無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

雨的四季的教學設計篇一

1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞,。

2.朗讀課文，想象雨中情景,，概括四季的雨的特點,。

3.從修辭、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言,。

4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

從修辭、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言,。

1.從修辭、想象,、感官等角度品析本文精彩的語言,。

2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

多媒體展示法講解法小組合作法

一、導入：（1min）

上個星期,，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春,，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天,，我們再來學習春天常見,、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二,、教學鋪墊

1.生字詞檢測（3min）

投影：花苞嬌媚彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

三,、整體感知

1.概括四季的雨的特點。（5min）

“雨的四季”,，不是簡單的寫雨,，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢,？默讀課文,，圈出四季的雨的特點。

（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

明確：春雨：美麗,、嬌媚,、溫柔

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊,、沉靜

冬雨：自然,、平靜

四、精度細品

1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導,，以學生的賞析為主,，老師加以適當補充）（15min）

看來啊，四季的雨各有神韻,，這四季的雨景喲,，老師最喜歡春雨啦，接下來,，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖,！

①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物,？你覺得哪種景物最美,，美在哪兒？

景物：樹,、水珠子,、小草、空氣

賞析：

a.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

（提醒想象畫面）擬人手法,，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子,。

（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青,、樹葉萌芽的鮮活的生機。

（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝也變軟了,，而新生的葉子，綠綠的,。

柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài),；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛,，充滿活力

在春雨的滋潤下,，大樹開始重獲生命,，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔,。

（略）b.水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。

比喻手法,，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚,，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢,？一定是更加美艷動人吧！

c.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。

(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇,、萌芽,、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態(tài)感,，充滿生機,，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外,，也能感受到作者細心觀察自然,、熱愛生活的情懷！

d.呼吸變得順暢,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇。

（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢,，多么奇妙的想象,，多么美好的雨后春景圖！

②對比朱自清在《春》中“像牛毛,，像花針,，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫,，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài),，你覺得好么？

經過春雨洗禮的萬物,，充滿了朝氣,、充滿了生機,，生機盎然個。這樣寫,，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔,、美麗的特點。

③小結：在春雨圖中,，作者采用擬人,、比喻等修辭手法，從視覺,、聽覺,、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象,，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,，給了我們以美的感受。

2.合作交流（15min）

每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析,。

要求：先自讀,，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注,。

再小組合作討論,，注意傾聽組內同學發(fā)言。

最后分析結果,，組內代表發(fā)言,，其他小組注意傾聽，及時做好筆記,。發(fā)言完可做補充,。

提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭,、感官等角度分析

預設：

①夏雨：

而荷葉鋪滿了河面,，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

擬人、比喻,；視覺,、聽覺。

“迫切”擬人手法,，寫出荷葉對夏雨到來的渴望,，富有畫面感。

把雨聲,、蟬聲,、蛙聲的夾雜聲比作交響樂,，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨：

各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,，雨,，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了,。

比喻,。“果實搖著鈴鐺”,，仿佛讓人感受到果實的可愛,，具有畫面感……

③冬雨：

但這時候，雨已經化了妝,，它經常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間

比喻、擬人

“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,，寫出了冬雨的飄逸,、可愛，沒有冬的殘酷,，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美,、對生命和自然的熱愛之情,。

五、體悟情感（3min）

賞析完四幅美麗的雨景圖,，你覺得作者對雨的情感是怎樣的,？從文中找到直接表達作者情感的句子。

點明：贊美,、愛戀（尤其是第二人稱你,，感情的熱烈、真摯,，直抒胸臆,。）

六、總結（1min）

雨是神奇大自然的一部分,，作者贊美,、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛,，對生命的熱愛,。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然,，成為一個熱愛生活,、熱愛生命的人,！

七、作業(yè)布置（2min）

完成課時訓練和作業(yè)本相關內容

八,、附板書

附:積累：回顧有關“雨”的詩句

文章題目是“雨的四季”,，很明顯，和雨相關,，請同學們回顧有關“雨”的詩句

投影：好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生

夜來風雨聲，花落知多少

……

（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

雨的四季的教學設計篇二

目標確定的依據(jù)：

1,、課程標準相關要求：

（1）具有獨立閱讀的能力,，注意情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。

（2）學會運用多種閱讀方法。

（3）能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。

2.學情分析：

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練,，有淺層閱讀轉向深層次理解,。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力,，對生命與生活雖有一定的認識,，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁,，美感有余趣味性可能稍欠,，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文,，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥,，從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉變。

3,、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文,，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然,、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元,，要重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景,，領略景物之美；把握好重音和停連,，感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,?！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹鳎彩切聲r期的散文名篇,，篇幅不長,，內容不深，語言規(guī)范優(yōu)美,，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新,、深刻的印象,，是學生學習語言的典范。

學習目標：

1.通過教師范讀,、分組合作閱讀,、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文,。

2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法,。評價任務：

1.針對目標1,，設計兩個活動,，教師范讀,、分組合作閱讀

2.針對目標2,，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點,，能總結出情景交融的類型和作用,，并會運用這一方法，解決此類問題,。

教學過程：

一,、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在,，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧,！

二,、自學指導(一)——預習與交流

1．給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐：安靜,。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到,，來臨(多指貴賓),，多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人,，也不舍得自己用。

