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幼兒園語言活動教育心得篇一

通過這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語言教育分為口頭語言表達(dá)和書面閱讀能力的培養(yǎng),。

（一）在口頭語言表達(dá)方面：

作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語言學(xué)習(xí)。從每天個來園與人打招呼,，在游戲,、運(yùn)動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達(dá)，在教學(xué)活動中與老師,、同伴的互動,，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個機(jī)會激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望,，讓他們樂于說出自己的想法和意愿,。

在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習(xí)慣,。在培訓(xùn)中老師也提到了,，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個警示,，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要,。如：

教育孩子尊敬長輩、成人,。要求幼兒能用禮貌語言主動,、熱情、大方地打招呼,、稱呼人,，會問早、問好,，道別,。

教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”,。

教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時,，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時,，能克制,、諒解別人，會說：“沒關(guān)系,，不要緊,。”

教育孩子當(dāng)別人在談話時,，應(yīng)不插嘴,、不妨礙；成人和自己講話時,，要專心地聽,，不打斷別人講話,，不離開，不嫌煩,。有急事需要及時談時，要打招呼,。別人向自己提出問題時,，要認(rèn)真地回答。

教育孩子要有良好的語言習(xí)慣,，講話時聲音要大,，讓大家能聽見；速度要適中,，不快不慢,；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚,。說話時,，要看著對方，不要東張西望,，不罵人,。

在幼兒的語言教育中教導(dǎo)他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌,。

在如何促進(jìn)幼兒語言表達(dá)上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動,。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了,。這時可擴(kuò)大幼兒的交往范圍,，開展跨年齡段的相互交往活動。重點(diǎn)開展“大帶小”活動,，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,，每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的,。

（二）書面閱讀能力

在這個部分教師提到的兩點(diǎn)是：早期閱讀和前書寫

在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個誤區(qū)：

一,、把圖書的閱讀當(dāng)成一個識字的過程。

二,、把閱讀變成看圖說話,。

三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述,。

對此我們教師有一個正確的理念,，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西,，并逐漸讓他學(xué)會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié),。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動,，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等,。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣,。

“幼兒閱讀的過程是一個認(rèn)識各種符號的過程?！苯處熓沁@樣說的,。把書籍中的字，圖畫都當(dāng)作一種符號幫助幼兒記憶,。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書寫,，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來。

總之,，通過這次的培訓(xùn)讓我對學(xué)前兒童語言教育有了一個新的理解,，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達(dá)的意愿,，然后再他們進(jìn)行語言交往的過程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá),。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語表達(dá)的基礎(chǔ),。

幼兒園語言活動教育心得篇二

一,、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。

1,、不會引導(dǎo)和控制的提問,。

現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的,，但也有教師語言活動是最難,。因此在語言活動中，提問是很重要的,，對幼兒有著很深的影響,，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點(diǎn),，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問,，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

2,、準(zhǔn)備不夠充分的提問,。

作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料,，常常被幼兒的回答,、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事,。這樣長期以來,，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題,，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二,、如何在語言活動中進(jìn)行有效提問,。

1、正確認(rèn)識圖畫書,，深入解析圖畫書,。

在每一次語言活動的開端，教師都要精心準(zhǔn)備,，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,，要了解圖畫書的構(gòu)成,，其次要了解封面的含義、封底的含義,；然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容,。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識,，讓幼兒了解更多的內(nèi)容,。

2、設(shè)計(jì)有效的集體語言活動,。

首先,，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標(biāo),。其次,，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后,，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法,。

在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園,。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園,、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色,；也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動,，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓,。

最后,，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進(jìn)行有效提問,，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善,。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標(biāo),，更好的激發(fā)幼兒的好奇心,，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩,，玩中學(xué),。

幼兒園語言活動教育心得篇三

通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性,，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活,，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點(diǎn),，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,，不但要教師選材好,，預(yù)備充分,，使用教具公道,。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間,。注重讓幼兒在自主探索,、合作交流、動手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過程,。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園,，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動,，教師說話時注意語氣、語調(diào),，讓幼兒感受語氣,、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意,；講故事時,，盡量把故事人物高興,、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式,，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答,。

散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,，將黑夜、太陽,、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕,，想想豐富奇特,，親切有趣。

全詩通過樸實(shí),、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系,?！懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”,、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象,，具有兒童情趣,。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,。

2,、幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。

3,、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人,、同伴交流,，讓幼兒想說、多說,、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。

幼兒園語言活動教育心得篇四

一、幼兒園語言教育的目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一,、樂意與人交談,，講話禮貌,；第二、注意傾聽對方講話,，能理解日常用語,；第三、能清楚地說出自己想說的事,；第四,、喜歡聽故事、看圖書,；第五,、能聽懂和會說普通話。

通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解,，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面,，即傾聽、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個方面對幼兒實(shí)施教育。

1,、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧,。

2,、表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力,。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一,。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際,。

3,、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解,。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會。

4,、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣,。利用圖書、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

二,、幼兒園語言教育的內(nèi)容、途徑

內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu),。

（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動,，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段,，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。

（二）專門性語言教育活動的類型

專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述,、動畫片講述）,、聽說活動（語言游戲、談話活動）,、文學(xué)活動（故事,、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式,。

（三）滲透性語言教育：1,、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2,、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言,。3、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言,。

途徑：通過組織專門的語言教育活動進(jìn)行語言教育,，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等,。下面針對專門性語言教育活動（語言課）,，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。

三,、幼兒園語言教育活動的設(shè)計(jì)

要組織好語言教育活動,，重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動方案。在設(shè)計(jì)方案時,，教師要制定語言教育活動的目標(biāo),，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等,。因此,，可以說，教師設(shè)計(jì)語言教育活動,，就是將一定的目標(biāo),、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計(jì)劃,、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則,。

（一）設(shè)計(jì)原則

（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

設(shè)計(jì)任何一組或一個語言教育活動,，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),，才能保證設(shè)計(jì)出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要,，才能使設(shè)計(jì)的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思,。

1,、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,，設(shè)計(jì)的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”,，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

2,、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時,，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式,，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對參與活動的幼兒來說,，是“跳一跳,，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味,。當(dāng)幼兒積極參與活動時,，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),。

