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小學(xué)語文課文說課稿篇一

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文,，整體把握文章內(nèi)容,，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2,、通過品評(píng)人物描寫,，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感,，通過文本對(duì)話,，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平,，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈,。

重點(diǎn)：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界,。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子,，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué),，資料整合,，以讀代講，對(duì)比,、想象等教學(xué)方法,，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生,，平等的和學(xué)生對(duì)話,。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入,，從而突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

1,、 采用“畫”,、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2,、自主感悟式學(xué)習(xí),，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容,。

今天,，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來自不同的國(guó)家,，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》,。 （鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，我們采取了直接導(dǎo)入,。）

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難,。不理解處加上“,？”，可以寫寫自己的想法,。

（二）全班交流,，檢查默讀。

1,、出示部分詞語：慣例,、自豪、鼓勵(lì),、隨即,、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng),、噎,。指名讀。及時(shí)正音,。

2,、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容,。 （默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果,，決不能匆匆忙忙,，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫

1,、在這么多人的介紹中,，誰的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語句,，匯報(bào)交流,。

2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落,。再次瀏覽,，交流從那里看出。

3,、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖,。從一開始，我就思考,，我將如何介紹我的非洲,，我的南非呢？

(2)現(xiàn)在輪到我了,。我站了起來,，但是我沒有想好，真的,。

(3)我向左邊望望,，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望,，也有,。但我半天張不開口。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情,。指導(dǎo)朗讀,。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情,。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí),，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié),，再引入下一部分的閱讀,。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考,，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,。） 過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了,。

4,、出示這段句子：

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來,，他的左肩是低了些許,，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的,，我知道,。半晌，他不開口，為什么,？是不是被什么噎住了,？他終于開了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水,，奇缺,！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（1）學(xué)生輕聲讀,，交流知道了什么,？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn),。）

（2）轉(zhuǎn)化角色,，朗讀體會(huì)。 我知道,，我的國(guó)家很落后,。 我知道，我的國(guó)家很缺水,。 我知道,，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。

（3）我還知道什么,？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因,。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對(duì)讀,，倒裝練習(xí),，再度體會(huì)。 桑巴哈的腳拐拐的,，我知道,。 我的國(guó)家很落后，我知道,。 我的國(guó)家很缺水,，我知道。 我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng),，我也知道。 （這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀,，轉(zhuǎn)換角色讀,，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想,，看圖,，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因,。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí),，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn),。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué),。） 過渡：這樣的非洲，這樣的南非,，這樣的國(guó)家,，我為難，我該如何介紹呢,？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的,。

（二） 抓住“我的”語言

1、理解“陽(yáng)光皮膚”

（1）初讀句子,，說說黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系,。

（2）能不能說所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？ 是呀,，黑色,，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子

2,、理解“陽(yáng)光心靈”

（1）再讀句子,，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說說理由,。

（2）用一個(gè)詞語說說白人的行為,。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話,，你有什么感受,？

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

（4）感受陽(yáng)光心靈,，他是怎么做的,？再讀句子。

3,、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣,，自由、高昂地生活,?；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W(xué)分別是怎樣介紹的,。從他們的介紹中,，你又體會(huì)到了什么,？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說說世界其他美麗的國(guó)家和公民,。 師：是呀,，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界,。 （有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知,，再到已知的過程,。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化,。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念,，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié)：我們種族不同,，文化不同,，歷史不同，還有信仰不同,，喜好也不同,，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下,。 (此時(shí)無聲勝有聲,，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳,，生硬的剖析無疑已成多余,。讓時(shí)光駐足，把韻味留住,，所以這里我們沒有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練,。)

世界 心靈 陽(yáng)光 皮膚 _______________________________________________________

（板書要求簡(jiǎn)單、明了,。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈,，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn),，也點(diǎn)明了中心,。）

小學(xué)語文課文說課稿篇二

教材說明 《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言,，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn),。 教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界,，感受自然的神奇和偉大,；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然,、探索自然的興趣,。 教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多,、活動(dòng)有趣寫具體的方法,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在：

1,、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多,、活動(dòng)有趣寫具體的方法,，因材施教，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn),。

