時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了,。寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇一

1,、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、增很敵人,、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)用表較快的速度閱讀課文,，讀后能說(shuō)出每一段的主要能容。

3,、練習(xí)給每一部分加小標(biāo)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

用表較快的速度閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀后能說(shuō)出每一段的主要內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備：

投影儀,、投影片

教學(xué)過(guò)程：

1、自讀課文,，思考這一部分主要講了什么,，劃出你認(rèn)為寫(xiě)的表較好的語(yǔ)句。

2,、交流,。(這一部分主要講了雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。蘆花村和水中雨來(lái)的描寫(xiě)得較好,。)

3,、給這一部分加小標(biāo)題。

(這一部分的小標(biāo)題可以是：游泳本領(lǐng)高或“望著媽媽笑”)

這一部分主要降雨來(lái)上夜校,，受到愛(ài)國(guó)主義教育,，(小標(biāo)題：上夜校念書(shū)或“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。)

這一部分主要講雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,。

(小標(biāo)題：掩護(hù)李大叔或“把缸搬回原地方”,。)

1,、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)雨來(lái)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的?雨來(lái)是怎樣同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的?這一部分主要講的是什么?

2,、交流

(敵人：盤(pán)問(wèn)哄騙利誘威脅毒打

雨來(lái)：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服)

這一部分主要講了雨來(lái)和敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。小標(biāo)題：與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)或“什么也沒(méi)看見(jiàn)”)

1,、自讀課文,，畫(huà)出寫(xiě)的美的句子，想一想這一部分主要講了什么?小標(biāo)題怎樣概括?

2,、有感情的朗讀課文,。

自讀課文，畫(huà)出水中雨來(lái)的句子,，想一想這一部分寫(xiě)了什么?小標(biāo)題怎樣概括?

我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó),，在課文中出現(xiàn)了幾次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

雨來(lái)有什么優(yōu)秀的品質(zhì)?你是從哪兒看出來(lái)的?

1、朗讀課文,。

2,、摘錄寫(xiě)的美的句子。

3,、背誦寫(xiě)的比較好的段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小英雄雨來(lái)

1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高

2,、雨來(lái)上夜校

3,、雨來(lái)掩護(hù)李大叔

4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)

5,、河沿上的槍聲

6,、雨來(lái)沒(méi)有死

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇二

本冊(cè)教材是在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還和有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路,。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水,、以誠(chéng)待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性,。

第一單元教材分析

本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題,。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排,，比如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法,。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用,，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用,。這一組課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易于朗讀背誦,，在誦讀中體會(huì)山水景物之美,。《古詩(shī)詞三首》,，《獨(dú)坐敬亭山》,、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫(xiě)大好河山的,，畫(huà)面感強(qiáng),，有拓展的空間。

第二單元教材分析：

本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的,。課文的內(nèi)容生動(dòng),、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí),、守信等道德規(guī)范,，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián),、財(cái)富更重要;要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán);無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,，講究實(shí)在;遇事要將心比心，多為別人想想等,。整組課文充滿(mǎn)豐富的人文內(nèi)涵,。本組4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言,、行動(dòng),、外貌等描寫(xiě)，十分逼真,，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料,。

除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目,，讓學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信方面的古詩(shī)文名句和由“信”字組成的詞語(yǔ),，這不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,?！罢Z(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)“誠(chéng)信”這一專(zhuān)題的理解;提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,、培養(yǎng)自學(xué)能力。

第三單元教材簡(jiǎn)析

本組圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題取材,。啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡,，否則會(huì)受到大自然的懲罰;二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,。本組的幾篇課文,，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性,。這些課文，都表明了一定的道理,，比較適合默讀訓(xùn)練,，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題,，然后通過(guò)討論,，交流自己的看法，明白課文闡述的道理,。滲透《xxx野生動(dòng)物保護(hù)法》第四,、六、十條,?！秞xx環(huán)境保護(hù)法》?！斗篮?、防沙治潲、環(huán)境方面的法律建設(shè)概況》,。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ);體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用,。把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

組織學(xué)生參加綜合性實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn),，有所體會(huì)。幫助學(xué)生把自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),、體會(huì)再現(xiàn),，進(jìn)一步提練，最終有條理地表達(dá)出來(lái),。

第四單元教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題,，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事,。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng),，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平,，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。樹(shù)立熱愛(ài)和平,、維護(hù)和平的信念,。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

第五單元教材簡(jiǎn)析：

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,，細(xì)心感悟,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)(訓(xùn)練項(xiàng)目),。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象,、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍惜生命,、熱愛(ài)生命。

第六單元教學(xué)簡(jiǎn)析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題,，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光,，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光,、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束,、充滿(mǎn)樂(lè)趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活,，描寫(xiě)方法也各具特色,，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài),、贊美與向往,。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排,，加強(qiáng)教材整合的意識(shí),，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇三

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡,。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,。特別是學(xué)生在低年級(jí),、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞,，到了高年級(jí)是不大容易改變的,。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年,。

本班大多數(shù)學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)興趣也比較濃，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。但是,，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，表現(xiàn)在：不善于傾聽(tīng),，完成作業(yè)較拖沓,。個(gè)別學(xué)生由于多方面原因所致，甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),。班中存在著一定的兩極分化現(xiàn)象,。

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字,、課文閱讀教學(xué),、口語(yǔ)交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1,、認(rèn)字200個(gè),，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

2,、會(huì)使用字典,、詞典，有立識(shí)字的能力,。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,。

7,、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣,。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8,、留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚,、比較具體,。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論,，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

良好的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí),，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

1,、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)有感情朗讀,，句子比較，體會(huì)“慰藉”,、“掃蕩”,、“神奇”等詞的意思。

3,、學(xué)習(xí)課文中比喻,、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是“孩子們的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學(xué)生與課文的共鳴,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié),，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的!”

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)興趣,，揭示課題

1,、每棟房子都離不開(kāi)——窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗,。暖和的晴天,，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了,。)碰到大風(fēng)大雨,，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的),。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗),。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的,、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍,。

3、質(zhì)疑,。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍),。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,，比他所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì),。齊讀,。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“天窗”、“有”,、“無(wú)”,、“虛”、“實(shí)”,、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題,，也就是真正理解了這篇課文,。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié),。

指名讀

二、自讀課文,，完成練習(xí)1,、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

(1)自讀課文4--7節(jié),，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這“天窗”的大人們,。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思,。)

3,、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié),，在讀,、品、議,、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1,、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍),。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的,。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”,，比他所看到的一切更真切,，更廣闊，更復(fù)雜,，更確切!)

出示文章最后一節(jié),，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀,。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“天窗”,、“有”、“無(wú)”,、“虛”,、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,，更廣闊，更復(fù)雜,，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文,。

2,、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,，(怎樣在讀中停)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈,。

(2)指名說(shuō),，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,，隨著木板窗的關(guān)閉,，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”,、“偏就不”,、“關(guān)”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”,、“仰著”)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2,、讀第五節(jié)：

(1)引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么,、想到什么”

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳,、閃電,，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨,、這風(fēng),、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?