從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇一

新課程強調教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。教師應尊重學生的人格,，關注個體差異,，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,。在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性,，課堂教學形式多樣,，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高,。

在基礎教育改革下,，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究,、主動參與,，勤于動手?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多,，讓學生學習更輕松、更喜歡上學,，對學習更有興趣和積極性,。

評價方式更多地采取諸如觀察、面談,、調查,、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式,，而不僅僅依靠筆試的結果,；更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢,。

通過本次的學習,，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助,，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等,。這些理論對我來說很是及時,，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐,。正如專家所說：高標準要求自己,，高水平引領學生，高境界體現(xiàn)價值,，真正落實“根”的教育,。

在以后的教學中，我要做的是：

第一,，自我反思,。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二,，學習,，讀萬卷書，行萬里路,，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠,，知識是財富，人生旅程是財富,，教學經驗,、過程與感悟更是財富。

第三,，交流,。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑,。要聽真言,，要想聽真言，更要會聽真言,，久而久之對我大有裨益,。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學,，應是通過師生互動、學生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此,，在今后的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數(shù)學課堂教學，優(yōu)化自己的課堂教學,，創(chuàng)出自己的教學特點,。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是我的最終目標。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇二

新學伊始,，我成為龍文初二一對一數(shù)學輔導教師,，初二數(shù)學在初中數(shù)學中占主導地位，如何在初二這一關鍵性的一年中與這些同學一起共同進步縮小差距,，我選擇了從課堂教學,、作業(yè)布置、評價方式這三個方面入手,，激發(fā)學生的學習積極性,，盡量向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

我認為數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程,。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的接受,、加工,、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換,，離開了學生的參與,，整個過程就難以暢通。北京師范大學曹才翰教授指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程,，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程”,；從當前全面實施素質教育的要求來看，激發(fā)學生積極參與課堂教學,，就是為了提高課堂教學效率,，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質教育完全一致,，因此,，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數(shù)學教學質量的近期作用,，而且具有提高學生素質的遠期功效,。

若要實現(xiàn)這個目標，在教學引入時我常常以問題作為出發(fā)點,，選擇的素材密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,，運用學生的求知欲,，使學生感到數(shù)學就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密,，同時問題情景的設置又具有一定的挑戰(zhàn)性,，引發(fā)了學生的思考。

如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉出生活中一些有關三角形的實例嗎,？你能一筆畫一個三角形嗎,？你能用語言敘述你的畫圖過程嗎？

如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時我提出了這樣一個問題：請你任意畫一個三角形,，你能否再畫一個與其全等的三角形,。畫好后請你剪下來驗證一下。學生的積極性被激發(fā),，熱烈的討論,，課堂上出現(xiàn)了許多情況：有的學生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學生是利用尺規(guī)根據三邊關系畫的（這正是后面所要學的一個三角形全等的判定公理）,；有的學生是利用了垂直,、平行、對頂角來省去作圖中使用量角器的麻煩,，學生充分利用已有的數(shù)學知識,，利用自己對數(shù)學圖形的感知，很好的解決了這個問題,，通過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法,。

如《相似形》的《相似三角形的性質》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大文明古國的埃及你會想到什么？學生們說到了法老,、金字塔,、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎,？學生幾乎是異口同聲地告訴我用影長,，當時我稱贊他們與我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事,，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候,，測量了金字塔的塔影的長度，這時,，他宣布,，“這就是大金字塔的高度?！睆亩ぐl(fā)了學生探索相似三角形的其它性質的興趣,。

我在課堂教學的過程中，為了使成績較差同學減少對于數(shù)學的恐懼感，課堂上放慢教學速度,，變換教學方法,，如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》我是這樣處理的：

1、請學生講解三角形的有關概念,；

2,、請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、請學生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線,。三個要求層層深入了學生對于基本概念的理解,，變教師講為學生講，取得了較好的效果,。

我在課堂上掌握節(jié)奏可以照顧到大部分不同層次的學生的,，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的情況，這時學習小組就是他們發(fā)揮余熱的地方,，在具體的教學過程中給學生建立了數(shù)學學習小組,，讓學生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作,，并最終完成一個共同的目標,。通過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀,，尊重他人,、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點,，又不固執(zhí)己見，對同學的見解,，既要樂于接受合理成分,，又要勇于表達自己不同的看法。在具體實施的過程中,，我越發(fā)的認識到討論的重要性,，我鼓勵學生質疑，質疑教師,，質疑教科書,，鼓勵學生爭論，有些知識點在學生的爭論中被突破,，知識在爭論中被融會貫通,，我發(fā)現(xiàn)學生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等,。又如學習基本作圖時,，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位,，閱讀,、畫圖，互教互學,，實際教學時取得了很好的效果,。讓各層次的學生都能有所知，有所得,。在認知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好,。

讓學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧,。正確組織好學生作業(yè),，對于培養(yǎng)學生的獨立學習的能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造能力有著重大意義,。因此,，教師應重視作業(yè)的布置，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性,、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念,，如何調整作業(yè)在學生學習活動中的位置，也是提高課堂教學效率的關鍵,。