2,、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,，激發(fā)熱愛自然,、探索自然奧妙的興趣。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢(shì),，想象文章描繪的情景，熟讀成誦,，分層發(fā)散,，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究,，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí),。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期,、長(zhǎng)期兩個(gè)層面,。

短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí),。首先,，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣,，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界,？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界,，神秘的世界……）,，針對(duì)這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文,，整體感知,，理清文章敘述順序,。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),，理解重難點(diǎn),，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景,，并做到熟讀成誦,。最后，通過分層擴(kuò)展,，啟發(fā)形成新一輪探究興趣,。

長(zhǎng)期：為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月,。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”,、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開發(fā)新的課程資源,。

以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究,，以長(zhǎng)期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù),。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水,，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望,。對(duì)《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的,。

活水要留入渠中,，還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。

這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象,。

在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中,，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí),，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái),。

正所謂“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”,，

這里,，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙,，當(dāng)然,，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰,。

我為同學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展,，讓小朋友的心中對(duì)語文的熱愛,、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢(shì)所驅(qū),，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師,，我們應(yīng)該多考慮些什么？

小學(xué)語文課文說課稿篇三

1,、教材內(nèi)容

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國(guó)是具體的,，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,，體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好，多么令人自豪,?！岸嗝春谩钡牡滋N(yùn)，就是為祖國(guó)母親喝彩,，感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量,。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容,。

2,、教材分析

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作,，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí),，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱,，后有多種版本出現(xiàn),。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽,。

1,、 能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2,、 認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序,。

3、情感目標(biāo)：了解校園臺(tái)灣校園歌曲,，感受清新,、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力,。

重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力,。

難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心,、以興趣愛好為動(dòng)力,、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感,。主要通過欣賞體驗(yàn)法,，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力,。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂感和審美能力,。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn),、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)多多指正,。

小學(xué)語文課文說課稿篇四

1．教材分析

《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元中的第2課,。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情,。課文按先總說,、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段,。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。第2、3自然段分別寫了桂林的山,、水的特點(diǎn),，先寫漓江的水靜、清,、綠的特點(diǎn),，接著寫桂林的山奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚,，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真,，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2．教學(xué)目標(biāo)

(l)感受桂林山水的美景,，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感,。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容,；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文,。

(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思,。

(4)能仿照句式寫景物,。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2,、3自然段,，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物,，是教學(xué)的難點(diǎn)。

4．課時(shí)布置：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知,，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語和課文的意思,。學(xué)習(xí)課文第一段,。完成課堂作業(yè)本第1、2題,。

第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段,，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文,。完成課堂作業(yè)本第3,、4、5題,。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段,，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文,。完成第7,、6題，聽寫詞語,。

5．教具準(zhǔn)備

小黑板一塊,，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀,、《桂林山水》錄像帶,、錄像機(jī)。

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí),，運(yùn)用多媒體,、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離,，理解重點(diǎn)詞句

2．舉一反三法：第2,、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,，運(yùn)用舉一反三法,，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)’自學(xué)能力的培養(yǎng),。

3．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語言的優(yōu)美,，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓同學(xué)運(yùn)用“讀,、找、品,、誦”的方法學(xué)習(xí)課文,。

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,，那里的山,，那里的水，那里的迷蒙云霧,，那里的綠樹紅花,，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始,，教師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住同學(xué)的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

(二)初讀課文,，整體感知,。

1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,，課文語言的優(yōu)美,。

2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自同學(xué)字,、詞,。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文,。

4．同學(xué)質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題),。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”,。2．精讀第二自然段,。

(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“,。,。?！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子,。

(2)檢查考慮題①,，板書：水：靜清綠

(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子,，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同,。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

②通過教師范讀,、同學(xué)試讀,、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”,、“翡翠”的意思,。 ③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練,，投影出示句子：a．公園里的花真香啊,，香得（）。b．教室里真恬靜啊,，恬靜得（）,。

(4)課文第一句還寫了大海、西湖,，它們美在哪兒?