粗獷：粗豪,，豪放,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲,、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。

迫不及待：急迫得不能再等待,，形容十分急切。

3．作者簡介

劉湛秋,，1935生于安徽蕪湖,，當代著名詩人、翻譯家,、評論家,。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文,，對文章圈點勾畫,，理清文章的思路，感知文章的內容。

1．請你用自己的話概括文章的主要內容,?！窘涣鼽c撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情,，以及對自然與生命的熱愛之情,。

2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意?！窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡,。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文,，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由,?！窘涣鼽c撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,，聽到小草生長的沙沙聲,，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中,，我們會情不自禁地感嘆：太美了,！而這一切都是這一場春雨的功勞啊,！把春雨寫得如此親切可愛,，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷,。夏天的雨讓人來不及思考,，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了,。整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖：端莊而沉靜,。在這里,，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,，那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂,，讓淡淡的情思縈繞心頭,。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明,，幻化為雪花精靈,，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物,。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,，運用比喻、擬人的修辭手法,，把四季的雨人格化了,。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處,？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象,，增添了文章的趣味,，而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情,。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,，說說你喜歡的理由?！窘涣鼽c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,，表達出了作者對春雨的喜愛之情,。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,，把小草比作復蘇的蚯蚓,，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊,，雨,，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,，強烈地表達了作者對雨的熱愛,。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化,，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點,。如描寫春雨,，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲),、視覺(樹葉開始閃出黃青,，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻,。運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。

(3)按照順序分層次,。作者按春,、夏,、秋,、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰,。

(4)融情入景巧抒情,。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,，不管是哪個季節(jié)的雨,，都融入了作者的濃情厚誼。

四,、課堂小結文中的四季之雨,，“容貌”有別，“性情”各異,。作者抓住不同季節(jié)雨的特征,，從形、聲,、色,、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣,、雨的性格,，將雨寫得可感可觸，親切可愛,，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,，表現(xiàn)了作者對人生的追求。

五,、板書設計

六,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右,。

雨的四季的教學設計篇三

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲,，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞,，一點一滴,，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨,，它似歌,、如詩、像畫,，滋潤著萬物,，也浸潤著心靈。

1,、研讀文章，體會作者用筆之細膩,，感受畫面之美,。

2、品味詩化的語言,，感受想象和聯(lián)想的魅力,。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,，領悟作者熱愛自然,、熱愛生命的情感,，并明確生命的意義與價值。

一,、新課導入

雨是大自然神奇的杰作,，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在,，就讓我們一起走進瀟灑俊逸,、風情萬種的雨的世界吧！

二,、自學指導（一）——預習與交流

1,、給下列加點的字注音。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2,、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠,。

蒞臨：書面用語,，來到、來臨（多指貴賓）,。

吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人。

粗獷：粗豪,，豪放,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲,、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子,。

迫不及待：急迫得不能再等待,，形容十分急切。

3,、作者簡介

劉湛秋,，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人,、翻譯家,、評論家。其作品清新空靈,，被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三,、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文,，對文章圈點勾畫,，理清文章的思路，感知文章的內容,。

1,、請你用自己的話概括文章的主要內容。

交流點撥：通過對四季雨景的描繪,，表達自己對雨深深的喜愛之情,，以及對自然與生命的熱愛之情,。

2,、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡,。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點,。

第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。

3,、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由,。

交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調動起來,，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲,，嗅到空氣中芳甜的氣味,。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了,！而這一切都是這一場春雨的功勞?。“汛河陮懙糜H切可愛,，表達了作者對雨的喜愛之情,。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆,，豐滿大地,，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖：端莊而沉靜,。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,，那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,，它純凈了人的靈魂,，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜,。冬雨透明,，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情,，送上一年中的最后一份禮物,。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻,、擬人的修辭手法,，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人,？這樣寫有什么好處,？

交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親,。這樣寫很生動形象,，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然,、生命的熱愛之情,。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由,。

交流點撥：

（1）“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,，表達出了作者對春雨的喜愛之情,。

（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,，把小草比作復蘇的蚯蚓,，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

（3）“啊,，雨,，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,，強烈地表達了作者對雨的熱愛,。

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化,，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,？

交流點撥：

（1）調動感官顯色彩,。如描寫春雨,，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）,、視覺（樹葉開始閃出黃青,，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。

（2）巧用修辭繪神韻,。運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。

（3）按照順序分層次。作者按春,、夏,、秋、冬的時間順序來組織材料,，條理很清晰,。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意,。

（五）課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人,，但每個人可以詩意地活著,。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心,，沒有對自然,、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的,。所以,，當我們走進大自然、擁抱大自然時,，只要用心觀察自然,，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！

四,、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右,。

交流：一棵千年古樹,，樹葉稀疏，枝干粗大,，裂痕斑斑,，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉,，沒有花的陪伴,，愈發(fā)的蒼白；它的枝,，沒有鳥兒的嬉戲,，愈發(fā)的落寞；它裸露的根,，沒有雨露的滋潤,，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣,，它也經歷著孤獨與衰亡,？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許,，作為建筑的材料它已經不再合適,，徒留嘆息在一片篝火之后。