（2）教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計(jì)語言教育活動時,，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實(shí)際上,，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題,。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,，會根據(jù)具體活動內(nèi)容,、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候,，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些,；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些,。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢,？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平,。由此,，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

2,、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能,、新的語言要求。由此,，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動中,，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系,。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式,。因此,，教師在設(shè)計(jì)語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題,。

1,、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚W(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容,，體會作品角色的情感心理,。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了,。

2,、根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度,，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進(jìn)行。

（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動中,，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料,，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言,，還可能有音樂,、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存,。

作為語言活動的設(shè)計(jì),，應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動。在設(shè)計(jì)活動時,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1、教育活動的要求,、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考,，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2,、在語言教育活動中,，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定,，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定,。

3,、教師在設(shè)計(jì)活動時，從語言角度出發(fā),，經(jīng)過其他方式,、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上,。既不要簡單盲目地把活動搞成語言,、音樂,、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上,，不能喧賓奪主,。

（5）面向全體，重視個別差異的原則

在設(shè)計(jì)語言活動時,，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀,，要使設(shè)計(jì)的活動既面向全體兒童，又重視個別差異,。

面向全體幼兒,，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題,，把握活動設(shè)計(jì)的尺度,，使活動設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動,，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語音、語義,、語法和語用水平,。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”,、“買食品”上,，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn),。

在面向全體的同時,，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會,，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會。

（二）具體要求：

1,、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源,，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來,，新編《福建省幼兒園教師用書》,，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助,。在使用中,，我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來,，對活動目標(biāo)和活動建議全盤照搬,，致使教學(xué)效果不理想。因此,，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性的分析、處理教材,，提高教學(xué)的有效性,，把《教師用書》用好用活？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題,。

要想組織好一堂語言課,，首先要備好課，而備課首先就是備教材,，所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作,。當(dāng)我們拿到一個語言教材時，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”,，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么,？其次教材中對幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點(diǎn)）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里,？（即教學(xué)難點(diǎn)）要解決這一問題,，老師們必須認(rèn)真鉆研教材，理解編寫意圖,，挖掘內(nèi)在價值,，掌握教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒,、備方法,、備過程、備資源,，才能做到心中有目標(biāo),，眼中有幼兒，手中有方法,。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果,。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢？

（1）深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵,、教育價值,、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前,，教師必須自己先讀懂畫面和文字,，把握圖畫書的真正內(nèi)涵,，理解作者的創(chuàng)作動機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法,，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值,。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里,，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥,，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,，都值得珍惜,。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗,，小動物有什么反映,？有什么辦法既保護(hù)鳥窩，又保護(hù)小樹苗,？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論,，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重,。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報,。有了這一層理解,，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值,。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn),。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,，有講述活動,、文學(xué)活動、早期閱讀等,，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁,，有故事、詩歌,、散文等形式,。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同,。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言,。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述,。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事,。

新授故事——重點(diǎn)是通過整體感知故事，傾聽故事,，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對話,、或重點(diǎn)段落,，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感,、價值觀的滲透,。

有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標(biāo)常常感到棘手,，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用,；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感,，克服自身的害羞心理,。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識和技能培養(yǎng)），把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此,，在語言活動中,，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音,、詞,、句、段,、章的理解和表達(dá)能力,，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn),。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣,。

（2）分析,、處理教材。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí),，特別是對語言教材的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的`感悟,，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說,、敢說,、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境,。根據(jù)這樣的方向,，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品,。

使用教材時,，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來,。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美,、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時,，需要我們當(dāng)回裁縫,，斟酌取舍，裁剪掉多余部分,，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠郑拍苁箲?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí),、感受的這一部分凸現(xiàn)出來,。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美,、篇幅較長的散文,，它賦予秋天的雨以生命,，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策,。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?，又提到了各種香味和聲音,，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞,、用耳朵去聽,，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂,，幼兒也常常是應(yīng)接不暇,，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍,，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”,。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分,，使之適合特定的身材,。或重點(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解,、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí),。

在早期閱讀活動中,，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點(diǎn)地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),，處理好精讀和泛讀的關(guān)系,。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容,，圖畫書共33頁,，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，肯定要花很長的時間,，重點(diǎn)肯定把握不好。因此,，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀）,，使幼兒了解基本內(nèi)容。然后,，教師充分利用教學(xué)時間,，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事？小動物想出了什么辦法,？這些辦法鳥先生,、鳥太太同意嗎？為什么,？最后小動物想出了一個什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗,？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化？通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析,、把握圖畫書的內(nèi)涵,，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）。

對教材的處理,，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充,。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的情況,，教師可以對故事角色和對話進(jìn)行修改,，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。

甜甜有盒五彩筆,，愛畫啥就畫啥,。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍(lán)色畫筆,，刷刷刷,，藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎,？”甜甜拿起綠色筆,，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家,。奇奇問：“你能給石榴找家嗎,？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家,。“嗚嗚——”誰在哭,？噢,，布娃娃沒有家。咦,！我們的家呢,？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷,，嚓嚓嚓,，嘩嘩嘩，哦,！我們的家——是中國,。

在教授這首詩歌前,，教師通過反復(fù)的吟誦后,，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外,，還有寧寧,、洋洋、奇奇,；二是畫筆的象聲詞變化頻繁,，有“唰唰唰,、嚓嚓嚓,、嘩嘩嘩”,。雖然角色多，象聲詞變化頻繁,，可以使散文詩更豐富,，更富于變化,，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾,。通過分析,，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚,、森林和小鳥、秋天與石榴,、玩具櫥與布娃娃,、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系,。因此,，教師對詩歌進(jìn)行了微小的改動，一是將寧寧,、洋洋,、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開,。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了,。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽文本,，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，知識點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰,，課堂問題設(shè)計(jì)精妙,，課堂引領(lǐng)得法,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理,，也都得益于認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴功”,，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效,。

2、制定活動目標(biāo)

幼兒語言教育活動目標(biāo)制定,，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響,，包括影響活動設(shè)計(jì)的方向,、范圍和程度。

教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo),、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次,。其中，活動目標(biāo)（即具體的每次語言活動的目標(biāo)）處于最具體的層次,，也是最貼近教育實(shí)踐活動的目標(biāo),。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù),。因此,，教師要重視活動目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時應(yīng)注意以下幾個方面,。

