作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帋淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

趵突泉課文教案篇一

1．正確流利有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達(dá)能力,。

3．理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣,。

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1。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法,。

同學(xué)們,，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象,，有什么感受,？老師和同學(xué)也享受一下。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉,，誰會(huì)寫“趵突泉”三個(gè)字,？（生寫在黑板上）

同學(xué)們齊讀課題,，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡(jiǎn)介：趵突泉水分三股,，晝夜噴涌,，水盛時(shí)高達(dá)數(shù)尺。所謂“趵突”,，即跳躍奔突之意,，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點(diǎn),。因此得名“趵突泉”,。

片段填空為正確、流利朗讀課文作準(zhǔn)備,。

泉太好了,，泉池是差不多 的，三個(gè)泉口 ,，北邊便是條小溪,， ?？茨侨笕?， 一年四季 ，老那么 ,。你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看,。永遠(yuǎn)那么 ,，永遠(yuǎn)那么 ，永遠(yuǎn)那么 ,、冒,，冒 ，冒,，好像永遠(yuǎn)不感到 ,，只有自然有這樣的力量！

你從這句話體會(huì)到了什么,？

（形狀,、位置、流向）

同學(xué)們讀讀課文,，想想課文主要講述的什么,？

（生講述，師引導(dǎo)點(diǎn)播,，了解課文主要內(nèi)容為止）,。

師：這次讀,，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進(jìn)去反復(fù)品讀幾遍,？待會(huì)兒讓大家享受享受你的讀,。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受,。

（如：大泉的持久和持續(xù)不斷,。小泉的美麗等

點(diǎn)播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘,，便覺得自然的偉大,，使你再不敢正眼去看?！?/p>

①為什么要呆呆地看三分鐘,？

②為什么看了三分鐘后，便會(huì)覺得自然的偉大,，使你不敢正眼去看,？

（表現(xiàn)了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類,，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大,，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔,，永遠(yuǎn)那么活潑,，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒,，冒,，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏,，只有自然有這樣的力量,！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾,。

③抓出“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”理解泉的“一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾”,。

用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說一句話,。

2、指導(dǎo)朗讀 個(gè)別朗讀

創(chuàng)設(shè)情景：①你讀了這篇課文,，你知道了在濟(jì)南有這樣的一眼泉,，讀……

②你站在這一年四季,，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘,，這眼泉給了你這樣的感覺,，讀……

如果說平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦,，那么,，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3,、出示句子“冬天更好,，泉上起了一片熱氣，白而輕軟,，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著,，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?/p>

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘,。

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大,，以及冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢,？

自學(xué)四自然段,，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點(diǎn)播）

總結(jié)全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章,。語句優(yōu)美,、生動(dòng)、富有詩情畫意,。作者抓住景物的特點(diǎn),，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。從作者的寫法上你有哪些了解,？

點(diǎn)播講出：1、開頭,，開門見山,，語言簡(jiǎn)潔，起到了引起下文的作用,。

2,、按照游覽的順序描寫，作者觀察細(xì)致,，描寫具體,。

1,、書寫學(xué)習(xí)這課的感受。

2,、檢查

同學(xué)們打算給自己不知什么作業(yè),？

進(jìn)一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國(guó)美麗特色景點(diǎn),。

趵突泉課文教案篇二

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊(cè)教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài),。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰,，也有遺憾,。一、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)課文,，儲(chǔ)備能量,。二、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠,，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者,。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù)。三,，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

趵突泉課文教案篇三

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎,？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱,？

2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

3,、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充,。

二、看圖想像

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影）,，你打算按什么順序觀察圖畫？

2,、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示,，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。

3,、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么,？

4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫,，小聲說說觀察所得,。

5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況,。

三,、初讀課文，了解大意

1,、自由讀課文,，畫出文中生字，掌握生字的音,、形,、義。

2,、檢查學(xué)習(xí)情況,。（度字音，辨字形）

3,、再讀課文,，找出不理解的詞語，全班討論,，共同學(xué)習(xí)詞語,。

4、逐段讀課文,，理清各段的內(nèi)容

四,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段,。

1、讀第一段，把句子換個(gè)說法,。

2,、學(xué)習(xí)第二段

a、這段向我們介紹了什么,？

b,、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！边@句話說明什么,？

c,、練習(xí)朗讀讀出語氣

一、投影出示“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么,？談?wù)勀愕目捶?。根?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的美

二,、學(xué)習(xí)第三自然段,，讓我們一起游覽趵突泉,，看看它到底是怎么美,。

1,、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話,，說說你最喜歡的句子,。

2,、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子

3,、總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢(shì)，很壯美,。

4,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段,，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景,。

5,、老師課件出示大泉的樣子，對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的,，可以發(fā)言,。

三、學(xué)習(xí)第四自然段,，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1,、請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的,？寫什么,？

2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣,？點(diǎn)撥使用了比喻的方法,，用上了“有的……”句式

3、啟發(fā)大家想像,，水泡還有些什么樣子的,？

4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫下,，展示給同學(xué)們看,，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

5,、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣

五,、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段,，有什么好辦法把這段背下來,。

六、同桌互相背,，比比誰背得快,，正確。

教學(xué)反思

《趵突泉》是我國(guó)作家老舍的作品,，這篇文章雖然篇幅短小,，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來并不容易,。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話,，學(xué)生理解起來就更加困難了,。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,，在想象中拓展文本。