雨的四季的教學設計篇四

(1)知識目標：理解并積累字詞,。

(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點,，學習作者抓住景物特征描寫

的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。

(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪,，領悟作者熱愛自然,，熱愛生

活，歌頌生命的情趣,。

：“細致觀察事物,，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情,，賞析本文的語言特色,。

啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。

自讀法：教師點撥與學生自讀相結合,，體會作者的思想感情，調動學生的積極性,，主動性,。

合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題,，探究問題,。

：自制教學課件

：1課時

一、導入新課

師：(課件出示不同形態(tài)的雨景,，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,，用心傾聽才能感受到它的美妙,，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征,。

二、作者簡介

劉湛秋,，當代詩人,，翻譯家，評論家,，1935年出生,，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》,、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》，曾被譽為“當

代抒情之王”,。

三,、整體感知，鑒賞課文

1,、檢查字詞

靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文,。

要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情,。

3.理清課文結構,，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨,。

第二部分寫四季的雨,。

第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。

2——5自然段是重點段,，描寫四季雨的不同特點,。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究,。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點,，從文中找出相關詞語，也可自己概括,。

要點：

春雨：美麗嫵媚

夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉思

冬雨：自然平靜

5.教師出示問題：品味語言,。

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比喻,，擬人等修辭方法,，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學生自由探究,、交流,。

四、再讀課文,，體會情感

同學們齊讀第6,、7段，體會作者的情感,。

教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發(fā)言,，交流。

要點：后者單純強調一個“雨”字,，顯得呆板,，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化,，充滿情趣和意境,。

五、總結全文

通過今天的學習,，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,，讓我們用一顆靈動有愛的心,，去感悟生活，熱愛生命,。

六,、拓展延伸

課件展示：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！?“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花,?！闭埻瑢W們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受,。

七,、布置作業(yè)

我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美,，畫面美,，情感美和結構美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法,，展開聯(lián)想與想象,，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字,。

雨的四季的教學設計篇五

1,、認識8個生字，會寫8個字,，參照“我的詞語庫”自主積累詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。

3、感受四季雨的不同之處,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

識字,，寫字,，朗讀課文。

課文朗讀帶,，生字卡片

2課時

第一課時

一,、導入新課

1、談話：同學們,，你們喜歡雨天嗎,？能說說都有些什么樣的雨嗎？

你最喜歡哪個季節(jié)的雨，為什么,？

2板書課題,，齊讀課題。

二,、指導自學,，識字讀文。

1,、聽課文朗讀帶,。

2、自學,，出示自學提示,。

①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字,。

②想辦法認識這些字,。

3、指名認讀生字卡片上的字,。

4,、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞,。

5,、標出自然段序號。

6,、分段朗讀各個自然段,，學生互評初讀情況。

三,、學習寫字,。

1、觀察,，小組內交流寫字建議,。

2、你們認為哪個字最容易寫錯,？師范寫“疏”,。

3、從中選擇兩個字練習書寫,。

4,、同桌之間互相評價。

5,、老師小結鼓勵,。

四,、總結談話：

你今天又學到了那些新知識？

五,、作業(yè)：

1,、練習朗讀課文。

2,、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語,。

第二課時

一、復習導入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二,、學習課文,，感受四季的雨各不相同。

1,、小組合作學習,，出示學習要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子,。

2,、指名交流找到的句子。

3,、重點指導學習第2自然段,。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛,？

（老師板書相關詞語）

4,、指名朗讀，互評,。

5,、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏,、秋,、冬季雨的特點。

6,、師評,。

三、拓展說話,。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎,？試著用他們說幾句話。

四,、補充“我的詞語庫”。

五,、課堂總結：

大自然神奇而美麗,，只要我們多觀察多思考,，定會發(fā)現(xiàn)它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解,。

六,、作業(yè)：

1、熟讀課文,，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀,。

板書設計：

春雨：綿綿,、山峰嫵媚、草木青翠

3,、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

秋雨：稀疏短暫

冬雨：南方陰冷的雨,、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季的教學設計篇六

教學目標：

1、感受文章的語言美,、畫面美,，學習抓住景物特征的描寫方法。

2,、學習鑒賞方法,、提高學生的鑒賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩,，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

開課導語：

有一支沒有音符的樂曲,，只有細心傾聽的人,，才了解它的歌詞，一點一滴,，奏出歡快合諧的旋律,，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨,，它似歌,、如詩、像畫,，春雨柔美,，夏雨猛烈，秋雨清涼,，冬雨冷靜,，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,，領略文章語言的美,、意境的美，以及雨的美,。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨,？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2,、文章寫的不單是四季的雨,，更是雨中的四季。

目標達成：

本文是一篇散文,。散文又叫美文,，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可,。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛,。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖,。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先,，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分,。（配樂，小評,，一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的,？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是,，是間接描寫,。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,，這應該是一幅“春雨初霽”圖,，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上,。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨,，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容,?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ埻瑢W憑生活經驗談）

交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的,，空氣是干燥的,，整個世界是寂靜的,，然而潤物細無聲的春雨來了,，一切都變了。所以不僅作者,，我們每個人都應該喜愛它,、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”,。

問：那么,，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹,、水珠子,、水霧、小草,、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文,，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點,？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）,。（學生思考、發(fā)言）

點悟：

① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉,，是否影響表達效果？——影響,。

為什么,？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚,，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢,？那個春雨浸潤下的春天呢,？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,，更映射著雨后的美麗世界,。

