,略評)

總結(jié):

今天,我們從寫了什么,、怎樣寫的,、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,,課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,,繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美,,并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇七

1,、感受文章的畫面美,,體會作者用筆之細膩,提高學(xué)生鑒賞能力,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、領(lǐng)悟作者熱愛自然,,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位,。

4,、品味文章詩化的語言。

欣賞文章畫面美,,體會作者用筆之細膩,,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言,。

本文最突出的特點是畫面美,,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美,,并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,,同時領(lǐng)悟,、體會作者外露的情感。

朗讀法分析法

一課時

(多媒體展示雨絲畫面,,配樂)

雨是大海的女兒,,是天使的眼淚,是大地的微笑,,是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船,?!?……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,,在當(dāng)代詩人眼里,,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

劉湛秋(1935--),,當(dāng)代詩人,,翻譯家、評論家,,被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué),、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。

(配樂欣賞,初步感知)

詩人創(chuàng)作散文,,終脫不了詩人的氣質(zhì),。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,,請同學(xué)們欣賞配樂朗誦,,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)

同學(xué)們聽后,,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),,這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它,。

分析“春雨圖”:

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:

“雨是最尋常的,一下就是三兩天,,可別惱,。看,,像牛毛,,像花針,像細絲,,密密地斜織著,。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,,小草兒也青的逼你的眼,。傍晚時候,上燈了,,一點點黃暈的光,,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,,小路上,,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,,地里還有工作的農(nóng)民,,披著蓑,戴著笠,,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?!?/p>

這是一幅雨中即景圖,,寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時,,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了,。不過,我想,,我們同學(xué)也能讀,,而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀,,(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時,,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句,。

(師生共同欣賞“春雨圖”):

一場春雨過后,給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展示:

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天改變姿容

透明

教師小結(jié):確切地說,,這是一幅春雨后景觀圖,,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生,?!薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花,?!币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中蘇醒過來,,把你的五官都調(diào)動起來,,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,,作者對雨充滿了喜愛之情,,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著你的鼻子和嘴唇,。”我忍不住作個深呼吸,。

(請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏,、秋、冬雨圖,。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖:夏雨有什么特點?熱烈,、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示:

熱烈

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點的詞語,。多媒體展示:

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,,哪堪秋雨助凄涼”的傷感,。

冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展示:

自然

冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

平靜

教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,,真希望今年的雪能早點到來,。

歸納總結(jié):王維的詩被評價為“詩中有畫,畫中有詩”,,本文也可說是“文中有畫”了,,作者抓住四季雨的特征,,運用比喻、擬人的手法,,把四季雨人格化了,。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,,那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了,。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛,。

1,、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛,。對四季雨景的描繪,,可謂一條線索,除此之外,,還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美)愛戀(活力,、滋潤、流動)

用了什么抒情方式?(齊讀第1,、6,、7段)

作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,,我的身心便舒適起來,,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了,?!?/p>

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2,、作者寫作本文的用意何在?

人們對一個事物的感受,,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化,。雨給作者留下了美的形象和記憶,,作者對雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),,他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變,,而蔣捷就沒有這么幸運了,,他一生顛沛流離,心系朝廷,,對雨的感受自然會發(fā)生變化,。

(多媒體展示,、齊讀)

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下,,鬢已星星也,。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明,。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,,雨聲具有一種樂感、美感,。一是悲苦,、惆悵莫名,雨聲淅瀝,,益增愁思,。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊,余光中的《聽聽那冷雨》,,其中作者寫了自己在大陸,、臺灣聽雨的不同感受。

請抓住某景物特征寫一段文字,,200字左右,。

有人說“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著”,,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,,沒有對自然、對生命的熱愛,,是無法進入那詩意的境界的,,讓我們走進大自然,擁抱大自然,,用心觀察自然,,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?!?/p>

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇八

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,,作者抓住了四季雨的不同特征,進行具體描繪,,寫出了雨的可愛,,寄托了對雨的贊美與喜愛,表達了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。

文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。

文章從視覺,、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味,,雨的性格,,將雨寫得可感可觸,可親可愛,。本設(shè)計側(cè)重對此進行定向閱讀,,進行“多覺描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

1. 區(qū)分不同角度的描寫,,感受課文語言的生動準(zhǔn)確,。

2. 學(xué)會使用多種感官描述事物。

3. 嘗試在自己作品中運用多覺描寫,。

一,、創(chuàng)設(shè)語境,自由初寫

同學(xué)們,,咱們先來猜個謎語:看不見摸不著,,四面八方到處跑,跑過江河水生波,,穿過森林樹呼嘯,。

對,是風(fēng),。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風(fēng),,并進行具體描繪。

要求不少于兩種感官,,注意寫景的層次,,同時用上合適的修辭。

5分鐘后交流小結(jié):

怎樣在寫景中運用多覺描寫的方法?