課堂結束新課后,，我通過作業(yè)的布置滲透數(shù)學學習方法如自學，這樣才能真正提高學生數(shù)學學習的水平,，開始時每天的第一樣作業(yè)是復習,，最后一項作業(yè)是預習，而且把具體的頁數(shù)寫清楚提出具體的預習提綱,，加強學生看書的針對性,，開始時還帶有一定的強制性如讓家長簽字，從而提高學生閱讀理解的能力,。

對數(shù)學的興趣能激發(fā)學生的學習動機,，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力,，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣,，方式新穎,，內容有創(chuàng)造性，如課本習題,、自編習題,、計算類題目、表述類題目（如單元小結,、學習體會,、數(shù)學故事、小論文等）互相穿插,，讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多采,，使之情緒高昂，樂于思考,，從而感受作業(yè)的樂趣,。

根據上課內容所需經常讓學生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形,、直角三角形,，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但可以提高學生學習的興趣,，而且會有一些意想不到的事情,。如：學生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時，有的學生用線繩打結連接四邊,，有的學生為了省事用訂書釘訂的,，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經過學生的討論得出關鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題,，學生很受啟發(fā),。

結合所學內容鼓勵學生上網查找資料，翻閱有關書籍,，結合自己的認識寫成小文章,，設計圖形等，如學完人教版初二幾何《三角形》的《等腰三角形的性質》后,，學生搜集了很多黃金三角形的材料，在找資料的過程中學生又學到了黃金矩形,，黃金分割點等有關內容,；學完軸對稱和中心對稱后學生動手設計圖形并配有語言表述；學完實數(shù)后學生查找了有關實數(shù)的發(fā)現(xiàn),；學完相似三角形后,，學生查找了一些有關分形幾何的內容等,。

對于每次考完試后試卷分析總結，也是一份固定的作業(yè),。作業(yè)布置是數(shù)學教學的一個重要組成部分,，也是教師及時與學生交流的一種途徑，隨時在作業(yè)本上寫上一,、兩句鼓勵的話語,，拉近與學生的距離，進一步促進學生對數(shù)學學習的主動性和可持續(xù)性,。

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》根據《基礎教育課程改革指導綱要》精神和關于改革評價的目標要求,，提出了新的數(shù)學學習評價理念。該理念指出：評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學,，應建立評價目標多元化，評價方法多樣的評價體系,。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果,，更要關注他們學習的過程；要關注數(shù)學學習的水平,，更要關注他們的數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生“識自我，建立信心”,。作為教師創(chuàng)造性的理解這些評價建議,，并在教學過程中加以落實，是保證新課程有效實施的又一重要環(huán)節(jié),。

對于數(shù)學學習評價的實施,，我主要借鑒了成長檔案袋法。因為學生有權決定成長記錄袋的內容,，特別是在作品展示或過程記錄中,，由學生自己負責判斷提高作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步,、努力情況的機會,。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息,，既有助于教師形成對學生學習的準確預期,，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育,、教學融合在一起,，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度,。

在具體的實施過程中,，開始階段是我和學生一起做,，如：提示測驗中進步較大的學生可把這份試卷放入檔案袋；幫助學生把上課時對于例題,、習題一些好的解法總結成小文章,；讓學生尋找一些與課本知識相關的鏈接……讓學生在學習中找尋樂趣，進行新的嘗試,。我班同學張某應該說是其中的較突出的一位,，他的一份關于黃金三角形有關內容的介紹做的很出色，我還特別在自習課上讓他講了講自己的成果,。這對他是一個很大的促進,，他自己也一直引以為豪，講課時自稱是張教授,，從這一點上我們不難看出,，給學生新的'思路讓他們去思考，給學生新的方法讓他們去嘗試,，是很有價值的,。同學吳某數(shù)學學習成績并不好，平時懶惰貪玩,，但這次很特別的課外作業(yè)他卻做的很好,，就如他自己說的：“以前去網吧是去打游戲，而這一次去網吧全都把心思放在了課外作業(yè)上,，苦苦查找了一個下午才完成,，原來網上有這么多好的東西?！笨赡苓@一次經歷不足以改變一個學生的成績,，但我們應相信這一次經歷至少讓一位學生有了對數(shù)學更新的認識。

在工作中,，我還要不斷總結經驗,，不斷請教別人,，不斷給自己充電,?？傊憫獙W校的號召,，做到一切為了學生,，為了一切學生，為了學生一切,。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇三

今天通過學習《小學數(shù)學新課程標準》,，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此,，本人通過對新課程標準的再學習,，有以下的認識：

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要,、準確、生動等）,，注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序,、圖示清晰,、工整等），也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標,；要根據不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課、記筆記,、做復習,、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分,，也有“無法預知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,，學生提出的問題,，教師不回答，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣,，

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀,；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁,。

教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程,，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義,。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,，或是多少,，至于說話是否完整，說話的順序如何,，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結果,，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經名不副實，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口,。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課,。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質量,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇四