④小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā),、成長的聲音,？作者聽到了,。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命,、細心于生活的人用心靈聽到的,，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的,，平常到甚至讓人忽視,。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”,。

下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

小結：

多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然,，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季,。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天,，一支升花之筆借春天寫活了萬物,。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美,、意境美,，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷）

實踐：

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物,，一段也好，一句也好,，只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫,，讀3-5個,，略評）

總結：

今天，我們從寫了什么、怎樣寫的,、好在哪里入手,，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,，繼續(xù)領會作者筆下的語言美,、意境美，并學習這種寫作方法,。

雨的四季的教學設計篇七

1,、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩,，提高學生鑒賞能力。

2,、學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

3、領悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣,，提升鑒賞品位。

4,、品味文章詩化的語言,。

：

欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩,，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。在朗讀中品味文章詩化的語言。

本文最突出的特點是畫面美,，教學中在整體把握文章的基礎上,，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,，同時領悟,、體會作者外露的情感。

朗讀法分析法

一課時

(多媒體展示雨絲畫面,，配樂)

雨是大海的女兒,，是天使的眼淚，是大地的微笑,，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗,！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！?……雨在古代詩人筆下,，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里,，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》,。

劉湛秋(1935--)，當代詩人,，翻譯家,、評論家，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報告文學、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》,。

(配樂欣賞,，初步感知)

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質,。本文就是如此,，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦,，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它,。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天,，可別惱,。看,，像牛毛,，像花針,，像細絲，密密地斜織著,。人家屋頂上全籠著一層薄煙,，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼,。傍晚時候,，上燈了，一點點黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下，小路上,，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民,，披著蓑,，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著,。”

這是一幅雨中即景圖,，寫出了春雨輕柔的特點,。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學都被那美情朗讀陶醉了,。不過,，我想，我們同學也能讀,，而且會讀得更好,。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時,，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句,。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容

透明

教師小結：確切地說,，這是一幅春雨后景觀圖,，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生,?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花,?！币粓龃河曜虧櫤?，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來,，我們看到樹木睜開明亮的眼睛,，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味,，置身其中,，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情,，把春雨寫得親切可愛,。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇,?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏,、秋,、冬雨圖。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈,、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產生情思

輕發(fā)光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”,，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感,。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然,、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來,。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫,，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了,，作者抓住四季雨的特征,，運用比喻、擬人的手法,，把四季雨人格化了,。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了,。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛,。

1,、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶,，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,，可謂一條線索,，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美)愛戀(活力,、滋潤,、流動)

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6,、7段)

作者也曾說過：“我好像是屬魚的,，因為只要下雨，我的身心便舒適起來,，情緒進入那種靜謐的活躍,，靈感的泉眼似乎也滋潤了?！?/p>

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的,。

2、作者寫作本文的用意何在?

人們對一個事物的感受,，隨著生活環(huán)境,、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,，作者對雨的感受始終沒有變化,，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世,，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了,，他一生顛沛流離,，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化,。

(多媒體展示,、齊讀)

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下,，鬢已星星也,。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明,。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事,，雨聲具有一種樂感,、美感。一是悲苦,、惆悵莫名,，雨聲淅瀝，益增愁思,。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊,，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸,、臺灣聽雨的不同感受,。

請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右,。

有人說“每個人不一定要成為詩人,，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心,，沒有對自然,、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的,，讓我們走進大自然,，擁抱大自然，用心觀察自然,，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美,。”

雨的四季的教學設計篇八

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，作者抓住了四季雨的不同特征,，進行具體描繪，寫出了雨的可愛,，寄托了對雨的贊美與喜愛,，表達了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。

文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。

文章從視覺,、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味,，雨的性格,，將雨寫得可感可觸，可親可愛,。本設計側重對此進行定向閱讀,，進行“多覺描寫”讀寫結合訓練,。

1. 區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語言的生動準確,。

2. 學會使用多種感官描述事物,。

3. 嘗試在自己作品中運用多覺描寫。

一,、創(chuàng)設語境,，自由初寫

同學們，咱們先來猜個謎語：看不見摸不著,，四面八方到處跑,，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯,。

對,，是風。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風,，并進行具體描繪,。

要求不少于兩種感官，注意寫景的層次,，同時用上合適的修辭,。

5分鐘后交流小結：

怎樣在寫景中運用多覺描寫的方法?

抓住特點

同一事物在色澤、形狀,、聲響,、氣味等方面各有特點,，把這些綜合起來,，就構成了一幅完整而靈動的畫面,。

按照順序

確定了特點之后，還要注意寫作的順序,，把景物按照時間或空間,，或類別的不同有層次地表達出來，這樣才能做到條理清晰,，一目了然。

運用修辭

貼切地運用各種修辭,，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動,，把抽象的形象描繪的生動具體，增添一些詩情畫意和一份文化底蘊,。

下面,，我們來學習《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒,。

二,、整體感知,，定向閱讀

1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序寫雨的?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句,，分析四季的雨各有什么特點,。

參考答案(不必強求一致)：

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷。

秋雨：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得端莊。

冬雨：它既不傾盆瓢潑,，又不綿綿如絲,，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然,、平靜,。

春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈,、又粗獷

秋雨：端莊,、沉靜 冬雨：自然、平靜

2-5段按照時間順序寫出了雨在春夏秋冬不同季節(jié)的特點,，表達了對雨的贊美之情,。條理清晰，層次分明,。

2.請找出直接表達作者主觀感受的句子朗讀,，體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，烘托了萬物經春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機勃勃，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。

3.閱讀第二段,，思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的?