（1）活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展,，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平,，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),，也就是要落實(shí)到幼兒對語言內(nèi)容,、語言形式和語言技能的掌握上。

（2）活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標(biāo),、階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個幼兒身上,。因此，在制定具體目標(biāo)時,，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),，使幼兒能從具體到抽象,、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個方面,。

（1）知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類,，以及操作這些知識的技能和能力,。如要幼兒掌握多少詞匯、句式,，以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式,。

（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣,、態(tài)度和價值觀等方面的變化,。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則,。

（3）能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力,。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯,、語法和語調(diào),；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思,。

幼兒園語言活動教育心得篇五

人在出生之前語言并不存在,，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物,。一般認(rèn)為,，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,，才能自由地和人交往,，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的,，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程,，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了,，最后才能掌握整個句子和語法,。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人,，會交流,、交際，表達(dá)和閱讀等,，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍,。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手,，優(yōu)化語言環(huán)境,。

一、語言與思維的關(guān)系

語言是思維的外殼,，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力,，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的,，而語言在思維活動中,，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行,，而思維活動的成果必須用語言表達(dá)出來,，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程,，而思維的發(fā)展促進(jìn)語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,。”

培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展,，以游戲?yàn)橹?，智力游戲可以?yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力,。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

（一）多聽

1,、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言,，首先要學(xué)會聽,、聽得準(zhǔn)確，聽得懂,，然后才有條件正確地模仿,，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法,，因?yàn)橛變翰蛔R字，他們只是文學(xué)作品的聽眾,，將不識字的幼兒引入文學(xué)界,，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真的傾聽,，達(dá)到教育的目標(biāo),。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》,、《賣火柴的小女孩》,，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué),，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚,，每當(dāng)老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師,，都會有許多問題,，每當(dāng)他們拿到一本圖書會仔細(xì)的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇,，能提出各種各樣地問題,，這是讓孩子多聽。

2,、重視傾聽孩子的話,。促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽,，正確傾聽的基礎(chǔ)上,，當(dāng)孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達(dá)她自己內(nèi)心想法時,，若是你拒絕和忽視他的做法,，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時,，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你,，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽,，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話,，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情,，你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子,。那你在熱帶植物園看到了什么,？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題,，這樣有了相交流孩子因?yàn)槟愕臒崆槎吲d，他們以后就愿意與人交流,，也給了孩子一個說話的機(jī)會,，更讓孩子的語言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。

幼兒園語言活動教育心得篇六

幼兒園禮儀教育學(xué)習(xí)心得體會

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成,，必將受用終身,，因而要使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，作為老師的我就必須首先樹立正確的榜樣,，時刻以良好的習(xí)慣以身作則,，來影響幼兒、熏陶幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。教師的一言一行,一舉一動,對孩子們有著潛移默化的影響

我們家長和老師的共同努力下,，孩子已開始懂得一些禮儀，晨間來園主動地向老師問早,、問好,，與家長說再見;好玩的玩具大家一起玩;排隊(duì)入廁、做操,，這是個良好的開端,。

我相信在今后的工作中，我要以身作則,，言傳身教,，把幼兒禮儀教育貫穿幼兒園每天活動的全過程。

禮儀教育就像清新的空氣一樣,，雖然看不見,、摸不著，卻能讓人心曠神怡,。幼兒是祖國的未來,，是21世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們理解,、寬容,、謙讓、誠實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方,、熱情友好,、禮貌待人的文明行為舉止，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作之一,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母,、關(guān)愛他人入手,，實(shí)施禮儀教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀,，講禮儀,，重禮儀。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的,。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：

一,、把禮儀滲透在一日活動中

1、晨間活動：我們和幼兒進(jìn)行簡單的禮貌用語交流,，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”,。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識,。

2,、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧,，懂得謙讓,，樂于分享。

3,、進(jìn)餐,、盥洗：進(jìn)餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐,，不浪費(fèi)食物。吃完后能自覺地將餐具放好,。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng),。教育幼兒知道飯前、便后要洗手,，和洗手的.正確方法,。

二、形式多樣的禮儀教育活動

1,、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力,，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們積極開展《我愛我的幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,。

2,、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因?yàn)槟挲g小加上父母過度愛護(hù)他們的的生活自理能力較差,，因此,，我們針對幼兒的這些特點(diǎn)，從幼兒喜歡的故事兒歌切入(《洗手歌》,、《穿鞋真有趣》《能干的小手》),，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨(dú)立的進(jìn)餐,、盥洗,、整理衣服等良好的自理能力。

三,、節(jié)日中的禮儀教育

在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達(dá)對他們的美好祝福,，感受親人間的愛。

四,、家園聯(lián)系共同教育

對幼兒進(jìn)行禮儀教育,，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性,。因此,，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強(qiáng)對幼兒禮儀的教育,。

因?yàn)橛變旱目伤苄苑浅?qiáng),，辨別是非的能力相對差，很容易受人,、外界的影響,，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一,，生動的榜樣,，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服,，俗語講“其身正,，不令而行;其身不正，雖令不從,?！笨梢娚斫讨赜谘越蹋议L的一言一行,，都會潛移默化的影響和感染孩子,，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣,。共同促進(jìn)幼兒健康成長,。

幼兒園語言活動教育心得篇七

禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見,、摸不著,，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來，是21世紀(jì)國家建設(shè)的.主力軍,，培養(yǎng)他們理解,、寬容、謙讓,、誠實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方,、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止,，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作之一,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容,，從開展文明禮儀教育,，孝敬父母、關(guān)愛他人入手,，實(shí)施禮儀教育,，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀，講禮儀,，重禮儀,。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：

一,、把禮儀滲透在一日活動中

1、晨間活動：我們和幼兒進(jìn)行簡單的禮貌用語交流,，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”,。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識,。

2,、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧,，懂得謙讓,，樂于分享。

3,、進(jìn)餐,、盥洗：進(jìn)餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐,，不浪費(fèi)食物。吃完后能自覺地將餐具放好,。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng),。教育幼兒知道飯前,、便后要洗手，和洗手的正確方法,。

二,、形式多樣的禮儀教育活動

1、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力,，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活,，我們積極開展《我愛我的,。幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,。

