這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象,，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯,、熾熱的愛國之心,。下面小編帶來七年級下冊語文我愛這土地教案設(shè)計2022，希望大家能夠喜歡,。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
使學(xué)生了解新詩的特點,。
過程與方法
通過朗讀、背誦和比較閱讀,，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣,。
情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生體驗新詩的意境及思想內(nèi)容,；品味詩歌的語言特色,，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點
重點 在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解,。
難點 結(jié)合詩歌的寫作背景,，理解本詩的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第1課時
（一）導(dǎo)語設(shè)計
詩歌在我國有著淵遠(yuǎn)流長的歷史,，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程,，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明,。”詩歌能撥動我們的心弦,，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們,，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界,。
（二）簡介詩人
艾青：原名蔣海澄,，浙江金華人。學(xué)過繪畫,，現(xiàn)代著名詩人,，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運息息相關(guān),，具有濃重的歷史感和使命感,。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言,，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào),，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》,，出版過《黎明的通知》,、《歸來的歌》等詩集。
（三）介紹詩歌的寫作背景,。
本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇,。抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北,、華東、華南廣大地區(qū),，所到之處皆實行“三光”政策,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗,，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭,。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國深情的愛,，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇,。
（四）學(xué)生分組朗讀詩歌
教師提示注意事項：
1詩歌的節(jié)奏,。
2朗讀時語句的連貫性。
3增,、減字的朗讀錯誤,。
4請學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點的字
薔薇（qiáng wēi） 璀璨（cu? càn） 謳歌（ōu）敦厚（ dūn）姹紫嫣紅（chà yān）
一瀉千里(xiè)
5學(xué)生自行評價與打分中的激勵性。
6詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向,。
（五）在教師的帶動下熟讀詩歌,，爭取達到成誦,。
1抽學(xué)生朗讀課文,。
2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評價,。
3抽學(xué)生背誦課文。
（六）學(xué)生齊讀課文,。
（七）教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價。
（八）教師布置作業(yè)
背誦,、默寫本詩,。
第2課時
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文,。
（二）學(xué)生齊讀本詩,，進一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu),。
第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比,，表達詩人對祖國的愛。
第二節(jié)：運用設(shè)問,，直抒胸臆,。
（三）學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象,。
問題情景設(shè)計如下：
1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象,，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌,，要善于發(fā)現(xiàn)問題,。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻,。
2可能出現(xiàn)的問題：
（1）鳥是怎樣歌唱的,？它歌唱的內(nèi)容是什么？
（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊,？河流為什么悲憤,？風(fēng)被什么激怒？
（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么,？
（4）詩人為什么寫“我死了,。”？
（5）詩的第一節(jié)有什么特點,？
（6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用,？能否去掉？
（7）詩的第二節(jié)有什么特點和作用,？
（四）教師鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題,、解決問題,。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上,。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵的方式要富有變化性,。
教師明確：
1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征,；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征,。
2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比,，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊,；第二節(jié)直抒胸臆,，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。
（五）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人,，班上交流,。）
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉,。”
（六）請學(xué)生談本詩的特點
教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵,。
2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）,。
3富有彈性的語言,。
（七）布置作業(yè)。
學(xué)會比較閱讀,。做課后練習(xí)題四,。
板書設(shè)計
我愛這土地
艾青
鳥-------------- 歌 唱 -----------虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）
我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）
淚--------------愛（土 地）-----------眷戀土地獻身祖國
教學(xué)反思：