視覺 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。

聽覺 小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

嗅覺 呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),，運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,，表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。

4.閱讀《春雨圖》,，勾畫出使用修辭手法的句子,，體會其表達效果。

示例：在冬雨圖中,，“也許,，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候,，雨已經化妝了,，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間,?！笔褂脭M人修辭，“化妝了”,，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美,，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

品析一：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法,，把樹寫活了,，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

品析二：“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。”使用比喻修辭,，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。

品析三：在春雨圖中,，“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”這句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度,，寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài),。

品析四：：“呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”,，運用比喻和擬人的的修辭手法,，生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機。

作者在寫景時,，除了大量運用比喻和擬人的修辭外,，還運用了排比的修辭，如第6段中,，“雨,，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活力,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動,?！边\用比喻、擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛,。

請同學們朗讀這些句子，讀出畫面感,，讀出對雨的喜愛之情,。最后選兩三句熟讀成誦。

三,、積累借鑒,，應用再創(chuàng)

注意文章“多覺”的描寫，應以文章內容的需要為前提,，千萬不可為“多覺”而“多覺”,。

請同學們結合定向閱讀的收獲，從“抓特點,、按順序,、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng)，進行局部修改,。時間8分鐘,，之后交流。

四,、展示交流,，評議修改

請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意以下幾個問題，然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價：

1,、寫作運用上多覺描寫的方法了嗎?

2,、結合習作，說說多覺描寫在本文的運用情況,。

3,、哪一個方面值得你學習?

4、給作者提一點修改建議,，寫下你的批語,。

雨的四季的教學設計篇九

這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文,。課文比較短,，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處,，具有很強的畫意美和抒情美,，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章,。它優(yōu)美的語言給人清新,、深刻的印象，是學生學習語言的典范,。

1,、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

2,、讓學生感受文章的語言美,、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法,。

3,、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力,。

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

欣賞文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。

1,、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情,。

2,、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來,，注意朗誦的語氣,、節(jié)奏,，用誦讀加深理解。

3,、探究法：調動學生積極性,，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題,，探究問題。

1課時

有一支沒有音符的樂曲,，只有細心傾聽的人,，才了解它的歌詞，一點一滴,，奏出歡快合諧的旋律,，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨,，它似歌,、如詩、像畫,，春雨柔美,，夏雨猛烈，秋雨清涼,，冬雨冷靜,，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,，領略文章語言的美,、意境的美,。

1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人,。1935年10月生,。安徽省蕪湖市人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”,。

2,、字詞積累：

靜謐【 】高邈【 】蒞【 】臨

咄咄【 】逼人粗獷【 】池畦【 】

一脈【 】情思脈脈【 】含情

明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

1、同學們根據(jù)課前預習的內容【自讀課文】暢談感受,，對課文有初步的了解,。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女,，輕柔、熱烈,、奔放,、含蓄，我愛雨,，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料,，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封,，那芳香就撲面而來,，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道,，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠,、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟,，那里有秋雨的潺潺,，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致,，當然也是人生的極致,。

2、【音樂起】教師范讀第1,、2段,，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。

3,、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：溫柔、細潤,、甜美

夏雨：熱烈,、粗獷、奔放

秋雨：沉靜,、端莊,、成熟

冬雨：自然、平靜,、純潔

4,、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境,、語言表達,、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚,，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流,，讓大家真正走進美景中,，從而感受文章的語言美、畫面美,，同時也要教給學生鑒賞方法,、提高大家的鑒賞能力。)

明確：

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,，人格化了,。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機，用于別致新穎,。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干,，淋著雨的草垛”,，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣,，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此,，作者感嘆雪是“雨的精靈”,。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容,，表現(xiàn)了雪的自然和平靜,。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚,、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重,。

……

5,、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應,。結尾的“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情,。

師：全文的感情基調,，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山,。

6,、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨,，深刻獨到的觀察,，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象,，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維,，學生可回答如李樂薇,、席慕容等人，只要講出共同點,，言之成理即可,。)

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨,。我們像作者一樣,，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來,。

朗讀指導：

雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚

哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩

廣大,、空曠、迂緩——長而舒緩

急促,、激動,、狹窄——短而急促

優(yōu)美,、歡樂、活潑,、輕松,、清秀——清亮、圓潤,、飽滿

【音樂起】

1,、自由誦讀，感悟品味;

2,、踴躍美讀,，升華感情。

作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致,，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物,，一段也好，一句也罷,，只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲!