為期3天的肇慶名思教研學習已經落下帷幕,，在這緊張,、充實而又快樂的3天里，我感受了很多,，也學到了很多,。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短,，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助,。聽了各位名師專家的理論指導，也觀看了一些教學實例,，親身體驗了一些活動,，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻,、更透徹的領會了老師所講的內容,。以下是我的一些心得體會：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數(shù)學教師,，必須具有淵博的數(shù)學知識,，熟練的操作技能，良好的思維品質,，在數(shù)學的探究過程中,，教師不再把數(shù)學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起思索,、尋找答案，在探究數(shù)學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友,。

大道致簡——通過聽華應龍老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟,，我對數(shù)學課堂教學也有了一個新的認識，數(shù)學課以思維探索為對象,，強調以思考入手,，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,，這個就是知識點,。我們要讓學生用眼睛去觀察，動腦筋去思考,，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維,。

通過觀看專家教師精心打造出的`課例,，讓我了解了如何較好的進行數(shù)學思維的教學，我們的數(shù)學教學法讓學生有較沉重的壓力,，而不會感到學習的快樂,，事實上每一項探究能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā),。很多時候我們的學生不愿多動腦思考是因為沒有合適的情景作為學習環(huán)境,，要提高學生的思維能力。首先要給學生創(chuàng)造一個適合思考的環(huán)境,，多鼓勵,，多贊美。在合適的思維環(huán)境,，教師注重交流的內容而不只是結果的正確性,。只有在不斷的練習中，學生的思維能力才會不斷的提高,。

通過培訓,，使我明白了，我要用教材教學生,，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增,，另外要鍛煉學生的思維能力,，也就是動手、動腦的能力，也就是說在課堂中,，不但動腦想部分要練,，還要讓每一個學生都能參與其中，動手做,，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上數(shù)學課堂,。

作為一線數(shù)學教師,，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝學校給我這樣一次學習的機會,，我會加倍努力,，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析,，提高自己的數(shù)學教學水平,！

數(shù)學新課標研修的心得體會篇五

為期3天的肇慶名思教研學習已經落下帷幕，在這緊張,、充實而又快樂的3天里,，我感受了很多，也學到了很多,。這次培訓使我受益匪淺,，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助,。聽了各位名師專家的理論指導,，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動,，讓理論聯(lián)系了實際,，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容,。以下是我的一些心得體會：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變,，作為一位數(shù)學教師，必須具有淵博的數(shù)學知識,，熟練的操作技能,，良好的思維品質，在數(shù)學的探究過程中,，教師不再把數(shù)學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起思索,、尋找答案,，在探究數(shù)學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

大道致簡——通過聽華應龍老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟,，我對數(shù)學課堂教學也有了一個新的認識,，數(shù)學課以思維探索為對象，強調以思考入手,，放眼看周圍世界,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，這個就是知識點,。我們要讓學生用眼睛去觀察,，動腦筋去思考，幫助他們拓寬思維的寬度和深度,，挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維,。

通過觀看專家教師精心打造出的`課例，讓我了解了如何較好的進行數(shù)學思維的教學,，我們的數(shù)學教學法讓學生有較沉重的壓力,，而不會感到學習的快樂，事實上每一項探究能力的教學都可以教得非常有趣,。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā),。很多時候我們的學生不愿多動腦思考是因為沒有合適的情景作為學習環(huán)境，要提高學生的思維能力,。首先要給學生創(chuàng)造一個適合思考的環(huán)境，多鼓勵,，多贊美,。在合適的思維環(huán)境，教師注重交流的內容而不只是結果的正確性,。只有在不斷的練習中,，學生的思維能力才會不斷的提高。

通過培訓,，使我明白了,，我要用教材教學生，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的思維能力,，也就是動手,、動腦的能力，也就是說在課堂中,，不但動腦想部分要練,，還要讓每一個學生都能參與其中,，動手做，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學生都能找到自己的定位,，真正喜歡上數(shù)學課堂。

作為一線數(shù)學教師,，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了,，非常感謝學校給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力,，在以后的教育教學中勤于思考,，善于分析，提高自己的數(shù)學教學水平,！

數(shù)學新課標研修的心得體會篇六

在傳統(tǒng)的道德與法治課教學中,，過分強調傳授知識，冷落和貶低學生的發(fā)展,、探究學習,；自我封閉不與其他學科相滲透；在實踐中對學生的學習進步極端處理,，死記硬背,；評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少,。這種學習不僅不能促進學生的發(fā)展,，反而會成為學生發(fā)展的阻力。

《新課程標準》要求教師“注重思維,、情感和行為方式的培養(yǎng)”,。這就要求道德與法治教師盡快走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學科吸引學生的獨特條件（如社會人文,、時政法治,、名人軼事、心理健康等）,，把道德與法治教學置于廣闊的社會現(xiàn)實中,，充分了解和把握新課標，倡導探究學習,，使學生真正成為學習的主體,。堅持“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的原則,，即堅持科學的態(tài)度進行創(chuàng)造性地教學,。

開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標,、過程與方法目標,、情感態(tài)度與價值觀目標,。因此，在教學中,，教師應根據課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法,，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。

教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的（看得見的知識與技能目標）,、短期的可檢測目標,，更要著眼隱性的（看不見的方法、情感,、態(tài)度,、價值觀）、長期的,、不可測的目標,，堅持單一與綜合相結合；堅持顯性與隱性相結合,；堅持長期與短期相結合,。

