無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
雨的四季的教學設計篇一
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞,。
2.朗讀課文,想象雨中情景,,概括四季的雨的特點,。
3.從修辭、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言,。
4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,,培養(yǎng)熱愛生活的情感,。
從修辭、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言,。
1.從修辭、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言,。
2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,,培養(yǎng)熱愛生活的情感,。
多媒體展示法講解法小組合作法
一、導入:(1min)
上個星期,,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春,,也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天,,我們再來學習春天常見,、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》
二,、教學鋪墊
1.生字詞檢測(3min)
投影:花苞嬌媚彩棱鏡……(強調形近字的辨析和個別字詞的讀音)
三,、整體感知
1.概括四季的雨的特點。(5min)
“雨的四季”,,不是簡單的寫雨,,而是寫了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點呢,?默讀課文,,圈出四季的雨的特點。
(提示:抓關鍵性詞語進行概括)
明確:春雨:美麗,、嬌媚,、溫柔
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:端莊,、沉靜
冬雨:自然,、平靜
四、精度細品
1.教讀賞析(賞析中注意朗讀指導,,以學生的賞析為主,,老師加以適當補充)(15min)
看來啊,四季的雨各有神韻,,這四季的雨景喲,,老師最喜歡春雨啦,接下來,,請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖,!
①聽老師朗讀,注意春雨圖中都有什么景物,?你覺得哪種景物最美,,美在哪兒?
景物:樹,、水珠子,、小草、空氣
賞析:
a.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了……
(提醒想象畫面)擬人手法,,把樹寫活了,寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子,。
(對比)每一棵樹都睜開眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青,、樹葉萌芽的鮮活的生機。
(對比)每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝也變軟了,,而新生的葉子,綠綠的,。
柔軟:樹枝溶解開始抽條的狀態(tài),;將“葉子”比作波浪,寫出了新生葉子長勢之茂盛,,充滿活力
在春雨的滋潤下,,大樹開始重獲生命,,樹枝開始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔,。
(略)b.水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法,,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚,,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢,?一定是更加美艷動人吧!
c.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。
(提醒想象聲音)比喻手法,生動形象地將草復蘇,、萌芽,、生長的聲音傳遞給讀者,使小草充滿動態(tài)感,,充滿生機,,側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外,,也能感受到作者細心觀察自然,、熱愛生活的情懷!
d.呼吸變得順暢,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇。
(提醒想象味道)無色無味的空氣仿佛有甜味呢,,多么奇妙的想象,,多么美好的雨后春景圖!
②對比朱自清在《春》中“像牛毛,,像花針,,像細絲,密密地斜織著”的對春雨的直接描寫,,作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài),,你覺得好么?
經過春雨洗禮的萬物,,充滿了朝氣,、充滿了生機,,生機盎然個。這樣寫,,能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔,、美麗的特點。
③小結:在春雨圖中,,作者采用擬人,、比喻等修辭手法,從視覺,、聽覺,、嗅覺的角度來描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,,給了我們以美的感受。
2.合作交流(15min)
每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析,。
要求:先自讀,,賞析時可想象畫面,注意圈劃批注,。
再小組合作討論,,注意傾聽組內同學發(fā)言。
最后分析結果,,組內代表發(fā)言,,其他小組注意傾聽,及時做好筆記,。發(fā)言完可做補充,。
提示:抓能夠牽動讀者想象的句子;從修辭,、感官等角度分析
預設:
①夏雨:
而荷葉鋪滿了河面,,迫切地等待著雨點,和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。
擬人、比喻,;視覺,、聽覺。
“迫切”擬人手法,,寫出荷葉對夏雨到來的渴望,,富有畫面感。
把雨聲,、蟬聲,、蛙聲的夾雜聲比作交響樂,,從聽覺上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……
②秋雨:
各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,,雨,,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了,。
比喻,。“果實搖著鈴鐺”,,仿佛讓人感受到果實的可愛,,具有畫面感……
③冬雨:
但這時候,雨已經化了妝,,它經常變成美麗的雪花,,飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,,寫出了冬雨的飄逸,、可愛,沒有冬的殘酷,,反而充滿柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美,、對生命和自然的熱愛之情,。
五、體悟情感(3min)
賞析完四幅美麗的雨景圖,,你覺得作者對雨的情感是怎樣的,?從文中找到直接表達作者情感的句子。
點明:贊美,、愛戀(尤其是第二人稱你,,感情的熱烈、真摯,,直抒胸臆,。)
六、總結(1min)
雨是神奇大自然的一部分,,作者贊美,、愛戀雨就是因為對自然的熱愛,對生活的熱愛,,對生命的熱愛,。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,,成為一個熱愛生活,、熱愛生命的人,!
七、作業(yè)布置(2min)
完成課時訓練和作業(yè)本相關內容
八,、附板書
附:積累:回顧有關“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”,,很明顯,和雨相關,,請同學們回顧有關“雨”的詩句
投影:好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生
夜來風雨聲,花落知多少
……
(注意點撥詩歌中蘊含的情懷)
雨的四季的教學設計篇二
目標確定的依據(jù):
1,、課程標準相關要求:
(1)具有獨立閱讀的能力,,注意情感體驗,有較豐富的積累,,形成良好的語感,。
(2)學會運用多種閱讀方法。
(3)能初步理解,、鑒賞文學作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,,豐富自己的精神世界,。
2.學情分析:
七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練,,有淺層閱讀轉向深層次理解,。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,缺乏細致閱讀的能力,,對生命與生活雖有一定的認識,,但感悟上有限,同時散文作為一種文學性體裁,,美感有余趣味性可能稍欠,,學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠,這篇課文是自讀課文,,老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥,,從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉變。
3,、教材分析:
部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文,,本單元課文用優(yōu)美的語言,描繪了多姿多彩的四季美景,,抒發(fā)了親近自然,、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元,,要重視朗讀課文,,想象文中描繪的情景,,領略景物之美;把握好重音和停連,,感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品位語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,?!薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹鳎彩切聲r期的散文名篇,,篇幅不長,,內容不深,語言規(guī)范優(yōu)美,,四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,,具有很強的畫意美和抒情美,它給人以清新,、深刻的印象,,是學生學習語言的典范。
學習目標:
1.通過教師范讀,、分組合作閱讀,、學生領讀等閱讀方法,有感情地朗讀課文,。
2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子,學習景物描寫的多種方法,。評價任務:
1.針對目標1,,設計兩個活動,,教師范讀,、分組合作閱讀
2.針對目標2,,設計一個活動,通過體會文章情景交融的寫作特點,,能總結出情景交融的類型和作用,,并會運用這一方法,解決此類問題,。
教學過程:
一,、新課導入
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者?,F(xiàn)在,,就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧,!