(學生寫，讀3-5個,，略評)

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響,，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸,、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,，一支神來之筆點染了四季,，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

1,、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構,，以“的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語),，寫一份作文提綱,。

2,、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上,，并能理解意思,，恰當運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文,，比較鑒賞它的寫作手法,、語言表達等，提高語言表達能力,、鑒賞能力和寫作能力,。

雨的四季的教學設計篇十

1、了解作者,、積累字詞及有關雨的知識,。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，學習寫景抒情的方法,。

3、引導學生感受自然萬物的美好,。

朗讀,，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

語言欣賞和寫作手法的學習,。

（一）導入：

雨,，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律,；雨,，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物,；雨,，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈,。今天,，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美,，感悟散文的美,。

（二）走近作者：

劉湛秋，當代著名詩人,，翻譯家,，評論家，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長,。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網

過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律,，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“美美地聽”--感知美

一,、伴隨優(yōu)美的輕音樂,，教師與學生配樂朗讀課文。

二,、字詞積累,，充盈詞匯背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）

粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

詞語解釋

靜謐：安靜,。

高邈：高而遠,。邈，遙遠,。

蒞臨：來到,，來臨（多用于貴賓）。世紀教育網

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,，盛氣凌人,。求學網網

吝嗇：小氣，不大方,。21

三,、欣賞畫面，讀懂課文

1,、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美,、語言美、情趣美,。先讓我們欣賞一下雨中的畫面,。

2、分小組討論,，分析四季的雨各有什么特點,？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀,。)

春雨：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗,、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷。（熱烈,、粗獷）

秋雨：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了,。（端莊,、沉思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲,，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然、平靜,。（自然,、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。）

板書：

春雨：美麗,、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然,、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

過度--喜歡雨,，成了本文的主旋律,，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么,，我們就一起走進《雨的四季》,，一起來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文,，任選一句話作開頭,，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美,。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美,、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美,、冬雨的自然平靜之美,，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖,，離不開作者獨具匠心的構思,，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言,！

第三板塊：“美美地說”--賞評美

小組討論三分鐘,，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最精彩的側面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解,，探討寫作方法,，師生共同總結。

1,、暢談--美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2,、真情誦讀,，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨,，我都喜歡,。

啊，雨,，我的.愛戀的雨啊,，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動。

啊,，總是美麗而使人愛戀的雨?。?/p>

第四板塊：美美地寫--感悟美

1,、自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面,，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈,？帶給你怎樣的啟迪,？（情感美）

過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐,，在作者的筆下就變得神采飛揚,，變得情真意切；也正是因為有愛,，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿,，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道,，感悟出人生美好的真諦,！

2、美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法,，以“__的四季”（如草,、花、風等）為題,，完成１５０字左右的習作片段,。

雨的四季的教學設計篇十一

整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象,。

1,、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法,。

2,、品味本文詩化的語言，學會聯(lián)想與想象的方法,。

由作者對四季雨的不同特點的描繪,，感受自然萬物的美好。

一課時

一,、單元導入，明確目標

日月經天,，江河行地,，春風夏雨，秋霜冬雪,，大自然生生不息,，四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言,，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷,。這節(jié)課,，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）

二,、速讀課文,，整體感知

1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么,？

第一自然段：“我”喜歡雨,，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨,；第三自然段：寫夏雨,；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨,；第六,、七兩個自然段：贊美雨。

2,、根據(jù)每個自然段的意思,，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨,；第二部分：（25）繪雨,；第三部分：（67）贊雨。

三,、品賞語言,，學習寫法

1,、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點,。

春雨：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗,、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷。（熱烈,、粗獷）

秋雨：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了,。（端莊,、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲,，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然、平靜,。（自然,、平靜）

2、作為一篇優(yōu)美的散文,，本文在寫景上有許多亮點,，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,，人格化了,。

3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,，是否影響表達效果,？為什么？

明確：影響,?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力,。

4、作者在描繪四季的雨時,，采用了哪些手法,？

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭,；（2）運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪,；（3）融情于景,。

四、歸納概括,，深化主題

1,、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情,。

明確：作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。

2,、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好,？請說明理由。

明確：不好,?！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字，顯得呆板,、生硬,；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化,，充滿情趣和意境,。

板書設計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習,，拓展提高

1,、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

2,、解釋下列詞語,，并說說它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3,、品析下列句子,，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭,、特點,、）”表述出來。

示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),，運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,。

（1）也許，到冬天來臨,，人們會討厭雨吧,！但這時候，雨已經化妝了,，它經常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間。

（2）水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡,。

（3）雨,，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活力,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動,。

（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就起伏著綠茵茵的波浪,。

4、思考完成下列題目

（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點,。

（2）文章沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處,？

（3）文章的第三段“而夏天,，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢,？

（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺？

（6）本文在語言表達方面很有特點,，請你以第四段為例,，談談閱讀后的感受,。

（7）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（8）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,，我才真正感到這世界是活的,，是有歡樂和淚水的?！苯Y合自己的感受,，談談你對這句話的理解。

六,、課堂小結,，單元回歸

附參考答案

1、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2,、高而遠,。邈，高遠,。

來到,，來臨。蒞,，到,。

形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。

3·（1）本具用了擬人的修辭手法,，“化妝了”,，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景,；

（3）運用擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

（4）運用擬人,、比喻的手法,，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化,，形象化,，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動,，形象,，給了讀者不一樣的感受。

4,、（1）·春天的雨清新而純凈,；夏天的雨熱烈而粗獷,；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜,。

（2）,、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然,，間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。

（3）、夏天的雨沒有預告,，說下就下,；光頭澆雨，更有滋味,；一切不掩飾地敞開,，花朵、樹葉,、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收,；雨聲,、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲,。

（4）,、秋天的雨，端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏,，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思,，秋雨使人靜謐,，使人懷想，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂,。