有教育專家指出，新時代的中國教育,，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外,，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主探究,、有效地學習,，注意培養(yǎng)國際合作與國際競爭意識。

因此,，結合新時代教育改革發(fā)展目標任務,，在教學中設置開放性教學目標，有顯性的,、單一的、近期的,，也有隱性的,、長期的、綜合的教學目標,，有利于活躍學生思維,，開闊學生視野，培養(yǎng)時代新人,，這正是新課標理念的體現(xiàn),。

1、教師要用好教科書,。讀好課本,、用好課本是課堂教學的主要任務,，教師要由教材教轉變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學所用,。

2,、教師指導學生閱讀課外書。如指導學生閱讀弘揚“社會主義先進文化”類書籍,，可以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，傳承民族精神、紅色基因,，進行依法治國,、立德樹人教育，營造青少年健康成長的人文環(huán)境,，還可以指導學生閱讀“學習強國”平臺推薦的時政類,、文化類欄目內容，學習《公民道德建設綱要》《未成年人保護法》及社會主義核心價值觀系列讀本等,。

3,、教師要引導學生關注無字書。生活是一本無字書,，是一所沒有圍墻的大學,，讓學生積極關注社會生活、學生生活,，如定期組織學生去學習參觀烈士陵園,、博物館；組織學生進行勞動教育,、社會調查,，并鼓勵他們針對調查結果向有關部門提出合理化建議；在學校舉行“3·15”消費者權益保護法知識競賽,，舉辦在國旗下的講話等活動,，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng),，感悟人生的真諦,，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標所要達到的歸宿點,。

4,、要注意學科間的綜合，拓展教材,。各學科之間是融會貫通的,，新課標更加注重學科間的交叉，因此教師在道德與法治課堂教學中切忌把道德與法治課變成純政治理論課,，應將各學科相關知識綜合起來講解,，在這種綜合教育中,，潛移默化地培養(yǎng)學生綜合能力，激發(fā)學生通過各學科知識來理解道德與法治教材的知識點,，又用道德與法治的辯證思維方法指導其他學科的學習,。

5、要用好優(yōu)質遠程網絡教育資源,。教師要充分利用電子白板,、網絡視頻資料、各類教育軟件,、多媒體設備,、自然和人文景觀、人力資源等,，因地制宜,，積極創(chuàng)造和豐富道德與法治課程資源。

新課標提出了一系列新理念,，如面向學生,、面向社會、面向生活,，關注人文精神,，全面提高政治素養(yǎng)，重視學生生活實踐,，積極倡導自主探究,，這就要求道德與法治教師必須與時俱進，緊緊跟上新課標的發(fā)展思路,，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

教師要充當課堂教學的對話者、商談者和促進者,。問題由學生提出,，問題交給學生討論并讓學生去解決，同時要不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題,，鼓勵學生自主探究,，樹立學生自主學習、充分想象的信心,，這樣才能真正地解放學生,，解放了學生,，學生才能發(fā)揮出最大的潛能,。

新課標對道德與法治教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對教師的要求是多方面的,，教師既要關注學生的知識,、能力,，更要關注學生的情感,、態(tài)度,、價值觀等，因此,，道德與法治教師應做到如下幾點：

1,、尊重學生。教師要愛學生,，尊重學生的人格,、尊嚴和權利；重視學生的個體差異,，相信每一位學生都有成功的潛能,；賞識學生的優(yōu)點、進步和個性,；寬容學生的過失,、錯誤、缺點,；期待,、耐心等待學生轉變、成功,。盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制,，讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展,。

2,、平等待生。教師應是學生學習活動的對話者,、商談者,、促進者、合作者,，積極引導學生自主學習和探究學習,，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。

3,、改革創(chuàng)新,。教師要有豐富的知識、有新思想,，要拓寬教學視野,，做教學改革的研究者和開拓者。

在新時代、新課標環(huán)境下,，道德與法治課教學,，應該把課堂變成關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長,，要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)上,，使教學真正達到“教是為了不教”的境界。努力促使學生形成自覺的,、積極的學習態(tài)度,，使學生得到健康的發(fā)展。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇七

經過學習新課標我認識到了新課改的必要性,。在教學實踐中,，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習,，提高自身素質,。轉變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識,，師生互動產生的新知識的比重將大大增加,。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者,。

認真學習新課標,，深入領會《美術新課程標準》的內涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng),，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,。

根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地選擇和運用教科書的各種設計,，采取適宜的教學策略,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式,，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學輔助手段,，為了在課堂上給學生供給更多的信息,，創(chuàng)設各種教學情境,，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的,。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會,、感悟中獲取新知,。

在實踐工作中，應不斷總結反思,，經常撰寫教學案例,、教育隨筆、教學心得等,；并和同事們互相交流互相學習,，進取探討，總結經驗,。

通過對新課標的學習,，深切領會到作為先生，我們應當以學生發(fā)展為本,，指點學生公道抉擇課程,、制訂學習打算；

輔助學生打好基礎,，提高對數(shù)學的整體意識,，發(fā)展學生的能力和利用意識，注重數(shù)學常識與實際的接洽,，注重數(shù)學的文明價值,，增進學生的迷信觀的造成。通過這些天的培訓,，使我受益匪淺,，以下是我的心得體會。

