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連加連減教學(xué)反思簡短篇一

一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時,，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,，積極參與學(xué)習(xí)的過程。

二,、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題,、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,，通過生活中常見的事情,，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題,。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫題目,，擴展學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生盡情地展示自己。

三,、獨立思考,、獨立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中,，在學(xué)生合作交流之前,，給學(xué)生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣,，也有助于合作交流的有效進行,。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面,，有助于學(xué)生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助,、相互接納。

在以后的教學(xué)中需要改進的地方：

1,、在讀圖意時,，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2,、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范,。以后課堂上我應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練,。

3、教學(xué)機智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時,，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”,，他說“等于0,，因為8和2組成10，10-10就是0”,，在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運走的,，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進行拓展教學(xué),。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

連加連減教學(xué)反思簡短篇二

《連加連減》教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加,、連減的計算順序,。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境,。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗,。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義,。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機會,。

1,、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2,、教學(xué)機智的培養(yǎng),。

在例題教學(xué)時,學(xué)生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

連加連減教學(xué)反思簡短篇三

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計，談?wù)勎业捏w會和思考,。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地,。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2．動態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會

為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”，通過小雞吃飽了,，跑走2只,，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗,，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時,，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式,，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，像動畫片一樣娓娓道來,，符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識的連續(xù)性,，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手,。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒,；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒,，再加中間的小棒。在解決這道題時,，我提倡算法多樣化,，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生主體意識,，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會,。

在以后的教學(xué)中需要改進的地方：

1．在理解圖意時，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察,、去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)5+2+1時,，有學(xué)生先計算2+1=3，再算5+3=8,，雖然我給與了肯定,，但是對學(xué)生鼓勵表揚不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時,，有位學(xué)生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進行拓展教學(xué),。

3.在小組交流探究時,，個別學(xué)生參與度不高，我沒能給與關(guān)注,。當(dāng)學(xué)生回答問題時,，受年齡限制，語言組織能力不強,，我耐心有待加強,，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時間和空間來發(fā)揮。

連加連減教學(xué)反思簡短篇四

最近,，我上了《連加連減》這一課,，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容,，主要難在計算過程上,，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計算任務(wù),。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的,。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上,、再添上與去掉,、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加,、連減的含義并不困難,。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果,，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。

成功之處：

為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序和方法,，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵,。因此在上這節(jié)課時,，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義,，我把書上例題的投影片稍作改變,，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受來了,、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗,。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉,、再走掉,，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗,。同時,，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上,，列出算式,。可采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算熟練后,，第一步算式下畫的橫線不用再畫,，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后,，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng),。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加,、連減,，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

不足之處：

1,、在比較連加連減的運算順序時,，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,，不會提出數(shù)學(xué)問題,。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

3,、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢,，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

連加連減教學(xué)反思簡短篇五

在分析教材后,，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大,，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來,，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義,，并能正確掌握計算順序,。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破,，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看,。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答,，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序,。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間,。

在課中,，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,，并用算式表示出來,。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活,、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減,，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化、形象化,，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,，并進一步鞏固知識,。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯,，對計算方法,、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中,，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高,。

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