1,、閱讀感悟,。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終,。首先質(zhì)疑：千佛山,，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢,？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來,。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上,，便看見一溪活水，清淺,，鮮潔,，由南向北流著?！睔w納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔,。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來,。

2,、自學(xué)互動(dòng)。

在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,，讓學(xué)生提出不懂的問題,。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài),。在合作學(xué)習(xí)中,，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,。

3,、發(fā)揮學(xué)生想象力,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法,。讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。另外,，在第4自然段中,，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想,，小泉的樣子非常有趣,，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ）,，有的像（ ）,。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫,。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流,。

4、不足之處,。

這篇課文主要是以朗讀為主,，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少,，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺得不夠到位,，評(píng)價(jià)語言也很匱乏。

總之,，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助,！

趵突泉課文教案篇四

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章,，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與,、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美,。

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色,、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，課的開始我直入主題，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,?！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn),。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本,，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個(gè)詞語時(shí)，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn),。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面,，做到如見其形、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟,，感受美。在品讀課文時(shí),，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美,。

為了突破教學(xué)難點(diǎn),，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲,、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累,。同時(shí)讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀,、畫,、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時(shí),，想象畫面,，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美。

這么美的文章,，語句精美吸引讀者,，對(duì)于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美,，我精心制作了課件,，有圖片，有實(shí)景視頻,，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件,，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像,，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解,，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí),，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維,，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語文活動(dòng)中,，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解,。對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深,，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分,，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命,。

趵突泉課文教案篇五

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊(cè)教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文,。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情,。

通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn),。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞，句,，段理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最后一段,。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法,，會(huì)仿照課文的最后一自然段寫一段話,。

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo),，我根據(jù)先確立了文章的重點(diǎn)段落，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣,。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段,，使學(xué)生掌握小泉的寫法，并體會(huì)小泉的特點(diǎn),，指導(dǎo)寫作,。

成功之處，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握的較準(zhǔn)確,，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng),，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌,，體會(huì)大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會(huì),、看,、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿,，起到了帶動(dòng)作用,，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上,，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，精益求精達(dá)到更完美的效果。

以上就是我對(duì)于這一課的反思,，如有不妥之初,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。

趵突泉課文教案篇六

《趵突泉》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文,。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài),。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,，培養(yǎng)愛美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”

層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

揭題時(shí)，學(xué)生邊看濟(jì)南三大名勝的圖片,，邊聽老師配樂解說,。此情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及把學(xué)生帶入的課文中,，這節(jié)課我們就單講趵突泉,。在體會(huì)大泉的氣勢(shì)之美時(shí)我們重點(diǎn)體會(huì)三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子中“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位,，只能夠停留在文字表面，運(yùn)用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解,，自己的感悟,。我通過查找資料利用錄象，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀,，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”,、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟趵突泉的“永不疲乏”,、“永不退縮”等詞語的意思,，從而以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高,，讀中理解,，讀中感悟。學(xué)生自讀自悟,，在讀中學(xué)生讀出意,，讀出形，讀出味,。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰,，也有遺憾,。

一、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)再豐富一些,。

二,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí),，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量,。

三,、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。

趵突泉課文教案篇七

《趵突泉》是作家老舍的作品,，這篇文章篇幅短小,，層次清晰,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨(dú)特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美,，及小泉的有趣美,，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來并不容易,。

1.教給學(xué)生自學(xué)的方法,。

在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典,，通過預(yù)習(xí)“讀,、查、思,、疑,、議”，掃清閱讀障礙,，了解全文大意,。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.教給學(xué)生抓句子,、談感悟的方法。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。而且要能想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。

3.教給學(xué)生把觀察圖畫和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法,。

要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像,，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對(duì)照,。通過看圖,，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的,。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了他們的想象力,，把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起,，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思,。同時(shí)指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀,，不要死記硬背,。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生一邊描繪泉景,，一邊想象,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學(xué)生打開想象的閘門,，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色,，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)。在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。但對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深，感受不夠,。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠,，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文,，更好的學(xué)習(xí)課文,。

因此今后的教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)應(yīng)再豐富一些，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平,。

趵突泉課文教案篇八

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文,，說說趵突泉給你留下了什么印象,？

生：趵突泉的泉太好了，清淺,，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣,。

師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖,。

（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì),，要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序，語言簡(jiǎn)單明了）

此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文,，讓學(xué)生暢所欲言,，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,，賦予學(xué)生一定的角色,，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖,，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增,，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展,，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力,。

師：作為一名稱職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習(xí),，說說你讀懂了什么,？小組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺,，鮮潔,，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣,。

生：為什么說假如沒有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美？

生：略

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游,，選擇自己喜歡的方式（朗讀,，講解或提問）帶著游客游覽。

生：……

（教師根據(jù)情況,，適時(shí)組織點(diǎn)拔,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力達(dá)到生生互動(dòng),，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀,，質(zhì)疑，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生,，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，通過互相啟發(fā),，共同探究,，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式,，指導(dǎo)學(xué)生有層次,，有目的地品讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中,，既增強(qiáng)了情感體驗(yàn),，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,，達(dá)到了“樂中學(xué)”的效果,。