在應試教育眼前,，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，疏忽“學困生”的現(xiàn)象，這即不合乎素質教導的請求,，也重大影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,，在平時的教學中，必定要面向全部學生,，重心下移,，從最后一名學生抓起,，才干做到“水漲船高”，學生智力存在著差別這是客觀的,，咱們要分層要求,，使每位學生都能在他的原有的基本上進步，取得勝利,。

學習數(shù)學的終極目標是運用,。數(shù)學起源于生涯，又服務出產實際,，所以在教學中聯(lián)系生活背景講授數(shù)學,；

使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣,，一方面學生會自動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學,，另一方面也能夠應用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的適用性,。

學生在做題時,，往往會呈現(xiàn)套路，不能詳細問題詳細剖析,，這是很大水平上的歸納和模擬訓練造成的,。特殊是綜合溫習階段，老師習慣把一些問題分類收拾,、演繹已先容解題的個別方式,，實際上這樣學生是歡送的，由于辦法便于接收,。后果也比擬顯明,，但這樣做輕易發(fā)生思維定勢，再加上常常性的模仿訓練,，對一些問題的解法構成了一個固定的模式,，一旦題型變了，就一籌莫展,。在教養(yǎng)中要防止這種景象的產生,，要選遍一些因思維定勢而犯錯的標題，以引起學生的留神,，還要在平時的教學進程中逐漸浸透存在開放性跟摸索性的問題,，使學生都能給出本人對問題的懂得、解答,。培育學生良好的思維品德和敢于探索的精力,。

新課程以學生為中央，以運動為核心,，讓學生在活動中學會配合,，學會探索,，新課程將以創(chuàng)新為中央，重視學生翻新才能的造就,，激發(fā)學生發(fā)明的愿望,，勇于立異。在日常教學中,，就要貫徹新課標的領導思維,，更新理念，改良教學方法,，爭奪早日成為及格的、成熟的數(shù)學老師,。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇八

通過學習新課程標準,，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,，讓每個學生學會求知,、學會做事、學會生存,、學會做人,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,，精心準備,，讓語文課堂成為學生的樂園。

在已往的教學中,，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程,，久而久之，課堂就成為了一潭死水,。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火,，激發(fā)學生潛在的能力,，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來,。讓學生通過自身的活動,，充實教學內容，豐富教學形式,，真正體現(xiàn)在樂中學,、趣中學、動中學,、做中學,，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

語文課程標準,，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內涵豐富，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識,、思維品質、審美情趣,、學習方法,、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察,、體驗,、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。這就是要求教師在活動設計的時候,，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課,，產生強烈的學習動力和參與欲,。在活動中，讓學生自覺去獲取知識,。

為了在課堂上給學生提供更多的信息,，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的,。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化,，使學生在體會,、感悟中獲取新知。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,，課程綜合化,，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們,，激發(fā)孩子的學習興趣,。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀,，也是一個挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,，從而促進學校教育重心的轉移,。形成正確的價值選擇，具有社會責任感,，努力為人民服務,，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們人生的抉擇,。

我深知,，實施新課程標準任重道遠,。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結經驗,，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展,、全面提高教育質量而不懈努力,。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇九

通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的認識：

1、新的課程標準,，體現(xiàn)以人為本的`思想,。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā),。根據課改的指導思想,，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程,，在這個過程中,，學生是自主的學習者。學生來到學校,，坐在教室里,，不是被動的接受知識，而是要主動的進行知識建構,。通過自主的知識建構活動,，學生的創(chuàng)造力,、潛能、天賦等得以發(fā)揮,，情意得到陶冶,，個性得到發(fā)展。

2,、樹立“健康第一”的思想,，體現(xiàn)身體、心理,、社會“三維”健康觀,，實現(xiàn)運動參與、運動技能,、身體健康,、心理健康與社會適應四個領域目標。

3,、《新課標》強調教學是教與學的交往,、互動、師生間的相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中要求師生分享彼此的思考,、經驗和認識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，為此教法要求創(chuàng)新，開放和放開,，以培養(yǎng)學生的興趣為主,，采用探究教學、情景教學等,、重視學生學法指導,。

4、改革評價體系,，改變評價的甄別與選拔功能,，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能,。

5,、積極進行校本課程的開發(fā)，探索學生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā),，是學校的集體行為,，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，根據學校校本課程開發(fā)計劃進行的,，不是教師個人行為,。

6、課程是經驗,。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗,。課程不僅僅包括了知識,，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的,。

7,、教材是范例。以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn),，教材是學科知識的載體,。這種教材觀的實質是“教材即知識”，因此,，教材中的學習內容必須是定論,、共識或某一領域公認的原理,、法則,、定理，排除有爭議的問題,，不給學生發(fā)揮空間和討論的余地,。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與我國基礎教育新課程的基本理論相去甚遠,，隨著新課程的發(fā)展,，對教材的觀念轉向“示范性”，即把教材看作是引導學生認知發(fā)展,，生活學習,、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容,，而是引起學生認知,、分析、理解事物并進行反思,、批判和建構意義的中介,，是案例或范例,。