2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,。小班幼兒因?yàn)槟挲g小加上父母過度愛護(hù)他們的的生活自理能力較差,，因此，我們針對幼兒的這些特點(diǎn),，從幼兒喜歡的故事兒歌切入（《洗手歌》,、《穿鞋真有趣》《能干的小手》），有計(jì)劃,、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨(dú)立的進(jìn)餐,、盥洗、整理衣服等良好的自理能力,。

三,、節(jié)日中的禮儀教育

在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達(dá)對他們的美好祝福，感受親人間的愛,。

四,、家園聯(lián)系共同教育

對幼兒進(jìn)行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的,，必需保持教育的一致性,。因此，家庭,、幼兒園和社會各方面都要加強(qiáng)對幼兒禮儀的教育,。

因?yàn)橛變旱目伤苄苑浅?qiáng)，辨別是非的能力相對差,，很容易受人,、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解,，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一,，生動的榜樣，活動的范例,，比語言的說教更容易使幼兒信服,，俗語講“其身正,，不令而行；其身不正,，雖令不從,。”可見身教重于言教,，家長的一言一行,，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長會,，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣,。共同促進(jìn)幼兒健康成長。

幼兒園語言活動教育心得篇八

通過這次培訓(xùn) ,。使我不 僅明白了在幼兒開展禮儀教育的重要性,，而且也明確了如何在幼 兒園開展禮儀教育。 通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契 機(jī),，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),，對幼 兒進(jìn)行隨機(jī)教育, 強(qiáng)化幼兒禮儀意識，從而幫助孩子形成良好的 禮儀習(xí)慣,。 邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時對幼兒進(jìn)行禮儀 教育,。每天幼兒來園，見到老師和小朋友都應(yīng)該問好,，這是幼兒 應(yīng)該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習(xí)慣,。為了使幼兒能盡快形成這樣的習(xí) 慣，老師可以先主動熱情地向孩子問好,，為幼兒做好表率,，并且 肯定和表揚(yáng)講禮貌的幼兒。然后再教孩子與家長分別時說“媽媽 或爸爸再見”,。

邵老師還告訴我們可以利用課間盥洗和喝水時對幼兒進(jìn)行交往禮儀教育,。課間盥洗和喝水時幼兒你推我搶，沒有秩序,，很不 安全,。對此，我們可以引導(dǎo)幼兒開動腦筋想一想：我們怎么做可 以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論,，孩子們紛紛說出自己的想 法,。教師就讓孩子按他們說的去做，事實(shí)證明孩子們的想法是正 確的,，由此孩子們也就明白了,，排隊(duì)、謙讓,、等待,、輪流,、協(xié)商、有序,，可以讓大家都方便,。這樣幼兒不僅學(xué)會了解決交往活動中 的沖突與糾紛，而且他們最初的與人交往能力在此類活動中也得 到了提高,。 除此之外,， 邵老師還提到了兩餐中對幼兒進(jìn)行用餐禮儀教育。 首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，制定不同的餐前感恩語,，并 且對幼兒提出不同的用餐禮儀要求;其次以靈活多樣的形式培養(yǎng) 幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進(jìn)餐前,，還可以用兒歌,、故事、視頻 等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性,，從而養(yǎng)成文明進(jìn) 餐的好習(xí)慣。

總之,，邵老師提到了很多細(xì)節(jié),，這些細(xì)節(jié)在平時的教育過程 中有的我注意到了，有的我沒注意到,，聽完這次培訓(xùn)后,，我要改 正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做一個有禮貌的人,，提 高自身素質(zhì),，以身作則，言傳身教,，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒 園每天活動的全過程,。

通過一課多研、平時的禮儀教學(xué)活動及理論的學(xué)習(xí),，我更加明白了,，禮儀教學(xué)重在體驗(yàn)，禮儀教學(xué)的有效開展重在教師的合理設(shè)計(jì)有效引導(dǎo)等,。我覺得禮儀教學(xué)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)先關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),。而最佳途徑是：

1、聆聽幼兒對話,，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn),。

2、關(guān)注幼兒生活,，尋找需要解決的問題,。

3,、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇切入點(diǎn),?；顒又懈且{(diào)動、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn),。教師精心的預(yù)設(shè),，使活動更具價值。而有效的師幼互動更反映了教師的專業(yè)素養(yǎng),，使禮儀教學(xué)更富有意義,。

多種形式的教師培訓(xùn)活動，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏,，認(rèn)識到自己的不足,，有時自己百思不得其解的問題會在培訓(xùn)中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感,，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育,，我能結(jié)合實(shí)際去實(shí)踐、去探索,，從而有自己的見地,、想法，還會將實(shí)踐與理論相結(jié)合,，整理出筆記,。

在平時，我還認(rèn)真撰寫禮儀教育論文,，論文《區(qū)域活動中促進(jìn)中班幼兒社會性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎,。平時撰寫隨筆、案例,，《區(qū)域活動中師幼互動案例——多米諾骨牌》,、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動——美食店學(xué)禮儀》等等。工作之余還學(xué)習(xí)禮儀教學(xué)探究方面優(yōu)秀文章,，寫讀書心得,，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了探討、學(xué)習(xí),，提升了有效禮儀教學(xué)方面的能力,。

在實(shí)際禮儀教學(xué)中所呈現(xiàn)的`幼兒興趣盎然、思維活躍的場景,，經(jīng)常是教師有效提問所引發(fā)的,。如何運(yùn)用有效地提問來達(dá)到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問題,、該說什么話?活動中教師該如何引導(dǎo),、如何介入,、如何解決一些突發(fā)性的問題?這是我們平時在做的，但捫心自問,，并沒有做到很好,，有時候教師的語言是生硬的、帶有指令性的,，而教師的提問不當(dāng)往往會導(dǎo)致教學(xué)活動低效的現(xiàn)象發(fā)生,。我覺得在以后的工作中，我們還應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)一下關(guān)于禮儀教學(xué)中有效提問策略方面的理論,，并運(yùn)用于實(shí)踐,，相信會有不錯的成效。