抓住特點

同一事物在色澤,、形狀,、聲響、氣味等方面各有特點,,把這些綜合起來,,就構(gòu)成了一幅完整而靈動的畫面。

按照順序

確定了特點之后,,還要注意寫作的順序,,把景物按照時間或空間,,或類別的不同有層次地表達出來,,這樣才能做到條理清晰,,一目了然。

運用修辭

貼切地運用各種修辭,,可以把呆板的景物描繪得靈飛神動,,把抽象的形象描繪的生動具體,增添一些詩情畫意和一份文化底蘊,。

下面,,我們來學(xué)習(xí)《雨的四季》一文,具體深入的體悟借鑒,。

二,、整體感知,定向閱讀

1.朗讀2-5段,,思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句,,分析四季的雨各有什么特點。

參考答案(不必強求一致):

春雨:水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚,。

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷,。

秋雨:雨,,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊,。

冬雨:它既不傾盆瓢潑,,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,,它顯出一種自然,、平靜。

春雨:溫柔,、嬌媚 夏雨:熱烈,、又粗獷

秋雨:端莊、沉靜 冬雨:自然,、平靜

2-5段按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點,,表達了對雨的贊美之情。條理清晰,,層次分明,。

2.請找出直接表達作者主觀感受的句子朗讀,體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)

作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機勃勃,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。

3.閱讀第二段,,思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的?

視覺 水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。

聽覺 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

嗅覺 呼吸變得暢快,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇。

作者通過抓住春天景物的色彩,、情態(tài),,運用不同的感官從聽覺、視覺,、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情,。

4.閱讀《春雨圖》,,勾畫出使用修辭手法的句子,體會其表達效果,。

示例:在冬雨圖中,,“也許,到冬天來臨,,人們會討厭雨吧!但這時候,,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,,飄然蒞臨人間,。”使用擬人修辭,,“化妝了”,,“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。

品析一:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法,,把樹寫活了,人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。

品析二:“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚,。”使用比喻修辭,,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。

品析三:在春雨圖中,,“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”這句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度,,寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài),。

品析四::“呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇”,,運用比喻和擬人的的修辭手法,生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機,。

作者在寫景時,,除了大量運用比喻和擬人的修辭外,還運用了排比的修辭,,如第6段中,,“雨,我愛戀的雨啊,,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,,你給我的思想帶來流動,。”運用比喻,、擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

請同學(xué)們朗讀這些句子,,讀出畫面感,,讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦,。

三,、積累借鑒,應(yīng)用再創(chuàng)

注意文章“多覺”的描寫,,應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提,,千萬不可為“多覺”而“多覺”,。

請同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲,從“抓特點,、按順序,、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng),進行局部修改,。時間8分鐘,,之后交流。

四,、展示交流,,評議修改

請同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們在傾聽的時候注意以下幾個問題,,然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價:

1,、寫作運用上多覺描寫的方法了嗎?

2、結(jié)合習(xí)作,,說說多覺描寫在本文的運用情況,。

3、哪一個方面值得你學(xué)習(xí)?

4,、給作者提一點修改建議,,寫下你的批語。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇九

這是一篇既歌頌自然,,又借物抒情的美文,。課文比較短,也比較淺顯,,但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,,具有很強的畫意美和抒情美,也具有很大的涵詠性,,是比較理想的反映“神奇的自然”的文章,。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范,。

1、分析四季的雨不同的特點,,體會作者對雨寄托的思想情感

2,、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,,學(xué)會抓住景物特征的描寫方法,。

3、學(xué)習(xí)鑒賞方法,、提高學(xué)生的鑒賞能力,。

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

欣賞文章的畫面美,,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。

1,、自讀法:將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情,。

2,、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,,注意朗誦的語氣,、節(jié)奏,用誦讀加深理解,。

3,、探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,,并提出問題,探究問題,。

1課時

有一支沒有音符的樂曲,,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,,一點一滴,,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,,這就是雨,,它似歌、如詩,、像畫,,春雨柔美,夏雨猛烈,,秋雨清涼,,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈,。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美,、意境的美,。

1、作者:劉湛【zhàn】秋,當(dāng)代詩人,。1935年10月生,。安徽省蕪湖市人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》,,曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。

2,、字詞積累:

靜謐【 】高邈【 】蒞【 】臨

咄咄【 】逼人粗獷【 】池畦【 】

一脈【 】情思脈脈【 】含情

明確:mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

1,、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受,對課文有初步的了解,。

生1:我讀這篇文章完全被她的美麗感染了,,這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女,輕柔,、熱烈,、奔放、含蓄,,我愛雨,,像作者一樣,愛的深沉!