1、了解學生,。開學后,，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規(guī),，然后進行教學調查,，了解學生的興趣、愛好,、體育基礎,，最后確定學習目標。

2,、制定教學計劃,。根據對學生的調查了解，對照體育與健康水平四的標準,，確定學年,、學期教學目標。

3,、初步確定評價方案,。根據課改要求，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評價方案,。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案,，填上自評分,，教師進行評分。

4,、努力適應新學校教育教學要求,。新教師、新學校,、新學生,，根據新課程的要求，盡快適應新環(huán)境,，摸索出學生喜歡的課堂形式,。本學期大概用了5節(jié)課，在教完新廣播操的同時了解了學生的興趣,、愛好,、運動能力，發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球,，女生對球類興趣不高,，但喜歡教師組織游戲活動，根據學生的這樣特點有計劃的開展教學活動,，高一年級學習效果比較明顯,。

（1）、“課堂”的觀念變了,。

1,、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往,、互動的舞臺,。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術,，把課堂當作教師表演的舞臺,，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然,，表演可以是無互動,、無交往的，而教學必須要借助交往來進行,。只有在真正有效的交往與互動中,，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的,，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的,。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理,，而更多的在于學生交往,、互動的程度、水平,；交往,、互動的方式與成就,。

2,、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所,。把訓練等同于教學,，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象忽視了學生的能動性和個體差異,，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生,，一種是學生走向學生,。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識,，以單位時間傳授知識為主,，后者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識,，使學生最終成為知識的占有者,。

3、課堂不只是傳授知識的場所,，而更應該是探究知識的場所,。讓學生學會學習，掌握學習的本領,，養(yǎng)成不斷求知的習慣,，形成終身學習必備的素質，是時代發(fā)展對學生的期盼,。我們體育課改的目的,，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值,，牢固樹立終身體育的觀念,。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所,，而是教師教育智慧充分展示的場所,。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度,，課堂展示的是不同的情景,，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為,，把學生置于出發(fā)點和核心地位,，應學生而動，應情景而動,，課堂才能生動,，有活力。

（2）,、教學內容選擇余地大,。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準,，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活,，以往在小學或高中教材內容,，現(xiàn)在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學,。例如：小學的一些技巧,、游戲、高中的球類,。

（3）,、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整,。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步,。通過實踐,，學生的積極性、自主意識明顯提高,。

（4）,、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體,、心理,、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多,、更仔細,，充分利用課堂教學促進學生的全面發(fā)展。

（5）,、注重學生興趣的培養(yǎng),。在教學實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng),，形成特長,，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣,，學生學習表現(xiàn)出積極,、認真，學習效果好,。

我現(xiàn)在正在探究：根據學校的體育競賽,，確定教學計劃和進度，讓學生學與用結合,，提高興趣,，進而形成學校制度，促進學生課余體育活動的開展,，使體育教學形成良性循環(huán),。

（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動,、平等參與的生動局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經常有學生討論,、評價,、交流，讓大家共同提高,，教師多是鼓勵性語言,，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高,。

（7）,、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中,，自主言行,，各抒己見，在這個過程中要注意引導,。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性,，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

（8）,、教師要多嘗試各種教學方法,。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法,，提高教學實效,，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

1,、體育教師素質提高的問題,，一方面是學習態(tài)度,，另一方面是學習時間,。

2,、可借鑒,、可參考的實踐經驗少,。由于是新事物,，現(xiàn)有的資料,，方法很少,，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教,。但從另一個角度看,，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機遇,，我們去探索,、去嘗試,，形成的做法、思想,，就是課改的經驗,、成果。

3,、以人為本,，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點,，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低,，自以為是的性格,，甚至極不謙虛。而利用體育教學,，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質,，任重道遠。

4,、因教學內容選擇余地大,，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便,。如何規(guī)范教師教學的問題,。

5、生成新課程的問題,。如何根據學生的需要，結合學生,、學校的實際,，安排教學內容，形成本校校本課程,。

總的來說,，通過《新課標》的學習我清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程,，我們更應深入研究，不斷探索,、不斷加強學習,，勇于進取,，努力提高自身的綜合素質,，使自己的教學更有時代改革的特色,！

數(shù)學新課標研修的心得體會篇十

20xx年9月4日,，我在三高的龍門教研室參加了初中物理新課程培訓學習,，這次初中物理新課標新教材培訓在老師的認真組織下開展的有聲有色。經過這次培訓我得到了許多啟發(fā),。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些,、培訓內容系統(tǒng)全面，主要內容：

1,、《課程標準》的修訂進程,；

2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題.,；

3,、落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性,；

4,、人教版《初中物理教材》修訂簡介。

由薛世龍老師講解,，主要內容是：

1,、教學設計為什么；

2,、教學設計怎么做,；

3、教學設計實例,。

接著分組互動交流：

1,、修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；

2,、在課堂教學中存在的問題及對策,；

3、在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性,。

二,、通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從20xx年開始,，至今已經過了11年頭,，經過十余年的課改實踐，國家層面在全國范圍進行了廣泛而深入的調查研究,。反復征求業(yè)界,，政界,，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見,。針對課改實驗中存在的問題和不足,，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整,。新課程各學科課程標準《修訂版》已于20xx年11月底正式發(fā)布,，今年秋季起全面付諸實施。