這一段寫漓江的水,，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比,、排比,、比喻等修辭手法，把漓江水的靜,、清,、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象,。

(5)小結(jié)學(xué)法,。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚,，不如授之以漁,。”讓同學(xué)自悟?qū)W法,，使學(xué)法得到真正遷移,，達(dá)到舉一反三，舉一反三,。

3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段,。

用“讀、找,、品,、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段,。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上,。借助板畫老人山、駱駝山,、巨象山,，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn),。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛,。

4．學(xué)習(xí)第四自然段,。

以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語,，想象整幅畫卷的形象,。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,。

5．指導(dǎo)朗讀,，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美,，描述生動(dòng),、形象，有利于朗讀訓(xùn)練,。再次創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

(四)運(yùn)用段落大意歸并法,，歸納課文主要內(nèi)容。

1．復(fù)習(xí)閱讀提示,，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

2．出示段意。(課后題2)

3．同學(xué)歸納,、講評(píng),。

(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦,。

1．依照板書，小結(jié)全文,。

2．運(yùn)用課后考慮題3提供的提綱,，指導(dǎo)背誦課文。

同學(xué)練習(xí)背誦,。通過自由背,、同桌互背、指名背,、分組背等多種形式,，達(dá)到背誦的目的。

小學(xué)語文課文說課稿篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),；正確把握語文教育的特點(diǎn),；積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，在課堂上,，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂,。

《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音,，猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲，嘈雜而美妙,，和諧而喧鬧,。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事,。春天,，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂團(tuán),，什么歌手都有,，什么樂器也有，美妙極了,。課文沒有華麗的辭藻,，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果,。課文條理性強(qiáng),，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器,；各有各的唱法,，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器,。從中我們體會(huì)到作者酷愛森林,，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷,。

學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉,，有一些不熟悉,。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂器,；各有各的唱法,，各有各的奏法,。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺,。

為了課堂活起來,，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí),，平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙,。課前預(yù)學(xué),；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想,、寫作方法,；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動(dòng)物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞,，達(dá)到正確流利讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問題,，全班研討教師點(diǎn)撥,。整個(gè)教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),，正如“跳一跳，摘桃子,?！?/p>

1、 自學(xué)生字新詞,。

2,、 體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3,、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情,；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法,。

2課時(shí)

1、師：同學(xué)們,，自然界里的聲音是很美妙的,。你聽見那些聲音,，能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流（小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···）

2、師：同學(xué)們知道得不少,，樹林里除了這些小動(dòng)物以外,，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現(xiàn)樹林里的小動(dòng)物都叫起來,，就是樂隊(duì),。今天我們來學(xué)習(xí)《林中的樂隊(duì)》

(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的,，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí),。)

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況,。

（1） 五位同學(xué)輪讀課文

要求同學(xué)們認(rèn)真聽,，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué),。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法,。

（2）出示多音字

一小覺 奏樂 難為情 愛好 結(jié)實(shí) 小爪子

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié),。

2,、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn),？說說給大家聽一聽,，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流（帶口部字多）

唱 叫 吹 聽 喧 嘷

囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩

吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕

師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別,？

生交流（動(dòng)詞的 聲音的詞 ）

師：對(duì),，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞,。文中什么叫聲像咳嗽,？能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來嗎？

生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說其中一個(gè)的機(jī)會(huì),。讓大家都來參與啊,。

師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！

生交流（嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭,，咚咚,，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼

師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少,。它把不同的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們的面前,。我們會(huì)用其中的喜歡一個(gè)的詞說句子嗎？

生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲,。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲,。

學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）

（設(shè)計(jì)意圖 針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí),，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí),，既簡(jiǎn)便又快。）

師：1,、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢,？

學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流,，然后在班上交流,。

2、能正確流利的讀課文嗎,？

個(gè)別學(xué)生讀課文

學(xué)生評(píng)價(jià)

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力,。）

1 讀課文達(dá)到正確流利。

2,、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語,。

小學(xué)語文課文說課稿篇六

各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動(dòng)詩(shī)歌《雪地里的小畫家》,。詩(shī)歌朗誦一遍,。這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉,、梅花,、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑,、生動(dòng),、優(yōu)美的畫面，既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)

《綱要》中提出

：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

（１）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語表達(dá)能力,。

（２）豐富幼兒的知識(shí),，引導(dǎo)幼兒大膽想象。

（３）樂于參與游戲,，并感受到游戲的快樂,。

其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌,，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌,。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：