幼兒園語言活動教育心得篇九

9月29日到30日,，黌舍放置我加入了深圳市第4期教育論壇,。論壇的主題是“有用教育的理念、策略和體例”,。此次論壇邀請了安徽師范年夜學(xué)周興國教授,、中心教科所華國棟研究員、浙江海洋學(xué)院教科所所長宋秋前教授做專題講座,。同時供給了六年級語文課堂和八年級數(shù)學(xué)課堂各一節(jié),。深圳市教育局副局長唐海海親自到會并做了講話。經(jīng)由過程此次進(jìn)修,，我的收成良多，所以回來就把進(jìn)修的筆記做了清算,，并加上自己的一些思慮實(shí)時記實(shí)下來,。

周興國教授《有用教學(xué)的理念和步履》

必需進(jìn)行有用教學(xué)研究的三年夜原因：學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過重;課程更始和實(shí)施的需要;教學(xué)方針的多元化。

反思：其中把學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過重擺在了首位,，可見形勢很嚴(yán)重,。想象自己的學(xué)生不竭地叫嚷功課多了，我又感受這些功課不做不行,，否則常識得不到鞏固,，能力得不到操練前進(jìn)。想來我們是不是該在有用教學(xué)上下點(diǎn)功夫,，課堂削減無謂的華侈,，把操練鞏固在課內(nèi)獲得落實(shí)，課后多安插開放性的功課,，如課外閱讀,、博客寫作等。

1,、實(shí)施有用教學(xué)的行動：課程與教學(xué)體例的更始;小班化教學(xué);調(diào)整教材內(nèi)容;降低科學(xué)設(shè)計(jì)課程的難度,。

反思：讀這幾點(diǎn)行動,，感受都是對國家教育主管部門提出的，是屬于面上的行動,，那么我們一線教師的行動沒有進(jìn)行指導(dǎo),。不外周教授說過了，每個教師是分歧的,，每個班級是分歧的,，每個學(xué)科也是分歧的，每個學(xué)生是分歧的,，所以無法用固定的體例來要求教員開展有用教學(xué),，需要巨匠矯捷性針對性開展。事理很對,，就是難度太高了,。

2、對有用教學(xué)的理解,?！坝杏媒虒W(xué)就是研究最優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)。是在不確定的狀況下,，為了取得最年夜化的預(yù)期下場,，或者是為了把預(yù)期的損失蹤或者反下場降低到某一基準(zhǔn)的最小限度而采納的行為和抉擇。(日本：年夜河內(nèi)一男)”“凡是有用地促進(jìn)學(xué)生成長,，有用地實(shí)現(xiàn)語氣教學(xué)功效的教學(xué)勾當(dāng)都可以成為‘有用教學(xué)’”,。一般“有用”指的是有用率、有用益,、有下場,。周教授覺得這三者之間應(yīng)以有下場為首要尺度。有用益是屬于教育治理者需要考慮的規(guī)模,，有用率有悖于教育公允的原則,。因?yàn)槊つ孔非笥杏寐蕰G失蹤多量的后進(jìn)生，造成急躁急進(jìn)的進(jìn)修風(fēng)氣,?！凹偃缃o每個學(xué)生充實(shí)的進(jìn)修時刻和輔佐，他們都是能學(xué)好的,?！彼圆荒芸磿r刻的投進(jìn)來確定是否有用。應(yīng)該是先看教學(xué)下場若何,，再看教學(xué)效率,，最后再看教學(xué)效益。

反思：這是我聽到的對有用最合理的詮釋，我們以前理解的有用更多是在有用率上下功夫,，看課堂容量,，看課堂效率，原本我們良多時辰輕忽了一批幾乎被遺忘的學(xué)生,。

3,、教學(xué)首要分為常識傳遞型和常識建構(gòu)型。常識分為“明示的可教授的常識和默然不成明言教授的常識,?！薄斑M(jìn)修既是接管的過程也是自我建構(gòu)的過程?！?/p>

反思：常識的傳遞是必不成少的,，對于分歧的教學(xué)內(nèi)容，分歧的教學(xué)方針,，我們應(yīng)該采用分歧的教學(xué)體例,。

4、有用教學(xué)的理念,。終縱方針就是促進(jìn)學(xué)生的成長,。促進(jìn)學(xué)生周全成長，促進(jìn)學(xué)生個性成長,，促進(jìn)全體學(xué)生成長,，促進(jìn)學(xué)生終身成長。我們應(yīng)實(shí)時看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變,，不要當(dāng)“轉(zhuǎn)變盲”,。

“有用教學(xué)首先就應(yīng)該為每個學(xué)生供給最適合他的教學(xué)?！?/p>

反思：應(yīng)該說促進(jìn)學(xué)生成長的不美觀念早就深進(jìn)每個教員的心中,，可是在實(shí)施的過程中總會感受力有未逮。教學(xué)使命過重,、教學(xué)外的使命過多、全體教育與個體教育難以平衡等都是我們面臨的堅(jiān)苦,。說起來等閑,，做起來難啊。

5,、有用教育實(shí)施的障礙：單一化的評價機(jī)制,、功利化的辦學(xué)取向、規(guī)整化的治理模式,、異質(zhì)話的班級群體,、片面化的理論研究。其中規(guī)整化的治理模式是制約教員立異教學(xué)的最年夜障礙。

反思：其實(shí)周教授更多的考慮了治理層面的障礙,，對教師現(xiàn)實(shí)獨(dú)霸過程中的障礙沒有進(jìn)行剖析,。一線教師并不是不想面向全體，不是不想減輕承擔(dān),，可是我們面臨的考試壓力,，面臨的買辦化教學(xué)，面臨的自身工作能力和家庭的壓力也是教學(xué)立異的障礙啊,。我想通俗教師在工作上的精神也是有限的,，再加上良多教師自身進(jìn)修能力和締造能力有限，不成能把這些教學(xué)更始的壓力都扔給教師,。教育治理者,，從教育部到黌舍，都應(yīng)該在這方面多給教員供給切實(shí)可行的便利和指導(dǎo),。首先就是教育評價機(jī)制,、人事治理軌制、教材的編排等方面做出更始,，讓教師更有自立權(quán)力,，讓教材更有可獨(dú)霸性、目的性,。出格是語文教材,，讓良多教員不知道這課該講什么?哪些是常識點(diǎn)，哪些是堆集點(diǎn),，哪些是能力操練點(diǎn),，哪些是思惟教育點(diǎn)，是不是應(yīng)指示更明晰一點(diǎn),。