三,、對教師也提出了新的要求,，新課程標準不僅對教材進行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問題,，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學,。課堂教學過程涉及理念、內容,、學生,、教師、環(huán)境,、資源等諸多因素,是一個復雜的過程.它是有既定目標的,、講求效率的、師生共同發(fā)展的過程.目標,、效率,、發(fā)展是搞好課堂教學的三要素,是上課或評課的基本依據.在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

（一）教師如何落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標,，認識到知識的地位,，技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重過程提高教學的開放度,。

（二）學生主體地位與學習方式多元化

1,、現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育,，學習方式多元化十分重要,。在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能,，也不是唯必須用好：七階段,；六要素；

（三）發(fā)揮教師主導作用,，教師首先要提高教學素養(yǎng),，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上,？

2,、教師的引導作用：有效啟發(fā)。

（1）明確啟發(fā)目標（針對什么?),；

（2）注重啟發(fā)策略,；

（3）遵循思維規(guī)律；

（4）營造和諧氛圍,。

3,、組織作用：依托科學合理的課堂教學結構。

（1）科學而合理的課堂教學結構的重要性,。

（2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標,；師生關系,；課堂結構,；學習方式；心理需求,；教學方法,；教學手段；訓練活動,；資源整合,。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質,。

經過這次培訓,，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節(jié)內容的關系，也深深體會到科研的重要性,，也認識到繼續(xù)教育的重要性,。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發(fā)點和位置,。并不斷的學習中提升自己,，完善自己。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇十一

看了《新課標》之后,，我對小學語文的識字寫字教學有了進一步的了解和認識,。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學不僅僅是識字教學，應該貫穿小學甚至初中,、高中各年段語文教學的始終,。在識字中、在閱讀中,、在習作中體現(xiàn)著字詞教學,。字詞教學體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句，句不離段,，段不離篇的教學,。

識字寫字教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞,。

而識字寫字教學不僅僅是認讀,，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多,，如：利用工具書理解字詞,；根據具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語,；抓重點字理解詞語,；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語,；拆字,、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要注意的是,，字詞的教學不是孤立的,，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學生來做一個詞語游戲——生字開花,。即：根據生字的特點,，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發(fā)散思維,，去思考由這個生字詞可以想到哪些成語,、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語,，認識好多成語、俗語,、古詩,、名言、警句,。這樣的字詞教學,，大大豐富了孩子們的詞匯。

識字寫字教學的終極目標就是運用,。所以,，在字詞教學中，不僅應該讓學生正確認讀,，正確理解,，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學生的運用意識,，我們可以開展一些有趣的活動,，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話,；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話,；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等,。

語文學科不同于其它學科,，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質,，即：工具性,、綜合性、基礎性,。所以,，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言,、理解語言,、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言,，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。

教學中我們應該重視培養(yǎng)學生閱讀興趣,，倡導學生在生活中學語文,，在生活中用語文。重視通過課內的朗讀,、默讀,，逐漸培養(yǎng)學生閱讀的興趣——關鍵是讀出味道、讀出樂趣,、讀出所得,，使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”,。

而 “讀”是理解文章的一種有效手段,，是閱讀教學的重要內容，更是體會語言的有效途徑之一,。因此,，我認為閱讀教學的活動設計可

以采用不同層次、不同形式的讀,，達到訓練的目的,。采取示范讀、試讀、自由讀,、指名讀,、分角色等多種方式，使學生從讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，使“讀”這種行為與課文的內容，語言表達,、能力訓練結合在一起,，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓練學生經歷一個由“自己讀——學習讀——練習讀——個性讀”的提高過程,。

所以在閱讀教學活動中,，教師要真正地把學生當作活動的主體，設置具有思維價值的問題情境,，然后留給學生充足的自讀空間與時間,，讓孩子去讀、去想,、去悟,，并引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。讓學生在自我閱讀的活動過程中,，及時圈畫出重點詞句,，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處,，達到自動探究,、主動發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學生讀讀,、想想,、劃劃、議議,、多讀多想多體會,。剔除與重點無關緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學,，突出自學方法的點撥,，使學生不但學到知識，而且智能也得到快速的發(fā)展,。

總之,，作為教師，我們應該擁有新的頭腦,，新的思維,，不斷提高自己,，完善自己，為培養(yǎng)擁有新頭腦,、新思維的個性學生而努力,。

學習和使用語言是一種能力，它是不能一蹴而就的,，需要長期訓練,。在我們的教學活動中，無論是語文課程還是數(shù)學課程,，甚至是音樂美術課程,，處處都有學生與學生之間、教師與學生之間值得探討,、交流的內容,，這就為學生的語言鍛煉提供了實踐平臺。以口語交際課程訓練為關鍵.從《聽說訓練》到《口語交際》,，盡管形式與內容都有大角度的轉變,，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學生能聆聽他人表達、清晰表達自己想法的習慣,。它要求教師要認真上好生動有趣的口語交際課,，為培養(yǎng)學生的個性表達提供扎實有效的基礎。于是在語文課堂中進行口語交際的訓練有著它得天獨厚的優(yōu)勢,。利用語文教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法,。教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。同時,，教材在閱讀課文及基礎訓練題中,，也都編排了人物對話交際的訓練內容。為此,，教師在教學中，要盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐,。所以我覺得我們應憑借語文教材,，加強語言表達訓練，以課堂教學為平臺,，訓練學生規(guī)范表達,。