（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí),；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印,。

（２）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果,。

（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半,。

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣,，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法,、提問法、和游戲法,。

通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩(shī)歌,。

通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察,，并積極思維,。

通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印,，激發(fā)創(chuàng)編欲望,。

活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體,，讓幼兒在看看,、聽聽、想想,、說說,、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn),。幼兒將運(yùn)用觀察法,、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng),，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象,。

討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論,、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法,。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn),，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

１、音畫結(jié)合,，引出詩(shī)歌,。

活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面,，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花,，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí),，我對(duì)小朋友說：“你們看,，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合,，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致,。

２、動(dòng)畫演示,，理解詩(shī)歌,。

首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢,？”讓幼兒自由猜測(cè),，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè),。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么,？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,，無拘無束地說出自己的想法,，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,。在小朋友討論完以后,，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì),，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性,。同時(shí),，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來，我直接說：“小朋友看,，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆,，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的,。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢,？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫,。”這一句,。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候,，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的,。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí),，所以能很快地回答出來。

３,、多種方法,，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在這一環(huán)節(jié)中,，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞,。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué),。就是老師念一句,，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情,，注意語氣語調(diào)的變化,。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句,，我會(huì)這樣念：“下雪了,，下雪了，雪地里來了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”,。 孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣,、神態(tài)模仿的惟妙惟肖,。（３）表演詩(shī)歌,。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作,，可以分組表演,，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,，又增加了學(xué)習(xí)的興趣,。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了,。

４,、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌,。

這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論,，演示動(dòng)畫?！斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢,？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論,，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來,。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面,。第二個(gè)過程就是觀看畫面,，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多,，你們看,，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊溃覀兡懿荒馨阉鼈円簿庍M(jìn)詩(shī)歌里呢,？誰愿意來試一試,？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語言形式已經(jīng)掌握,，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋,，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，編出新的詩(shī)歌來,。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后,，再讓小朋友們互相編,，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣,，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了,。

５,、游戲《幫小畫家找畫》

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印,，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性,。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片,，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫,，看誰先找到。

最后,，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了,，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧,！”同時(shí),，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng),。

我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,。本次活動(dòng)中,，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說,、敢說,、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?、自由討論、朗誦詩(shī)歌,、表演詩(shī)歌”的過程中學(xué)習(xí),、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo),。

小學(xué)語文課文說課稿篇七

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊(cè)第六單元中的口語交際訓(xùn)練課,。本課是通過實(shí)物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運(yùn)用普通話,，說說這些水果的形狀,、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活,，熱愛生活,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色,、味道講給同學(xué)們聽,。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果

根據(jù)大綱和教材的要求,，以和兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養(yǎng)同學(xué)的說話興趣和與人交流的勇氣,。根據(jù)同學(xué)的識(shí)事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點(diǎn),；怎樣來激發(fā)同學(xué)能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自身的意見

通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練,，培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力

合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,，以投影儀、掛圖,、實(shí)物圖演示,，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語言的興趣,，調(diào)動(dòng)同學(xué)說話的積極性,，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語交際的潛能,。

教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者,。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,，充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性,。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問題,；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧,；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來,；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力,；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來,，注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂于探索，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力,，以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決問題的能力。

能力的獲取過程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要,，因此,，我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面,。

“看一看”：出示投影：

這是創(chuàng)設(shè)生活情景,，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,，引出問題，啟迪同學(xué)的思維,，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問題的習(xí)慣,。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說,，要能把意思表達(dá)清楚,，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高,。把同學(xué)說話積極性調(diào)動(dòng)起來,，使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。

讓同學(xué)看一看,，然后,，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，把水果店里的水果一一識(shí)別出來,，假如有困難，大家在一起討論,，說出它們的名稱和特征,。

聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決,。在培養(yǎng)同學(xué)說話時(shí),，要注意那些平時(shí)不大愛說話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說話興趣,。另外還要注重說話要有條理,。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,，即按從外到內(nèi)的順序說,。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受,，做生活的有心人,，努力營(yíng)造口語交際的環(huán)境。