生2:作者以雨為原料,,以情為酵母,,在心的酒窖中釀出了一壇美酒,剛一開封,,那芳香就撲面而來,,醉倒了我們的蒼白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而誘人的的味道,,這種美是無法用語言表達的,,需要我們用心靈去感悟

……

師:在這個匆忙的世界里,還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回,,即使窗外寒風(fēng)凜冽,,我們可以搭車到心海去看雨,去那里不需要車票,,但需要你帶著真誠,、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡,心海的雨很美麗:那里有春雨的飄飄,,那里有夏雨的瀟瀟,,那里有秋雨的潺潺,那里有冬雨的紛紛,,那是雨的極致,,當(dāng)然也是人生的極致。

2,、【音樂起】教師范讀第1,、2段,,請同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。

3,、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致):

明確:春雨:溫柔、細潤,、甜美

夏雨:熱烈,、粗獷、奔放

秋雨:沉靜,、端莊,、成熟

冬雨:自然、平靜,、純潔

4,、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶ā,!咎崾荆嚎梢詮母星橐饩?、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如:春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,,說它比少女的眼淚還嬌媚,,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

……

(教師要給學(xué)生充足的時間去思考和交流,讓大家真正走進美景中,,從而感受文章的語言美,、畫面美,同時也要教給學(xué)生鑒賞方法,、提高大家的鑒賞能力,。)

明確:

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了,?!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,,用于別致新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,,畫中是“收割過的田野”,,“沒有葉的枝干,淋著雨的草垛”,,似乎沒有鮮艷的色彩,,也沒有勃勃的生氣,,但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣,因此,,作者感嘆雪是“雨的精靈”,。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容,,表現(xiàn)了雪的自然和平靜,。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”,秋雨的嫵媚,、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,,刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重,。

……

5,、請同學(xué)們齊讀第一和最后兩段,體會作者的思想感情.

明確:作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。

師:這是一種怎樣的寫作手法?

生:首尾呼應(yīng),。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛,,表達對雨的渴望和愛戀之情,。

師:全文的感情基調(diào),也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生:“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題,,開門見山,。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào),,飽含深情的筆墨,,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,。再來想象,,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注:此處答案靈活多變,,強調(diào)發(fā)散性思維,,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,,只要講出共同點,,言之成理即可。)

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨,。我們像作者一樣,,對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來,。

朗讀指導(dǎo):

雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚

哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩

廣大,、空曠、迂緩——長而舒緩

急促,、激動,、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂,、活潑,、輕松、清秀——清亮,、圓潤,、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀,,感悟品味;

2,、踴躍美讀,升華感情,。

作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致,,下面讓我們學(xué)習(xí)文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,,一句也罷,只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲!

(學(xué)生寫,,讀3-5個,略評)

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然,,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了,,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物,。只要我們用心去感悟生活,,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

1、課文脈絡(luò)十分清晰,,請仿照課文的結(jié)構(gòu),,以“的四季”為題(在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語),寫一份作文提綱,。

2,、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上,,并能理解意思,,恰當(dāng)運用。

3,、在周記本上積累一篇類似的美文,,比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等,,提高語言表達能力,、鑒賞能力和寫作能力。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇十

1,、了解作者,、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2,、體會作者筆下雨的四季不同的特點,,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好,。

朗讀,欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點,。

語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí),。

(一)導(dǎo)入:

雨,是一位神奇的歌者,,一點一滴奏出美麗的旋律,;雨,是一位優(yōu)雅的畫家,,飄飄落落點染出生機盎然的萬物,;雨,,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈,。今天,,我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》,共同欣賞雨的美,,感悟散文的美,。

(二)走近作者:

劉湛秋,當(dāng)代著名詩人,,翻譯家,,評論家,《詩刊》前副主編,,中國散文詩學(xué)會副會長,。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)

過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律,,一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊:“美美地聽”--感知美

一,、伴隨優(yōu)美的輕音樂,教師與學(xué)生配樂朗讀課文,。

二,、字詞積累,充盈詞匯背囊,。

重點生字詞檢查

吝嗇(lìn)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)

粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)淅瀝(xīlì)咄咄逼人(duōduō)

詞語解釋

靜謐:安靜,。

高邈:高而遠。邈,,遙遠,。

蒞臨:來到,來臨(多用于貴賓),。世紀(jì)教育網(wǎng)

咄咄逼人:形容氣勢洶洶,,盛氣凌人。求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)

吝嗇:小氣,,不大方,。21

三、欣賞畫面,,讀懂課文

1,、導(dǎo)語:鑒賞散文的美可從三方面進行:即畫面美、語言美,、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面,。

2,、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?寄托了作者怎樣的思想情感,?(對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀,。)

春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。(美麗,、嬌媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷,。(熱烈,、粗獷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,,顯得端莊而又沉思了,。(端莊、沉思)

冬雨:它既不傾盆瓢潑,,又不綿綿如絲,,或淅淅瀝瀝,,它顯出一種自然,、平靜。(自然,、平靜)(作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。)

板書:

春雨:美麗,、嬌媚

夏雨:熱烈而又粗獷

秋雨:端莊而又沉思

冬雨:自然、平靜

作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。

過度--喜歡雨,,成了本文的主旋律,因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的,。那么,,我們就一起走進《雨的四季》,一起來尋覓作者筆下雨的美,!

第二板塊:美美的讀--發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文,,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,,說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美,。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美,、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美,、冬雨的自然平靜之美,,我們盡收眼底,而這些美揮灑于作者的筆尖,,離不開作者獨具匠心的構(gòu)思,,精彩傳神的表達,下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言,!

第三板塊:“美美地說”--賞評美

小組討論三分鐘,,結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認(rèn)為最妙的詞語

我認(rèn)為最美的句式

我認(rèn)為最巧的修辭

我認(rèn)為最細致的觀察

我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解,,探討寫作方法,,師生共同總結(jié)。

1,、暢談--美美的收獲:

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動各種感官

正側(cè)描寫相融

2,、真情誦讀,感受作者的情懷:

我喜歡雨,,無論什么季節(jié)的雨,,我都喜歡。

啊,,雨,,我的.愛戀的雨啊,你一年四季在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活躍,,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動,。

啊,,總是美麗而使人愛戀的雨啊,!

第四板塊:美美地寫--感悟美

1,、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光:

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面,欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言,,字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈,?帶給你怎樣的啟迪?(情感美)

過度--因為有愛,,平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐,,在作者的筆下就變得神采飛揚,變得情真意切,;也正是因為有愛,,我們眼中的世界也就變得斑斕多姿,,我們的心底便會釀出醉人的美酒,沉淀出生活醇香的味道,,感悟出人生美好的真諦!

2,、美美的寫之學(xué)而用:

運用本課所學(xué)到的寫景方法,,以“__的四季”(如草、花,、風(fēng)等)為題,,完成150字左右的習(xí)作片段。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇十一

整體把握課文內(nèi)容,,感知各種“雨”的形象,。

1、感受文章的語言美,、畫面美,,學(xué)會抓住景物特征進行描寫的方法。

2,、品味本文詩化的語言,,學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。

由作者對四季雨的不同特點的描繪,,感受自然萬物的美好,。

一課時

一、單元導(dǎo)入,,明確目標(biāo)

日月經(jīng)天,,江河行地,春風(fēng)夏雨,,秋霜冬雪,,大自然生生不息,四時景物美不勝收,。本單元課文用優(yōu)美的語言,,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然,、熱愛生活的情懷,。這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》,。出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體)

二,、速讀課文,整體感知

1,、讀文思考:文章每個自然段分別寫了什么,?

第一自然段:“我”喜歡雨,,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨,;第三自然段:寫夏雨,;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨,;第六,、七兩個自然段:贊美雨。

2,、根據(jù)每個自然段的意思,,可以將文章分為幾個部分?

第一部分:(1)喜雨,;第二部分:(25)繪雨,;第三部分:(67)贊雨。

三,、品賞語言,,學(xué)習(xí)寫法

1、思考并找出描寫四季的雨的句子,,分析四季的雨各有什么特點,。

春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。(美麗,、嬌媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷,。(熱烈,、粗獷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,,顯得端莊而又沉靜了,。(端莊、沉靜)

冬雨:它既不傾盆瓢潑,,又不綿綿如絲,,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然,、平靜,。(自然、平靜)

2,、作為一篇優(yōu)美的散文,,本文在寫景上有許多亮點,你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點?

明確:①樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,,人格化了,。

3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,,是否影響表達效果,?為什么?