二,、自學指導(一)——預習與交流
1.給下列加點的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。
靜謐:安靜,。
高邈:高而遠。
蒞臨:來到,,來臨(多指貴賓),,多用于書面。
吝嗇:過分愛惜自己的財物,,不舍得給別人,,也不舍得自己用。
粗獷:粗豪,,豪放,。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲,、落葉聲等,。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。
迫不及待:急迫得不能再等待,,形容十分急切。
3.作者簡介
劉湛秋,,1935生于安徽蕪湖,,當代著名詩人、翻譯家,、評論家,。其作品清新空靈,被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學生大聲讀課文,,對文章圈點勾畫,,理清文章的思路,感知文章的內容。
1.請你用自己的話概括文章的主要內容,?!窘涣鼽c撥】通過對四季雨景的描繪,表達自己對雨深深的喜愛之情,,以及對自然與生命的熱愛之情,。
2.請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意?!窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡,。
第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節(jié)雨的特點。
第三部分(第6—7自然段):總結全文,,抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。
3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由,?!窘涣鼽c撥】春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調動起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,,聽到小草生長的沙沙聲,,嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中,,我們會情不自禁地感嘆:太美了,!而這一切都是這一場春雨的功勞啊,!把春雨寫得如此親切可愛,,表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖:熱烈而粗獷,。夏天的雨讓人來不及思考,,經過夏天透雨的澆灌,萬事萬物都毫不掩飾地敞開了,。整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。
秋雨圖:端莊而沉靜,。在這里,,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,,那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,,讓淡淡的情思縈繞心頭,。
冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,,幻化為雪花精靈,,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物,。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,,運用比喻、擬人的修辭手法,,把四季的雨人格化了,。作者把雨比作了什么人?這樣寫有什么好處,?【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象,,增添了文章的趣味,,而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情,。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子,,說說你喜歡的理由?!窘涣鼽c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,,表達出了作者對春雨的喜愛之情,。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,,把小草比作復蘇的蚯蚓,,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊,,雨,,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活躍,,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,,強烈地表達了作者對雨的熱愛,。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化,,使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,?【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點,。如描寫春雨,,作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲),、視覺(樹葉開始閃出黃青,,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。
(2)巧用修辭繪神韻,。運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。
(3)按照順序分層次,。作者按春,、夏,、秋,、冬的時間順序來組織材料,條理很清晰,。
(4)融情入景巧抒情,。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,,不管是哪個季節(jié)的雨,,都融入了作者的濃情厚誼。
四,、課堂小結文中的四季之雨,,“容貌”有別,“性情”各異,。作者抓住不同季節(jié)雨的特征,,從形、聲,、色,、味等角度,以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣,、雨的性格,,將雨寫得可感可觸,親切可愛,,從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,,表現(xiàn)了作者對人生的追求。
五,、板書設計
六,、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右,。
雨的四季的教學設計篇三
精彩開篇詞
有一支沒有音符的樂曲,,只有細心傾聽的人,才懂得它的歌詞,,一點一滴,,奏出歡快和諧的旋律。這就是雨,,它似歌,、如詩、像畫,,滋潤著萬物,,也浸潤著心靈。
1,、研讀文章,體會作者用筆之細膩,,感受畫面之美,。
2、品味詩化的語言,,感受想象和聯(lián)想的魅力,。
3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,,領悟作者熱愛自然,、熱愛生命的情感,,并明確生命的意義與價值。
一,、新課導入
雨是大自然神奇的杰作,,雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在,,就讓我們一起走進瀟灑俊逸,、風情萬種的雨的世界吧!
二,、自學指導(一)——預習與交流
1,、給下列加點的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)
高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2,、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。
靜謐:安靜。
高邈:高而遠,。
蒞臨:書面用語,,來到、來臨(多指貴賓),。
吝嗇:過分愛惜自己的財物,,不舍得給別人。
粗獷:粗豪,,豪放,。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲,、落葉聲等,。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子,。
迫不及待:急迫得不能再等待,,形容十分急切。
3,、作者簡介
劉湛秋,,1935生于安徽蕪湖,當代著名詩人,、翻譯家,、評論家。其作品清新空靈,,被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三,、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學生大聲讀課文,,對文章圈點勾畫,,理清文章的思路,感知文章的內容,。
1,、請你用自己的話概括文章的主要內容。
交流點撥:通過對四季雨景的描繪,,表達自己對雨深深的喜愛之情,,以及對自然與生命的熱愛之情,。
2,、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。
交流點撥:第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡,。
第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節(jié)雨的特點,。
第三部分(第6—7自然段):總結全文,抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。
3,、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由,。
交流點撥:春雨圖:輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調動起來,,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,,嗅到空氣中芳甜的氣味,。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了,!而這一切都是這一場春雨的功勞?。“汛河陮懙糜H切可愛,,表達了作者對雨的喜愛之情,。
夏雨圖:熱烈而粗獷。夏雨傾盆,,豐滿大地,,展示誘惑,整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。
秋雨圖:端莊而沉靜,。在這里,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,,那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,,它純凈了人的靈魂,,讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖:自然而平靜,。冬雨透明,,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,,送上一年中的最后一份禮物,。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻,、擬人的修辭手法,,把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人,?這樣寫有什么好處,?
交流點撥:作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親,。這樣寫很生動形象,,增添了文章的趣味,體現(xiàn)了作者對自然,、生命的熱愛之情,。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由,。
交流點撥:
(1)“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,,表達出了作者對春雨的喜愛之情,。
(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,,把小草比作復蘇的蚯蚓,,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。
(3)“啊,,雨,,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活躍,,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,,強烈地表達了作者對雨的熱愛,。
(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化,,使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,?
交流點撥:
(1)調動感官顯色彩,。如描寫春雨,,作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲),、視覺(樹葉開始閃出黃青,,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。
(2)巧用修辭繪神韻,。運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。
(3)按照順序分層次。作者按春,、夏,、秋、冬的時間順序來組織材料,,條理很清晰,。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,,不管是哪個季節(jié)的雨,都融入了作者的濃情厚意,。
(五)課堂小結
有人說每個人不一定要成為詩人,,但每個人可以詩意地活著,。但我要說,沒有一顆鮮活靈動的心,,沒有對自然,、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的,。所以,,當我們走進大自然、擁抱大自然時,,只要用心觀察自然,,你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美!
