作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

趵突泉教案篇一

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式,，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了,，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣,。

師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計,，要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文,，讓學(xué)生暢所欲言,，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性,，賦予學(xué)生一定的角色,，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖,，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增,，語言表達能力也得到發(fā)展,，改進了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,，提高了教學(xué)活動的吸引力,。

師：作為一名稱職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客,？小組合作學(xué)習(xí),，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題,。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺,，鮮潔，有活力,。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣,。

生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美,？

生：略

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現(xiàn)在請小導(dǎo)游,，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽,。

生：……

（教師根據(jù)情況,，適時組織點拔，隨機指導(dǎo)朗讀）

此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計真正落實了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，我把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力達到生生互動,，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀,，質(zhì)疑，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生,，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實了學(xué)生的主體地位,，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,，通過互相啟發(fā),，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點,，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中，既增強了情感體驗,，品味了成功的喜悅,，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學(xué)”的效果,。

趵突泉教案篇二

1．正確流利有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達能力,。

3．理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣,。

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1。學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描述方法,。

同學(xué)們,，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受,？老師和同學(xué)也享受一下,。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字,？（生寫在黑板上）

同學(xué)們齊讀課題,，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡介：趵突泉水分三股,，晝夜噴涌,，水盛時高達數(shù)尺。所謂“趵突”,，即跳躍奔突之意,，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點,。因此得名“趵突泉”,。

片段填空為正確,、流利朗讀課文作準(zhǔn)備,。

泉太好了，泉池是差不多 的,，三個泉口 ,，北邊便是條小溪,， ?？茨侨笕?， 一年四季 ，老那么 ,。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看,。永遠那么 ,，永遠那么 ，永遠那么 ,、冒,，冒 ，冒,，好像永遠不感到 ,，只有自然有這樣的力量！

你從這句話體會到了什么,？

（形狀,、位置,、流向）

同學(xué)們讀讀課文，想想課文主要講述的什么,？

（生講述,，師引導(dǎo)點播，了解課文主要內(nèi)容為止）,。

師：這次讀,，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復(fù)品讀幾遍,？待會兒讓大家享受享受你的讀,。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受,。

（如：大泉的持久和持續(xù)不斷,。小泉的美麗等

點播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大,，使你再不敢正眼去看,?！?/p>

①為什么要呆呆地看三分鐘？

②為什么看了三分鐘后,，便會覺得自然的偉大,，使你不敢正眼去看？

（表現(xiàn)了大自然的偉大,，大自然的偉大震撼了人類,，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停,，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大,，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠那么純潔,，永遠那么活潑,，永遠那么鮮明，冒,，冒,，冒，好像永遠不感到疲乏,，只有自然有這樣的力量,！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾,。

③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話,。

2,、指導(dǎo)朗讀 個別朗讀

創(chuàng)設(shè)情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉,，讀……

②你站在這一年四季,，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘,，這眼泉給了你這樣的感覺,，讀……

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦,，那么,，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3,、出示句子“冬天更好,，泉上起了一片熱氣，白而輕軟,，在深綠的長長的水藻上飄蕩著,，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?/p>

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘,。

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大,，以及冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢,？

自學(xué)四自然段,，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）

總結(jié)全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章,。語句優(yōu)美,、生動、富有詩情畫意,。作者抓住景物的特點,，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情,。從作者的寫法上你有哪些了解,？

點播講出：1、開頭,，開門見山,，語言簡潔,，起到了引起下文的作用。

2,、按照游覽的順序描寫,，作者觀察細致，描寫具體,。

1,、書寫學(xué)習(xí)這課的感受。

2,、檢查

同學(xué)們打算給自己不知什么作業(yè),？

進一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國美麗特色景點,。

趵突泉教案篇三

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道山東濟南的別稱是什么嗎,？（泉城）為什么會有這個別稱,？

2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料,。

3,、老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況適當(dāng)給予補充。

二,、看圖想像

1,、請同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫,？

2、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示,，鼓勵觀察方法的多樣性,。

3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么,？

4,、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得,。

5,、學(xué)生匯報觀察情況。

三,、初讀課文,，了解大意

1、自由讀課文,，畫出文中生字,，掌握生字的音,、形、義,。

2,、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音,，辨字形）

3,、再讀課文，找出不理解的詞語,，全班討論,，共同學(xué)習(xí)詞語。

4,、逐段讀課文,，理清各段的內(nèi)容

四、學(xué)習(xí)第一,、二自然段,。

1、讀第一段,，把句子換個說法,。

2、學(xué)習(xí)第二段

a,、這段向我們介紹了什么,？

b、“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”這句話說明什么,？

c,、練習(xí)朗讀讀出語氣

一、投影出示“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”這句話強調(diào)了什么,？談?wù)勀愕目捶?。根?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進行體會：定會、一半的美

二,、學(xué)習(xí)第三自然段,，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美,。

1,、自己讀課文,，標(biāo)出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子,。

2,、老師適當(dāng)點撥個別句子

3、總結(jié)出大泉的特點：有氣勢,，很壯美,。

4、請一個學(xué)生有感情的讀本段,，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊,，想像看到的美景。

5,、老師課件出示大泉的樣子,，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言,。

三,、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1,、請自己讀這段課文,，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么,？