出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,，鼓勵(lì)同學(xué)無拘無束地說出自身的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中,，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,，說法不一,，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過同學(xué)嘗一嘗,，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力,。

選同學(xué)位最愛吃的水果，依照一定順序,，說說它的特征,。比一比看誰說得最清楚、最具體,。要求以小組為單位,，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，教師給予引導(dǎo),，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰說得最好,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我,。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白,，說清楚，說具體,。并能做到表達(dá)自如,。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽他人講述，邊聽邊想,，有不同意看法要用“我認(rèn)為”,、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力,。

組織同學(xué)開展演示活動(dòng),，并在演示的過程中和時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò),，以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官,，手、口、腦,、眼的作用,，充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動(dòng)性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力,。先出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想,，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說,，再請(qǐng)同學(xué)扮演,。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝,、請(qǐng)”等,。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣,?！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的,。想一想,，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌同學(xué)說說，再請(qǐng)上講臺(tái)扮演,，看誰扮演得像,，大家給予鼓掌，教師給予肯定,。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人,。”通過老人的表情和小姑娘的動(dòng)作,，想一想,，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌扮演試試,，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下，看誰扮演得好,。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象,，活躍同學(xué)的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,，培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際,，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手,，動(dòng)口的能力,，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，發(fā)掘其口語交際的潛力,。

小學(xué)語文課文說課稿篇八

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、憑借課文中人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等,，通過讀,、思、悟,，提升情感,，感受劉備三請(qǐng)渚的誠(chéng)心誠(chéng)意。

2,、在讀,、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中，發(fā)展語言,。

二,、設(shè)計(jì)思路：

以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向,，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線,，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成,，表達(dá)成,，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成,，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話,，從而來贊美成，升華成,。

設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事,，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手,，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑,、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字,，隨文理解“仰慕,、謁見”等詞語的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。

2,、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神,。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,，并進(jìn)行表演,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué),，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀,、編、演,。

教學(xué)過程：

一,、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1,、題質(zhì)疑,，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。（可能提問：誰三顧誰的茅廬,？為什么三顧茅廬,？結(jié)果怎樣,？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題,，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,，要求說得完整、連貫,、有條理,。“三顧茅廬”是一個(gè)成語,，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢,？（明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。）由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的,？

2,、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文,，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句,，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

（2）圍繞“誠(chéng)意”,，品讀明意,。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下,。（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等,，反映出劉備態(tài)度謙恭,，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀,，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話,。

△可從劉備的行動(dòng)方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”?！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,，心意誠(chéng)。

△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意,。

小學(xué)語文課文說課稿篇九

《秋天的雨》是人教版語文教材三年級(jí)的一篇散文,，抒情味很濃，名為寫秋雨,，實(shí)質(zhì)寫秋天,，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

本課共安排3課時(shí),，本節(jié)課為第二課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段,。

選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系,。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生，都有一定的認(rèn)知,、理解能力,。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場(chǎng)合正確說話,。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒,，容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信,，不敢,、不會(huì)與他人交流，更不會(huì)評(píng)價(jià)別人,、贊美別人,。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè),，影響他們未來的生活質(zhì)量,。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力,、評(píng)價(jià)他人的能力,、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

《秋天的雨》,，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,，所以學(xué)生學(xué)起來有興趣,，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖,、讀美文,、說感受、評(píng)他人的過程中,，不知不覺地提高聽,、說,、讀、評(píng)的能力,。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,，并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美,。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

①?gòu)?fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

②聽讀品味,，充分感知

③鞏固練習(xí),，加深理解

④作業(yè)安排，課后延伸,。

第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,，接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦,，讓學(xué)生對(duì)全文有整體感知,。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個(gè)問題過渡到第一,、二自然段,，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片,、并集體朗讀課文,。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

教學(xué)中,，我做到了以下三點(diǎn)：

第一,，帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活,，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片,、說說自己的感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等,，無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué),。

第二，帶著自己的感悟閱讀秋天,。本節(jié)課,，讀始終貫穿在教學(xué)中,，讀的形式非常豐富。個(gè)別讀,、邀請(qǐng)好朋友讀,、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀,、女生讀,、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美,。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。