四,、板書設計
春雨:輕柔嬌媚
四季的雨(美)夏雨:熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨:端莊沉靜對人生的追求
冬雨:自然平靜
五,、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右,。
交流:一棵千年古樹,,樹葉稀疏,枝干粗大,,裂痕斑斑,,錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉,,沒有花的陪伴,,愈發(fā)的蒼白;它的枝,,沒有鳥兒的嬉戲,,愈發(fā)的落寞;它裸露的根,,沒有雨露的滋潤,,愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣,,它也經歷著孤獨與衰亡,?又有誰能來拯救它將逝去的生命?或許,,作為建筑的材料它已經不再合適,,徒留嘆息在一片篝火之后。
雨的四季的教學設計篇四
(1)知識目標:理解并積累字詞,。
(2)能力目標:引導學生分析四季的雨的不同特點,,學習作者抓住景物特征描寫
的方法,體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標:由作者對四季的雨不同性格的描繪,,領悟作者熱愛自然,,熱愛生
活,歌頌生命的情趣,。
:“細致觀察事物,,抓住特點描述”的能力,體會作者對雨寄托的思想感情,,賞析本文的語言特色,。
啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。
自讀法:教師點撥與學生自讀相結合,,體會作者的思想感情,調動學生的積極性,,主動性,。
合作探究法:引導學生展開聯(lián)想與想象,提出問題,,探究問題,。
:自制教學課件
:1課時
一、導入新課
師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,,用心傾聽才能感受到它的美妙,,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征,。
二、作者簡介
劉湛秋,,當代詩人,,翻譯家,評論家,,1935年出生,,安徽省蕪湖人,著有詩集《寫在早春上的信箋》,、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》,曾被譽為“當
代抒情之王”,。
三,、整體感知,鑒賞課文
1,、檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文,。
要求:注意處理好語速,突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情,。
3.理清課文結構,,思考每部分描寫的內容,哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點:總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨,。
第二部分寫四季的雨,。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5自然段是重點段,,描寫四季雨的不同特點,。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂),以小組為單位合作探究,。課件出示問題:各季的雨有什么樣的特點,,從文中找出相關詞語,也可自己概括,。
要點:
春雨:美麗嫵媚
夏雨:熱烈粗獷
秋雨:端莊沉思
冬雨:自然平靜
5.教師出示問題:品味語言,。
水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點:運用了比喻,,擬人等修辭方法,,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究,、交流,。
四、再讀課文,,體會情感
同學們齊讀第6,、7段,體會作者的情感,。
教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發(fā)言,,交流。
要點:后者單純強調一個“雨”字,,顯得呆板,,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的人格化,,充滿情趣和意境,。
五、總結全文
通過今天的學習,,我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,,讓我們用一顆靈動有愛的心,,去感悟生活,熱愛生命,。
六,、拓展延伸
課件展示:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生,?!?“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花,?!闭埻瑢W們利用平日所積累的詩詞句,體會不同的人生感受,。
七,、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”,“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美,,畫面美,,情感美和結構美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法,,展開聯(lián)想與想象,,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,不少于300字,。
雨的四季的教學設計篇五
1,、認識8個生字,會寫8個字,,參照“我的詞語庫”自主積累詞語,。
2、有感情地朗讀課文,,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。
3、感受四季雨的不同之處,,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
識字,,寫字,,朗讀課文。
課文朗讀帶,,生字卡片
2課時
第一課時
一,、導入新課
1、談話:同學們,,你們喜歡雨天嗎,?能說說都有些什么樣的雨嗎?
你最喜歡哪個季節(jié)的雨,為什么,?
2板書課題,,齊讀課題。
二,、指導自學,,識字讀文。
1,、聽課文朗讀帶,。
2、自學,,出示自學提示,。
①請輕聲讀課文,標記識記有困難的字,。
②想辦法認識這些字,。
3、指名認讀生字卡片上的字,。
4,、“開火車”鞏固識字,口頭為生字擴詞,。
5,、標出自然段序號。
6,、分段朗讀各個自然段,,學生互評初讀情況。
三,、學習寫字,。
1、觀察,,小組內交流寫字建議,。
2、你們認為哪個字最容易寫錯,?師范寫“疏”,。
3、從中選擇兩個字練習書寫,。
4,、同桌之間互相評價。
5,、老師小結鼓勵,。
四,、總結談話:
你今天又學到了那些新知識?
五,、作業(yè):
1,、練習朗讀課文。
2,、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語,。
第二課時
一、復習導入:
讀一讀下面的詞語
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲
二,、學習課文,,感受四季的雨各不相同。
1,、小組合作學習,,出示學習要求:
請小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子,。
2,、指名交流找到的句子。
3,、重點指導學習第2自然段,。
默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛,?
(老師板書相關詞語)
4,、指名朗讀,互評,。
5,、用同樣的方法自學其他自然段,體會夏,、秋,、冬季雨的特點。
6,、師評,。
三、拓展說話,。
你還知道其他描寫雨的詞語嗎,?試著用他們說幾句話。
四,、補充“我的詞語庫”。
五,、課堂總結:
大自然神奇而美麗,,只要我們多觀察多思考,,定會發(fā)現(xiàn)它更多的美,對自然現(xiàn)象有更多地了解,。
六,、作業(yè):
1、熟讀課文,,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。
2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀,。
板書設計:
春雨:綿綿,、山峰嫵媚、草木青翠
3,、四季的雨夏雨:傾盆直瀉
秋雨:稀疏短暫
冬雨:南方陰冷的雨,、北方滿天飛揚的雪花
雨的四季的教學設計篇六
教學目標:
1、感受文章的語言美,、畫面美,,學習抓住景物特征的描寫方法。
2,、學習鑒賞方法,、提高學生的鑒賞能力。
教學重點:
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
教學難點:
欣賞文章的畫面美,,體會作者用筆之細膩,,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
開課導語:
有一支沒有音符的樂曲,,只有細心傾聽的人,,才了解它的歌詞,一點一滴,,奏出歡快合諧的旋律,,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,,它似歌,、如詩、像畫,,春雨柔美,,夏雨猛烈,秋雨清涼,,冬雨冷靜,,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,,領略文章語言的美,、意境的美,以及雨的美,。
整體感知:
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,,醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨,?(放音樂)
明確:
1、更有韻律美
2,、文章寫的不單是四季的雨,,更是雨中的四季。
目標達成:
本文是一篇散文,。散文又叫美文,,如果用一個字來形容本文,我想恐怕非美字不可,。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛,。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖,。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先,,我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分,。(配樂,小評,,一語帶過)
問:這段文字是如何寫春雨的,?是直接描寫還是間接描寫?
明確:不是,,是間接描寫,。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,,這應該是一幅“春雨初霽”圖,,因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上,。
問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,,才完全驅走了冬天,才使世界改變了姿容,?!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ埻瑢W憑生活經驗談)
交流結果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,,空氣是干燥的,,整個世界是寂靜的,,然而潤物細無聲的春雨來了,,一切都變了。所以不僅作者,,我們每個人都應該喜愛它,、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”,。
問:那么,,作者都描繪了哪些具體的景物?
明確:樹,、水珠子,、水霧、小草,、空氣等
問:作為一篇優(yōu)美的散文,,本文在寫景上有許多亮點,你認為春雨圖中哪些亮點,?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里),。(學生思考、發(fā)言)
點悟:
① 樹:
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,,人格化了
如果把“特別明亮的”去掉,,是否影響表達效果?——影響,。
為什么,?
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。
②花:把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢,?那個春雨浸潤下的春天呢,?一定是更加美艷動人吧!