除此之外，生動,、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性,，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望,。既然如此,，我們就應該在課內外給學生創(chuàng)設多種多樣的交際情境,，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓練的一條重要途徑,。課堂教學中,，針對教材實際，通過創(chuàng)設情境讓學生參與,，引起學生語言交際的欲望,，激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動為平臺,，創(chuàng)設交際情境,，促進

學生表達個性化，由于依托教材的口語交際訓練,，在一定程度上對學生的思想與見解造成一定的限制,，致使學生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此,，學校,、班級、教師,、學生之間應組織開展豐富多彩的交流活動,，形成學生個性表達的大舞臺。還可以開展讀書活動,。由班委商議制定活動時間與內容,，設計靈活多樣的內容 。

其實無論從事什么工作,，都必須首先承認自己的身分,，按照自己的身分進行專業(yè)活動。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分,，按教師的標準去要求自己,，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己,，不參與有失教師身分的不良活動,，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心,，對教育學生有興趣，以工作的勞苦為歡樂,，教學效果會越來越好；反之,，當一個教師的教育心理環(huán)境不良,，有教育偏見，厭煩學生,，他的情緒,、教育行為都會有異常表現(xiàn),，對教育教學工作會產生負面影響。因此，要努力加強學習,，改善自身心理環(huán)境，適應社會大環(huán)境的變化而變化,。

除此之外,，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,，保持鎮(zhèn)靜,，能接受困難和挫折的考驗,。如果教師毫無承受能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣,，那是無法搞好教學工作的,。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳,，不愿管和不想管學生，怕引起麻煩,，怕承擔責任,；或者對學生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動,，都是不利于教學的,。所以,，要主動承擔難度較大的教學工作、管理工作或擔任班主任工作等,，通過大量的教育教學實踐,，磨練自己的耐性,。隨著一個個困難的克服，承受挫折的能力就會不斷提高。

總之，對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負性情緒對自己的困擾,，要重視自身的心理健康,，經常進行自我調適,樹立正確的人生觀,、價值觀,，忠誠教育事業(yè)，熱愛學生，積極樂觀地生活,，以良好的心態(tài),，面對工作與生活,。

數(shù)學新課標研修的心得體會篇十二

我反復認真地學習《小學語文新課標》,，受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,，學習新課標心得體會。

縱觀語文教學的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基矗這種基礎,，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,，利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息,。整堂課內容充實,，模式新穎，學生饒有興趣,，也學了很多,。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質的理解還是缺少相當?shù)膬群?，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

當前的語文教學,，不管是老牌的“教師講,，學生聽”，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學“文”,。當然,，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟,，必須在老師的引導,、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學,，提高課堂教學質量,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題,，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。為此,，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然,，關注生活，關注社會,。

總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

數(shù)學新課標研修的心得體會篇十三

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用,。尤其是美育列入教育方針以后,，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇,，進入了重要的發(fā)展時期,。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方,，如課程綜合性和多樣性不足,；過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能,；在一定程度上脫離學生的生活經驗,，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮,，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展,。因此，必須通過課程改革,，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,。力求體現(xiàn)素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域,，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián),，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力,，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑,，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)陶冶學生的情操,，提高審美能力

現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展,，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡,。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征,，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操,，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

(二)引導學生參與文化的傳承和交流

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會中,，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體,，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式,，理解和運用視覺語言,，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源,，積極參與文化的傳承,，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

(三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力

感知覺是思維的必然前提,。形象思維是一種重要的思維方式,。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上,，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境,，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng),。美術課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力,，提高學生的綜合思維水平。

(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識

在知識經濟時代,，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一,。美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境,。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響,。 技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動,，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。

(五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征,。在美術學習過程中,，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響,，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一,。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性,。 人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且,，美術課程本身就包含情感與理性的因素,、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面,，其作用是獨特的,。

(一)使學生形成基本的美術素養(yǎng)

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力,，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展,。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生,，以學生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成,，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎,。因此，應選擇基礎的,、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,，結合過程和方法，組成課程的基本內容,。同時,，要注意課程內容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質的差異,，使本《標準》具有普遍的適應性,。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征,，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎,。

(二)激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一,。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式,，激發(fā)學生的學習興趣,，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起,，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

(三)在廣泛的文化情境中認識美術

美術是人類文化的一個重要組成部分,，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習,。應通過美術學習,，使學生認識人的情感、態(tài)度,、價值觀的差異性,，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中,，認識美術的特征,、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨獻。同時,，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛,，對世界多元文化的寬容和尊重。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,，因此,，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，使學生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，并重視實踐能力的培養(yǎng),，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習,，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力,，創(chuàng)造性地解決問題,。

(五)為促進學生發(fā)展而進行評價

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展,。因此,，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性,，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平,，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力,。