（5）、冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經過冬天的洗滌,，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風,，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬,。

（6）,、本段語言清新,、優(yōu)美，描寫景物,、抒發(fā)感情細膩流暢,，處處匠心獨運?；驍M人,，或比喻，或排比……無不形象逼真,，引人人勝,。

（7）、抒發(fā)了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求,。

（8）,、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異,。作者擁有一顆永遠年輕的心,，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,，是我們生活中不能缺少的精靈,。

雨的四季的教學設計篇十二

教學目標：

知識與能力：

1、理解并積累本課生字詞,；

2,、感情朗讀課文，體會語言之美,，并學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

3、理解內容,，分析四季的雨不同的特點,，體會作者對雨寄托的思想情感,。

過程與方法：

1,、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點,，體會作者對雨寄托的情感,。

2、賞析本文的語言特色,，提高鑒賞能力,。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生感受自然萬物的美好,，培養(yǎng)學生熱愛自然,，熱愛生活,。

教學重點：

1、分析四季的雨不同的特點,，體會作者對雨寄托的思想情感,。

2、感情朗讀課文,，賞析本文的語言特色,，體會語言之美。

教學難點：

1,、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,，領悟作者對自然和生命的熱愛。

2,、賞析本文的語言特色,，提高自主鑒賞文章的能力。

教學方法：

自主,、合作,、探究分析法，朗讀法,。

課前準備：

1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師制作多媒體課件

教學設想：

寫景抒情散文單元的鑒賞重點,，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。《雨的四季》面向的是七年級的學生,，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力,，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美,，賞析美,，因此，老師要做引導分析,，教授賞析散文的方法,，培養(yǎng)學生的賞析能力。

教學安排：1課時

教學過程：

一,、明確學習目標

導入新課：

課件出示動態(tài)雨景,，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境,。

同學們,，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈,。雨是大海的女兒,，是天使的眼淚,，是大地的微笑，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”?！暝诠糯娙斯P下,，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里,，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界,。（板書課題及作者）

這節(jié)課,，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

學習目標：

1、理解并積累本課生字詞,；

2,、感情朗讀課文，賞析語言特色,，體會語言之美,，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

二,、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——）,，安徽蕪湖人，當代詩人,，翻譯家,、評論家，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長,，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文,、報告文學,、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》,。近幾年他寫作散文頗豐,。以抒發(fā)情感、人生為主,，筆觸細膩,，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格,。臺,、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英,、法,、日、俄,、意,、德、西等多種文字,。

三,、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記,，可以問同桌,，也可以查字典。

1,、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜,。謐，安寧,、平靜,。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物,，不舍得給別人,，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲,、雨聲,、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,，盛氣凌人,。

四、初讀課文,，整體感知

1,、朗讀課文，初步感知,。

【音樂起】教師范讀第1,、2段，請同學們朗讀其余段落,。

朗讀指導：雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚

哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩

廣大,、空曠、迂緩——長而舒緩

急促,、激動,、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂,、活潑,、輕松、清秀——清亮,、圓潤,、飽滿

2、理清思路,，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什么,？

明確：1、我喜歡雨,，以及喜歡雨的原因,。

2、春雨

3、夏雨

4,、秋雨

5,、冬雨

6,、7,、贊美雨

(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分,。

明確：一,、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

二,、（2——5）四季的雨,。（繪雨）

三、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛,、贊美之情,。（贊雨）

(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎,？

總——分——總

（小結：全文采用總分總的寫作結構,，文章條理清晰。先總寫對雨的感受,，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,，2——5自然段依次描寫了春天的雨,、夏天的雨、秋天的雨,、冬天的雨,。）

(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么,？

雨給作者的生命帶來活力,，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動,，使靈魂得到凈化,。

四、再讀課文,，合作探究

1,、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。

（以小組為單位,，比一比哪組更快更準確！）

2、文章第2段沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天,，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4,、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

5,、第5段中這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺？

6,、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱,，為何這一段改稱“你”？

7,、第7段在文章中有什么作用,？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處,？

小組合作交流,，展示自己小組討論結果

教師明確：

1、春雨：美麗,、嬌媚

夏雨：熱烈,、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然,、平靜

2,、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫,，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然,。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

3,、夏天的雨沒有預告,，說下就下；光頭澆雨,，更有滋味,；一切不掩飾地敞開，花朵,、樹葉,、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收,；雨聲,、蟬聲,、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4,、秋天的雨,，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐,，使人懷想,，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂,。

5、冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經過冬天的洗滌,，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風,，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬,。

6,、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化,，使之可親可感,。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實,，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情,。

7、總結全文,，與開頭照應,，結構嚴謹。點明并深化主旨,，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情,。

8.不能替換?！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?，變得鮮活。同時這也是一段歷程,，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程,。因此,，可以說，作者愛戀四季的雨,，更是愛戀四季的生命,。

（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬,，而“雨的四季”充滿靈動,，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境,。）

五,、研讀課文，賞析語言

你認為文中哪些句子寫得好,，好在哪里,？（提示：可以從感官、修辭,、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個,？請談談你的看法?！咎崾荆嚎梢詮男揶o運用,、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1,、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了,，人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪,?！?/p>

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作,。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象,。