③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,,更映射著雨后的美麗世界,。
④小草:誰聽過春草復蘇、萌發(fā),、成長的聲音,?作者聽到了,。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命,、細心于生活的人用心靈聽到的,,這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
⑤空氣:空氣本是無色無味的,,平常到甚至讓人忽視,。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,,這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”,。
下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)
小結:
多美的文字??!透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然,,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季,。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了,一支神來之筆借春雨點染了整個春天,,一支升花之筆借春天寫活了萬物,。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美,、意境美,,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發(fā)言老師簡單點評:熱烈粗獷)
實踐:
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,,下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物,,一段也好,一句也好,,只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲!(學生寫,,讀3-5個,,略評)
總結:
今天,我們從寫了什么、怎樣寫的,、好在哪里入手,,分析了前兩幅圖,課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,,繼續(xù)領會作者筆下的語言美,、意境美,并學習這種寫作方法,。
雨的四季的教學設計篇七
1,、感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,,提高學生鑒賞能力。
2,、學習作者抓住景物特征描寫的方法,。
3、領悟作者熱愛自然,,熱愛生命的意趣,,提升鑒賞品位。
4,、品味文章詩化的語言,。
:
欣賞文章畫面美,體會作者用筆之細膩,,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。在朗讀中品味文章詩化的語言。
本文最突出的特點是畫面美,,教學中在整體把握文章的基礎上,,調動學生共同分析文章的畫面美,并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,,同時領悟,、體會作者外露的情感。
朗讀法分析法
一課時
(多媒體展示雨絲畫面,,配樂)
雨是大海的女兒,,是天使的眼淚,是大地的微笑,,是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生,?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗,!薄昂谠品凑谏?,白雨跳珠亂入船?!?……雨在古代詩人筆下,,已經被寫得如此之美,在當代詩人眼里,,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》,。
劉湛秋(1935--),當代詩人,,翻譯家,、評論家,被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報告文學、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》,。
(配樂欣賞,,初步感知)
詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質,。本文就是如此,,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請同學們欣賞配樂朗誦,,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)
同學們聽后,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),,這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學們先和我一塊來欣賞它,。
分析“春雨圖”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,,同學們還記得嗎?一起背背看:
“雨是最尋常的,一下就是三兩天,,可別惱,。看,,像牛毛,,像花針,,像細絲,密密地斜織著,。人家屋頂上全籠著一層薄煙,,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼,。傍晚時候,,上燈了,一點點黃暈的光,,烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,小路上,,石橋邊,,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農民,,披著蓑,,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著,。”
這是一幅雨中即景圖,,寫出了春雨輕柔的特點,。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時,我發(fā)現(xiàn)有些同學都被那美情朗讀陶醉了,。不過,,我想,我們同學也能讀,,而且會讀得更好,。我想請一位同學朗讀,(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時,,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句,。
(師生共同欣賞“春雨圖”):
一場春雨過后,給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示:
柔軟
春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容
透明
教師小結:確切地說,,這是一幅春雨后景觀圖,,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生,?!薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花,?!币粓龃河曜虧櫤?,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調動起來,,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,,置身其中,,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,,把春雨寫得親切可愛,。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇,?!蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。
(請同學們齊聲朗讀這段文字)
同學們可用同樣的方法閱讀夏,、秋,、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖:夏雨有什么特點?熱烈,、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示:
熱烈
夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑
粗獷
教師小結:整段文字充斥著火熱奔放的豪情,。
秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示:
端莊深情
秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產生情思
輕發(fā)光
教師小結:“自古逢秋悲寂寥”,,在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感,。
冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示:
自然
冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情
平靜
教師小結:冬雨自然,、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來,。
歸納總結:王維的詩被評價為“詩中有畫,,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,,作者抓住四季雨的特征,,運用比喻、擬人的手法,,把四季雨人格化了,。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,,那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了,。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛,。
1,、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶,,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,,可謂一條線索,,除此之外,還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美)愛戀(活力,、滋潤,、流動)
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6,、7段)
作者也曾說過:“我好像是屬魚的,,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,,情緒進入那種靜謐的活躍,,靈感的泉眼似乎也滋潤了?!?/p>
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的,。
2、作者寫作本文的用意何在?
人們對一個事物的感受,,隨著生活環(huán)境,、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,,作者對雨的感受始終沒有變化,,這與作者的生活經歷有關,他生活在太平盛世,,未能感受到時代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運了,,他一生顛沛流離,,心系朝廷,對雨的感受自然會發(fā)生變化,。
(多媒體展示,、齊讀)
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,,江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下,,鬢已星星也,。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明,。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,,雨聲具有一種樂感,、美感。一是悲苦,、惆悵莫名,,雨聲淅瀝,益增愁思,。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊,,余光中的《聽聽那冷雨》,其中作者寫了自己在大陸,、臺灣聽雨的不同感受,。
請抓住某景物特征寫一段文字,200字左右,。
有人說“每個人不一定要成為詩人,,但每個人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,,沒有對自然,、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的,,讓我們走進大自然,,擁抱大自然,用心觀察自然,,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美,。”
雨的四季的教學設計篇八
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,,作者抓住了四季雨的不同特征,,進行具體描繪,寫出了雨的可愛,,寄托了對雨的贊美與喜愛,,表達了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。
文章從視覺,、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味,,雨的性格,,將雨寫得可感可觸,可親可愛,。本設計側重對此進行定向閱讀,,進行“多覺描寫”讀寫結合訓練,。
1. 區(qū)分不同角度的描寫,感受課文語言的生動準確,。
2. 學會使用多種感官描述事物,。
3. 嘗試在自己作品中運用多覺描寫。
一,、創(chuàng)設語境,,自由初寫
同學們,咱們先來猜個謎語:看不見摸不著,,四面八方到處跑,,跑過江河水生波,穿過森林樹呼嘯,。
對,,是風。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風,,并進行具體描繪,。
要求不少于兩種感官,注意寫景的層次,,同時用上合適的修辭,。
5分鐘后交流小結:
怎樣在寫景中運用多覺描寫的方法?
抓住特點
同一事物在色澤、形狀,、聲響,、氣味等方面各有特點,,把這些綜合起來,,就構成了一幅完整而靈動的畫面,。
按照順序
確定了特點之后,還要注意寫作的順序,,把景物按照時間或空間,,或類別的不同有層次地表達出來,這樣才能做到條理清晰,,一目了然。
運用修辭
貼切地運用各種修辭,,可以把呆板的景物描繪得靈飛神動,,把抽象的形象描繪的生動具體,增添一些詩情畫意和一份文化底蘊,。
下面,,我們來學習《雨的四季》一文,具體深入的體悟借鑒,。
二,、整體感知,,定向閱讀
1.朗讀2-5段,思考作者是按什么順序寫雨的?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句,,分析四季的雨各有什么特點,。
參考答案(不必強求一致):
春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,,熱烈而又粗獷。
秋雨:雨,,似乎也像出嫁生了孩子的母親,,顯得端莊。
冬雨:它既不傾盆瓢潑,,又不綿綿如絲,,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然,、平靜,。
春雨:溫柔、嬌媚 夏雨:熱烈,、又粗獷
秋雨:端莊,、沉靜 冬雨:自然、平靜
2-5段按照時間順序寫出了雨在春夏秋冬不同季節(jié)的特點,,表達了對雨的贊美之情,。條理清晰,層次分明,。
2.請找出直接表達作者主觀感受的句子朗讀,,體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,,烘托了萬物經春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機勃勃,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。
3.閱讀第二段,,思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的?
視覺 水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。
聽覺 小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺 呼吸變得暢快,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),,運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,,表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》,,勾畫出使用修辭手法的句子,,體會其表達效果。
示例:在冬雨圖中,,“也許,,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,,雨已經化妝了,,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間,?!笔褂脭M人修辭,“化妝了”,,“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美,,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
品析一:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法,,把樹寫活了,,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
品析二:“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚,。”使用比喻修辭,,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。
品析三:在春雨圖中,,“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”這句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度,,寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài),。
品析四::“呼吸變得暢快,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”,,運用比喻和擬人的的修辭手法,,生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機。
作者在寫景時,,除了大量運用比喻和擬人的修辭外,,還運用了排比的修辭,如第6段中,,“雨,,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活力,,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動,?!边\用比喻、擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛,。
請同學們朗讀這些句子,讀出畫面感,,讀出對雨的喜愛之情,。最后選兩三句熟讀成誦。
三,、積累借鑒,,應用再創(chuàng)
注意文章“多覺”的描寫,應以文章內容的需要為前提,,千萬不可為“多覺”而“多覺”,。
請同學們結合定向閱讀的收獲,從“抓特點,、按順序,、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng),進行局部修改,。時間8分鐘,,之后交流。
四,、展示交流,,評議修改
請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意以下幾個問題,然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價:
1,、寫作運用上多覺描寫的方法了嗎?