華國棟教授：實(shí)施差異教學(xué)前進(jìn)教學(xué)有用性,。

華教授在差異教學(xué)上研究很深，所以就首要從差異教學(xué)作為切進(jìn)點(diǎn)作陳述,。

1,、差異教學(xué)和有用教學(xué)。公允而差異是基本教育的必然選擇,。差異教學(xué)指的是在班集體教學(xué)中安身于學(xué)生個性的差異,，知足學(xué)生分歧的進(jìn)修需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在其原有的基本上獲得充實(shí)的成長的教學(xué),。差異教學(xué)必需寄望個體間的差異和個體內(nèi)的差異,。個體間的差異就是每個學(xué)生是紛歧樣的，出格在進(jìn)修性向上是有差異的,，我們應(yīng)做到共性和個性的辯證統(tǒng)一,。而個體內(nèi)的差異是指學(xué)生進(jìn)修分歧的常識默示出來的進(jìn)修效率是分歧的，我們應(yīng)該揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，開發(fā)學(xué)生潛能,。

2,、因材施教、分層教學(xué),、個體化教學(xué)與差異教學(xué)有聯(lián)系又有區(qū)別,。前者一般是面向個體或者部門，差異教學(xué)必需是整體前進(jìn),。

3,、差異教學(xué)下的教學(xué)改良。

探討性進(jìn)修要求：問題問題是否具有探討魅力;問題問題擁有者是誰;探討的條理性;探討中的針對性指導(dǎo);學(xué)科課程中的探討和實(shí)踐勾當(dāng)中的探討

合作性進(jìn)修：要措置好合作進(jìn)修和自力進(jìn)修;合作進(jìn)修的多種形式;合作進(jìn)修的介入度;同質(zhì)分層和異質(zhì)合作;學(xué)生合作能力和教師的有用指導(dǎo),。推崇“小組功課合作式”,。要做到動態(tài)分層和隱性分層。呵護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心,。

師生互動：自立與知道,、提問與對話、組織與治理,、兼顧全體學(xué)生,、學(xué)生差異資本的操作。

反思：差異教學(xué)是我們教學(xué)中的一個難點(diǎn),，若何讓優(yōu)者更優(yōu),，讓后進(jìn)者前進(jìn)，我們是在試探,，可是全力還不夠,。主若是對學(xué)生的體味不夠。良多時辰學(xué)生不僅需要我們在進(jìn)修上給以輔佐,，更多時辰還需要我們走進(jìn)學(xué)生的心里世界,，知道他們在想些什么，否則我們更多的是面臨學(xué)生的抵觸或者逃避或者一再,。此刻我不擔(dān)任班主任了往后感受與學(xué)生接觸少了良多,，所以學(xué)生有時就會對我的進(jìn)修要求有所抵觸，或者拖欠,，對后進(jìn)生,，我也是攻訐得多，關(guān)心得少,。不外比來經(jīng)由過程博客我找到了此外一種溝通的體例，挺好的,。

宋秋前教授《有用教學(xué)的實(shí)施策略和體例》

1,、認(rèn)知過程和認(rèn)知功效的統(tǒng)一。“會的同窗請舉手”造成了部門學(xué)生認(rèn)知功效與認(rèn)知過程斷裂,。

2,、優(yōu)化課堂教學(xué)的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu),。居然攻訐于永正教員畫翠鳥,，三人畫，其他人看,，遲誤了學(xué)生時刻,。構(gòu)建協(xié)調(diào)平衡的教學(xué)生態(tài);軌制化進(jìn)修與自立進(jìn)修的平衡;叫醒自我前進(jìn)學(xué)生的.自我進(jìn)修效能;讓85分成為泛泛分。

3,、構(gòu)建實(shí)時反饋和矯正的教學(xué)軌制,。反饋要實(shí)時;反饋后要矯正;反饋矯正要面向全體學(xué)生;寄望培育學(xué)生的自我反饋矯正能力;正視成立課堂與課間的反饋機(jī)制。

反思：我對宋教授講到的前進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)修效能很是擁護(hù),。這就是我們泛泛說的學(xué)生進(jìn)修的自動性,。我們?nèi)允且苷嬲哌M(jìn)學(xué)生心里，才能找到叫醒學(xué)生自我效能的金鑰匙,。宋教授講了良多故事挺有意思,。出格是講自己的孩子“第三名和第三十名”的故事。就是告訴了我們前進(jìn)學(xué)生自我效能的主要性,。

此次還聽了兩節(jié)課,，數(shù)學(xué)課就不說了。荔園小學(xué)的薛瑩教員執(zhí)教了《伯牙盡弦》,。我覺得有兩個亮點(diǎn),，算是薛教員的立異。一是抓住“特技,、盡看,、盡唱”三個關(guān)頭詞。設(shè)法很好,，可是措置得不是很好,。出格是最后的盡唱與整節(jié)課沒能形成一個整體，有點(diǎn)畫蛇添足了,，應(yīng)該融合在對課文的(被和諧)把握中,。第二個亮點(diǎn)就是對總分總這種寫法的指導(dǎo)。這是在教學(xué)《伯牙盡弦》中沒看到過,，不外措置得很好,。她先是往失蹤“高山”“流水”那句，問學(xué)生好欠好,，為什么,。接著往失蹤頭尾問學(xué)生好欠好,。最后在教員的總――分――總的提醒下讀這幾句。既讓學(xué)生體味到了總分總的結(jié)構(gòu)還讓學(xué)生體味到總分總的浸染,。很巧妙,。

總之，此次不枉此行,，可恨自己愚蠢,，未能全數(shù)貫通消化。呵呵

幼兒園語言活動教育心得篇十

前段時間,，我參加了單位組織的法制教育,，聽了法院專家的講課，一個個生動的案例,，一句句警示的話,，聯(lián)想起去年單位里發(fā)生的一件大案，使我感觸很深,，倍受教育,，收獲很多，有以下心得體會,。