第三,，帶著美好的憧憬描繪秋天,。比如：我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下,，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語,，非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,，什么樣的秋天,、秋天把什么送給了誰，讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說,。

本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計(jì)是：我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,，在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的,、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉,、楓葉、菊花等圖片作為禮物,。課的最后,，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物,，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫,。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時(shí)候,，一個(gè)個(gè)都很興奮,。因?yàn)樗麄冊(cè)俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛，享受了秋天的美麗,。

我最自豪的是：精美的課件的運(yùn)用,，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時(shí),，根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí),、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,，表達(dá)出秋天的美，讓學(xué)生對(duì)文本中所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),。

我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,，在我的鼓勵(lì)下,，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,，不會(huì)控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,，行為有了些許改變,。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,，雖然只是簡(jiǎn)單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,，但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià),。

我覺得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍,，但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí),，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些,。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多讀書，多練習(xí),，提高自己的語言表達(dá)能力,。

我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,，為他們提供適宜的支架,，讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

小學(xué)語文課文說課稿篇十

《竹影》說課稿

1,、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻,、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的水門汀上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義,。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來無窮的受,。-

2,、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的'有益啟示,。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在,。

〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,。

二,、說教學(xué)方法：

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

三,、說教學(xué)過程：

..〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:

導(dǎo)語:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個(gè)謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

..請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊?影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我,。..

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn),。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā),。..

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)i型'

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i

美的創(chuàng)作的故事,。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)

〈三〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容,。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀)

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛,、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:

教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。(多媒體展示,自己音樂)

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會(huì)越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)

〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):

.教師過渡語:我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)

〈七〉課堂小結(jié),，歸納總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。

(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會(huì).教師的寄語,讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸,。)

小學(xué)語文課文說課稿篇十一

《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊(cè)23課的一篇講讀課文,。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力,、千年不腐的意志,，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無比敬佩之情,。

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的,。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo),、潛在目標(biāo)理論,，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，發(fā)展學(xué)生思維,，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗(yàn),，通過朗讀促進(jìn)理解感悟,，即以讀促情，讀中感悟之所在也,。

（1）學(xué)習(xí)本課生字,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）能用簡(jiǎn)潔的語言寫出四,、五,、七自然段的意思，背誦喜歡的段落,。

（3）有感情的朗讀課文,，了解作者鐘情于胡楊的原因。

（1）根據(jù)文本的描寫,，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟,。

（2）通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心,。

感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

賞析詞句法,、感情朗讀法

1．背景音樂起,，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,，河流退卻了，人群退卻了,，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗,，生生不息,。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字,。(揭示課題，齊讀)

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字,，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方,？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀連貫、流利,。

(2)同桌讀(齊讀,，分段讀)，糾正字音,，聯(lián)系上下文交流新詞的意思,，說說每段的意思。

(3)自主默讀,，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方,？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀,，糾正字音,，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5,、7段的意思,。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊,，粗茶淡飯的胡楊,，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文,，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?，再?dòng)情地讀一讀,。

2．生自主閱讀，勾畫,、作批注,，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì),，有感情地朗讀,。

1．過渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，去探尋這些詞語背后的意思,。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段),。

抓住“眼淚”一詞,，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,，是為了繼續(xù)生長(zhǎng),，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力,。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段),。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段),。

①抓住“粗茶淡飯”一詞,，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹模窟@里呢,？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子,，你想說什么,？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段),。

①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取,。”引導(dǎo)：你讀懂了什么,？

②“徹底”說明什么,？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來,。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊,，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊,，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),，所以，它才會(huì)千年不死,，死了千年不倒,，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊,，怎不叫人動(dòng)心,，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛,，幾次用到了“千年……千年……千年”,？這樣寫有怎樣的好處？

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力,，它感動(dòng)了作者,，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,，請(qǐng)你盡情讀一讀,，贊一贊。

2．生自主朗讀,，背誦,。

3．出示背景音樂，胡楊組圖,，指名背誦,。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神,。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說,，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景――胡楊,。趕快寫一寫,，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話,。