2,、結合習作,說說多覺描寫在本文的運用情況,。
3,、哪一個方面值得你學習?
4、給作者提一點修改建議,,寫下你的批語,。
雨的四季的教學設計篇九
這是一篇既歌頌自然,又借物抒情的美文,。課文比較短,,也比較淺顯,但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,,具有很強的畫意美和抒情美,,也具有很大的涵詠性,是比較理想的反映“神奇的自然”的文章,。它優(yōu)美的語言給人清新,、深刻的印象,是學生學習語言的典范,。
1,、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感
2,、讓學生感受文章的語言美,、畫面美,學會抓住景物特征的描寫方法,。
3,、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力,。
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
欣賞文章的畫面美,,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。
1,、自讀法:將教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情,。
2,、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學生誦讀結合起來,,注意朗誦的語氣,、節(jié)奏,,用誦讀加深理解。
3,、探究法:調動學生積極性,,引導他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,,探究問題。
1課時
有一支沒有音符的樂曲,,只有細心傾聽的人,,才了解它的歌詞,一點一滴,,奏出歡快合諧的旋律,,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,,它似歌,、如詩、像畫,,春雨柔美,,夏雨猛烈,秋雨清涼,,冬雨冷靜,,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,,領略文章語言的美,、意境的美,。
1、作者:劉湛【zhàn】秋,當代詩人,。1935年10月生,。安徽省蕪湖市人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”,。
2,、字詞積累:
靜謐【 】高邈【 】蒞【 】臨
咄咄【 】逼人粗獷【 】池畦【 】
一脈【 】情思脈脈【 】含情
明確:mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò
1、同學們根據(jù)課前預習的內容【自讀課文】暢談感受,,對課文有初步的了解,。
生1:我讀這篇文章完全被她的美麗感染了,這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女,,輕柔、熱烈,、奔放,、含蓄,我愛雨,,像作者一樣,愛的深沉!
生2:作者以雨為原料,,以情為酵母,在心的酒窖中釀出了一壇美酒,剛一開封,,那芳香就撲面而來,,醉倒了我們的蒼白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而誘人的的味道,,這種美是無法用語言表達的,需要我們用心靈去感悟
……
師:在這個匆忙的世界里,還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回,即使窗外寒風凜冽,我們可以搭車到心海去看雨,去那里不需要車票,但需要你帶著真誠,、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡,心海的雨很美麗:那里有春雨的飄飄,那里有夏雨的瀟瀟,,那里有秋雨的潺潺,,那里有冬雨的紛紛,那是雨的極致,,當然也是人生的極致,。
2、【音樂起】教師范讀第1,、2段,,請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。
3,、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致):
明確:春雨:溫柔、細潤,、甜美
夏雨:熱烈,、粗獷、奔放
秋雨:沉靜,、端莊,、成熟
冬雨:自然、平靜,、純潔
4,、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示:可以從感情意境,、語言表達,、修辭運用等方面暢所欲言】
例如:春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
……
(教師要給學生充足的時間去思考和交流,,讓大家真正走進美景中,,從而感受文章的語言美、畫面美,,同時也要教給學生鑒賞方法,、提高大家的鑒賞能力。)
明確:
【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,,人格化了,。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,用于別致新穎,。
【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,,畫中是“收割過的田野”,“沒有葉的枝干,,淋著雨的草垛”,,似乎沒有鮮艷的色彩,也沒有勃勃的生氣,,但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣,因此,,作者感嘆雪是“雨的精靈”,。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容,,表現(xiàn)了雪的自然和平靜,。
【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”,秋雨的嫵媚,、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,,刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重,。
……
5,、請同學們齊讀第一和最后兩段,體會作者的思想感情.
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
師:這是一種怎樣的寫作手法?
生:首尾呼應,。結尾的“啊,,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛,表達對雨的渴望和愛戀之情,。
師:全文的感情基調,,也是貫穿全文的一條感情線索是什么?
生:“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題,開門見山,。
6,、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調,飽含深情的筆墨,,深刻獨到的觀察,,為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象,,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?
(注:此處答案靈活多變,強調發(fā)散性思維,,學生可回答如李樂薇,、席慕容等人,只要講出共同點,,言之成理即可,。)
作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨,。我們像作者一樣,,對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來,。
朗讀指導:
雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚
哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩
廣大,、空曠、迂緩——長而舒緩
急促,、激動,、狹窄——短而急促
優(yōu)美,、歡樂、活潑,、輕松,、清秀——清亮、圓潤,、飽滿
【音樂起】
1,、自由誦讀,感悟品味;
2,、踴躍美讀,,升華感情。
作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致,,下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物,,一段也好,一句也罷,,只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲!
(學生寫,讀3-5個,,略評)
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,,沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸,、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,,一支神來之筆點染了四季,,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
1,、課文脈絡十分清晰,請仿照課文的結構,,以“的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語),,寫一份作文提綱,。
2,、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上,,并能理解意思,,恰當運用。
3、在周記本上積累一篇類似的美文,,比較鑒賞它的寫作手法,、語言表達等,提高語言表達能力,、鑒賞能力和寫作能力,。
雨的四季的教學設計篇十
1、了解作者,、積累字詞及有關雨的知識,。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,,學習寫景抒情的方法,。
3、引導學生感受自然萬物的美好,。
朗讀,,欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
語言欣賞和寫作手法的學習,。
(一)導入:
雨,,是一位神奇的歌者,一點一滴奏出美麗的旋律,;雨,,是一位優(yōu)雅的畫家,飄飄落落點染出生機盎然的萬物,;雨,,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈,。今天,,我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》,共同欣賞雨的美,,感悟散文的美,。
(二)走近作者:
劉湛秋,當代著名詩人,,翻譯家,,評論家,《詩刊》前副主編,,中國散文詩學會副會長,。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網
過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律,,一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊:“美美地聽”--感知美
一,、伴隨優(yōu)美的輕音樂,,教師與學生配樂朗讀課文。
二,、字詞積累,,充盈詞匯背囊。
重點生字詞檢查
吝嗇(lìn)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)
粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)淅瀝(xīlì)咄咄逼人(duōduō)
詞語解釋
靜謐:安靜,。
高邈:高而遠,。邈,遙遠,。
蒞臨:來到,,來臨(多用于貴賓)。世紀教育網
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,,盛氣凌人,。求學網網
吝嗇:小氣,不大方,。21
三,、欣賞畫面,讀懂課文
1,、導語:鑒賞散文的美可從三方面進行:即畫面美,、語言美、情趣美,。先讓我們欣賞一下雨中的畫面,。
2、分小組討論,,分析四季的雨各有什么特點,?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀,。)
春雨:水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗,、嬌媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,,熱烈而又粗獷。(熱烈,、粗獷)
秋雨:雨,,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了,。(端莊,、沉思)
冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,,或淅淅瀝瀝,,它顯出一種自然、平靜,。(自然,、平靜)(作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。)
板書:
春雨:美麗,、嬌媚
夏雨:熱烈而又粗獷
秋雨:端莊而又沉思
冬雨:自然,、平靜
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
過度--喜歡雨,,成了本文的主旋律,,因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么,,我們就一起走進《雨的四季》,,一起來尋覓作者筆下雨的美!