近年來,，隨著我國改革開放、生產(chǎn)建設(shè)的飛躍發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的不斷深入,，農(nóng)村信用社經(jīng)營規(guī)模和交易范圍不斷擴(kuò)大,，金融風(fēng)險形勢嚴(yán)峻，一些問題日益凸現(xiàn),，除了一般的違規(guī)問題外,，出現(xiàn)了一系列案件，我們單位發(fā)生的一件大案就是其中之一,。他們作案者利令智昏,，精心謀劃，鉆空子,，鉆漏洞,，破壞我們農(nóng)村信用社的金融秩序，侵蝕我們農(nóng)村信用社的金融財產(chǎn),。

之所以能產(chǎn)生這些案件,，我認(rèn)為基本原因：一是農(nóng)村信用社內(nèi)控文化嚴(yán)重缺失，內(nèi)控文化缺失,、信仰理念缺乏導(dǎo)致內(nèi)部控制和風(fēng)險管理則被束之高閣,，誘發(fā)違法違規(guī)行為，這正是一些農(nóng)村信用社員工在錯誤思想引導(dǎo)下走向犯罪的路線圖,。二是農(nóng)村信用社部分員工自身素質(zhì)不高,，心存僥幸心理,，認(rèn)為自己單位不會出現(xiàn)金融風(fēng)險，更不會發(fā)生犯罪案件,，沒有樹立金融安全意識，缺乏應(yīng)有警惕性,，豈不知僥幸心理是犯罪的幫兇,。有的員工重人情，忘記制度規(guī)定與工作紀(jì)律,，失去原則性,，使人情也成為犯罪的幫兇。三是制度執(zhí)行力不強(qiáng),，內(nèi)控形同虛設(shè),，使得內(nèi)控體系漏洞百出，好比是紙糊的窗子,，一捅就破,，為一些不理性人通過作案謀私利提供了可能。四是對基層管理人員的約束力不夠,，造成風(fēng)險高度集中,，使得基層管理者在利益誘惑、私欲膨脹的情況下,，輕而易舉地地走上犯罪道路,。

要防范金融風(fēng)險，確保金融安全,，防止發(fā)生金融犯罪案件,，對我們每個農(nóng)村信用社員工來說，必須做到以下四點(diǎn)：

一是必須認(rèn)同農(nóng)村信用社的內(nèi)控文化,，良好的內(nèi)控文化是農(nóng)村信用社內(nèi)控體系持續(xù)有效運(yùn)行的前提,，是確保金融資金安全的基礎(chǔ)。

我們要把農(nóng)村信用社的內(nèi)控意識和內(nèi)控文化滲透到自己的思想深處,，使內(nèi)控成為自己的自覺行為,，理解和掌握內(nèi)控要點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題和風(fēng)險,，積極防范,，把風(fēng)險降低最小。永遠(yuǎn)牢記安全永遠(yuǎn)是農(nóng)村信用社永恒的主題,，安全為了金融,，金融必須安全。每個農(nóng)村信用社員工要努力學(xué)習(xí),，掌握金融風(fēng)險發(fā)生的原因與規(guī)律,，把警惕風(fēng)險,、正視風(fēng)險、管理風(fēng)險,、防范風(fēng)險的意識深入自己的心中,，在任何崗位，任何工作中,，思想上崩緊安全一根弦,，時刻不忘金融風(fēng)險意識，不能存在任何僥幸心理,。

二是必須嚴(yán)格遵守農(nóng)村信用社制度,，做到遵守制度到位。

制度是金融資金安全的基礎(chǔ),，是金融資金安全的籬笆,。金融資金安全并不在于制定了多少制度，關(guān)鍵是制度執(zhí)行要到位,。在執(zhí)行制度時要做到一切按制度辦事,，制度上面無商量，制度上面無情面,。同時,，要強(qiáng)化內(nèi)控管理，提升合規(guī)經(jīng)營水平,。作為農(nóng)村信用社每個員工,，要執(zhí)行好以經(jīng)濟(jì)資本為核心的風(fēng)險和效益約束機(jī)制、以經(jīng)濟(jì)增加值為核心的績效考核評價機(jī)制,，努力追求業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險控制的內(nèi)在統(tǒng)一,。堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、綜合治理,、懲防并舉,、注重預(yù)防”的方針，進(jìn)一步完善防范案件的長效機(jī)制,，努力從源頭上防范案件的發(fā)生,。要加強(qiáng)合規(guī)教育，努力實(shí)現(xiàn)人人懂得合規(guī),、主動遵循合規(guī),、盡職維護(hù)合規(guī)的工作目標(biāo)。使每個人加強(qiáng)警惕,，做好內(nèi)控管理,，防范金融風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)無違規(guī)無差錯,。

三是必須抓好自身建設(shè),。

農(nóng)村信用社每個員工的工作崗位都是重要的崗位,，責(zé)任重大，每個員工一定要按照政治強(qiáng),、業(yè)務(wù)精,、善管理的復(fù)合型高素質(zhì)的要求對待自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高安全意識,，要把自己的全部精力與時間都毫無保留地投入到做好金融資金安全工作上，要開動腦筋,，想方設(shè)法，把農(nóng)村信用社工作搞好,，全面提升農(nóng)村信用社工作質(zhì)量,，為農(nóng)村信用社金融資金安全做出自己的努力。農(nóng)村信用社每個員工要消除一切僥幸心理,，丟棄庸俗低級的人情味,，做到講政治，講原則,，公平公正,、潔身自好，清正廉潔,。

四是要承擔(dān)責(zé)任,。

一個人做任何工作，只有勇于承擔(dān)責(zé)任,，才能做好工作,，在金融資金安全上，尤其如此,。我們農(nóng)村信用社每個員工不管自己的能力如何,，工作環(huán)境如何，在金融資金安全上,，關(guān)鍵不能忘了自己的責(zé)任,，要勇于承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任,，最基本的要求是熟悉自己的工作崗位責(zé)任,，明白自己的工作范圍，懂得金融資金安全,。對自己工作責(zé)任內(nèi)的任何事情,，都要主動、認(rèn)真地去做,，只要人在崗位,，事情就要做足到最后一分鐘,。只有這樣，充分履行自己的.職責(zé),，承擔(dān)自己的責(zé)任,，才能保證自己手中所做的每一項(xiàng)工作，不出金融資金安全問題,。要消除一切違法違規(guī)行為,，杜絕各類案件的產(chǎn)生，我們農(nóng)村信用社每個員工除了提高警惕,，樹立金融風(fēng)險意識,，忠實(shí)履行自己的工作崗位職責(zé)外，還必須從自己的身邊做起,，從日常操作的小事做起,，防微杜漸，銘記“千里之堤,，潰于蟻穴”的古訓(xùn),，加強(qiáng)內(nèi)控，防范金融風(fēng)險,。