6．出示背景音樂,，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美,。

板書設(shè)計(jì)：

胡楊贊

長(zhǎng)相——慘不忍睹 千年不死

胡楊 環(huán)境——最為惡劣 千年不倒

精神——無私奉獻(xiàn) 千年不腐

小學(xué)語文課文說課稿篇十二

1,、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇,，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，通過對(duì)文中優(yōu)美的,、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),，悟出課文所表達(dá)的思想情感,。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,，接著寫與閏土相識(shí),、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼,?？坍嬃艘粋€(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求,，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”,。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,、新詞；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段,；感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法,。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比,、想像、朗讀等多種方法,，進(jìn)一步理解文本,，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話,，產(chǎn)生心與心的情感共鳴,。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅,，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對(duì)比,，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足,，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往,。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴,。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語言、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語言動(dòng)作可以采用模仿的方法,，讓學(xué)生親自去演,，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂,。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了,。

對(duì)于如何理解含義深刻的句子,，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的精神,，我根據(jù),；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出文章脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了,。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀,，指名讀,，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀,，在朗讀中領(lǐng)會(huì),，在朗讀中升華感情。以讀代講,，適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、最后解決問題,；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn),，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主載。

本課共分三個(gè)課時(shí)來完成,。

第一課時(shí)：了解課文大意,；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文,；理清課文順序,，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦,。

第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子,；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢,、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情,，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn),；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話,。

在這里主要說一下第一課時(shí)的流程,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示新課,。

出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境,。介紹圖中的少年就是閏土,，引出課題,。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中,，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上,。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年,，手捏一柄鋼叉,，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢,？對(duì),，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,。）

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并通過老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2,、介紹背景,，初讀課文。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料,，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的,，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后,，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段,。學(xué)生快速瀏覽課文,。畫出段落。

在這部份中,，由于魯迅的語言文白相間,，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間,、無端,、素不知道、如許”等詞語,，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解,；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3,、重點(diǎn)講讀,，以此推彼。

教師可以通過以下幾個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段,。

①三十年后,，魯迅回到故鄉(xiāng),，腦中浮出一幅畫面,，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象,？（小組討論，各抒己見：勇敢,、活潑,、機(jī)智……）

③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情,？（小組討論：懷念,、不舍、留戀……）

④你讀完這段后有什么樣的心情,？（羨慕……）

四個(gè)問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎,？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥,、沙灘拾貝、潮汛看魚）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法,，即：（板書）

讀懂畫面——命名

讀懂人物——印象

讀懂作者——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4,、拓展延伸,，升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn),。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢,、機(jī)智，喜歡刺激的少年,，而在《故鄉(xiāng)》中,，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦,，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,，前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比,，如,，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5,、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感,。

老師可以提供題目,，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由學(xué)生自由命題,。

小學(xué)語文課文說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》,，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他,。諸葛亮為顧全大局,，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜暗算的故事,。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密,、才智過人,。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。第三組教材以“中國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女,。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng),，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文,，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

3,、總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

4、從故事中具體的人和事中得到啟示,，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”,。為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程要遵循因材施教,、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),，變“教”’為“導(dǎo)”,，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程,。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn),、富有思考價(jià)值的,、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng),。

課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物,、歇后語、故事

《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,?！闭n標(biāo)對(duì)語文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”,。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅(jiān)持文道統(tǒng)一,，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀,；③革新、開放的大語文教育觀,。

隨著課改的深入,，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效,，怎樣教才會(huì)有效呢？通過實(shí)踐,、反思,，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

小學(xué)語文課文說課稿篇十四

各位老師,、各位同仁,，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》,。接下來,，我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說課：說課標(biāo)，說教材,，說教法,，說學(xué)法，說教學(xué)程序,，說教學(xué)預(yù)測(cè),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！苯虒W(xué)要激發(fā),、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,，所以,，教師在課堂上可以通過“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,，在似乎平淡的事實(shí)之中,，作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,，感受到了罪惡與善良的對(duì)立,。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn),，制定教學(xué)目標(biāo)如下,。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感,。

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,，表達(dá)自己的鮮明感情,。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。 “印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報(bào)道,。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫,，是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同,，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用討論法,、提問法、電化教學(xué)法,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。選擇運(yùn)用多媒體聲像,，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受,。