第二板塊:美美的讀--發(fā)現(xiàn)美
用你最喜歡的方式讀課文,,任選一句話作開頭,,用欣賞的眼光,說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美,。
我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
過度--春雨的嬌媚清新之美,、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美,、冬雨的自然平靜之美,,我們盡收眼底,而這些美揮灑于作者的筆尖,,離不開作者獨具匠心的構思,,精彩傳神的表達,下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言,!
第三板塊:“美美地說”--賞評美
小組討論三分鐘,,結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最巧的修辭
我認為最細致的觀察
我認為最精彩的側面烘托
我認為描寫角度最豐富的段落
生自由發(fā)表見解,,探討寫作方法,,師生共同總結。
1,、暢談--美美的收獲:
抓住景物特征
巧妙運用修辭
精心錘煉詞語
調動各種感官
正側描寫相融
2,、真情誦讀,,感受作者的情懷:
我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,,我都喜歡,。
啊,雨,,我的.愛戀的雨啊,,你一年四季在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,,你給我的感情帶來滋潤,,你給我的思想帶來流動。
啊,,總是美麗而使人愛戀的雨?。?/p>
第四板塊:美美地寫--感悟美
1,、自學指導之靈之光:
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面,,欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言,字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈,?帶給你怎樣的啟迪,?(情感美)
過度--因為有愛,平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐,,在作者的筆下就變得神采飛揚,,變得情真意切;也正是因為有愛,,我們眼中的世界也就變得斑斕多姿,,我們的心底便會釀出醉人的美酒,沉淀出生活醇香的味道,,感悟出人生美好的真諦,!
2、美美的寫之學而用:
運用本課所學到的寫景方法,,以“__的四季”(如草,、花、風等)為題,,完成150字左右的習作片段,。
雨的四季的教學設計篇十一
整體把握課文內容,感知各種“雨”的形象,。
1,、感受文章的語言美、畫面美,學會抓住景物特征進行描寫的方法,。
2,、品味本文詩化的語言,學會聯(lián)想與想象的方法,。
由作者對四季雨的不同特點的描繪,,感受自然萬物的美好。
一課時
一,、單元導入,明確目標
日月經天,,江河行地,,春風夏雨,秋霜冬雪,,大自然生生不息,,四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言,,描繪了多姿多彩的四季美景,,抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷,。這節(jié)課,,就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標(多媒體)
二,、速讀課文,,整體感知
1、讀文思考:文章每個自然段分別寫了什么,?
第一自然段:“我”喜歡雨,,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨,;第三自然段:寫夏雨,;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨,;第六,、七兩個自然段:贊美雨。
2,、根據(jù)每個自然段的意思,,可以將文章分為幾個部分?
第一部分:(1)喜雨,;第二部分:(25)繪雨,;第三部分:(67)贊雨。
三,、品賞語言,,學習寫法
1,、思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點,。
春雨:水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗,、嬌媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,,熱烈而又粗獷。(熱烈,、粗獷)
秋雨:雨,,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了,。(端莊,、沉靜)
冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,,或淅淅瀝瀝,,它顯出一種自然、平靜,。(自然,、平靜)
2、作為一篇優(yōu)美的散文,,本文在寫景上有許多亮點,,你認為春雨圖中有哪些亮點?
明確:①樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,,人格化了,。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,,是否影響表達效果,?為什么?
明確:影響,?!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力,。
4、作者在描繪四季的雨時,,采用了哪些手法,?
明確:(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭,;(2)運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪,;(3)融情于景,。
四、歸納概括,,深化主題
1,、朗讀第一自然段和最后兩個自然段,思考本文表達了作者怎樣的思想感情,。
明確:作者通過形象化的描寫,,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。
2,、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好,?請說明理由。
明確:不好,?!端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字,顯得呆板,、生硬,;而《雨的四季》充滿靈動,在一定程度上將“雨”人格化,,充滿情趣和意境,。
板書設計
雨的四季
總分總
五、鞏固練習,,拓展提高
1,、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
棱鏡()jìng粗獷cū()靜謐jìng()()lìnsè
()毛jiémáo()瀝xīlì()臨lìlín草()cǎoduò
咄咄逼人()bīrén綠()lǜyīnyīn
2,、解釋下列詞語,,并說說它們在文中的意思。
高邈:
蒞臨:
咄咄逼人:
3,、品析下列句子,,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭,、特點,、)”表述出來。
示例:作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),,運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,。
(1)也許,到冬天來臨,,人們會討厭雨吧,!但這時候,雨已經化妝了,,它經常變成美麗的雪花,,飄然蒞臨人間。
(2)水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡,。
(3)雨,,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,,你給我的生命帶來活力,,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動,。
(4)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,,簡直就起伏著綠茵茵的波浪,。
4、思考完成下列題目
(1)請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點,。
(2)文章沒有直接描寫春雨,,而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處,?
(3)文章的第三段“而夏天,,就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?
(4)凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢,?
(5)冬天的雨這種“特殊的溫暖”,,是一種怎樣的感覺?
(6)本文在語言表達方面很有特點,,請你以第四段為例,,談談閱讀后的感受,。
(7)本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(8)文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,,我才真正感到這世界是活的,,是有歡樂和淚水的?!苯Y合自己的感受,,談談你對這句話的理解。
六,、課堂小結,,單元回歸
附參考答案
1、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵
2,、高而遠,。邈,高遠,。
來到,,來臨。蒞,,到,。
形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。
3·(1)本具用了擬人的修辭手法,,“化妝了”,,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
(2)運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景,;
(3)運用擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
(4)運用擬人,、比喻的手法,,把整棵樹,以及她的每一個部分擬人化,,形象化,,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動,,形象,,給了讀者不一樣的感受。
4,、(1)·春天的雨清新而純凈,;夏天的雨熱烈而粗獷,;秋天的雨端莊而沉思;冬天的雨自然而平靜,。
(2),、寫出了春雨給萬物帶來的變化,突出雨過天晴的春意盎然,,間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。
(3)、夏天的雨沒有預告,,說下就下,;光頭澆雨,更有滋味,;一切不掩飾地敞開,,花朵、樹葉,、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收,;雨聲,、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲,。
(4),、秋天的雨,端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏,,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,,秋雨使人靜謐,,使人懷想,使人動情,,所以說可以純凈人的靈魂,。
(5)、冬雨給人以清冷和柔和的,,萬物經過冬天的洗滌,,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,,讓人忘記冷冽的寒風,,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬,。
(6),、本段語言清新,、優(yōu)美,描寫景物,、抒發(fā)感情細膩流暢,,處處匠心獨運?;驍M人,,或比喻,或排比……無不形象逼真,,引人人勝,。
(7)、抒發(fā)了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)的追求,。
(8),、人生境遇不同,聽雨的感受也就各異,。作者擁有一顆永遠年輕的心,,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,,是我們生活中不能缺少的精靈,。
雨的四季的教學設計篇十二
教學目標:
知識與能力:
1、理解并積累本課生字詞,;
2,、感情朗讀課文,體會語言之美,,并學習作者抓住景物特征描寫的方法,。
3、理解內容,,分析四季的雨不同的特點,,體會作者對雨寄托的思想情感,。
過程與方法:
1,、在誦讀中,分析四季的雨的不同特點,,體會作者對雨寄托的情感,。
2、賞析本文的語言特色,,提高鑒賞能力,。
情感、態(tài)度與價值觀:
引導學生感受自然萬物的美好,,培養(yǎng)學生熱愛自然,,熱愛生活,。
教學重點:
1、分析四季的雨不同的特點,,體會作者對雨寄托的思想情感,。
2、感情朗讀課文,,賞析本文的語言特色,,體會語言之美。
教學難點:
1,、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,,領悟作者對自然和生命的熱愛。
2,、賞析本文的語言特色,,提高自主鑒賞文章的能力。
教學方法:
自主,、合作,、探究分析法,朗讀法,。
課前準備:
1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文
2.教師制作多媒體課件
教學設想:
寫景抒情散文單元的鑒賞重點,,是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上,品味散文的語言,,賞析散文的表現(xiàn)手法,。《雨的四季》面向的是七年級的學生,,他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力,,對生命與生活有一定的認識,不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美,,賞析美,,因此,老師要做引導分析,,教授賞析散文的方法,,培養(yǎng)學生的賞析能力。