例3,、“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚?！?/p>

采用擬人的修辭手法,，把水珠寫活了，人格化了,。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,，形象生動寫出春雨的無比嬌媚,，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4,、“這時,，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法,，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

例5,、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡。這時,，整個大地是美麗的,，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇,?！?/p>

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,，牽動著美妙的聯(lián)想和想像,，給我們全方位的感受。

例6,、“雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了,?！?/p>

本句運用了比喻的修辭手法,，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想,，使人動情”的特點,。

（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評,。）

總結歸納：作者抓住多種景物及特征,，調動多種感官，運用比喻,、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面,，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六,、課堂小結

多美的文字?。≡谧髡吖P下沒有生命的樹生機盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源于自然,，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

1,、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,。感情真摯而濃烈,。

2、文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。

3,、抓住景物特點，多角度,，多修辭手法寫景,。

七,、布置作業(yè)：

1、抄寫所學字詞各三遍,，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義,。

2、完成練習冊的練習

3,、預習第4課

板書設計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情贊美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒

雨的四季的教學設計篇十三

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

雨,，是一位神奇的歌者,，一點一滴奏出美麗的旋律；雨,，是一位優(yōu)雅的畫家,，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨,，更是一位充滿浪漫情懷的詩人,，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨,，那么你是如何贊美雨的呢,？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》,，共同欣賞雨的美,，感悟散文的美。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,，既導入新課，又激發(fā)學生的學習興趣,。）

二,、交流分享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子,，讓學生感悟雨的美妙,，營造學習氛圍。）

三,、整體感知,，鑒賞文章

欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀，3段男生齊讀,，5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀,，7段全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏,；感受作者對雨的思想情感,，并思考以下問題,。

1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同,，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識,。

小組成果展示：三至四名學生展示。

（設計意圖：多種形式的朗誦,，既提高了學生的朗誦水平,，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

四,、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五,、探究提升,當堂檢測：

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲,。

（2）荷花鋪滿了河面,，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

2.本文借雨的特點,抒發(fā)了作者什么思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

六,、拓展閱讀,，美文賞析：《雨贊》

（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平,，并再次感悟四季雨的特點,。）

七、對話自我,，課堂小結：

今天我們學習了賞析散文的方法,，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然,，親近大自然,，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

雨的四季的教學設計篇十四

1．讓學生感受文章的語言美,、畫面美,，體會作者對雨寄托的思想情感。

2．揣摩描寫春雨的語言,，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法,。

難點：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫景物的能力,。

一,、導入

（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船,。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋,。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的,。

師：最后的雪呢,？雨雪相連，雪由雨變來,，雪是雨的精靈,。

師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒,，雨也是現(xiàn)代文人眼中風情,。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》,，一起領略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風情,。（屏顯并板書課題）

二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,，

（一）雨景特點,。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的,?！痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點,。

春雨：美麗,、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

（過渡）那么,，作者對雨如此鐘愛,，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景,，領略春雨的風采。

（二）,、欣賞雨景,。

1、聽老師范讀,，圈畫句子,，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進行烘托？

全段寫“春雨”之美麗,、嬌媚,。大樹、水珠,、小草,。

2、一場春雨,，會給大地的景物帶來了怎樣的變化,？

（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點,？）

每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪,。（擬人,、比喻）

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。（對比）

小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻,，聽覺,、視覺、嗅覺）

3,、過渡：作者用詩一般的語言,，運用多種修辭，調動我們的各種感官,，全面感受這春雨的美,，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨,，體會春雨的不同情致與風韻,。

清晨，雨悄然的灑著,，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗,。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,，只要你閉上眼睛仔細聆聽,，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處,，房屋朦朦朧朧,，近處，植物卻在細雨的沖洗下,，顯得格外青翠欲滴,。

過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨,。和今天文中春雨的描寫方法很接近,。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,，牽動著美妙的聯(lián)想和想象,，帶給我們全方位的感受）。

4,、作者在描繪四季的雨時,，都采用了哪些手法？

（1）運用了比喻,、擬人,、排比等修辭方法。

（2）運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪。

（3）融情于景,，情景交融,。

5、春雨這么美,，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢,？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說后。

過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎,？同學們,，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的,，把你看到,、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來,，可以嗎,？

（三）描寫雨景。

1,、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落,。

2,、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學寫得比較快,！我們就請他們和我們來分享好嗎,？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢,？運用什么樣的修辭呢,？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了,。）

3,、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景,，大家自由讀一讀,。

春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺,。于是,，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來,。

春雨來了,，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉,，零零散散,，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息,，飄飄揚揚地揮灑著,。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,，像是在傘上手足舞蹈,。

春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲,。頭上滲出一滴滴汗珠,。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿,，它潤醒了小草,，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝,，楊柳輕攜,，婀娜多姿,，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者,。

四,、課堂小結。

過渡：難怪呀,，人們特別喜歡春雨,，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材,，創(chuàng)作了許多動人的詩句,。過渡：其實，美無處不在,，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”,，平時多注意修辭的運用,，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人,。不單單是春雨這么惹人喜愛,，其它事物，其他季節(jié)的雨,，也有自己的特點,，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧,。,，相信每個人都可以做生活中的有心人。

三,、作業(yè)：

選擇你喜歡的一種景物,，抓住景物特征，運用多種修辭,，多種感官,，寫一個精彩的片段。