古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天,，課堂上不僅要傳授文化知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法,，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

有這么一個(gè)地方，它被人稱為“殺人工廠”,、“人間地獄”,。在這里，黑暗充斥著每一個(gè)角落,，死神日夜出沒,，它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片,，圖片,，文字解說奧斯維辛集中營(yíng)。

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況,，一種是一無所知，一種是有所了解,，但是以不了解的為多,。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀,，很有震撼性,，觸動(dòng)心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離,。

作者說奧斯維辛沒有什么新聞,，為什么又寫了呢？

帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）

“記者只有一種非寫不可的使命感,，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后,，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們,?！?/p>

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞,，為什么又寫了呢,？”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分,。以主體為中心，輻射其他新聞元素,。

作者不安的心情的來源,，是什么觸動(dòng)了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞,，感受,。

（引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫,、思考,，體會(huì)作者的內(nèi)心情感）

毒氣室 焚尸爐 女牢房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室

成堆的頭發(fā) 嬰兒的鞋子 囚犯的照片

“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下來”……

文中7-15自然段,，實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,，在動(dòng)作行為，神情語言上都有所變化,。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點(diǎn),，從細(xì)節(jié)上把握情感,，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相,。

小結(jié)：

雖然不曾經(jīng)里那些慘痛,，但從參觀者的反應(yīng)、感受,，我們可以看出法西斯納粹的殘暴與慘絕人寰,。過去的奧斯維辛不堪回首，不忍再揭傷疤,，如今的奧斯維辛怎么樣了呢,？

“陽(yáng)光明媚溫暖”“ 白楊樹婆娑起舞”“ 兒童追逐游戲”

這樣,，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比，兩者宛如兩重天,，一個(gè)是地獄,，一個(gè)是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆,，壓抑，但走出來,，面對(duì)明媚的陽(yáng)光,，孩子的笑臉，他們釋然,?！涀v史，珍惜眼前的和平生活,。

問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中,，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問,，由另一學(xué)生作答,，老師引導(dǎo)，作有效補(bǔ)充,，重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題）

1）,、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放,?！边@個(gè)事實(shí)為什么令人終身難忘？

2）,、紀(jì)念墻上有一張照片,，很特別，一個(gè)姑娘在溫和地微笑著,。照片為什么引人深思,？她在想什么？

3）,、“在奧斯維辛,，沒有可以作禱告的地方?！睘槭裁?？

問題：在第1、2自然段中“最可怕”“居然”“噩夢(mèng)”“不該”……作者面對(duì)著現(xiàn)在的不熱金卡為什么會(huì)用這些“不適合”詞？

問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞?lì)愃频脑?，作者為什么這樣說,？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）

這篇新聞很特別,，與一般的新聞不一樣,，屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味,。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了,，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色,。

奧斯維辛沒有什么新聞

羅森塔爾

殺人工廠 旅游中心

毒氣室 震驚

焚尸爐 憤恨 記住歷史

展覽 感受 珍惜和平生活

女牢房 可怕

紀(jì)念墻 窒息

絞刑室

問題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方,，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感,。

小學(xué)語文課文說課稿篇十五

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上,，舉行了一次特殊的葬禮,。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮,。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的,。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的,。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處,，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布,。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕,，一瀉千里,。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑,，有時(shí)高達(dá)近百米,。更有震耳欲聾的水聲,，為大瀑布?jí)淹?jù)說在3o千米外,，瀑布的巨響聲還清晰可聞,。

長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲,。世界各地的觀光者紛至沓來,，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中,，感受著這世外桃源的情新空氣,。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返,。

但這雄奇的景觀,，竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初,，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站,。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減,。而且,，周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源,，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少,。

幾年過去,，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期,，也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì),。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,，形容枯槁,，奄奄一息，等待著最后的消亡,。許多慕名而來的游人,，見此情景，無不惆悵滿懷,，失望而去,。

科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失,。消息傳開,，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,，即將永遠(yuǎn)消失,。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚,，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中,。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué),、環(huán)境學(xué)的專家教授,，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式,，一起哀悼即將消失的大瀑布,。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬,，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中,。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮,。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂,，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來,，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球,，使大瀑布的悲劇不再重演,！