教學安排:1課時
教學過程:
一,、明確學習目標
導入新課:
課件出示動態(tài)雨景,,同時配以輕微的雨聲,營造一種美妙的雨境,。
同學們,,雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象,是溝通天地的精靈,。雨是大海的女兒,,是天使的眼淚,,是大地的微笑,是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇?!薄昂谠品凑谏?,白雨跳珠亂入船?!薄疤旖中∮隄櫲缢?,草色遙看近卻無?!薄翱丈叫掠旰?,天氣晚來秋?!薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?,吹面不寒楊柳風”?!暝诠糯娙斯P下,,已經被寫得如此之美,在當代詩人眼里,,它會是怎樣的呢,?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,走進雨的世界,。(板書課題及作者)
這節(jié)課,,我們的主要學習任務是(亮出學習目標)
學習目標:
1、理解并積累本課生字詞,;
2,、感情朗讀課文,賞析語言特色,,體會語言之美,,學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3,、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感,。
二,、作者簡介
劉湛【zhàn】秋(1935——),,安徽蕪湖人,當代詩人,,翻譯家,、評論家,《詩刊》前副主編,,中國散文詩學會副會長,,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文,、報告文學,、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》,。近幾年他寫作散文頗豐,。以抒發(fā)情感、人生為主,,筆觸細膩,,行云流水,有其獨特的唯美的散文風格,。臺,、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英,、法,、日、俄,、意,、德、西等多種文字,。
三,、掌握字詞
首先請同學們自己朗讀課文,把不會讀或不認識的字用筆標記,,可以問同桌,,也可以查字典。
1,、給下面加點的字注音:
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)花苞(bāo)嬌媚(mèi)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)棱鏡(léng)淅瀝(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)
2解釋下面詞語的意思:
靜謐:安靜,。謐,安寧,、平靜,。
蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜財物,,不舍得給別人,,也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲,、雨聲,、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,,盛氣凌人,。
四、初讀課文,,整體感知
1,、朗讀課文,初步感知,。
【音樂起】教師范讀第1,、2段,請同學們朗讀其余段落,。
朗讀指導:雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚
哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩
廣大,、空曠、迂緩——長而舒緩
急促,、激動,、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂,、活潑,、輕松、清秀——清亮,、圓潤,、飽滿
2、理清思路,,回答問題:
(1)文章每個自然段分別寫了什么,?
明確:1、我喜歡雨,,以及喜歡雨的原因,。
2、春雨
3、夏雨
4,、秋雨
5,、冬雨
6,、7,、贊美雨
(2)根據(jù)每個自然段的意思,可以將文章分為幾個部分,。
明確:一,、(1)總寫我喜歡雨。(喜雨)
二,、(2——5)四季的雨,。(繪雨)
三、(6——7)抒發(fā)對雨的喜愛,、贊美之情,。(贊雨)
(3)根據(jù)分段,可以看出文章是按照什么結構布局的嗎,?
總——分——總
(小結:全文采用總分總的寫作結構,,文章條理清晰。先總寫對雨的感受,,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,,2——5自然段依次描寫了春天的雨,、夏天的雨、秋天的雨,、冬天的雨,。)
(4)結合全文,談談作者愛戀雨的理由是什么,?
雨給作者的生命帶來活力,,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,,使靈魂得到凈化,。
四、再讀課文,,合作探究
1,、四季的雨各具有怎樣的特點?可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。
(以小組為單位,,比一比哪組更快更準確!)
2、文章第2段沒有直接描寫春雨,,而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處?
3、文章的第3段“而夏天,,就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?
4,、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
5,、第5段中這種“特殊的溫暖”,,是一種怎樣的感覺?
6,、學生齊讀第六自然段
思考:上文寫雨多用“她”或“它”指稱,,為何這一段改稱“你”?
7,、第7段在文章中有什么作用,?
8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名?原先的標題妙在何處,?
小組合作交流,,展示自己小組討論結果
教師明確:
1、春雨:美麗,、嬌媚
夏雨:熱烈,、粗獷
秋雨:沉靜、端莊
冬雨:自然,、平靜
2,、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然,。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
3,、夏天的雨沒有預告,,說下就下;光頭澆雨,,更有滋味,;一切不掩飾地敞開,花朵,、樹葉,、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收,;雨聲,、蟬聲,、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4,、秋天的雨,,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,,收獲的時節(jié),,給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,,使人懷想,,使人動情,,所以說可以純凈人的靈魂,。
5、冬雨給人以清冷和柔和的,,萬物經過冬天的洗滌,,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,,讓人忘記冷冽的寒風,,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬,。
6,、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化,,使之可親可感,。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實,,直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情,。
7、總結全文,,與開頭照應,,結構嚴謹。點明并深化主旨,,抒發(fā)作者對雨的愛戀之情,。
8.不能替換?!坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?,變得鮮活。同時這也是一段歷程,,一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程,。因此,,可以說,作者愛戀四季的雨,,更是愛戀四季的生命,。
(“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬,,而“雨的四季”充滿靈動,,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境,。)
五,、研讀課文,賞析語言
你認為文中哪些句子寫得好,,好在哪里,?(提示:可以從感官、修辭,、情感等角度來談)
(或:這四副美圖中你最喜歡的是哪一個,?請談談你的看法?!咎崾荆嚎梢詮男揶o運用,、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】)
例1,、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,,使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,,人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。
例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪,?!?/p>
將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動作,。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用,生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象,。
例3,、“水珠子從花苞里滴下來,,比少女的眼淚還嬌媚?!?/p>
采用擬人的修辭手法,,把水珠寫活了,人格化了,。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,,形象生動寫出春雨的無比嬌媚,,表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
例4,、“這時,,整個大地是美麗的,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”
運用比喻的修辭手法,,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。
例5,、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,,牽動著陽光的彩棱鏡。這時,,整個大地是美麗的,,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇,?!?/p>
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,,牽動著美妙的聯(lián)想和想像,,給我們全方位的感受。
例6,、“雨,,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了,?!?/p>
本句運用了比喻的修辭手法,,寫出了秋雨“使人靜謐,使人懷想,,使人動情”的特點,。
(學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,教師點評,。)
總結歸納:作者抓住多種景物及特征,,調動多種感官,運用比喻,、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面,,字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
六,、課堂小結
多美的文字?。≡谧髡吖P下沒有生命的樹生機盎然,,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源于自然,,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
1,、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,。感情真摯而濃烈,。
2、文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。
3,、抓住景物特點,多角度,,多修辭手法寫景,。
七,、布置作業(yè):
1、抄寫所學字詞各三遍,,熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義,。
2、完成練習冊的練習
3,、預習第4課
板書設計:
喜雨
春雨:美麗嬌媚由衷喜愛
雨的四季繪雨夏雨:熱烈粗獷
秋雨:端莊沉靜熱情贊美
冬雨:平靜自然
贊雨
教學反思:
謝大鋒
雨的四季的教學設計篇十三
一,、創(chuàng)設情境,導入新課
雨,,是一位神奇的歌者,,一點一滴奏出美麗的旋律;雨,,是一位優(yōu)雅的畫家,,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨,,那么你是如何贊美雨的呢,?今天,我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》,,共同欣賞雨的美,,感悟散文的美。
(設計意圖:由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,,既導入新課,又激發(fā)學生的學習興趣,。)
二,、交流分享,生生對話:
展示贊雨的句子或段落。(三到四位學生展示)
(設計意圖:通過學生贊雨的句子,,讓學生感悟雨的美妙,,營造學習氛圍。)
三,、整體感知,,鑒賞文章
欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀,3段男生齊讀,,5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀,,7段全班齊讀.
