在我們學(xué)習(xí)石灰吟這篇文章的時(shí)候被石灰的精神所打動(dòng),，千錘百煉，粉身碎骨都不怕,，實(shí)在令人動(dòng)容,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于石灰吟教案設(shè)計(jì)，石灰吟教案一等獎(jiǎng)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
一、激情導(dǎo)入
1,、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,，教師板書：石灰吟。朗讀課題,。
順勢(shì)解題：
（1）吟是一種古詩的體裁,。比如；有吟誦,、贊美之意,；
（2）看著這個(gè)詩題，你會(huì)有怎樣的疑惑,？
2,、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的,？聽錄音朗讀古詩,。
二、教師范讀,，初步感知
1,、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀,，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏,、停頓、語氣的變化,。
2,、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來,，自由讀讀吧,！
3、指名讀,。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1,、能讀下來,；2、聲音響亮地放開來讀,。
教師及時(shí)的評(píng)價(jià)：
（1）讀下來了,，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑,；
（2）符合要求,，恭喜過關(guān)；
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺,，這種大膽嘗試的精神值得肯定,。
4、教師范讀,。之后師生互換讀,。
5、指名讀,。教師評(píng)價(jià)：有板有眼,；已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了,。
6,、集體齊讀。
三,、走近石灰,，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩,，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程,。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程,。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰,。我的前身叫石灰石,，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁,、大理巖的成分一樣,，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰,。經(jīng)過烈火的焚燒,，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,，但渾身雪白,，十分耀眼,。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來,，像燒開的水一樣,。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰,，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰,。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水,。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的,。
2,、學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn),。
3,、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個(gè)字,，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前,，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的,；石灰被鐵錘擊破了頭,，砸斷了腿；被鑿子挖開的心,，掏出了肚,；）
（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài),？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙,；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎,？（讓烈火來得更猛烈一些吧,！我根本不在乎！）
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話,！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢,？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重,，承受煎熬,，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié),。
4、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解,，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰,？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5,、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了,，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情,。
6,、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來,；
石灰聽了你的朗讀,，一定會(huì)感謝你的！
四,、走進(jìn)石灰,，體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰,，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今,，它還寫了什么？
2,、詩歌表面寫石灰,，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字,，猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人,，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜,，只要有理由,，有根據(jù)。只有你不敢的,，沒有老師不能承受的,？
3、周圍合作,，大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人,？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊,；
（2）一定是個(gè)打不倒,，壓不垮的人；
（3）一定是個(gè)為人正派的人,；
（4）一定是個(gè)剛正不阿的人,。
（5）是一個(gè)不同流合污的人
5,、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄,，浙江錢塘人――今杭州,。中進(jìn)士，任地方官十幾年,。在任期間,，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公,，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，具有很高的威望,，同時(shí)也公元１４４９年,，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘,。于謙臨危受命任兵部尚書,，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,，英宗也得以歸國(guó)?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,，以叛逆罪被殺害,。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣,。
6,、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中,，找到了印證了嗎,？
7、石灰如人,，人如石灰,。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8,、贊頌石灰,，體會(huì)詩人的無限情懷
1）一誦――少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩,。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流,，如：于謙是個(gè)很有志氣的人,，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩,？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙；聽了你的朗讀,，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友,。
2）二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),，一定會(huì)感慨萬千,。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流,，如：嗨,，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民,，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言,。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩,？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲,，真是于謙的知音。
3）三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙,，卻慘遭陷害,。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙,，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸,、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊,；錚錚鐵骨,，浩氣長(zhǎng)存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn),。
4）四誦――后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣,，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié),，有孜孜及民之惠,，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神,。人已遠(yuǎn)去,，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng),，化作深情的誦讀,。
五、總結(jié)
以上就是小編為大家整理有關(guān)于石灰吟教案設(shè)計(jì),，石灰吟教案一等獎(jiǎng)的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關(guān)注我們,。