明確:影響,?!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

4,、作者在描繪四季的雨時,,采用了哪些手法?

明確:(1)運用了比喻,、擬人,、排比的修辭;(2)運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪;(3)融情于景,。

四,、歸納概括,深化主題

1,、朗讀第一自然段和最后兩個自然段,,思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確:作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。

2,、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由,。

明確:不好,。《四季的雨》單純強調(diào)一個“雨”字,,顯得呆板,、生硬;而《雨的四季》充滿靈動,,在一定程度上將“雨”人格化,,充滿情趣和意境,。

板書設(shè)計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習(xí),,拓展提高

1,、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

棱鏡()jìng粗獷cū()靜謐jìng()()lìnsè

()毛jiémáo()瀝xīlì()臨lìlín草()cǎoduò

咄咄逼人()bīrén綠()lǜyīnyīn

2,、解釋下列詞語,,并說說它們在文中的意思。

高邈:

蒞臨:

咄咄逼人:

3,、品析下列句子,,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭,、特點,、)”表述出來。

示例:作者通過抓住春天景物的色彩,、情態(tài),,運用不同的感官從聽覺、視覺,、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。

(1)也許,,到冬天來臨,,人們會討厭雨吧!但這時候,,雨已經(jīng)化妝了,,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間,。

(2)水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,,牽動著陽光的彩棱鏡,。

(3)雨,我愛戀的雨啊,,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,,你給我的思想帶來流動,。

(4)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,,簡直就起伏著綠茵茵的波浪,。

4、思考完成下列題目

(1)請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點,。

(2)文章沒有直接描寫春雨,,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處,?

(3)文章的第三段“而夏天,,就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

(4)凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢,?

(5)冬天的雨這種“特殊的溫暖”,,是一種怎樣的感覺?

(6)本文在語言表達方面很有特點,,請你以第四段為例,,談?wù)勯喿x后的感受。

(7)本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,?

(8)文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,,是有歡樂和淚水的,。”結(jié)合自己的感受,,談?wù)勀銓@句話的理解,。

六、課堂小結(jié),,單元回歸

附參考答案

1,、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠,。邈,,高遠。

來到,,來臨,。蒞,到,。

形容氣勢洶洶,、盛氣凌人。

3·(1)本具用了擬人的修辭手法,,“化妝了”,,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。

(2)運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景;

(3)運用擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

(4)運用擬人,、比喻的手法,,把整棵樹,,以及她的每一個部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),,“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動,形象,,給了讀者不一樣的感受。

4,、(1)·春天的雨清新而純凈,;夏天的雨熱烈而粗獷;秋天的雨端莊而沉思,;冬天的雨自然而平靜,。

(2)、寫出了春雨給萬物帶來的變化,,突出雨過天晴的春意盎然,,間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

(3),、夏天的雨沒有預(yù)告,,說下就下;光頭澆雨,,更有滋味;一切不掩飾地敞開,,花朵,、樹葉,、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收,;雨聲、蟬聲,、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

(4),、秋天的雨,,端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。

(5),、冬雨給人以清冷和柔和的,,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),,干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。

(6),、本段語言清新,、優(yōu)美,,描寫景物,、抒發(fā)感情細膩流暢,,處處匠心獨運,。或擬人,,或比喻,,或排比……無不形象逼真,引人人勝,。

(7),、抒發(fā)了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)的追求。

(8),、人生境遇不同,,聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心,,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗,。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1,、理解并積累本課生字詞,;

2、感情朗讀課文,,體會語言之美,,并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、理解內(nèi)容,,分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感,。

過程與方法:

1,、在誦讀中,分析四季的雨的不同特點,,體會作者對雨寄托的情感,。

2、賞析本文的語言特色,,提高鑒賞能力,。

情感、態(tài)度與價值觀:

引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,,熱愛生活。

教學(xué)重點:

1,、分析四季的雨不同的特點,,體會作者對雨寄托的思想情感。

2,、感情朗讀課文,,賞析本文的語言特色,體會語言之美,。

教學(xué)難點:

1,、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,領(lǐng)悟作者對自然和生命的熱愛,。

2,、賞析本文的語言特色,提高自主鑒賞文章的能力,。

教學(xué)方法:

自主,、合作、探究分析法,,朗讀法,。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文

2.教師制作多媒體課件

教學(xué)設(shè)想:

寫景抒情散文單元的鑒賞重點,是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,,賞析散文的表現(xiàn)手法,。《雨的四季》面向的是七年級的學(xué)生,,他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力,對生命與生活有一定的認(rèn)識,,不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美,,賞析美,因此,,老師要做引導(dǎo)分析,,教授賞析散文的方法,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力,。

教學(xué)安排:1課時

教學(xué)過程:

一,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入新課:

課件出示動態(tài)雨景,同時配以輕微的雨聲,,營造一種美妙的雨境,。

同學(xué)們,雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象,,是溝通天地的精靈,。雨是大海的女兒,是天使的眼淚,,是大地的微笑,,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生,。”“水光瀲滟晴方好,,山色空蒙雨亦奇,。”“黑云翻墨未遮山,,白雨跳珠亂入船,。”“天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無,。”“空山新雨后,,天氣晚來秋,。”“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”,?!暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,,在當(dāng)代詩人眼里,,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,,走進雨的世界,。(板書課題及作者)

這節(jié)課,我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是(亮出學(xué)習(xí)目標(biāo))

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、理解并積累本課生字詞,;

2、感情朗讀課文,,賞析語言特色,,體會語言之美,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感,。

二,、作者簡介

劉湛【zhàn】秋(1935——),安徽蕪湖人,,當(dāng)代詩人,,翻譯家、評論家,,《詩刊》前副主編,,中國散文詩學(xué)會副會長,被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》,。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感,、人生為主,,筆觸細膩,行云流水,,有其獨特的唯美的散文風(fēng)格,。臺,、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英,、法,、日、俄,、意,、德、西等多種文字,。

三,、掌握字詞

首先請同學(xué)們自己朗讀課文,把不會讀或不認(rèn)識的字用筆標(biāo)記,,可以問同桌,,也可以查字典,。

1,、給下面加點的字注音:

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)花苞(bāo)嬌媚(mèi)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)棱鏡(léng)淅瀝(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

2解釋下面詞語的意思:

靜謐:安靜。謐,,安寧,、平靜。

蒞臨:來到,、來臨(多指貴賓),。

吝嗇:過分愛惜財物,不舍得給別人,,也不舍得自己用,。

淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲等,。

咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人,。

四,、初讀課文,整體感知

1,、朗讀課文,,初步感知。

【音樂起】教師范讀第1,、2段,,請同學(xué)們朗讀其余段落。

朗讀指導(dǎo):雄壯,、強健,、慷慨,、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿,、委婉,、纖細——弱而緩

廣大、空曠,、迂緩——長而舒緩

急促,、激動、狹窄——短而急促

優(yōu)美,、歡樂,、活潑、輕松,、清秀——清亮,、圓潤、飽滿

2,、理清思路,,回答問題:

(1)文章每個自然段分別寫了什么?

明確:1,、我喜歡雨,,以及喜歡雨的原因。

2,、春雨

3,、夏雨

4、秋雨

5,、冬雨

6,、7、贊美雨

(2)根據(jù)每個自然段的意思,,可以將文章分為幾個部分,。

明確:一、(1)總寫我喜歡雨,。(喜雨)

二,、(2——5)四季的雨。(繪雨)

三,、(6——7)抒發(fā)對雨的喜愛,、贊美之情。(贊雨)

(3)根據(jù)分段,,可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎,?

總——分——總

(小結(jié):全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu),文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,,2——5自然段依次描寫了春天的雨,、夏天的雨、秋天的雨,、冬天的雨,。)

(4)結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力,,給感情帶來滋潤,,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化,。

四,、再讀課文,合作探究

1,、四季的雨各具有怎樣的特點,?可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

(以小組為單位,,比一比哪組更快更準(zhǔn)確?。?/p>

2,、文章第2段沒有直接描寫春雨,,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3,、文章的第3段“而夏天,,就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢,?

5,、第5段中這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺,?

6,、學(xué)生齊讀第六自然段

思考:上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”,?

7,、第7段在文章中有什么作用?

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名,?原先的標(biāo)題妙在何處,?