總之,，我們農(nóng)村信用社每個員工面對單位蓬勃發(fā)展、繁榮興旺的大好形勢,，在做好本職工作,，搞好服務(wù)的同時，要提高警惕,，樹立安全意識,，確實(shí)承擔(dān)起自身責(zé)任，確保單位金融資金安全,，不出違記違規(guī)事例,，嚴(yán)防發(fā)生犯罪案件。

幼兒園語言活動教育心得篇十一

我是一名20xx年秋專升本人力資源管理的學(xué)員,，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),，回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深,。首先，我十分感謝浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院金華學(xué)習(xí)中心各位老師,，感謝他們對我的關(guān)心,、支持和厚愛，感謝他們所付出的辛勤勞動?，F(xiàn)在，我把這一年來的一些學(xué)習(xí)心得歸納如下：

一,、充分利用各種學(xué)習(xí)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過瀏覽浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院網(wǎng)站,、金職院365學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站,，獲得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料和教學(xué)信息,。充分利用各種輔助課件,，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容,、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師,、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流,，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)。

二,、合理安排好學(xué)習(xí)時間

在工作和生活的各種壓力面前,，我們很難保證每天有固定的時間參加學(xué)習(xí),，所以應(yīng)該根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間,，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一個組成部分,，養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。好在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性大,，不受時間限制，只要合理運(yùn)用適合自己地學(xué)習(xí)時間,、方法與技巧，就能提高自己學(xué)習(xí)效率,。

三,、要重視并認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段,。它不能代替平時踏實(shí),、努力的學(xué)習(xí),，而是要對整個課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充,。制定一個清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃。把每門課程分成幾個復(fù)習(xí)單元,，列出每個單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，努力獲得對整個課程的整體概念，并尋找各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記,、作業(yè)本,，把不理解和做不了的問題列出來,，去找輔導(dǎo)教師或其他同學(xué)幫助解決,。

四,、同伴互助,，如魚得水,。

所選修的課程相同,、學(xué)習(xí)進(jìn)度比較一致的學(xué)生,。我們組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會,，交流學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)信息和資料,，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，在互相幫助中共同提高。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多,。正如我們古人說的：活到老,，學(xué)到老!而通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，我進(jìn)一步掌握了人力資源等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然不是面對面教學(xué),，但我依然覺得很充實(shí),。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。在這段時間的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多,，很難用文字一一表述,，感謝遠(yuǎn)教給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力,，把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中,，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。

幼兒園語言活動教育心得篇十二

最近開始讀《彼岸的教育》,，我一直在思考：什么是教育不竭的動力,？什么使教學(xué)熠熠生輝？答案是創(chuàng)意,！創(chuàng)意,！不管是情境教學(xué)，還是快樂教學(xué),；不管是生本教育,，還是生命教育，作為一線的教師,，我們要做的就是不斷創(chuàng)新,，使教學(xué)充滿樂趣，充滿智慧,。

生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生,、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，摸準(zhǔn)教育的脈搏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,，應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn),。參加各類培訓(xùn)，很多人有這樣的感受：聽報告時激情澎湃,，過后卻還是穿舊鞋走老路,。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生？我想,，除了定勢思維的困擾,，更主要的是缺乏一種感召力，一種團(tuán)隊(duì)的支持,，一種教育的成就感,。

這次生本培訓(xùn)，聽了低年級的識字課,，觀摩了中年級的精讀課,，聆聽了專家的報告，對生本教育有了更深的理解,。

一,、低年級：一心一意奔識字，路邊的野花不要采。

無論是生本配套課本,，還是魯教版,、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本，在低年級段的重點(diǎn)就是識字,、寫字，多識少寫,。教材中的課文是幫助學(xué)生識字的,，我們要充分利用好，舍棄說教式的思想教育,，把多樣式的讀文和識字加進(jìn)來,。

低年級段的識字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級的學(xué)生,，哪一種更能提高學(xué)生識字的興趣和效率,，這是我們備課時重點(diǎn)思考的。一種方法用長了,，我們就要創(chuàng)造新方法,，想出新點(diǎn)子，動員學(xué)生出主意,，想辦法,。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友,、對對碰,、送信、生詞拼圖,、紅綠燈,、聽音報告、釣魚,、接龍,、飛行棋、老鷹抓小雞,、抽大獎,、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。每一種方法開始前,，老師還要編出一些有趣簡短,、任務(wù)清晰地口令，如：小鉛筆要干活,，輕輕走出鉛筆盒,；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來,，一張一張擺仔細(xì),。免除了教師的啰嗦說教，帶來了課堂的有趣高效,。

二,、中高年級：主題單元教學(xué)做支架，整本書閱讀來提升,。

學(xué)生進(jìn)入到中高年級,，語文教學(xué)要提速了。怎樣提速,，那就要引入主題單元教學(xué),，基本理念是：實(shí)行單元備課，課課目標(biāo)清晰,。精讀一兩篇,，略讀其他篇。注意方法的滲透和積累,。本學(xué)期,，我們剛剛開始摸索前行，相信只要上路,，就會有收獲,，哪怕是遇到風(fēng)雨，我們也不放棄：因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣,。

研討會上出示的《爬天都峰》一課,，在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,，巧妙地引入更多的文章,，拓展學(xué)生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺,。這堂課上,，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什么程度？讀多少遍,？推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適,？整本書的閱讀如何引入各年級段，達(dá)到什么要求,？這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問題,。

三、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)：小組合作的建立和調(diào)控

無論是低年級段的識字教學(xué),，還是高年級段的合作探究學(xué)習(xí)，都離不開高效的小組合作,，如何建立小組,，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試,，但還是存在很多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題,，小組獎勵機(jī)制的有效運(yùn)用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)工作,，班級小組要相對固定,，才有利于學(xué)生形成合作的氛圍，形成有效的小組合作機(jī)制,。

這次培訓(xùn)帶給了我很多思考，必將使我的教學(xué)有新的進(jìn)展,！