2,、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法,，用上了“有的……”句式

3,、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的,？

4,、學(xué)生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看,，進行說話訓(xùn)練。

5,、朗讀訓(xùn)練體會有趣

五,、請同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段,，有什么好辦法把這段背下來,。

六、同桌互相背,，比比誰背得快,，正確,。

教學(xué)反思

《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小,，層次清晰,，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡單,，但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話,，學(xué)生理解起來就更加困難了,。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,，在想象中拓展文本,。

1、閱讀感悟,。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動,，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山,，大明湖,，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢,？讓學(xué)生找出文中重點句“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來,。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上,，便看見一溪活水,，清淺，鮮潔,，由南向北流著,。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔,。如類似方法,，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2,、自學(xué)互動,。

在自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略,。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生始終處于積極主動的探究學(xué)習(xí)狀態(tài),。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,。

3、發(fā)揮學(xué)生想象力,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法,，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書,。另外，在第4自然段中,，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣,，不止課文中描寫的這些,，還有的像（ ），有的像（ ）,。讓學(xué)生以小組進行交流,，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流,。

4,、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主,，可在教學(xué)中,，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時候還覺得不夠到位,，評價語言也很匱乏,。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進行改進修改教案,，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！

趵突泉教案篇四

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學(xué)課文,。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”

層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

揭題時，學(xué)生邊看濟南三大名勝的圖片,，邊聽老師配樂解說,。此情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及把學(xué)生帶入的課文中,，這節(jié)課我們就單講趵突泉,。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對句子中“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位,，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解,，自己的感悟,。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀,，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”,、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語的意思,，從而以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高,，讀中理解,，讀中感悟。學(xué)生自讀自悟,，在讀中學(xué)生讀出意,，讀出形，讀出味,。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰,，也有遺憾,。

一、課堂評價學(xué)生時教師語言應(yīng)再豐富一些,。

二,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識,，更好地學(xué)習(xí)課文，儲備能量,。

三,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。

趵突泉教案篇五

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課,，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，學(xué)習(xí)和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導(dǎo)參與,、自主探究進行教學(xué)方法的美。

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學(xué),，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚,?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置,。

引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點,。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學(xué)生充分接觸文本,，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語,，反復(fù)閱讀,，細細品味，從文章的字里行間去尋找,，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時,，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面，做到如見其形,、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美,。在品讀課文時,，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀、個人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美,。

為了突破教學(xué)難點,，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累,。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過讀,、畫、議的方式體會小泉的特點,，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時,，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。

這么美的文章，語句精美吸引讀者,，對于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件,，有圖片,，有實景視頻，在視覺上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細觀察多媒體課件,，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力,，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起，仔細體會寫這些句子的意思,。同時,，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中,。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像,，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維,，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說,、畫一畫,、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解,，學(xué)生在民主,、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏,，所以體會不深，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分,，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命,。

趵突泉教案篇六

1、讀準(zhǔn)字音,，正確流利有感情地朗讀課文

2,、通過朗讀，體會大泉,、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3,、體會作者熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山水的情感

1,、體會大泉小泉的特點

2,、感悟作者熱愛大自然之情

一、導(dǎo)入

1,、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的,？用一句話簡單說一說

2,、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

誰認識它,？念念它的名字

齊讀

趵突泉是一種怎樣的泉?。旷馈S

3,、這“泉中之王”住在哪兒,，你知道嗎？

出示：千佛山,、大明湖,、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

4,、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢,？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二,、初讀感知

1,、要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2,、交流：這是一眼 的泉,。

3,、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

出示：假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美,。

三、品讀,，感受大泉之活力

1,、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子,、詞語

2,、交流反饋

①看那三個大泉，一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然偉大,，使你再不敢正眼去看。

a．哪些詞讓你覺得美,？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾,？像什么？（沸騰的水）

b．晝夜不停,、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停,？能用你自己話說說嗎？

用文中的一個詞就是“永遠”,。

c．指導(dǎo)朗讀

②永遠那么純潔,，永遠那么活潑，永遠那么鮮明,，冒,，冒，冒,，好象永遠不感到疲乏,，只有自然有這樣的力量！

a．從這句話看出大泉有什么特點,？（活潑,、純潔、鮮明）

b．從哪個字感受到它在“跳”,？（冒）指導(dǎo)書寫

給它換個字,？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

你感受到什么,？

c．師生合作朗讀

四,、品度第四段，體會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那么的活潑,，旁邊的小泉又是怎樣的呢,？默讀第四段，找到小泉的特點,。

1,、交流

①小泉的特點：有趣

②有的……有的……有的……有的

a．把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走,、搖動,、擠）

b．你好象看到了什么？

c．補充有的……后面的內(nèi)容

d．用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

e．作者用的是什么方法,？（擬人,、比喻、排比）

f．指導(dǎo)朗讀

五,、課外拓展

從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經(jīng)感受到大泉的活力,、小泉的有趣了，現(xiàn)在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎,？

1,、播放圖片,、簡介

2、總結(jié)：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，這“泉中之王”夢幻般的美景已經(jīng)深深印在我們腦海中了,，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸,。這節(jié)課就上到這兒，下課,！

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文,。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。

一,、抓重點句，貫穿全文,。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美,。”層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美,。”時加深對此句話的理解,、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

二、課后整體感悟,。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。

1、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識，更好地學(xué)習(xí)課文,，儲備能量,。

2,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠,，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。

3,、在處理學(xué)生理解“冒，冒,，冒”時，我設(shè)計師生合作朗讀環(huán)節(jié),。但由于之前引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈,，所以效果不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計,，精益求精達到更完美的效果。