要求:同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏,;感受作者對雨的思想情感,,并思考以下問題,。
1.雨永遠是美的,這種美在四季各有不同,,請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?
3.學生小組活動:用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識,。
小組成果展示:三至四名學生展示。
(設計意圖:多種形式的朗誦,,既提高了學生的朗誦水平,,又讓學生感悟到了四季雨的美。)
四,、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)
五,、探究提升,當堂檢測:
1.賞析句子的表達效果:
(1)小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲,。
(2)荷花鋪滿了河面,,迫不及待地等待著雨點,要和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。
2.本文借雨的特點,抒發(fā)了作者什么思想感情?
(設計意圖:通過習題檢測學生的學習效果。)
六,、拓展閱讀,,美文賞析:《雨贊》
(設計意圖:對比閱讀,提高學生的賞析水平,,并再次感悟四季雨的特點,。)
七、對話自我,,課堂小結:
今天我們學習了賞析散文的方法,,感悟到了散文的美,今后我們要更加熱愛大自然,,親近大自然,,用富有詩意的眼光去欣賞大自然。
雨的四季的教學設計篇十四
1.讓學生感受文章的語言美,、畫面美,,體會作者對雨寄托的思想情感。
2.揣摩描寫春雨的語言,,學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法,。
難點:揣摩描寫春雨的語言,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫景物的能力,。
一,、導入
(屏顯相關詩句)先請大家一起欣賞這些詩句——
生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,,白雨跳珠亂入船,。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后,天氣晚來秋,。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”這些詩句的共同點是——都是寫雨的,。
師:最后的雪呢,?雨雪相連,雪由雨變來,,雪是雨的精靈,。
師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,,雨也是現(xiàn)代文人眼中風情,。這堂課,咱們來欣賞《雨的四季》,,一起領略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風情,。(屏顯并板書課題)
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,,
(一)雨景特點,。
文章開篇就點出我很喜歡四季的雨,因為“它是美的,?!痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點呢?請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點,。
春雨:美麗,、嬌媚(像一個嬌媚的少女)
夏雨:熱烈而又粗獷(像一個大膽潑辣的女子)
秋雨:端莊而又沉思(像一個端莊的夫人)
冬雨:自然、平靜(像一個沉著樸實的夫人)
(過渡)那么,,作者對雨如此鐘愛,,讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨,一起來欣賞美麗的雨景,,領略春雨的風采。
(二),、欣賞雨景,。
1、聽老師范讀,,圈畫句子,,看春雨的特點是什么?主要通過其他的景物來進行烘托?
全段寫“春雨”之美麗,、嬌媚,。大樹、水珠,、小草,。
2、一場春雨,,會給大地的景物帶來了怎樣的變化,?
(請看例句,我們一起來看看這些句子有什么特點,?)
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,,樹枝的手臂也頓時柔軟了,萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪,。(擬人,、比喻)
水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚,。(對比)
小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,,在誘惑著鼻子和嘴唇。(比喻,,聽覺,、視覺、嗅覺)
3,、過渡:作者用詩一般的語言,,運用多種修辭,調動我們的各種感官,,全面感受這春雨的美,,讓我們再看一個春雨片段,去親近雨,,體會春雨的不同情致與風韻,。
清晨,雨悄然的灑著,,輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗,。在這時,在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,,只要你閉上眼睛仔細聆聽,,就會聽到細細的“沙沙”聲,雨點就是她送給大地的禮物。遠處,,房屋朦朦朧朧,,近處,植物卻在細雨的沖洗下,,顯得格外青翠欲滴,。
過渡:這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨,。和今天文中春雨的描寫方法很接近,。(師:這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,,帶給我們全方位的感受)。
4,、作者在描繪四季的雨時,,都采用了哪些手法?
(1)運用了比喻,、擬人,、排比等修辭方法。
(2)運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪。
(3)融情于景,,情景交融,。
5、春雨這么美,,在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢,?(大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說)指名說后。
過渡到寫:我們看到了很多很多是嗎,?同學們,,我們這樣試一試好嗎?結合你的生活和同學們剛才說的,,把你看到,、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象?用自己的筆寫出來,,可以嗎,?
(三)描寫雨景。
1,、學生練筆,分小組討論,整合成一個精彩段落,。
2,、展示:老師,剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學寫得比較快,!我們就請他們和我們來分享好嗎,?(大家覺得他們寫的怎么樣,抓住了景物的什么特征寫的呢,?運用什么樣的修辭呢,?非常棒,老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了,。)
3,、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景,,大家自由讀一讀,。
春雨走過田野,看見麥子姑娘還在睡覺,。于是,,春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,麥子姑娘就在笑聲中醒來,。
春雨來了,,它如同明亮的珍珠,滑潤的碎玉,,零零散散,,斷斷續(xù)續(xù),無聲無息,,飄飄揚揚地揮灑著,。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,,像是在傘上手足舞蹈,。
春雨姑娘走過草地,看見小草寶寶們正在嬉戲,。頭上滲出一滴滴汗珠,。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,,它潤醒了小草,,小草織起一張張茸茸的地毯;潤綠了柳枝,,楊柳輕攜,,婀娜多姿,,潤開了苗翠綠欲滴,雨是春天的使者,。
四,、課堂小結。
過渡:難怪呀,,人們特別喜歡春雨,,從古到今,不少詩人都拿春雨做題材,,創(chuàng)作了許多動人的詩句,。過渡:其實,美無處不在,,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,,仔細的觀察事物,才能寫出事物的“形”,,平時多注意修辭的運用,,才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,才能使描寫生動感人,。不單單是春雨這么惹人喜愛,,其它事物,其他季節(jié)的雨,,也有自己的特點,,也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧,。,,相信每個人都可以做生活中的有心人。
三,、作業(yè):
選擇你喜歡的一種景物,,抓住景物特征,運用多種修辭,,多種感官,,寫一個精彩的片段。