小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果

教師明確:

1,、春雨:美麗,、嬌媚

夏雨:熱烈,、粗獷

秋雨:沉靜、端莊

冬雨:自然,、平靜

2,、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然,。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

3,、夏天的雨沒有預(yù)告,,說下就下;光頭澆雨,,更有滋味,;一切不掩飾地敞開,花朵,、樹葉,、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收,;雨聲,、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲,。

4,、秋天的雨,端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏,,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,,秋雨使人靜謐,,使人懷想,使人動情,,所以說可以純凈人的靈魂,。

5、冬雨給人以清冷和柔和的,,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),,干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬,。

6,、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切,。作者將“雨”擬人化,使之可親可感,。人稱的變化使雨的形象親切自然,,作者的情感流露更真實,直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情,。

7,、總結(jié)全文,與開頭照應(yīng),,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。點明并深化主旨,抒發(fā)作者對雨的愛戀之情,。

8.不能替換,。“雨的四季”將雨人格化了,,變得鮮活,。同時這也是一段歷程,一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程,。因此,,可以說,作者愛戀四季的雨,,更是愛戀四季的生命,。

(“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬,,而“雨的四季”充滿靈動,,賦予了“雨”一定的人格化,,充滿情趣和意境,。)

五、研讀課文,,賞析語言

你認(rèn)為文中哪些句子寫得好,,好在哪里?(提示:可以從感官,、修辭,、情感等角度來談)

(或:這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶??!咎崾荆嚎梢詮男揶o運用、語言表達,、感情意境等任一方面暢所欲言】)

例1,、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,,使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,,人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪,?!?/p>

將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動作,。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用,生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象,。

例3,、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,?!?/p>

采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,,人格化了,。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,,形象生動寫出春雨的無比嬌媚,表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情,。

例4,、“這時,整個大地是美麗的,,小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機,。

例5,、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,,牽動著陽光的彩棱鏡,。這時,整個大地是美麗的,,小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇?!?/p>

這三句分別從視覺,、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想像,,給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6,、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,,顯得端莊而又沉思了,。”

本句運用了比喻的修辭手法,,寫出了秋雨“使人靜謐,,使人懷想,使人動情”的特點,。

(學(xué)生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,,教師點評。)

總結(jié)歸納:作者抓住多種景物及特征,,調(diào)動多種感官,,運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面,,字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情,。

六、課堂小結(jié)

多美的文字??!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源于自然,,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了,,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物,。只要我們用心去感悟生活,,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

1,、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,,抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈,。

2,、文章條理清晰。先總寫對雨的感受,,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。

3,、抓住景物特點,,多角度,多修辭手法寫景,。

七,、布置作業(yè):

1、抄寫所學(xué)字詞各三遍,,熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義,。

2、完成練習(xí)冊的練習(xí)

3,、預(yù)習(xí)第4課

板書設(shè)計:

喜雨

春雨:美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨:熱烈粗獷

秋雨:端莊沉靜熱情贊美

冬雨:平靜自然

贊雨

教學(xué)反思:

謝大鋒

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇十三

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

雨,,是一位神奇的歌者,,一點一滴奏出美麗的旋律;雨,,是一位優(yōu)雅的畫家,,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨,,那么你是如何贊美雨的呢,?今天,我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》,共同欣賞雨的美,,感悟散文的美,。

(設(shè)計意圖:由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,既導(dǎo)入新課,,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

二、交流分享,生生對話:

展示贊雨的句子或段落,。(三到四位學(xué)生展示)

(設(shè)計意圖:通過學(xué)生贊雨的句子,,讓學(xué)生感悟雨的美妙,營造學(xué)習(xí)氛圍,。)

三,、整體感知,鑒賞文章

欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨讀,,3段男生齊讀,,5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀,7段全班齊讀.

要求:同學(xué)在聽的同時注意文章語氣,、節(jié)奏,;感受作者對雨的思想情感,并思考以下問題,。

1.雨永遠是美的,,這種美在四季各有不同,請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?

3.學(xué)生小組活動:用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認(rèn)識,。

小組成果展示:三至四名學(xué)生展示,。

(設(shè)計意圖:多種形式的朗誦,既提高了學(xué)生的朗誦水平,,又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美,。)

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五,、探究提升,當(dāng)堂檢測:

1.賞析句子的表達效果:

(1)小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

(2)荷花鋪滿了河面,,迫不及待地等待著雨點,,要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

2.本文借雨的特點,抒發(fā)了作者什么思想感情?

(設(shè)計意圖:通過習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。)

六、拓展閱讀,,美文賞析:《雨贊》

(設(shè)計意圖:對比閱讀,,提高學(xué)生的賞析水平,,并再次感悟四季雨的特點,。)

七,、對話自我,課堂小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了賞析散文的方法,,感悟到了散文的美,,今后我們要更加熱愛大自然,親近大自然,,用富有詩意的眼光去欣賞大自然,。

雨的四季的教學(xué)設(shè)計篇十四

1.讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,,體會作者對雨寄托的思想情感,。

2.揣摩描寫春雨的語言,學(xué)會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法,。

難點:揣摩描寫春雨的語言,,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。

一,、導(dǎo)入

(屏顯相關(guān)詩句)先請大家一起欣賞這些詩句——

生:“天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,,白雨跳珠亂入船,。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后,天氣晚來秋,。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”這些詩句的共同點是——都是寫雨的,。

師:最后的雪呢,?雨雪相連,雪由雨變來,,雪是雨的精靈,。

師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,,雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情,。這堂課,咱們來欣賞《雨的四季》,,一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情,。(屏顯并板書課題)

二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,,

(一)雨景特點,。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨,,因為“它是美的?!痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點呢,?請同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語概括四季的雨的特點。

春雨:美麗,、嬌媚(像一個嬌媚的少女)

夏雨:熱烈而又粗獷(像一個大膽潑辣的女子)

秋雨:端莊而又沉思(像一個端莊的夫人)

冬雨:自然,、平靜(像一個沉著樸實的夫人)

(過渡)那么,作者對雨如此鐘愛,,讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨,,一起來欣賞美麗的雨景,領(lǐng)略春雨的風(fēng)采,。

(二),、欣賞雨景。

1,、聽老師范讀,,圈畫句子,看春雨的特點是什么,?主要通過其他的景物來進行烘托,?

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚,。大樹,、水珠、小草,。

2,、一場春雨,會給大地的景物帶來了怎樣的變化,?

(請看例句,,我們一起來看看這些句子有什么特點?)

每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,,萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。(擬人,、比喻)

水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚。(對比)

小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇,。(比喻,,聽覺、視覺,、嗅覺)

3,、過渡:作者用詩一般的語言,運用多種修辭,,調(diào)動我們的各種感官,,全面感受這春雨的美,,讓我們再看一個春雨片段,,去親近雨,體會春雨的不同情致與風(fēng)韻,。

清晨,,雨悄然的灑著,輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗,。在這時,,在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,只要你閉上眼睛仔細聆聽,,就會聽到細細的“沙沙”聲,,雨點就是她送給大地的禮物。遠處,,房屋朦朦朧朧,,近處,植物卻在細雨的沖洗下,,顯得格外青翠欲滴,。

過渡:這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨,。和今天文中春雨的描寫方法很接近,。(師:這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,,帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>

4、作者在描繪四季的雨時,,都采用了哪些手法,?

(1)運用了比喻、擬人,、排比等修辭方法,。

(2)運用不同的感官從聽覺、視覺,、嗅覺等角度描繪,。

(3)融情于景,,情景交融。

5,、春雨這么美,,在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢?(大家說的時候注意運用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c來說)指名說后,。

過渡到寫:我們看到了很多很多是嗎,?同學(xué)們,我們這樣試一試好嗎,?結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說的,,把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象,?用自己的筆寫出來,,可以嗎?

(三)描寫雨景,。

1,、學(xué)生練筆,分小組討論,,整合成一個精彩段落,。

2、展示:老師,,剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快,!我們就請他們和我們來分享好嗎?(大家覺得他們寫的怎么樣,,抓住了景物的什么特征寫的呢,?運用什么樣的修辭呢?非常棒,,老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了,。)

3、下面是老師的幾段描寫春雨,、春風(fēng)的美景,,大家自由讀一讀。

春雨走過田野,,看見麥子姑娘還在睡覺,。于是,春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,,麥子姑娘就在笑聲中醒來,。

春雨來了,它如同明亮的珍珠,,滑潤的碎玉,,零零散散,,斷斷續(xù)續(xù),無聲無息,,飄飄揚揚地?fù)]灑著,。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,,像是在傘上手足舞蹈,。

春雨姑娘走過草地,看見小草寶寶們正在嬉戲,。頭上滲出一滴滴汗珠,。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,,它潤醒了小草,,小草織起一張張茸茸的地毯;潤綠了柳枝,,楊柳輕攜,婀娜多姿,,潤開了苗翠綠欲滴,,雨是春天的使者。

四,、課堂小結(jié),。

過渡:難怪呀,人們特別喜歡春雨,,從古到今,,不少詩人都拿春雨做題材,創(chuàng)作了許多動人的詩句,。過渡:其實,,美無處不在,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,,仔細的觀察事物,,才能寫出事物的“形”,平時多注意修辭的運用,,才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,,才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛,,其它事物,,其他季節(jié)的雨,也有自己的特點,,也有很多招人喜愛的地方,。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧,。,相信每個人都可以做生活中的有心人,。

三,、作業(yè):

選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,,運用多種修辭,,多種感官,寫一個精彩的片段,。

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